52化學反應的表示教學設計-九年級化學（2024）上冊

5.2《化學反應的表示》教學設計課時目標1.通過分析氫氣在氧氣中燃燒生成水這一反應的不同表示方法，了解用化學方程式表示化學變化的優(yōu)點，感悟以化學語言表達化學反應的通用、簡潔、功能強大。2.從宏觀、微觀、符號相結合的視角認識化學反應，初步理解化學方程式所能定性表達的關于化學反應的宏觀事實(反應物、生成物、反應條件以及生成物的狀態(tài)等)與微觀本質，以及反應物與生成物間的定量關系。3.通過嘗試性地書寫過氧化氫分解反應的化學方程式，掌握書寫化學方程式應遵循的原則、書寫步驟和配平方法，能正確使用化學方程式表示常見的、簡單的化學反應。4.能從定量的角度進一步認識化學反應的實質,了解化學方程式中反應物和生成物之間的質量關系，體驗化學反應中質量關系的奇妙。學情分析通過上一節(jié)的學習讓學生認同:化學反應實現(xiàn)物質轉化需要在一定條件下發(fā)生，且伴隨一些現(xiàn)象并遵循質量守恒定律(化學反應前后原子的種類和數(shù)目不變)。教師要抓住這一認知的起點和認知需求，結合化學式的意義、數(shù)學計算工具等知識，充分運用分析對比、討論交流、試錯糾正等方式讓學生自主感悟，從而使學生更好地理解和掌握化學方程式的有關知識，在充分理解的基礎上完整表達常見的化學反應，切忌讓學生死記硬背化學方程式。教材分析在初中物理課程中已經(jīng)涉及能量守恒的概念，前四個單元也從宏觀和微觀層面對化學變化進行了一些探究，學生在定性認識化學變化方面已經(jīng)具備一定的抽象思維、證據(jù)意識和邏輯推理能力。本節(jié)課在定性認識化學變化的基礎上，結合前面已經(jīng)學習的化學變化的實質和質量守恒定律，開啟對化學變化的符號表征和定量計算的學習，為關于化學反應的定量研究打下基礎。教學重難點：從“宏觀符號微觀”三重視角表征化學反應，規(guī)范書寫出化學方程式并說出其含義。教學步驟教學過程學習活動設計意圖活動探究：體會化學方程式的簡約、科學【導入】近幾年，中國氫能無人機已經(jīng)世界領先。該無人機的核心技術就是氫燃料電池。氫燃料電池采用無毒無害氫氣為燃料，與空氣中的氧氣反應，生成物只有水。【問題創(chuàng)設】哪種方法最簡約、科學？請說明理由?！緦W生活動】用最簡約、科學的方法表示氫氣在氧氣中燃燒生成水的反應。先讓學生思考最簡潔科學表示化學反應的方法，小組討論和展示，教師再補充，讓學生思考過程，調動學生的學習熱情，自主形成知識的過程。模型感知：1.體會含義【引領思考】生活中有很多燃料，從氫氣燃燒的化學方程式中獲得哪些信息？思考并回答【探究】微粒個數(shù)比。思考化學式前數(shù)字的含義，學習化學計量數(shù)的概念2.根據(jù)模型書寫【創(chuàng)設情境】寫出一氧化碳、甲烷、乙烯和酒精燃燒的化學方程式。學生板演并講解根據(jù)模型書寫化學方程式3.沒有模型書寫【問題創(chuàng)設】下面請同學們寫出木炭和硫在氧氣中反應的化學方程式書寫學案沒有模型書寫化學方程式體會配平1.化學方程式書寫擂臺賽【教師總結】我們在書寫化學方程式時先要確定這個反應是存在的，而且各物質的化學式是固定的，不能主觀臆造，要遵循客觀事實?！締栴}創(chuàng)設】找出下面方程式的錯誤。【化學方程式書寫擂臺賽】確比賽的三點要求，落筆寫，大膽寫，敢于寫，最終結果寫在白紙上，并將白紙貼在白板上，比賽時間為三分鐘，過時不交視為棄權。學生親身經(jīng)歷問題解決過程或者充分體驗，增加了學生的參與度，通過種比賽的形式讓學生小組之間形成競爭意識。2.標明生成物的狀態(tài)【演示實驗】硫酸銅溶液與鐵釘反應，如何檢驗氣體二氧化碳？寫出化學方程式。【課堂練習】“大顯身手”觀察實驗，練習并板演學習標明生成物的狀態(tài)3.總結步驟【問題創(chuàng)設】如何正確書寫化學方程式？【教師總結】四條基本步驟?？偨Y并回答總結步驟感知意義1.定量意義【問題創(chuàng)設】氫氣燃燒的化學方程式，定量可以得到什么？【問題創(chuàng)設】甲烷燃燒的方程式意義是什么？【學生體會】化學方程式可以從宏觀、微觀兩個方面表示化學反應，我們完成化學反應由定性到定量的認識。感知定量意義，定量認識化學反應2.化學方程式發(fā)展史微課【微課】化學方程式發(fā)展史微課體會化學符號發(fā)展史微課【學生總結】化學符號發(fā)展史微課從發(fā)展史的角度來詳細、精確的講述化學符號的發(fā)展