水上樂園來啦 吳江區(qū)雅輝幼兒園陳祎磊

水上樂園來啦緣起：10月的陽光還有些炙熱，我們在運河水系邊玩，孩子們蹲在水邊用手撩撥著水，浩浩說：“這水好清涼呀！”果果說：“嗯，冰冰涼涼的，太舒服啦！”禾禾說：“我最喜歡玩水啦！我家里還有個游泳圈，它能夠讓我浮起來?！毙≌Z說：“我也有，就是之前我去水上樂園的時候媽媽給我買的?！薄拔叶己镁脹]有去水上樂園玩了，因為水上樂園只有暑假才開放?！焙坪普f，看到孩子們討論的這么激烈，我便問：“你們都很喜歡水上樂園嗎？”“對?。　彼麄儺惪谕暤卣f，“那學校里能玩水上樂園的游戲嗎？”我追問，“學校沒有水上樂園。”澤澤說，“那你們可不可以自己建一個水上樂園呢？你看，這里有水??！”我提議道，“??！”小朋友們都尖叫起來，有的說：“可以?！庇械恼f：“水上樂園要怎么建呢？”有的說：“我要建滑滑梯，水上樂園里都有水上滑滑梯。”……一時間，大家都激動地討論起來。看到孩子們興趣濃厚，我便問：“你們想不想自己建一個水上樂園呢？”“想！”整齊而響亮的回答，劃破了運河水系邊的寧靜，這個“偉大的構想”在小朋友心里泛起漣漪。于是，我們和水上樂園的那些事兒由此拉開序幕……（活動脈絡圖）（關鍵經(jīng)驗結構圖）一、水上樂園長什么樣既然要準備建水上樂園，那水上樂園長什么樣呢？我和孩子們開始了討論，一一說：“我知道水上樂園里是有滑滑梯的，可以直接滑到水里。”浩浩說：水上樂園還有漂流的那種?！睈倫傉f：“水上樂園也有旋轉木馬？”果果說：“水上樂園要穿泳衣，不然衣服會濕掉的?！焙⒆觽冇懻摰臒峄鸪?，我便說：“現(xiàn)在我們要在運河水系那邊建一個水上樂園，他和我們?nèi)ミ^的水上樂園可能有點不一樣，現(xiàn)在我們設計一個我們想要在運河水系那邊搭建的水上樂園吧！”于是小朋友們在紙上，開始了自己的創(chuàng)想。幼兒的經(jīng)驗與學習：大部分幼兒去過水上樂園，能夠說出一些水上樂園的游樂設施，尤其是自己曾經(jīng)玩過的，聽到老師說能夠在幼兒園里建水上樂園，都很積極地繪制自己想要的水上樂園，體現(xiàn)他們“愿意用圖畫和符號表達自己的愿望和想法?！苯處煹乃伎寂c支持：孩子們喜歡水上樂園，并且想要搭建水上樂園，作為教師，捕捉到幼兒的興趣后，能夠第一時間了解到幼兒的想法，知道他們現(xiàn)有的經(jīng)驗，并通過組織幼兒進行談話，鼓勵幼兒與同伴進行討論，并用圖畫或符號來表達他們自己的想法，既發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也有意培養(yǎng)了幼兒前書寫技能。二、建構大討論（一）我們要建什么游戲項目在孩子們的設計圖中，有各種各樣的創(chuàng)想，有的孩子想建一個城堡，有的孩子想建一個蹺蹺板，有的孩子想做一個可以漂浮的船，很多孩子都想建一個滑滑梯……想法很多很多，那我們都能實現(xiàn)嗎？于是，我便和孩子們一起分享了大家的想法，我請孩子們自己想想辦法，確定我們要建的項目。我們來到運河水系邊，我說：“孩子們，你們想建的東西很多，可是水系只有這么長，不能夠滿足每個小朋友的愿望，怎么辦呢？”果果說：“那就石頭剪刀布吧，誰贏了聽誰的?！蔽艺f：“可是我們有這么多小朋友，這個辦法好像行不通?！蓖f：“我們就選一個自己最想建的！不然我們也造不完吶！”“對呀！我們選小朋友都喜歡的就可以啦！”佳佳說?！澳且趺催x呢？”我問道，“看看小朋友都畫了什么?！奔鸭牙^續(xù)說道?！靶∨笥旬嬃撕枚嗄?，要怎么把都喜歡的選出來呢？”“我覺得可以貼星星選擇。”浩浩提議。“星星怎么貼？”我追問，“就是把小朋友畫出來的都擺出來，然后我們貼星星，最多的就是要建的?！蔽倚χf：“要不我們試一試把。”“好！”眾人達成一致意見。為了方便孩子們統(tǒng)計，我請了一位小朋友把他們設計圖中出現(xiàn)的事物一一記錄了下來。然后給每個小朋友發(fā)了一顆小星星，挑選自己最喜歡的一種項目。選完以后，我們就開始統(tǒng)計了，我們通過數(shù)星星的數(shù)量，找出了最受歡迎的一個項目：水上滑滑梯。幼兒的經(jīng)驗與學習：孩子們的設計圖出來了，卻出現(xiàn)了一個問題，有各種各樣的想法，那怎樣在大家的想法中，怎樣選擇一個來實施呢？他們能想到用“石頭剪刀布”的方式，這是幼兒在平時游戲中已有的經(jīng)驗，但是這一次的問題并不適合用這個方式，在討論中，有的幼兒能夠提出用“貼星星”的方式，這是我們在種植活動中常用的方式，通過點數(shù)、統(tǒng)計，能夠嘗試用數(shù)學來解決生活中的問題。說明幼兒已經(jīng)能夠?qū)⒁延薪?jīng)驗進行遷移，運用到日常生活的其他方面。教師的支持與思考：當幼兒遇到如何在很多想法中選擇一個想法這個問題時，教師沒有直接告訴幼兒怎么做，而是先引導幼兒討論，通過追問，激發(fā)幼兒深層次的思考。為了方便幼兒統(tǒng)計，教師又請一名幼兒先與自己進行初步篩選，將全班的想法梳理、記錄，降低幼兒統(tǒng)計的難度，更貼近中班幼兒在數(shù)學認知方面的年齡水平。（二）我們要用什么材料來建呢現(xiàn)在，水上樂園的游戲項目已經(jīng)確定了，接下來就是自己搭建了，可是用什么來搭建呢？大家一下子犯了難，因為大家都見過、玩過，但是誰也沒建造過水上樂園呀。于是，晨間活動的時候，我們有來到運河水系，我請小朋友看一看，運河水系邊都有些什么材料呢？這些材料對我們有用嗎？“有好多的輪胎！”睿睿喊到?！斑€有很多竹梯?！眴虇桃舱f道?！斑€有竹板?！碧K蘇說。確實，一眼望過去，只有這些材料。于是我們又到處轉了兩圈，發(fā)現(xiàn)還有幾個長凳，幾根水管，靠這些材料究竟能不能建造水上樂園呢？回到教室，我反而有些泄氣，但是孩子們卻興高采烈地談論起來。響響說：“我覺得把梯子一端放在水里就是滑滑梯了?！狈卜舱f：“滑滑梯不是要滑滑的嗎？梯子一點也不滑?！薄盎萦幸幻媸桥郎先サ?，有一面是滑下來的，可以用梯子爬上去?！蓖ㄗh到。設計者：響響設計者：彤彤“但是那邊沒有滑滑的板??？”浩浩說，“我知道哪里有，就是在搭建梯子的地方?！焙毯探又f：“我們之前玩梯子不就搭過滑滑梯嗎？“那我們?nèi)绻覀冇幸粔K木板，我們可以做一個怎樣的滑滑梯呢？”我又提問到，“就是把木板架在一個東西上，滑到水里?！鳖ｎＵf“架在什么東西上呢？”我又追問到，“可以是輪胎?！薄斑@可能是一個好辦法”我點點頭說道，明天我們可以去試一試。設計者：睿睿幼兒的經(jīng)驗與學習：滑滑梯是每位幼兒都玩過的，是他們熟悉的玩具，因此他們對滑滑梯的功能、構造都比較了解。孩子們能夠通過觀察運河水系的一些材料，感知其外部特征，并與滑滑梯的外部特征進行比較，發(fā)現(xiàn)一些可以搭建的材料，比如：梯子、木板等，并進行大膽猜想，用圖畫的方式來表現(xiàn)這些材料間可以通過怎樣的組合來實現(xiàn)滑滑梯的功能，具備初步的科學探究的能力。教師的支持與思考：搭建滑滑梯要用什么材料？這對幼兒來說選擇性很多，因此一時之間很難說出來，這時，教師則是通過讓幼兒實地去觀察，在現(xiàn)有的較少的材料中激發(fā)幼兒思考，為幼兒提供了一種解決問題的新思路——實地調(diào)查，并能夠敏銳捕捉到幼兒表達中的教育契機，進行及時地追問，激發(fā)幼兒進一步思考。開始搭建啦（一）滑滑梯滑不動第二天晨間活動，我們很快地在運河水系邊集合，“今天要搭建滑滑梯啦！”佳佳大喊。我說：“對的，待會兒想搭建滑滑梯的小朋友，可以自己尋找昨天我們說到的材料，進行建構。”很快，果果就去滾了輪胎過來，“老師，還少一塊木板！”她大喊，“搭梯子那里有，我們一起去搬吧?！焙毯探ㄗh，我問：“你們可以嗎？”“可以的！”他們兩個一邊跑一邊說道。沒多久，木板就搬過來了，他們迅速地把它架到了輪胎上。禾禾馬上坐了上去，可是坐上去之后，發(fā)現(xiàn)自己一動不動，壓根滑不下去。“為什么滑不下去呢？”我問，凡凡說：“因為一個輪胎太低了吧。”“那你們加高試試。”我建議，凡凡很快滾了一個輪胎，疊上去，禾禾再次坐上去，還是滑不下去?！霸偌右粋€輪胎吧！”兮兮說，于是，凡凡又往上加了一個輪胎，這一次，由于輪胎堆得太高，禾禾爬不上去了，果果說：“沒事，在旁邊放一個墊腳的就可以了?！惫譂L過來一個輪胎，放在三個輪胎旁邊，當禾禾順利爬上去后，卻發(fā)現(xiàn)依舊紋絲不動。幼兒的經(jīng)驗與學習：這是幼兒第一次搭建，他們能夠按照自己的想法嘗試搭建，積極探索著建構滑滑梯的材料。在搭建中能與同伴合作，當出現(xiàn)問題時，能與教師、同伴相互討論，嘗試自己解決問題，體現(xiàn)了猜想——實踐——發(fā)現(xiàn)問題——再猜想——再次實踐的探索步驟。教師的支持與思考：在幼兒有了初步的猜想后，教師積極支持幼兒去驗證自己的猜想，鼓勵他們通過親身實踐來設法驗證?；顒又校處熥鳛橐粋€觀察者，記錄著幼兒的活動過程，將幼兒的問題進行拍攝記錄，以便幼兒接下來的回顧與討論。（二）讓滑滑梯“滑”起來吃完點心后，我把我拍攝到的滑滑梯“不滑”這一場景放到了一體機上，與又孩子們展開了討論，浩浩說：“肯定是因為我們穿了防水服，防水服會黏住?！蔽艺f：“防水服是為了防止我們的衣服弄濕，在水上玩都要穿的，就像你們在水上樂園穿游泳衣一樣?！薄澳俏覀冊谄ü上旅鎵|個輪胎，這樣就不會黏住了?！惫f，“我覺得我們可以趴著滑?！焙f道，“我們還能用手幫忙?！鳖ｎ＝ㄗh。孩子們想到了很多辦法，于是第二天上午，我們又開始對滑滑梯進行探索，這一次首先嘗試的是果果，不管什么方式怎樣，就是需要用手幫忙，這時候，果果突然說：“我們可以往上澆水，這樣木板就很滑了?！庇谑且慌缘姆卜材脕砹怂?，往上澆水，安安則是拿了盆往上潑水，果果坐上去，用手一推，果然滑了下來，原來水可以使滑滑梯“滑”起來?；氐浇淌液螅医M織幼兒對今天的發(fā)現(xiàn)進行了分享，孩子們很激動地與同伴訴說著各自的“成果”。接下來幾天，禾禾還發(fā)現(xiàn)，用屁股沾水，也可以滑下來，浩浩則發(fā)現(xiàn)，如果人往后仰一點，更容易滑下去。幼兒的經(jīng)驗與學習：討論中幼兒能夠針對一個問題與同伴積極討論，并能連貫表達自己的想法，還能針對自己的想法進行實踐。在實踐中，果果能夠調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，想到用水使木板滑起來，其他幼兒作為果果的支持者，雖然沒有想到解決問題的辦法，但能夠用自己的方式潑水，凡凡則找到了一截舊水管，通過水管引水來解決澆水問題。在發(fā)現(xiàn)水的這一特性后，更多的幼兒參與到探究過程中，用自己的方式滑滑梯。教師的支持與思考：教師始終作為幼兒探究的追隨者，支持幼兒發(fā)現(xiàn)問題、大膽猜測、積極實踐。在實踐過程中記錄孩子的“重要發(fā)現(xiàn)”，善于鼓勵幼兒積極分享，以個別幼兒的經(jīng)驗豐富其他幼兒的經(jīng)驗。（三）蹺蹺板來啦1.蹺蹺板翹不動滑滑梯建完后，孩子們每天都想去搭一搭，玩一玩，時常有很多人排隊，導致很多時間浪費在排隊上，一次游戲后，琦琦跟我說：“老師，滑滑梯人太多了，我一直玩不到?！焙f：“那你可以去玩別的?！薄暗乙蚕胪嫠系挠螒?。”琦琦委屈地說?！澳撬线€可以玩什么呢？”我又把問題拋給了孩子，“蹺蹺板！”“撈魚！”“游泳！”……一時間孩子們又激烈討論起來。我拿出之前的水上樂園統(tǒng)計表問：“你們看，這是上次你們的投票，滑滑梯是星星最多的，那接下來……”“蹺蹺板是第二多的?！焙坪凭o接著說，“那接下來我們可以再建一個蹺蹺板?！贝蠹叶寂d奮地應和。有了滑滑梯的經(jīng)驗后，孩子們很快找到了蹺蹺板的材料，也是輪胎和木板，小語說：“把木板放在輪胎上就可以翹起來?！痹O計師：小語孩子們欣然接受了小語的建議，戶外活動時，就用了輪胎和木板做了一個蹺蹺板，但是令人失望的是，不管誰坐上去，蹺蹺板都翹不動。這一次，他們有了滑滑梯的經(jīng)驗，第一反應就是加高，安安滾了一個輪胎，疊上去，再放上木板，當安安和彤彤再坐上去時，發(fā)現(xiàn)蹺蹺板還是一動不動。這時已經(jīng)到了吃中飯時間了，于是我拍下蹺蹺板的照片，決定和孩子們一起討論解決辦法。幼兒的經(jīng)驗與學習：當幼兒對水上樂園還可以建什么再次激烈討論時，教師拿出了之前的統(tǒng)計表，在教師的引導下，浩浩能夠了解統(tǒng)計表上的信息，并知道星星數(shù)量最多代表最想建的項目，那第二多的代表著接下來想建的項目。由此得出了接下來水上樂園的新的游戲項目。并且，幼兒能夠?qū)⒒莸慕?jīng)驗遷移到蹺蹺板的搭建上，并大膽實踐自己的想法。教師的支持與思考：當孩子再次回到水上樂園建什么這個舊有的問題時，教師很巧妙地出示了之前的統(tǒng)計表，通過引導幼兒觀察統(tǒng)計表上的星星數(shù)量，激發(fā)幼兒思考統(tǒng)計結果的意義，很好地推動了幼兒搭建蹺蹺板的游戲項目。2.油桶來幫忙游戲前，我和孩子們就蹺蹺板展開了討論，我給孩子們看了昨天建構的照片，問：“這個蹺蹺板為什么翹不動？”“因為它不夠高，小區(qū)里的蹺蹺板都很高的?！辫¤≌f，“可是我們已經(jīng)加高了，怎么也翹不動?！焙坪品磫柕?，“可能因為我們不夠重?！焙f，一時半會兒，大家都說不出所以然，我便說：“我們一起來看看蹺蹺板長什么樣吧！”于是，我找了幾張圖片給孩子們看，在觀察中，我們發(fā)現(xiàn)蹺蹺板的支撐的架子大部分都是三角形的，長長的板是架在三角形的頂端的。“我們的輪胎太扁了吧！”涵涵說，“那你覺得我們需要什么東西呢？”我問，“什么東西比較細，又可以架起木板？”我又追問?！澳竟鳌！碧奶拿摽诙觯澳竟鲿さ沟?！”一旁的澤澤說，“奶粉罐！”兮兮說，“奶粉罐太小了，不行，它會被壓扁的！”浩浩說完，大家都笑了起來。大家七嘴八舌，依舊沒有找到合適的材料。”中午散步的時候，我鼓勵孩子邊走邊尋找偶沒有合適的材料，我們發(fā)現(xiàn)幾個油桶放在操場邊，果果說：“老師，油桶比輪胎細，而且高高的?！蔽艺f：“要不，我們用油桶試試！”剛說完，禾禾、果果和兮兮就去滾油桶，滾到了運河水系邊。他們穿上防水服，很快把油桶放進了水里，熟練地加上木板，兮兮和果果坐上去，依舊不動，“還是不行??！”果果一臉沮喪地說?！柏Q著不行，我們把油桶橫過來試試?！蔽医ㄗh，于是他們馬上把油桶橫放在水系里，把木板平行加上去，依舊不行，“這樣更粗了！”岸上的彤彤說，兮兮在水里轉動著木板，當轉到與油桶形成一個“十”字時，木板一頭掉落了下去，木板不再平衡了，“老師，你看，木板翹起來了！”站在我旁邊的響響大喊，我說：“果果、禾禾，你們試一試?！彼齻z非常快速的坐上了蹺蹺板，這一次，蹺蹺板總算翹動了，孩子們大笑起來，一些孩子大喊：“成功啦！成功啦！”幼兒的經(jīng)驗與學習：幼兒能夠?qū)ι钪械能E蹺板，與他們自己設計的蹺蹺板進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)生活中玩的蹺蹺板中間的支撐物比較“細”，雖然他們不能夠用較精確地語言來描述，但已經(jīng)有了初步感知。當發(fā)現(xiàn)有點接近自己想法的材料時，有強烈的探究欲望，在不斷失敗與不斷調(diào)整自己的猜測中獲得成功。教師的支持與思考：當孩子的實踐遇到瓶頸，教師通過引導幼兒觀察生活中蹺蹺板的照片，比較兩個蹺蹺板的不同之處，在討論中，教師敏銳地捕捉幼兒零散的經(jīng)驗，并將其不斷地總結，用幼兒能理解的話表達，最后將支撐蹺蹺板的物體，歸結為比輪胎“細”，并引導幼兒在生活中去尋找材料。在幼兒嘗試失敗時，教師則是用建議的方式，給予他們新的探索思路，幫助幼兒打破瓶頸，收獲成功的喜悅。四、我們還想做艘船（一）我們來設計現(xiàn)在，我們水上樂園的游戲項目已經(jīng)完成了兩個，在游戲時，孩子們創(chuàng)設了闖關的情境，在滑滑梯前設置了爬梯子的障礙，在滑滑梯和蹺蹺板之間用平衡木連接起來，他們說，這樣一關接著一關更好玩。但是運河水系還有一段水域是空著的，恰巧最近，我們正好在開展船的生成課程，孩子們對船的制作興趣很高，之前已經(jīng)制作了各種各樣的小船，現(xiàn)在正準備做一艘可以坐人的大船，我便說：“要不，你們做的大船也作為我們水上樂園的一個項目吧！”這個提議瞬間有了很多支持者?！澳悄銈兿胱鲆凰以鯓拥拇?？”我問道，“我想做一艘貨輪！”小羽說，“我想做一艘紅船。”澤澤說，“我想做一艘游艇?！焙坪普f，大家紛紛發(fā)表著自己的看法。“那你們想用什么來做呢？”我問道，“泡沫板可以浮起來?！庇辛顺粮〗?jīng)驗的響響說，“塑料瓶也可以浮起來！”彤彤立馬補充到，最近剛做完沉浮實驗的孩子們，瞬間激動起來，“你們很厲害，都知道船要用能浮起來的材料做?！蔽铱隙怂麄兊南敕ǎ骸澳俏覀?nèi)}庫里找一找，有沒有我們需要的材料吧！”倉庫里，管理員阿姨收集了很多我們喝完的礦泉水瓶，孩子們一眼就看到了，“好多塑料瓶，可以做一艘超級大船！”凡凡看著堆在門口的大塑料瓶說。我們在倉庫兜了一圈，發(fā)現(xiàn)并沒有泡沫板等材料，于是就搬著十來個礦泉水瓶回了教室。材料有了，那要怎么做呢？我請孩子們把自己心目中的船畫出來。幼兒的經(jīng)驗與學習：由于近期，我們班級正好在開展船的生成課程，幼兒有了一定的沉浮經(jīng)驗，他們知道哪些材料可以浮起來，并能夠?qū)⒁延胁牧吓c自己的猜想之間進行聯(lián)系，用繪畫的方式表達自己的想法。教師的支持與思考：教師能夠很好地發(fā)現(xiàn)課程間的關聯(lián)性，并巧妙地調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，為幼兒新活動的開展作鋪墊。當然，班本課程的開展也需要兩位教師的理念達成一致，因此，這期間，班級間的兩位老師也進行了計劃與商量，如何更好地支持幼兒開展自己喜歡的活動，完成他們的“宏偉理想”?；顒又杏幸獾貛в變喝}庫尋找材料，也是班級兩位教師事先在園內(nèi)搜集適合做船的材料時，發(fā)現(xiàn)了這種礦泉水瓶，但教師沒有直接告訴幼兒，而是給幼兒指了方向，讓幼兒用已有經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)這種材料。（二）大家一起做小船每個孩子都認真設計了自己想要的小船，通過篩選，我們發(fā)現(xiàn)大家的設計圖基本分為這三種：（泡沫板＋瓶子組合）（瓶子圍成圓）（瓶子拼接）那么，到底做哪一艘呢？有了之前的經(jīng)驗，孩子們很快就想到了貼星星的方式，于是我為他們每個人準備了一顆小星星，請他們貼在自己想要的船旁邊，最后，我們通過點數(shù)的方式，進行了統(tǒng)計。用瓶子拼接的方法做小船以15票得到了最多的支持?，F(xiàn)在確定了做怎樣的船，孩子們更興奮了，每天都有人問：“我們什么時候做船？”當我說：“今天?！钡臅r候，他們都歡呼起來?！斑@些瓶子怎么拼呢？”我問，“就是一個一個粘起來?！辫¤≌f?！坝檬裁答ぃ俊薄翱梢杂妹拦^(qū)的雙面膠吧！”凡凡說，“雙面膠可不能浸水，老師給你們提供了大膠帶，它粘性更強?！蔽译S即拿出大膠帶給孩子們看，并請幾個孩子上來試試要怎么把礦泉水瓶粘起來，涵涵說：“可以先把兩個粘起來。”我交給了他們怎么用大膠帶的方法，孩子們開始探索起來，在大家的合作下，兩個礦泉水瓶“黏”在了一起。兩個礦泉水瓶的船顯然是不夠的，于是孩子們又黏了兩個，“你們拼拼看，現(xiàn)在夠了嗎？”我問，孩子們將兩個兩個拼起來，發(fā)現(xiàn)可以坐兩個小朋友?！澳銈冇X得有沒有問題？”我問，“太窄了，萬一掉下去可怎么辦？”兮兮擔憂地說，“那怎么把它加寬呢？”我追問，“就是在另外一邊，再做一排，加寬就可以了?！庇谑?，孩子們又黏了兩組礦泉水瓶?！艾F(xiàn)在可以了嗎？”我又問道，“可以請小朋友坐一下?！鳖ｎ＝ㄗh，于是，我就請了佳佳和彤彤上來試坐，“你們感覺怎么樣？”“感覺差不多?！毙裥裾f，“可是，老師覺得萬一晃一下，后面的小朋友很容易滑下來?！薄皩Φ?，我覺得可以再大一點，這樣可以更多人一起玩?！焙毯陶f，經(jīng)過討論，我們決定再加長，把一排四個，加到一排六個?！斑@下真的可以了?！痹俅卧囎?，澤澤笑著說。幼兒的經(jīng)驗與學習：在這一次船的制作過程中，幼兒很迅速的選擇用“貼星星”的方式，確定了要做的船的外形，說明這種經(jīng)驗已經(jīng)被熟練掌握，當涉及到做決定時，他們的第一反應就是“貼星星”。在制作時，幼兒能與同伴和老師商量，積極探索下一步要做什么？怎么做？敢于嘗試從未有過的做船這項活動，在邊操作邊感知中，獲得用礦泉水瓶做船的知識與技能。教師的支持與思考：幼兒做船的興趣很高，為了滿足幼兒動手的愿望，教師采取與幼兒邊商量、邊制作、邊改進的方式做船，更貼近幼兒的現(xiàn)有水平，并無形中降低了做船的難度。在制作時，既給幼兒試錯的機會，又在發(fā)現(xiàn)問題時，及時提問，引發(fā)幼兒主動思考，知道下一步可以怎么做，通過此種方式，支持幼兒完成船的制作。（三）我給小船起名字孩子們的船拼成之后，我想請水電工師傅進行加固，因此，這艘船就在走廊外面放了幾天，一天早上，佳佳進來后，跑到我跟前說：“陳老師，我們小船上的國旗還沒做，運河上的船都有一面國旗?！薄皩ρ?，我們也想插一面國旗?！碧奶恼f道，“而且設計圖上也是有國旗的。”浩浩指著白板上的設計圖說，于是，在區(qū)域游戲的時候，我便請美工區(qū)的小朋友做了一面國旗，在我們班級資源庫找了竹竿，把國旗支了起來。當小船插上國旗時，孩子們居然開心地鼓起掌來。澤澤說：“這就像紅旗船?！薄斑@是你給他起的名字嗎？”我笑著問，“對呀，就叫紅旗船吧?！薄拔矣X得可以叫2號船?！惫f，“我想叫他兒童船。”睿睿說，“還是小花船好聽。”琛琛說，大家再次爭論起來，“確實，大運河里的每艘船都有它的名字，這艘小船是我們親手設計、親手制作的，肯定也需要一個名字，你們想了這么多名字，他到底應該叫哪個呢？?！薄笆^剪刀布吧！”安安說，“人太多了，不行?！鳖ｎＡ⒖谭瘩g道，“陳老師給你們每人一張小紙片，你們從剛剛提到的四個名字里選一個畫出來，我們看看大家的意見吧！”在孩子們稍許平靜下來后，我提議道。于是，孩子們開始“寫”下各自喜歡的小船的名字，貼在了卡紙上。經(jīng)過點數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)兒童船和小花船都有12個小朋友選擇，這可怎么辦？“那就一個大名，一個小名吧！”果果建議到，“嗯，我們都有小名，這艘船的大名可以叫‘小花船’，小名叫‘兒童船’”，浩浩說，在一片笑聲中，大家同意了這個看法。幼兒的經(jīng)驗與學習：幼兒很善于觀察，能夠發(fā)現(xiàn)運河中的船都插著一面國旗，并產(chǎn)生在自己制作的船上也插一面國旗的想法，在無意的談話中又萌發(fā)給船起名字的的創(chuàng)意。在起名字的時候，大家能夠用繪畫、符號的方式積極地表達自己的愿望，但是在這次統(tǒng)計中，發(fā)現(xiàn)了兩個名字票數(shù)一樣的現(xiàn)象，這時果果能夠想到用“大名”和“小名”的方法，解決了平票的問題，并且這也是絕大部分小朋友的已有經(jīng)驗，幾乎每個人都有大名和小名，因此獲得了一致同意，從而幼兒也感知到并不是所有的問題都能用投票解決，有時也會發(fā)生意外，當意外來臨時，我們可以怎么做。教師的支持與思考：教師很善于抓住幼兒平時談話中的教育契機，當孩子想要給船取名字時，教師很快抓住幼兒的興趣點，支持幼兒發(fā)表自己的看法，同時，又為幼兒提供了解決問題的新思路，“寫”下自己中意的小船的名字，通過投票選出小船的名字。出現(xiàn)平票時，教師又肯定了幼兒“大名、小名”的獨特想法，保護了孩子的純真。（四）“小花”船出發(fā)啦在接連幾天的陰雨天后，總算天氣好了起來，孩子們興致勃勃扛著“小花船”向運河水系出發(fā)了，雖然降溫了，外面有點兒冷，但是孩子們堅持要乘坐一下自己的“小花船”。在“小花船”下水的那一刻，大家忍不住歡呼起來！大家都迫不及待地要上船，因為“小花船”一次這能坐2-3人，孩子們輪流等待著成為“小花船”的乘客。而每位輪到的小乘客，臉上都洋溢著甜甜的笑容。四、一我們來宣傳氣溫從二十多度跌到幾度，我們經(jīng)歷了從秋的熱到冬的寒，用了將近一個月的時間，水上樂園總算建成了，每天孩子們都期待著可以去水上樂園玩一玩，目前這里的所有都是他們所創(chuàng)設的、熱愛的。但這片戶外場地并不是我們班私有的，是整個幼兒園共有的，“怎樣讓其他小朋友也會玩這個水上樂園呢？”在一次游戲過后，我問道，“我們可以告訴他們?！本w緒說，“怎么告訴？”我繼續(xù)追問，“可以讓小朋友們來看我們玩。”果果說，可是，我們幼兒園有這么多小朋友，運河水系可待不下。在孩子們討論中，我拿出了手機，向孩子們示意，“可以拍照片告訴他們?！币灰徽f道，“是拍你們玩的照片嗎？”我又問，“對呀，也可以是視頻?！焙坪平又f，“還可以畫下來?！焙p輕地建議到?！班?，你們的想法都很不錯，那我們就把我們的水上樂園畫出來，就當做一張宣傳海報吧！”我建議，“還要有我們玩的照片?！鳖ｎ娏乙?。最后，我們決定做一張“水上樂園的海報”并拍一段游戲的視頻來讓更多的小朋友也能玩到這個水上樂園。（視頻見文件夾）幼兒的經(jīng)驗與學習：中班幼兒對于宣傳的經(jīng)驗相對不足，他們只能想到用告訴或者直接觀看的方式，在教師的提示下，個別幼兒能夠想到用照片、用視頻來展示我們的游戲，繼而引發(fā)其他幼兒想出其他的方式，比如：畫畫，從中幼兒習得了將自己快樂的事情、重要的事情告訴更多的人的相關經(jīng)驗。教師的支持與思考：為了讓其他班級的小朋友也知道這片區(qū)域的玩法，孩子們想到了各種辦法，教師一方面尊重幼兒的想法，另一方面對于一些天馬行空的主意，教師用反問的方式進行了篩選。通過手機的巧妙暗示，引導幼兒想出更符合實際的宣傳方法，讓我們的新玩法可以在園內(nèi)推廣。后記“水上樂園來啦”這一事