第22課《寓言四則-赫耳墨斯和雕像者》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第22課《寓言四則——赫耳墨斯和雕像者》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第22課《寓言四則——赫耳墨斯和雕像者》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊教材分析第22課《寓言四則——赫耳墨斯和雕像者》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊。本課選自統(tǒng)編版語文七年級上冊，是寓言故事單元的一部分。課文通過赫耳墨斯與雕像者的對話，揭示了貪婪與虛榮的主題，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。教學(xué)設(shè)計將圍繞寓言故事的特點，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，理解寓意，提高學(xué)生的閱讀理解和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析。本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀《赫耳墨斯和雕像者》，學(xué)生將學(xué)會從文本中提取信息，分析人物心理，體會寓言的寓意，提升對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考人物品質(zhì)，培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀。學(xué)情分析三、學(xué)情分析。七年級學(xué)生對寓言故事有一定了解，但閱讀理解和分析能力尚處于發(fā)展階段。學(xué)生具備一定的語言基礎(chǔ)，但詞匯量和表達(dá)方式較為有限。在思維能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的邏輯推理，但抽象思維能力還有待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生對寓言故事中的道德教育有一定認(rèn)識，但自我反思和批判性思維能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)。行為習(xí)慣上，部分學(xué)生課堂參與度不高，需要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。這些學(xué)情特點對課程學(xué)習(xí)有一定影響，教學(xué)設(shè)計需注重激發(fā)學(xué)生的興趣，通過多種教學(xué)活動提高學(xué)生的參與度和積極性，同時加強(qiáng)閱讀理解和思維能力的訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的引導(dǎo)，講解寓言故事的基本情節(jié)和人物特點，幫助學(xué)生建立對文本的整體理解。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞故事中的道德沖突和人物心理進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

3.演示法：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示故事情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：運用PPT展示故事背景、人物關(guān)系和關(guān)鍵情節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。

2.教學(xué)軟件：利用在線閱讀平臺或閱讀軟件，提供互動式閱讀體驗，提高學(xué)生的閱讀興趣。

3.教學(xué)活動：設(shè)計角色扮演、小組合作等互動活動，讓學(xué)生在實踐中深化對寓言寓意的理解。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：教師通過講述一個與《赫耳墨斯和雕像者》相似的寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的寓意，激發(fā)學(xué)生對新課程的興趣。

回顧舊知：教師簡要回顧寓言故事的特點，如寓意深刻、語言簡練等，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

講解新知：教師詳細(xì)講解《赫耳墨斯和雕像者》的故事情節(jié)，包括赫耳墨斯與雕像者的對話內(nèi)容，以及故事中的關(guān)鍵事件。

舉例說明：教師通過對比分析，將故事中的寓言故事與其他寓言故事進(jìn)行對比，幫助學(xué)生理解寓言的特點。

互動探究：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的道德沖突和人物心理，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

3.分析人物（約10分鐘）

學(xué)生活動：學(xué)生分組討論，分析赫耳墨斯和雕像者的性格特點，以及他們各自的價值觀。

教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解人物形象，引導(dǎo)討論深入。

4.寓意理解（約10分鐘）

學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)對人物和情節(jié)的分析，討論故事的寓意，思考故事對現(xiàn)實生活的啟示。

教師指導(dǎo)：教師總結(jié)學(xué)生的討論成果，強(qiáng)調(diào)故事中的道德教育意義。

5.仿寫練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動：學(xué)生嘗試仿寫一個類似的寓言故事，鍛煉自己的寫作能力。

教師指導(dǎo)：教師提供寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)思故事情節(jié)，指導(dǎo)語言表達(dá)。

6.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動：學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固對故事情節(jié)和寓意的理解。

教師指導(dǎo)：教師批改練習(xí)題，針對學(xué)生的錯誤進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

7.總結(jié)與反思（約5分鐘）

學(xué)生活動：學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，總結(jié)本節(jié)課的收獲。

教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)寓言故事的教育意義，鼓勵學(xué)生在生活中踐行故事中的道德觀念。

8.課后作業(yè)（約5分鐘）

教師布置課后作業(yè)，包括閱讀相關(guān)寓言故事，撰寫讀書筆記，以及思考如何將寓言故事中的道理應(yīng)用到實際生活中。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升

2.思維與分析能力增強(qiáng)

在分析《赫耳墨斯和雕像者》的過程中，學(xué)生學(xué)會了從多角度思考問題，對人物心理進(jìn)行深入剖析，培養(yǎng)了批判性思維能力。此外，通過小組討論和課堂互動，學(xué)生的分析能力得到進(jìn)一步提升。

3.價值觀和道德觀念得到強(qiáng)化

4.寫作能力提高

在仿寫寓言故事的環(huán)節(jié)，學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，提高了自己的寫作能力。他們學(xué)會了運用寓言的形式表達(dá)觀點，增強(qiáng)了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動性。

5.課堂參與度和積極性提高

本節(jié)課通過多種教學(xué)手段，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)積極性。

6.文化素養(yǎng)和審美能力提升

7.自我反思和批判性思維能力增強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了從不同角度審視問題，進(jìn)行自我反思。通過對故事中人物行為的分析，學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的不足，從而在日常生活中更好地調(diào)整自己的行為。

8.團(tuán)隊協(xié)作能力提升

在小組討論和角色扮演等活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事情節(jié)發(fā)展

①.赫耳墨斯與雕像者的相遇

②.赫耳墨斯詢問雕像的價值

③.雕像者的回答及其原因

④.赫耳墨斯的反思與故事結(jié)局

②人物形象塑造

①.赫耳墨斯的聰明與貪婪

②.雕像者的謙遜與誠實

③.人物性格對比與沖突

③寓意與主題

①.貪婪與虛榮的危害

②.誠實與謙遜的價值

③.對現(xiàn)實生活的啟示

④語言特點

①.寓言的簡潔性

②.對話的生動性

③.寓言的寓意性

⑤教育意義

①.培養(yǎng)正確的價值觀

②.提高道德修養(yǎng)

③.增強(qiáng)批判性思維

⑥課堂活動設(shè)計

①.小組討論：分析人物心理

②.角色扮演：體驗故事情境

③.仿寫寓言：提高寫作能力典型例題講解1.例題：

赫耳墨斯在神廟里看到自己的雕像，便問雕像者：“值多少錢？”雕像者回答：“一個銀元?！焙斩褂謫枺骸半y道你沒有看見我是眾神使者嗎？我的雕像怎么只值一個銀元？”雕像者說：“因為你既不能走動，也不能說話，所以只值一個銀元?！焙斩褂謫枺骸澳敲?，如果我是赫耳墨斯本人，值多少錢呢？”雕像者說：“那么，你值十個銀元?！闭埜鶕?jù)這段對話，分析赫耳墨斯和雕像者的心理活動。

答案：

赫耳墨斯的心理活動表現(xiàn)為自負(fù)和貪婪。他認(rèn)為作為眾神使者，自己的雕像應(yīng)該價值連城，因此對雕像者的回答感到不滿。當(dāng)?shù)裣裾咛岢鋈绻呛斩贡救耍瑑r值會更高時，赫耳墨斯的心理活動轉(zhuǎn)變?yōu)樨澙罚Ｍ约旱膬r值得到更高的認(rèn)可。

雕像者的心理活動表現(xiàn)為謙遜和誠實。他認(rèn)識到赫耳墨斯的雕像只是靜止的，沒有實際價值，因此只給了一個銀元的估價。當(dāng)赫耳墨斯詢問自己本人的價值時，雕像者沒有夸大其詞，而是給出了合理的估價。

2.例題：

文中提到“眾神使者”，這里的“使者”指的是什么？請結(jié)合上下文解釋其含義。

答案：

“使者”在這里指的是赫耳墨斯作為眾神與人間溝通的媒介，他的職責(zé)是傳遞神諭和執(zhí)行神的意志。因此，“使者”暗示了赫耳墨斯在神界和人間之間的特殊地位和作用。

3.例題：

文中提到“你既不能走動，也不能說話”，這句話對赫耳墨斯的雕像有何影響？

答案：

這句話強(qiáng)調(diào)了赫耳墨斯的雕像缺乏生命力和行動能力，無法像活人一樣走動和說話。這表明雕像只是靜態(tài)的復(fù)制品，無法體現(xiàn)赫耳墨斯作為眾神使者的實際能力和價值。

4.例題：

文中提到“那么，你值十個銀元”，雕像者為什么會這樣估價赫耳墨斯本人？

答案：

雕像者之所以將赫耳墨斯本人的價值估為十個銀元，是因為他意識到赫耳墨斯本人具有實際的能力和價值，如智慧、溝通能力等，這些都是雕像所不具備的。因此，雕像者認(rèn)為赫耳墨斯本人的價值遠(yuǎn)高于其雕像。

5.例題：

請結(jié)合《赫耳墨斯和雕像者》的故事，談?wù)勀銓Α疤摌s”這一主題的理解。

答案：

《赫耳墨斯和雕像者》通過赫耳墨斯與雕像者的對話，揭示了“虛榮”這一主題。虛榮是指過分關(guān)注自己的外在形象和社會地位，而忽視內(nèi)在品質(zhì)和實際能力。故事中，赫耳墨斯因為自己的身份而自負(fù)，希望自己的雕像價值高昂，體現(xiàn)了虛榮心理。而雕像者的謙遜和誠實則是對虛榮的批判，提醒人們應(yīng)注重內(nèi)在品質(zhì)，而非外在表象。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《赫耳墨斯和雕像者》這個寓言故事，通過這個故事，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過講述一個類似的寓言故事作為導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入課堂。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺有效的，學(xué)生們在聽故事的時候，眼神都亮了起來，參與度也提高了。

在講解故事的過程中，我盡量用簡潔明了的語言，讓學(xué)生能夠快速抓住故事的主線。我還注意到了，當(dāng)我在講解人物心理活動時，學(xué)生們開始積極地發(fā)表自己的看法，這說明他們對人物的分析能力有所提高。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太愿意開口，可能是害羞或者是對自己的觀點不夠自信。所以，我打算在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的看法，哪怕是不成熟的觀點，也要給予他們肯定和鼓勵。

至于教學(xué)策略，我覺得我們的小組討論和角色扮演活動挺有幫助的。學(xué)生們在討論中學(xué)會了傾聽和尊重他人的意見，在角色扮演中則更好地體會了人物的情感。不過，我也注意到，有些小組在討論時，討論的方向偏離了主題，這說明我在指導(dǎo)學(xué)生討論時，還需要更加細(xì)致和具體。

在課堂管理方面，我覺得我做得還可以。但是，也有個別學(xué)生在課堂上分心，這讓我意識到，我需要更加關(guān)注每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，有些學(xué)生在回答問題時，語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，這說明他們在語言表達(dá)方面還有待加強(qiáng)。針對這個問題，我會在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的語言訓(xùn)練，提高他們的表達(dá)能力。

最后，我想提出一些改進(jìn)措施和建議。首先，我會在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，更多地結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓他們感受到寓言故事與生活的聯(lián)系。其次，在討論環(huán)節(jié)，我會更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生，確保討論的方向緊扣主題。再次，我會加強(qiáng)對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，特別是對那些不太敢開口的學(xué)生，給予更多的關(guān)注和鼓勵。最后，我會嘗試更多的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。課堂課堂評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。以下是我在課堂上的評價方法：

1.提問與反饋

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常通過提問的方式來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我會針對故事情節(jié)、人物心理、寓言寓意等方面提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答。例如，在講解完《赫耳墨斯和雕像者》的故事后，我會問：“赫耳墨斯在故事中表現(xiàn)出了什么樣的心理？這種心理給他帶來了什么樣的后果？”通過這種方式，我能夠了解到學(xué)生對故事的理解程度，以及他們是否能夠從故事中提取出有用的信息。

對于學(xué)生的回答，我會給予及時的反饋。如果學(xué)生的回答正確，我會給予肯定和表揚，以增強(qiáng)他們的自信心；如果回答不準(zhǔn)確，我會耐心地糾正，并幫助他們找到正確的答案。這樣的反饋不僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識，還能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.觀察與記錄

在課堂上，我會注意觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括他們的參與度、專注力、表達(dá)能力等。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會觀察哪些學(xué)生積極參與，哪些學(xué)生比較沉默。通過觀察，我可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。

同時，我會記錄下學(xué)生在課堂上的重要表現(xiàn)，包括他們的回答、觀點和參與度。這些記錄將作為后續(xù)教學(xué)評價的依據(jù)，幫助我更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3.測試與評估

為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會定期進(jìn)行測試。測試內(nèi)容包括故事情節(jié)、人物心理、寓言寓意等方面。通過測試，我可以評估學(xué)生對知識點的掌握程度，以及他們對寓言故事的解讀能力。

測試的形式可以是口頭問答、書面測試或小組討論。我會根據(jù)測試結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，并及時調(diào)整教學(xué)計劃。

4.作