2024秋六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元?dú)q寒三友40竹頌教案設(shè)計(jì)北師大版

PAGEPAGE4《竹頌》【教材分析】《竹頌》是管樺寫的一篇贊頌勁竹的抒情散文。作者從勁竹的生長(zhǎng)、氣節(jié)、氣度等多方面著手，寫出了勁竹堅(jiān)毅堅(jiān)韌的品行、質(zhì)樸清爽的本質(zhì)。全文共有五個(gè)自然段。第1、2自然段寫得很有層次，用非常抒情的語(yǔ)言表達(dá)了自己對(duì)勁竹的酷愛(ài)。第3自然段實(shí)行對(duì)比的方法，把桃花、紫羅蘭、牡丹等花和勁竹進(jìn)行對(duì)比，突出了勁竹猶如松柏一樣抗擊風(fēng)雪，并在酷熱的夏天，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻(xiàn)精神。第4、5自然段側(cè)重寫勁竹給人們帶來(lái)的精神安慰，寫它的情操和美德已經(jīng)成為鼓舞人們向上的精神力氣。文章詞句美麗，感情濃烈，極易打動(dòng)讀者。作者實(shí)行多種表現(xiàn)手法——擬人、比方、排比、對(duì)比等，把勁竹的品質(zhì)、特征表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人在誦讀中對(duì)勁竹油然而生敬意。文章表面上看是在寫勁竹，事實(shí)上是在借物言志，表達(dá)了作者美妙而崇高的人生觀、價(jià)值觀。【學(xué)情分析】學(xué)生在以前接觸過(guò)抒情散文，借物言志類的文章也不是第一次接觸。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章本身的內(nèi)容和中心思想不難理解。因此，學(xué)習(xí)本文的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)實(shí)行在充分放手的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品嘗和觀賞作者的表現(xiàn)手法，并且借鑒和學(xué)習(xí)這些手法?！窘虒W(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明】1.以讀為本,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的空間?！皶?shū)讀百遍、其義自現(xiàn)”。所以在本節(jié)課我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，依據(jù)理解須要我設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過(guò)程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達(dá)的思想感情，而且也使他們更多更干脆的與文本產(chǎn)生對(duì)話，使課堂教學(xué)回來(lái)了語(yǔ)文的教學(xué)本色。2.以生為本,以學(xué)為教,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),合作探究學(xué)習(xí),怎么想就怎么說(shuō)從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)竹的品行。【教學(xué)目標(biāo)】閱讀這篇抒情散文，相識(shí)竹的情操和美德，體會(huì)作者對(duì)于竹的贊美之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)自學(xué)理解課文的思想內(nèi)涵，學(xué)習(xí)勁竹的精神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文多種表現(xiàn)手法，并嘗試運(yùn)用?！窘虒W(xué)打算】學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找與古詩(shī)有關(guān)的資料。【課時(shí)支配】1課時(shí)。【教學(xué)流程】教學(xué)環(huán)節(jié)教案（老師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖/微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、導(dǎo)入新課。（約5分鐘）“人貴有志，竹貴有節(jié)”。挺立的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬(wàn)壑，笑對(duì)風(fēng)雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無(wú)私的品質(zhì)！今日我們學(xué)習(xí)《竹頌》，更深化的感受竹的精神內(nèi)涵。1.背誦《墨竹圖題詩(shī)》《墨梅圖題詩(shī)》和《蒼松怪石圖題詩(shī)》；2.齊讀課題。溝通有關(guān)竹子的資料。本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)老師的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二、略讀知大意。（約15分鐘）合作學(xué)習(xí)：1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路第1、2段，寫作者對(duì)勁竹的酷愛(ài)。第3段，寫勁竹的奉獻(xiàn)精神。第4段，寫勁竹給人帶來(lái)的精神安慰。2.感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長(zhǎng)、氣節(jié)等方面，突出他的堅(jiān)毅堅(jiān)韌、純凈樸實(shí)、虛心有節(jié)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。3.重點(diǎn)分析竹的精神：如板書(shū)探究學(xué)習(xí)：1.文中寫桃花，紫羅蘭，牡丹等花的作用是什么？（明確：與竹對(duì)比，突出了勁竹猶如蒼松一般抗擊風(fēng)雪，并在酷熱的夏天里，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻(xiàn)精神。）2.找出表現(xiàn)竹子抗擊惡劣環(huán)境的堅(jiān)韌精神的句子：（明確：在命運(yùn)的風(fēng)暴中，你轟響著翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃爍著電光，你的吼聲淹沒(méi)了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。）3.本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會(huì)作者須要表達(dá)怎樣的情感？（明確：“你”是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”，實(shí)際贊美具有高風(fēng)亮節(jié)的人）引導(dǎo)學(xué)生讀,可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn)，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。三、細(xì)致分析，精解深意。（約15分鐘）學(xué)生小組匯報(bào)，假如有不懂的同學(xué)可以讓其他成員代替回答。句子一：我驚異地望著你尖尖的竹筍，堅(jiān)毅堅(jiān)韌地頂開(kāi)壓在你頭上僵石般的硬土。師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到“勁”（堅(jiān)毅堅(jiān)韌）你感受到作者在描寫時(shí)是什么樣的心情。（驚異。引導(dǎo)學(xué)生：一個(gè)小小的竹筍是這般的堅(jiān)毅有力，讓“我”覺(jué)得震撼。你能再讀讀這一句嗎？）句子二：啊，你未出土便已有節(jié)，直到凌云高處依舊虛心。師：（讓學(xué)生說(shuō)：我從什么詞感受到竹子的勁，也感受到作者什么樣的心情。）師：是啊，這樣的品質(zhì)讓作者有種地發(fā)出了感嘆。句子三：你的純凈，使人想起早晨的露水，和那雨后草原上的云影。你的青枝碧葉顯示著大自然中最樸實(shí)的美，多數(shù)人的坦直、忠誠(chéng)和堅(jiān)貞的艾青，都保留在你的世代傳聞中。（師：你感受到什么？）句子四：在那春之宮殿，同粉蝶追歡取樂(lè)的桃花，自下而上、攀附他物的紫羅蘭，還有那以富貴夸耀人世的牡丹，早已沉沒(méi)在塵俗的荒漠里。獨(dú)有勁竹，猶如不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間。（你感受到什么？）師：作者拿什么來(lái)與勁竹對(duì)比？（桃花、紫羅蘭、牡丹）怎么樣對(duì)比的？（桃花追歡取樂(lè)，多少粉蝶圍圍著它轉(zhuǎn)，可見(jiàn)它有好多的追捧。紫羅蘭攀附他物，可見(jiàn)它不是靠自己的實(shí)力。牡丹炫耀自己，沽名釣譽(yù)。）它們生活在什么樣的環(huán)境中呢？（春之宮殿）當(dāng)這些生活在春之宮殿暖和舒適環(huán)境中的桃花、紫羅蘭、牡丹，一如過(guò)眼云煙，早已沉沒(méi)在塵俗的荒漠里。而竹子呢？它怎么做？(學(xué)生回答，老師出示小黑板)1.跟著老師的節(jié)奏，左側(cè)問(wèn)題一步步來(lái)進(jìn)行深化學(xué)習(xí)；2.閱讀整篇文章，你知道用得最多的一個(gè)字是什么？（你）用“你“的稱呼有什么好處？（親切自然）整篇文章都是采納擬人的手法。作者表面是贊美竹子，事實(shí)上是贊美有高風(fēng)亮節(jié)的人。我們的生活中，有像竹子這樣的人嗎？（學(xué)生舉例）3.修竹千竿,情牽歷代詩(shī)人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無(wú)字的詩(shī),竹是一曲奇異的歌。竹子精神在華夏文明史上寫下光輝的一頁(yè)。圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中讀讀、議議，相互溝通閱讀狀況和感受，相互提出和解決問(wèn)題。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生集體溝通，老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)對(duì)信息點(diǎn)的梳理、整合、概括，并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解疑。四、布置作業(yè)。（約5分鐘）1.“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩(shī)人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生氣勃勃，象征詩(shī)人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩(shī)人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）2.請(qǐng)學(xué)生寫出“歲寒三友”對(duì)自己的啟示。1.談一談、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神；2.學(xué)過(guò)本文后你有哪些收獲。明確文章的主旨，從自身角度來(lái)探討，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)這種精神。板書(shū)設(shè)計(jì)竹頌外形--堅(jiān)毅堅(jiān)韌生長(zhǎng)--純凈樸實(shí)氣節(jié)--虛心有節(jié)看法--無(wú)私奉獻(xiàn)教學(xué)反思查閱資料、鋪墊情感。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)勝利與否，是要看學(xué)生最終能否離開(kāi)老師自己讀書(shū)、作文。所以老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從培育預(yù)習(xí)習(xí)慣起先的。我認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，課前搜集有關(guān)資料尤為重要，因?yàn)楣旁?shī)詞離我們比較久遠(yuǎn)，通過(guò)查閱資料學(xué)生可以知道作者寫作時(shí)的心情、寫作的目的以及寫作時(shí)的時(shí)代背景。本節(jié)課學(xué)生通過(guò)資料了解作者“屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿”后，會(huì)對(duì)王冕的欽佩之請(qǐng)油然而生，帶著這種情感去學(xué)習(xí)古詩(shī)，不是水到渠成嗎？閱讀教學(xué)不行能希望通過(guò)幾篇范文的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能舉一反三，所以，在課文最終的作業(yè)中，我布置學(xué)生接著搜集有關(guān)借物喻人的古詩(shī)，目的是讓學(xué)生多讀多積累，多角度地汲取學(xué)問(wèn)，為學(xué)生編織一張更大的學(xué)問(wèn)的網(wǎng)。在搜集的過(guò)