數(shù)學(xué)高效課堂心得體會（30篇）

數(shù)學(xué)高效課堂心得體會（30篇）

數(shù)學(xué)高效課堂心得體會（精選30篇）

數(shù)學(xué)高效課堂心得體會篇1

自下半年三年級實行高效課堂實驗以來，在實驗中，嘗試高

效課堂，若得若失，有迷茫、困惑，猶如一個初涉社會的孩子，

不知深淺，不知如何把握。現(xiàn)將自己的嘗試心得小結(jié)如下。

一、切實加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)以前我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)

生進(jìn)行預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是一

方面，我們對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實，或流

于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有

充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布

置預(yù)習(xí)任務(wù)時不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的

指導(dǎo)，沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)高效課堂必

須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測

等方面的落實，保證預(yù)習(xí)的效果。

二、狠抓展示的精彩每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)

生在展示學(xué)習(xí)成果的過程都會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)

生的信心，都會進(jìn)一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收

獲，所以我們在課堂教學(xué)的過程中，要充分利用教室四周的欄

目，要安排一定的時間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓

學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流能

力，主動建構(gòu)知識的意義。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行

思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的

對抗。加強(qiáng)展示的精彩和課堂的生氣。

三、加強(qiáng)課前檢測和當(dāng)堂反饋

課前檢測和當(dāng)堂反饋是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式。那

么，我們必須在課堂教學(xué)的過程，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成，

這既能檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓

學(xué)生有更多的時間去預(yù)習(xí)，去拓展知識面，去自主探索。

四、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對知識結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉

整理、加工、提煉知識結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策

略，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中，很容

易忽視這一點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都一些零亂的知識點(diǎn)。這樣的學(xué)

習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用，不利于學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)

容的實質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對知識之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生

在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，教師必須樹立引

導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學(xué)

生總結(jié)概括的時間與空間，要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力，從而讓

總結(jié)成為學(xué)生每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，也是最有價值、最

有效的一個環(huán)節(jié)O

五、實驗中的困惑。

1、導(dǎo)學(xué)案教師自己編寫，總覺得抓不住要領(lǐng)，重難點(diǎn)不突

出，完不成自己編寫的導(dǎo)學(xué)案。

2、小組討論發(fā)言，效果不佳，講閑話的多。組長不知如何

帶領(lǐng)組員討論問題，幫助學(xué)生解決問題時，文字表達(dá)不清，只知

道說答案。

3、學(xué)生的積極性不高，可能與獎勵性的措施制訂或落實不

到位有關(guān)C

4、學(xué)生在家預(yù)習(xí)不到位，第二天上新課時，檢查預(yù)習(xí)情

況，學(xué)生一臉茫然。

數(shù)學(xué)高效課堂心得體會篇2

一、問題的提出

課堂練習(xí)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，檢查自己教學(xué)效果及時

調(diào)控教學(xué)的有效手段。具有鞏固、強(qiáng)化、反饋、提升、發(fā)展等重

要作用，對我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。然而應(yīng)

對校園的實際，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多，開展的各項活動多，在校，

數(shù)學(xué)老師根本找不到額外的時間，也根本“抓不著”學(xué)生。怎樣

解決提高質(zhì)量乂沒有足夠的練習(xí)時間這一矛盾問題呢沒有別的辦

法，只有向課堂40分鐘要效益。讓課堂練習(xí)（包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對

新知的針對性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)

等。）貫穿于整個課堂教學(xué)活動之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂

練習(xí)的有效性。

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)存在的問題主要有以下幾方面：

1.盲目的多練。

2.側(cè)重書面練習(xí)。

3.局限于封閉性的練習(xí)。

4.多是“一刀切”的練習(xí)，

5.側(cè)重技能訓(xùn)練，忽視思維潛力的培養(yǎng)「

有效練習(xí)的問題基于從形式到資料缺乏整體思考而產(chǎn)生的低

效或無效練習(xí)的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，擬探索課堂有效

練習(xí)的設(shè)計的策略、練習(xí)的結(jié)構(gòu)與層次性、練習(xí)的形式、練習(xí)的

教育價值及教師在練習(xí)中的地位等問題。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既

要掌握知識又要發(fā)展思維潛力，更要讓對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生用心的良

好情感，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)。

二、研究的好處

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)

到的知識在實踐中加以運(yùn)用，檢驗自己對所學(xué)知識的理解程度，

從而促進(jìn)有效的反思同時教師能夠獲得反饋信息，及時進(jìn)行糾錯

和指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)

聯(lián)：練習(xí)能夠出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長期以來，小

學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存

在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強(qiáng)練

習(xí)，不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識”的認(rèn)識，以致于我

們很少反思哪些練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無效甚至是

有負(fù)面影響的。

三、研究的理論依據(jù)

（一）有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的

地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動C它強(qiáng)

調(diào)效果，認(rèn)為沒有效果的教學(xué)是沒有價值的教學(xué)，甚至是有害的

教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體此刻以下三個

1.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)

有效性的標(biāo)準(zhǔn)。

2.激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、用心性和自覺性是有效教

學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。

3.帶給和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)是

有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。

（二）建構(gòu)主義認(rèn)知理論

建構(gòu)主義認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)生對于所學(xué)的知識，務(wù)必要經(jīng)過

自己親身探索、體驗、認(rèn)知，自己去建構(gòu)對知識的認(rèn)知，建構(gòu)知

識的框架和知識體系，才能完全轉(zhuǎn)化為自己的知識，并構(gòu)成技

能。這就要求我們在教學(xué)中務(wù)必要創(chuàng)設(shè)靈活多樣、富有激情的課

堂練習(xí)，誘發(fā)學(xué)生自己主動進(jìn)行練習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生自主地思考問

題，巧妙地啟發(fā)學(xué)生解決問題。從而讓學(xué)生自己去建構(gòu)對知識的

認(rèn)識，建構(gòu)知識的框架和知識體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)生問題和解決問

題的潛力。

（三）有好處學(xué)習(xí)理論

有好處學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相

互作用的過程c有好處學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)

習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏

輯與直覺等都和諧統(tǒng)一齊來，其結(jié)果既是認(rèn)識和潛力的發(fā)展，又

是情感和人格的完善。同時有好處學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，

所以有效的學(xué)習(xí)就應(yīng)是有好處的學(xué)習(xí)，而機(jī)械的學(xué)習(xí)雖然在必須

程度上也能到達(dá)掌握知識的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到

來自外部因素的強(qiáng)化，所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。

四、課題的實施原則

L針對性和層次性原則

課堂練習(xí)設(shè)計就應(yīng)從教學(xué)資料和學(xué)生兩方面的實際出發(fā)。首

先，就是務(wù)必根據(jù)教學(xué)資料和提出的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住各

部分知識結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，練習(xí)的設(shè)計要遵循由易到

難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序，使不

同層次的學(xué)生都有經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的快樂的、愉快的

體驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加用心主動。

2.多樣性和趣味性原則

課堂練習(xí)的設(shè)計追求題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化，能

夠使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得靈活。題型能夠有口算練習(xí)、應(yīng)用練

習(xí)、操作練習(xí)等，在練習(xí)時既能夠讓學(xué)生群眾練習(xí)，還能夠有獨(dú)

立練習(xí)，當(dāng)然也能夠是小組合作練習(xí)，既能減輕學(xué)生練習(xí)的心理

負(fù)擔(dān)，又能擴(kuò)大學(xué)生的參與面，使學(xué)生興趣盎然，提高練習(xí)的效

率。

3.拓展性和開放性原則

拓展性習(xí)題，思考容量大，使學(xué)生務(wù)必“跳一跳，才能摘到

果子“。這樣，學(xué)有余力的學(xué)生就會在解題過程中出現(xiàn)強(qiáng)烈的表

現(xiàn)欲望，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。條件不完備、問題不完備、答案

不、解題方法不統(tǒng)一的練習(xí)，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)

新性的特點(diǎn)。有利于促進(jìn)學(xué)生用心思考，激活思路，充分調(diào)動起

學(xué)生內(nèi)部的智力活動，能從不同方向去尋求解題策略。透過練習(xí)

要使學(xué)生變得越來越聰明思維越來越靈活，應(yīng)變潛力越來越強(qiáng)，

而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。

數(shù)學(xué)高效課堂心得體會篇3

一、大膽質(zhì)疑

創(chuàng)設(shè)問題情景，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。"學(xué)起于思”，思考是

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的核心。而獨(dú)立思考的能力首先表現(xiàn)在懷疑的精神

上，質(zhì)疑是對習(xí)以為常的看似沒有問題的地方產(chǎn)生疑問。初中學(xué)

生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，為了保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，

教師要有意識的以問題為起點(diǎn)，以思維訓(xùn)練為核心來組織教學(xué)，

把精力放在創(chuàng)設(shè)問題情景、設(shè)計啟發(fā)性問題上，讓學(xué)生在教師的

啟發(fā)下尋找疑點(diǎn)，敢于質(zhì)疑。為此，教師要盡力給學(xué)生創(chuàng)造一個

開放性的課堂氣氛c南宋教育家陸九淵告誡說：“學(xué)貴質(zhì)疑，小

疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)，一番覺悟，一番長

進(jìn)。”疑是學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，學(xué)習(xí)起來就

有事半功倍的效果，而學(xué)生的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，

有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享

受，一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)越愛學(xué)。另一方面表現(xiàn)

為學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)習(xí)責(zé)任應(yīng)由教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。教師要鼓

勵學(xué)生提出問題，幫助他們探索未知，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣，同時培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和合作交流意識，使學(xué)習(xí)過程成為一

個富有個性的過程。

二、自主學(xué)習(xí)

長期以來，教學(xué)設(shè)計都是以教師的如何“教”如入手，而忽

略了學(xué)生的如何“學(xué)”，新時代要求學(xué)生不僅僅是“學(xué)會數(shù)

學(xué)”，更重要的是“會學(xué)數(shù)學(xué)”。因此，作為教師要把教學(xué)的中

心轉(zhuǎn)移到學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生以探索者、研究者的身

份投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，自己去領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、探求、歸納和創(chuàng)

新。從認(rèn)識心理學(xué)的角度來說，學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識不是取

決于教師的反復(fù)講解，而是取決于學(xué)生思維的展開程度和學(xué)生自

主求知的活動質(zhì)量。數(shù)學(xué)知識必須經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)識、加工、思

維、消化，通過自身的“再創(chuàng)造”活動，才能被學(xué)生所接受，并

納入其知識結(jié)構(gòu)中C學(xué)生自主求知活動應(yīng)是中學(xué)數(shù)學(xué)課卷教學(xué)活

動的主體。因此，課堂上要樹立以學(xué)生自主發(fā)展為目的的教育

觀，提倡學(xué)習(xí)自主化，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)

現(xiàn)、自我獲取知識。教師要盡量為學(xué)生提供動手、動腦、施展才

華的舞臺，讓學(xué)生成為自主探索問題的人。

三、參與活動

鼓勵學(xué)生積極參加各種數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：學(xué)生通

過實踐活動，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，初步學(xué)會與他

人交流合作，從而獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。數(shù)學(xué)課的教學(xué)應(yīng)將

知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生的操作實踐結(jié)合起來，以提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)

素質(zhì)，例如：八年級數(shù)學(xué)《平行四邊形的判定》一章中“折紙中

的平行四邊形“我要求學(xué)生親手試一試，感受平行四邊形的豐富

性；在《中心對稱》一章中，讓學(xué)生搜集或制作盡可能多的中心

對稱圖形，以感受中心對稱圖形在生活中應(yīng)用的廣泛性。通過大

量的實踐活動，學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)、推理能力的發(fā)展，對圖形

美的感受都逐漸得到了體現(xiàn)。

四、展開聯(lián)想

聯(lián)想是指由于一個事物而想起與它相關(guān)的事物。聯(lián)想可分為

相似聯(lián)想、接近聯(lián)想和類比聯(lián)想。聯(lián)想學(xué)習(xí)能力是一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)

能力，如果運(yùn)用得當(dāng)，可以達(dá)到他山之石可以攻玉的目的。為培

養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想學(xué)習(xí)能力，教師在講解一道典型例題后，可以選幾

道與之類似的題目供學(xué)生訓(xùn)練，這樣既可以提高學(xué)生的自信心和

學(xué)習(xí)的積極性，又可以鍛煉學(xué)生的思維，溫故知新。聯(lián)想學(xué)習(xí)法

使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，觸類旁通，舉一反三，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分

有效。

五、互動創(chuàng)新

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程

中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立

性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)

習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生

的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參

與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知

識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

總之，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與

傳授方法相結(jié)合，課上與課下相結(jié)合，學(xué)法與教法相結(jié)合，教師

指導(dǎo)與學(xué)生探求相結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合，建立縱橫

交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

數(shù)學(xué)高效課堂心得體會篇4

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要注重讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識的方法，學(xué)

會主動參與教學(xué)實踐的本領(lǐng)，獲得終身受用的可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展

性能力°因此，數(shù)學(xué)教師必須依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，不斷優(yōu)化

自身的教學(xué)行為，促成學(xué)生的自主發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)的有

效性。

幾年來，我一直深入研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其他教育教學(xué)

理論，摸索出了一套行之有效的實現(xiàn)高效課堂的方法。

一、高效課堂來自快樂教學(xué)情境

童年是一個美好的、蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段，這種

發(fā)展是在兒童喜歡的、感興趣的活動中，在對真實的現(xiàn)實生活的

感受、體驗和領(lǐng)悟中進(jìn)行的。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是

最好的教師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去

探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。因此，從學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣入手，創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情境，從而使學(xué)生積極性高

漲，思維活躍，注意力集中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。正是

“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。我在引導(dǎo)學(xué)生

探索24時記時法時，按學(xué)生的需求、年齡特點(diǎn)設(shè)計學(xué)習(xí)情境，

利用音頻插件播放了新聞聯(lián)播的片頭曲，接著播放新聞聯(lián)播片

段，使時間定格在19：00,并提出了相應(yīng)的疑問。學(xué)生帶著濃

厚的興趣進(jìn)入積極思維的學(xué)習(xí)境地主動地投入到學(xué)習(xí)中去，從而

使數(shù)學(xué)教學(xué)寓教于樂，寓學(xué)于趣，減輕負(fù)擔(dān)，提高效率。所以，

高效課堂來自快樂教學(xué)情境。

二、高效課堂來自探究的學(xué)習(xí)過程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純

地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是在有效的數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)活動基礎(chǔ)上的更高層次追求，課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生

主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要

發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，放

手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)

展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實高效。

三、高效課堂來源于生活實踐新課標(biāo)倡導(dǎo)教師充分利用學(xué)生

己有的生活經(jīng)驗，收集整理學(xué)生感興趣的生活素材，并以豐富多

彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生

活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的運(yùn)用，

體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一

個生活情境，到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)

學(xué)“無處不在”，“生活中處處有數(shù)學(xué)”，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)知識的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。如在學(xué)習(xí)《比

一比》時，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對自己最熟悉的文

具進(jìn)行觀察、比較、操作、嘗試。運(yùn)用看一看，比一比誰的鉛筆

多，誰的鉛筆少，誰的鉛筆短，誰的鉛筆長，誰的橡皮大，誰的

橡皮小，從而建立起長短的概念C在教學(xué)中鼓勵與提倡解決問題

策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水

平，再讓學(xué)生探索在我們身邊，我們周圍，可以比一比的物體。

又如在空間與圖形的教學(xué)中，組織學(xué)生分小組到操場上選定一個

建筑物，讓學(xué)生站在不同角度看這個建筑物。體會從不同的角度

看同一個物體時，所看到的形狀的變化，并用簡單的圖形畫下

來。這樣利用學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，豐

富空間與圖形的經(jīng)驗，建立空間觀念，從而又體現(xiàn)了學(xué)科的整

合。再比如在學(xué)習(xí)24時計時法時，我設(shè)計了小學(xué)生一天中幾個

生活片斷，用多媒體一一展示，并讓學(xué)生通過生活片斷中鐘面上

所示時間用24時記時法表示，能在彩條上指出這一時刻的具體

位置。與生活的聯(lián)系及形象的展示使得學(xué)生對24時記時法與12

時記時法的互換有了很好的掌握。這樣既加深了對24時記時法

的認(rèn)識，又學(xué)會把24時記時法與12時記時法表示的時刻互換的

方法，進(jìn)一步了解了24時在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)來源于生

活服務(wù)于生活的思想，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。具有開放性

的“為自己合理制定星期日一天的作息時間”的練習(xí)，使得學(xué)生

在做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思維活動中，經(jīng)歷了體驗和探

索數(shù)學(xué)，從而感受數(shù)學(xué)的價值和意義。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知

識，還能通過切身的問題感受到學(xué)數(shù)學(xué)的價值所在，同時也是培

養(yǎng)學(xué)生探索意識和應(yīng)用意識的有效途徑。

我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提

下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。教學(xué)實踐證明，只有真

正實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革才不會是一句空

話，才會落到實處，學(xué)生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對

于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會為

孩子們今后能成為銳意進(jìn)取型創(chuàng)新型的人才奠定基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)高效課堂心得體會篇5

教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不

認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生

不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。

這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備

課、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏

的安排，時間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。以

下是我的一點(diǎn)體會：

（一）課堂教學(xué)模式應(yīng)簡單實用

教學(xué)中都是采用的合作-探究的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師

引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的

學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟，匯報展示之后，臺下的學(xué)

生如果誰有疑問，誰就可以隨時站起來進(jìn)行質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋

疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率，

師講得很少，真正把課堂還給了學(xué)生，把時間還給了學(xué)生，把教

師的一言堂變成了群言堂，達(dá)到了低耗時高效率的教學(xué)目的，老

師教得不累、教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得扎實，并且效果相

當(dāng)好。同時也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

（二）其次教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。

要注重學(xué)生實際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際出發(fā)，從學(xué)生的

學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的

傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方

法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)

為主動地去學(xué)。

（三）在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及

時的反饋。

由于學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差不齊，有針對性的輔導(dǎo)比較完善。

另外學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的

舉例交流等合作學(xué)習(xí)，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

（四）改變單純以成績高低評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手

段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識與技能

的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)

生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展c我所教

班的學(xué)生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，

為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予

及時的表揚(yáng)與激勵，增強(qiáng)他們的自信心。同時，我加強(qiáng)課外的輔

導(dǎo)，想辦法讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過近幾年來的新課程

與新課標(biāo)的實施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)

的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本

的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實施

中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。事實證

明，小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一

個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。不僅有助于學(xué)生的交流，而且

對于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。通過發(fā)揮

小組優(yōu)勢，我校的各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。

數(shù)學(xué)高效課堂心得體會篇6

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂就是以盡量少的時間和盡量少的師生付出

獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果；也就是在四十分鐘內(nèi)，學(xué)生獲得最大的

發(fā)展，積累盡可能多的知識、經(jīng)驗，學(xué)生的思維、語言綜合運(yùn)用

的技能盡可能得到有效的發(fā)展。通過今天下午觀看六道河學(xué)區(qū)這

節(jié)數(shù)學(xué)觀摩課，我感觸頗多，下面我就具體談?wù)勛约旱囊恍w

會：

1、成功建立了自主合作的學(xué)習(xí)小蛆

小組合作學(xué)習(xí)是課堂改革的基本形式，小組建設(shè)顯得尤為重

要，組內(nèi)成員應(yīng)本著尊重、互助、促進(jìn)、發(fā)展的原則把每個小組

建設(shè)成小組成員的精神家園。通過聽課我發(fā)現(xiàn)在課堂上每個學(xué)生

都充滿了熱情和激情，能積極參與和展示自己，點(diǎn)燃那思維的火

把，展示展現(xiàn)自我。能在交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，幫助

同學(xué)，提高自己?？梢娊處熢谛〗M的建設(shè)和發(fā)展中肯定是下了一

番功夫的。教師充分地利用好學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們在小組中學(xué)習(xí)

和展示，充分地理解和運(yùn)用所學(xué)語言，勢必會提高學(xué)生們的綜合

語言運(yùn)用能力。

2.積極的課堂展示

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力建立相互平等、相互尊重相互信

任的朋友式的師生關(guān)系，形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能

在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí)。在這節(jié)課上，教師

做到了讓學(xué)生放開手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會交流，學(xué)會

研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。實現(xiàn)用空間換

時間，用面代線，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在交流展示中，學(xué)生的

自信心增強(qiáng)了，心理穩(wěn)定了，表達(dá)流利了，思維敏捷了；在交流

展示中，學(xué)生有了成就感，找到了自身的價值；實現(xiàn)了由模仿性

學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)

生的分析能力，思考能力C

3、有針對性很強(qiáng)的課堂檢測內(nèi)容

課堂檢測的目的是為了檢查學(xué)生本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成情

況，首先習(xí)題的設(shè)計非常重要，必須緊扣當(dāng)堂檢測的知識點(diǎn)，要

有針對性，要堅持少而精的原則。本課的設(shè)計就主一直圍繞著本

課的教學(xué)重點(diǎn)。課堂檢測的形式多樣性，學(xué)生學(xué)習(xí)扎實。

我們可能已經(jīng)習(xí)慣了長期的灌入式的教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)

習(xí)能力不強(qiáng)，有了這種新的學(xué)習(xí)模式，讓我們不禁眼前一亮，有

了六道河學(xué)區(qū)的引路，我相信經(jīng)過我們自身的努力，在這種新

的、科學(xué)的模式的引領(lǐng)下，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)會開辟一條嶄新的教

學(xué)之路。

數(shù)學(xué)高效課堂心得體會篇7

在我們學(xué)校從去年開展高效課堂教學(xué)改革實驗以來，我通過

對高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，深切地體會到，改變學(xué)習(xí)方

式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的

重要學(xué)習(xí)方式之一。臉著課改的逐步推進(jìn)和深入，又使我體會小

組學(xué)習(xí)是高效課堂上最基本的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生的自主、合作、探

究學(xué)習(xí)方式通常通過學(xué)習(xí)小組來組織完成。要想有高效課堂小組

顯得很重要。所以我在校的現(xiàn)代教育技術(shù)條件下高效課堂教學(xué)模

式即“1+345”的教學(xué)模式的教學(xué)實施過程中有以下的體會和反

思：

一、高效課堂重視課前的備課。

我校的高效課堂教學(xué)的主要流程是：預(yù)習(xí)導(dǎo)航、合作探究、

展示交流、點(diǎn)撥升華、練習(xí)反饋五個重要環(huán)節(jié)。那么我在備課中

就抓住這五步去備課。

(1)認(rèn)真確定每一堂課的教學(xué)目標(biāo)。在備課前，我認(rèn)真閱讀

教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要

了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所

擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易

使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一

跳能摘到果子”。

⑵教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提,

那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣

“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、

學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分

內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分

歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等。把我校的教學(xué)模式三種教學(xué)方法預(yù)

習(xí)、研習(xí)、練習(xí)，和四種教學(xué)行為傾聽、自主、合作、展示貫穿

始終。

(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認(rèn)識

到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材°教師要創(chuàng)造性地使用

教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有

效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教

師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能

根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教

學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再

加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教

學(xué)的有效性。

二、在高效課堂教學(xué)中培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長至關(guān)重要。可以說

高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個

小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。我認(rèn)識到這個問題后就采

用以下六種措施：第一：明確組長的責(zé)任和作用；第二：定期召

開小組長會議。在對小組長的培訓(xùn)上，我就親自召開小組長會

議，明確小組長的責(zé)任，并為他們提供實際有效的方法指導(dǎo)。每

班每組都專門準(zhǔn)備一個小本子讓組長登記小組同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和

交作業(yè)、評價的情況。洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活

上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到老師的關(guān)懷和溫暖。

第三：給小組長加“自助餐”。小組長為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，

學(xué)有余力，必須有所回報?！白灾汀睉?yīng)注意的問題：有例題有

規(guī)律方法總結(jié)有針對性習(xí)題有答案；量上由小到大;對小組長的學(xué)

習(xí)效果要有檢查評價，這實際上鍛煉了組長的自學(xué)能力c第四一

定讓數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任小組的組長，這能帶動其他同學(xué)的

學(xué)習(xí)積極性。第五：適時地肯定、表揚(yáng)、激勵小組長。馬斯洛需

要層次理論認(rèn)為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全

需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要，在低層次需

要滿足之后，會向高層次需要努力，在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生

存和安全需要的情況下，小組長領(lǐng)導(dǎo)一個小組也就屬于其滿足更

高層次如歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我

滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，這是激發(fā)他們對小組更加

盡心盡力工作的內(nèi)部動力和源泉。第六：定期召開的小組長培訓(xùn)

會，給出小組長一定的時間交流小組管理的經(jīng)驗或心得體會，每

班評出優(yōu)秀小組長（一般為一周中的優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組的小組長）。

三.在實施高效課的教學(xué)過程中，我也不可避免地遇到了一

些實際的問題，學(xué)生也一度出現(xiàn)了一些不適應(yīng)的現(xiàn)象：

（現(xiàn)象一）這一段時間學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在實施

過程中發(fā)現(xiàn)與實際情況相差甚遠(yuǎn)，在實際的實施過程中，總是一

節(jié)課40分鐘只能完成五環(huán)中的一個或幾個環(huán)節(jié)，一課時導(dǎo)學(xué)案

需要2—3課時才能完成，就是這樣周檢測反饋回來的成績還是

很不理想。全班五十多份作業(yè)，正確率僅百分之七、八十，單因

為計算順序不正確和書寫格式不正確導(dǎo)致錯誤的就各占了百分之

二十，其它因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好導(dǎo)致錯誤占約百分之十……

（現(xiàn)象二）學(xué)生在小組討論的過程中，部分學(xué)生只跟在別人思

維后面走，沒有自己的見解，另外學(xué)生為了重點(diǎn)展示某一知識

點(diǎn)，只討論這一個知識點(diǎn)，而對其它知識點(diǎn)探究較少，如何兼顧

所有的知識點(diǎn)呢?小組合作探究如何做到“優(yōu)困兼顧”、“生生

互動”？

（現(xiàn)象三）學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。很多學(xué)生還不會利用

導(dǎo)學(xué)案，沒有預(yù)習(xí)促使第二天的課堂上現(xiàn)預(yù)習(xí)，從而耽誤了時

間。還有的學(xué)生不會預(yù)習(xí)，走馬觀花看預(yù)習(xí)，不能動腦想問題、

做一做。還有的學(xué)生就是學(xué)習(xí)上的懶墮，學(xué)習(xí)的態(tài)度問題等等。

我反復(fù)思考發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這些問題是由多種因素造成的：在這種新

型模式學(xué)習(xí)下，我的評價跟不上、學(xué)生的不適應(yīng)等等，最關(guān)鍵的

還是導(dǎo)學(xué)案編制的實用性和教師的引導(dǎo)上出了問題，另外在五環(huán)

課堂展示的過程中只注重了學(xué)生的說，學(xué)生眼高手低，從而導(dǎo)致

了諸多問題。

數(shù)學(xué)高效課堂心得體會篇8

通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，讓我認(rèn)識到高效課堂的重要性。課

堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程

的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的最佳化。課堂

教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積

極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位附間內(nèi)高效率，高質(zhì)量地面完成

教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是

指知識與技能，過程與方法和情感，態(tài)度，價值觀“三維目標(biāo)”

的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備，返歸教學(xué)

本質(zhì)的課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)

效率，課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在認(rèn)知

上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會，在情感上，從不喜

歡到喜歡，不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了

同一個教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長奠基.高效課堂

之“高效”不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效，而應(yīng)落實于每一

天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后

學(xué)生是應(yīng)該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學(xué)徒有其

形，而把學(xué)習(xí)的任務(wù)推遲到課堂之外，又談何高效呢？實實在在

上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成

效。那么，如何實施高效課堂教學(xué)呢？

1、加強(qiáng)小組管理。為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，至關(guān)重

要的是對小組加強(qiáng)管理。合作學(xué)習(xí)開始前，教師要使學(xué)生明確合

作學(xué)習(xí)任務(wù)，對操作程序說明，并對學(xué)生進(jìn)行集體合作精神的教

育。同時教師隨時指導(dǎo)小組長的工作，培養(yǎng)小組長的管理能力，

保證小組合作學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行C

2、教師進(jìn)行有效的幫助。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)

生提供及時有效的指導(dǎo)和幫助。在討論過程中，教師要深入到各

個小組中，了解學(xué)生合作的'效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的過程，

并在必要時給予及時的評價和總結(jié)，好的加以表揚(yáng)或獎勵。

3、及時性激勵與評價。為了充分調(diào)動組員的積極性，培養(yǎng)

小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，發(fā)揮小組的群體作用不同難度的問題讓不

同層次的學(xué)生來解決，讓每個孩子都有體驗成功的機(jī)會，享受成

功的快樂！這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差，共同促進(jìn)；小組間相

互競爭，共同提高。

4、獨(dú)立思考。在組織合作學(xué)習(xí)之前，老師要留給學(xué)生獨(dú)立

思考的時間與空間。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在已有的知

識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建新知的過程，學(xué)生只有通過對問題的獨(dú)

立思考，才能主動為新知的構(gòu)建提供心理與物質(zhì)的準(zhǔn)備，才能培

養(yǎng)不盲從，有自己獨(dú)特見解的學(xué)生。

5、善于傾聽。實際教學(xué)中，讓學(xué)生說，許多教師能做到，

但讓學(xué)生學(xué)會傾聽可能大多會忽略。學(xué)會傾聽，這既是對別人的

尊重，同時可在聽的過程中，明晰他人與自己思維的異同，領(lǐng)會

別人發(fā)言的中心思想，進(jìn)而提高自己。學(xué)會傾聽、善于傾聽的方

法與習(xí)慣，是達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)目的不可缺少的重要一環(huán)。

6、動手實踐,°孔子曰：“吾聽吾忘，吾見吾記，吾做吾

悟?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生

學(xué)習(xí)的重要方式”。教學(xué)中要把做的過程讓給學(xué)生，屬于學(xué)生的

教師絕不占有，能讓學(xué)生實踐的教師絕不代替，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于

動手、善于動手的習(xí)慣。如《鑲嵌》、《多姿多彩的圖形》等章

節(jié)，一定要充分發(fā)揮小組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發(fā)

現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中總結(jié)規(guī)律，從而把對知識的理解和

掌握由感性上升到理性！

盡管“高效課堂”的實施不是一帆風(fēng)順，但我還是有不少的

收獲！從教師層面看，由單純研究教材轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W(xué)生、研究課

堂組織、反思課堂效率，極大地提高了教師本身的綜合能力；從

學(xué)生層面看，徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生不再是被動的

聽、被動的做，而是自己獨(dú)立思考、積極合作、勇于實踐，感悟

知識的內(nèi)在聯(lián)系，生成自己的感受，從而有所收獲，極大地調(diào)動

了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是“兵教兵，兵練兵”的合作、交

流、展示、評價等措施使后進(jìn)生收益很大，成績有了大幅度提

高，學(xué)習(xí)興趣日益濃厚。在今后的教學(xué)實踐中，我將加強(qiáng)自身對

課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)

習(xí)方法，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，爭取創(chuàng)建更“高效”的課堂。

數(shù)學(xué)高效課堂心得體會篇9

高效課堂是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以探索為核心

的課堂，是在寬松、民主、和諧競爭的氛圍中學(xué)生用心活躍，40

分鐘內(nèi)知識得到充分內(nèi)化，潛力得到充分提高的課堂。那么，如

何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂呢下面，我結(jié)合近年來響應(yīng)校園打造高

效課堂號召所做的工作，談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會。

一、優(yōu)化師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

我堅信，學(xué)生只有“親其師”，才能"信其道”。對學(xué)生生

活上的關(guān)心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上的幫忙，拉

近了我們之間的距離。經(jīng)常與學(xué)生交流教與學(xué)的意見，及時地調(diào)

整自己的教學(xué)策略，來努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、競爭的教學(xué)

氛圍，以利于激勵學(xué)生的自主意識，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激

發(fā)學(xué)生的想象力，利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。這是構(gòu)建初

中數(shù)學(xué)高效課堂的前提。

二、優(yōu)化學(xué)生組合，合理劃分學(xué)生學(xué)習(xí)小組

1、科學(xué)分組。這學(xué)期開學(xué)，我把學(xué)生按好中差相結(jié)合，3

人一小組，前后兩排6人一大組，每一小組中間一人，成績優(yōu)秀

的擔(dān)任組長，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，簡單問題小

組內(nèi)討論解決，小組不能確定的同一大組內(nèi)解決，確實解決不了

的再請教老師共同解決，課堂靈活安排大小組的活動。

2、加強(qiáng)小組管理。為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，至關(guān)重

要的是對小組加強(qiáng)管理°合作學(xué)習(xí)開始前，教師要使學(xué)生明確合

作學(xué)習(xí)任務(wù)，對操作程序說明，并對學(xué)生進(jìn)行群眾合作精神的教

育。同時給予小組長必須的權(quán)力和職責(zé)，組織本組成員在課內(nèi)外

開展學(xué)習(xí)活動，教師臉時指導(dǎo)小組長的工作，培養(yǎng)小組長的管理

潛力，保證小組合作學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行。

三、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1、教師有效幫忙。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生帶給

及時有效的指導(dǎo)和幫忙。在學(xué)生討論過程中，教師要深入到各個

小組中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的過程，并在

必要時給予及時的評價和總結(jié)，好的加以表揚(yáng)或獎勵。

2、及時性激勵與評價

為了充分調(diào)動組員的用心性，培養(yǎng)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，發(fā)

揮小組的群體作用，小組評價采取加分制，讓每個孩子都有體驗

成功的機(jī)會，享受成功的快樂！這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差，

共同促進(jìn);小組間相互競爭，共同提高。

四、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)慣

葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣“。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將

對學(xué)生終生受益，一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會學(xué)、主動學(xué)習(xí)的學(xué)

生，自然是高效課堂的最有力的保證。

但是，我們要明白，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與教師平時的嚴(yán)

格要求密不可分「因此，在小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以

下習(xí)慣。

1、獨(dú)立思考的習(xí)慣。在組織合作學(xué)習(xí)之前，老師要留給學(xué)

生獨(dú)立思考的時間與空間。學(xué)生只有透過對問題的獨(dú)立思考，才

能主動為新知的構(gòu)建帶給心理與物質(zhì)的準(zhǔn)備，才能培養(yǎng)不盲從，

有自己獨(dú)特見解的學(xué)生。

2、表達(dá)交流的習(xí)慣。教學(xué)中老師要創(chuàng)設(shè)情景，把說的機(jī)會

讓給學(xué)生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點(diǎn)與見解，甚至

于能與同學(xué)進(jìn)行辯論。比如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時，我創(chuàng)

設(shè)了這樣一個問題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對折27次

后，它的厚度大約是多少將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，

哪個更高”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測量的，有估

算的，各抒己見！最后，將小組意見匯總，大部分無法想象一張

紙對折后的總高度會超過珠穆朗瑪峰，這時，老師拋磚引玉，順

勢導(dǎo)入《有理數(shù)的乘方》這節(jié)新課。學(xué)生懷著極大的好奇心和求

知欲用心投入新課，在自學(xué)、討論、練習(xí)的基礎(chǔ)上，有效的理解

和掌握本節(jié)知識，最后自行解決上述問題，在組內(nèi)、組間交流看

法體會，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對乘方的興趣，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

3、善于傾聽的習(xí)慣。教學(xué)中，讓學(xué)生說，許多教師能做

到，但讓學(xué)生學(xué)會傾聽可能大多會忽略。學(xué)會傾聽，這既是對別

人的尊重，同時可在聽的過程中，明晰他人與自己思維的異同，

領(lǐng)會別人發(fā)言的中心思想，進(jìn)而提高自己。學(xué)會傾聽、善于傾聽

的方法與習(xí)慣，是達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)目的不可缺少的重要一環(huán)。

4、動手實踐的習(xí)慣。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實踐、自主探

索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。教學(xué)中要把做的過程讓

給學(xué)生，屬于學(xué)生的教師絕不占有，能讓學(xué)生實踐的教師絕不代

替，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于動手、善于動手的習(xí)慣。如《多姿多彩的圖

形》章節(jié)，必須要充分發(fā)揮小組的合作效用，在做中觀察，在觀

察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中總結(jié)規(guī)律，從而把對知識的

理解和掌握由感性上升到理性！

五、選取適宜的學(xué)習(xí)形式

1、討論自學(xué)。對于適合學(xué)生自學(xué)的資料，上課一開始就布

置給各小組，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴他們，然后在小組長的帶領(lǐng)下開

展學(xué)習(xí)活動，而且根據(jù)小組合作的不同狀況，可選取不同的形式

進(jìn)行，如中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、兩兩組合式、接力循環(huán)式、

自由發(fā)言式、分工合作式。在學(xué)生自學(xué)交流的過程中，教師要巡

視指導(dǎo)，必要時進(jìn)行講解，隨時對自學(xué)進(jìn)展好的小組給予表揚(yáng)，

給進(jìn)展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發(fā)揮每個小組成員的用心

性，構(gòu)成群眾的智慧。

2、測試競賽。當(dāng)學(xué)完某個單元后，由各小組自己進(jìn)行相互

檢測°各小蛆成員按知識點(diǎn)共命一份測試題，抄寫幾份，E課附

組與組之間互換試題，并在規(guī)定時間內(nèi)完成，然后交對方批改。

老師根據(jù)每組試題的質(zhì)量、互測學(xué)生對知識的掌握狀況，出示課

前準(zhǔn)備的競賽，評出名次，最后按名次給出該小組課堂活動成

績。

六、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮聲像直觀、省時

間大容量的特點(diǎn)，一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，對幾何立體圖形

的理解教學(xué)，我們選取3DS三維動畫制作，演示中把任何幾何圖

形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類幾何體能在靜

態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生。這樣，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同

時也大大加快學(xué)生的理解速度。這樣能夠提高學(xué)生的用心性和好

奇心，使他們自愿地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

效率。

在今后的教學(xué)實踐中，我將加強(qiáng)自身對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把

握，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié)，

不斷改善，爭取在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂工作中，做得更加出

色。

數(shù)學(xué)高效課堂心得體會篇10

高效講堂是在教師的輔導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以探究為中心

的講堂，是在寬松、民主、調(diào)和比賽的空氣中學(xué)生用心活躍，40

分鐘內(nèi)常識得到充分內(nèi)化，潛力得到充分進(jìn)步的講堂。那么，如

何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效講堂呢下面，我結(jié)合近年來響應(yīng)學(xué)校打造高

效講堂召喚所做的作業(yè)，談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會。

一、優(yōu)化師生關(guān)系，營造調(diào)和學(xué)習(xí)空氣

我深信，學(xué)生只有“親其師”，才干“信其道”。對學(xué)生生

活上的關(guān)懷，心思上的重視，精神上的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上的幫助，拉

近了咱們之間的間隔。常常與學(xué)生溝通教與學(xué)的定見，及時地調(diào)

整自己的教育策略，來盡力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、調(diào)和、比賽的教育

空氣，以利于激勵學(xué)生的自主認(rèn)識，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激

起學(xué)生的想象力，利于不同觀念的彼此碰撞和溝通。這是構(gòu)建初

中數(shù)學(xué)高效講堂的條件。

二、優(yōu)化學(xué)生組合，合理區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)小組

1、科學(xué)分組。這學(xué)期開學(xué)，我把學(xué)生按好中差相結(jié)合，3

人一小組，前后兩排6人一大組，每一小組中間一人，成果優(yōu)秀

的擔(dān)任組長，遵從“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的準(zhǔn)則，簡單問題小

組內(nèi)評論處理，小組不能斷定的同一大組內(nèi)處理，的確處理不了

的再請教教師一起處理，講堂靈敏安排大小組的活動。

2、加強(qiáng)小組管理。為了發(fā)揮小組協(xié)作學(xué)習(xí)的功用，至關(guān)重

要的是對小組加強(qiáng)管理。協(xié)作學(xué)習(xí)開始前，教師要使學(xué)生清晰協(xié)

作學(xué)習(xí)任務(wù)，對操作程序闡明，并對學(xué)生進(jìn)行大眾協(xié)作精神的教

育。一起給予小組長有必要的權(quán)力和職責(zé)，安排本組成員在課內(nèi)

外展開學(xué)習(xí)活動，教師隨時輔導(dǎo)小組長的作業(yè)，培育小組長的管

理潛力，保證小組協(xié)作學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行。

三、學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1、教師有用幫助。在協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)程中，教師要為學(xué)生帶給

及時有用的輔導(dǎo)和幫助。在學(xué)生評論進(jìn)程中，教師要深化到各個

小組中，了解學(xué)生協(xié)作的效果、評論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程，并在

必要時給予及時的點(diǎn)評和總結(jié)，好的加以表揚(yáng)或獎勵。

2、及時性激勵與點(diǎn)評

為了充分調(diào)動組員的用心性，培育小組的聯(lián)合協(xié)作認(rèn)識，發(fā)

揮小組的集體效果，小組點(diǎn)評采納加分制，讓每個孩子都有體驗

成功的時機(jī)，享用成功的高興！這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差，

一起促進(jìn);小組間彼此比賽，一起進(jìn)步。

四、進(jìn)行學(xué)法輔導(dǎo)，培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)氣

葉圣陶先生說：“教育就是培育習(xí)氣”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣將

對學(xué)生畢生獲益，一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)氣、會學(xué)、自動學(xué)習(xí)的學(xué)

生，自然是高效講堂的最有力的保證。

但是，咱們要明白，學(xué)生良好習(xí)氣的養(yǎng)成，與教師平時的嚴(yán)

格要求密不行分。因此，在小組協(xié)作學(xué)習(xí)時，應(yīng)注重培育學(xué)生以

下習(xí)氣C

1、獨(dú)立考慮的習(xí)氣。在安排協(xié)作學(xué)習(xí)之前，教師要留給學(xué)

生獨(dú)立考慮的時刻與空間。學(xué)生只有透過對問題的獨(dú)立考慮，才

干自動為新知的構(gòu)建帶給心思與物質(zhì)的準(zhǔn)備，才干培育不盲從，

有自己獨(dú)特見地的學(xué)生。

2、表達(dá)溝通的習(xí)氣。教育中教師要創(chuàng)設(shè)情景，把說的時機(jī)

讓給學(xué)生，讓他們在小組里能斗膽陳述自己的觀念與見地，甚至

于能與同學(xué)進(jìn)行辯論。比如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時，我創(chuàng)

設(shè)了這樣一個問題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，半數(shù)27次

后，它的厚度大約是多少將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，

哪個更高”,各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測量的，有預(yù)

算的，各抒己見！最終，將小組定見匯總，大部分無法想象一張

紙半數(shù)后的總高度會超過珠穆朗瑪峰，這時，教師拋磚引玉，順

勢導(dǎo)入《有理數(shù)的乘方》這節(jié)新課。學(xué)生懷著極大的好奇心和求

知欲用心投入新課，在自學(xué)、評論、操練的基礎(chǔ)上，有用的了解

和掌握本節(jié)常識，最終自行處理上述問題，在組內(nèi)、組間溝通觀

點(diǎn)體會，進(jìn)一步激起學(xué)生對乘方的愛好，感受數(shù)學(xué)的使用價值。

3、善于傾聽的習(xí)氣。教育中，讓學(xué)生說，許多教師能做

到，但讓學(xué)生學(xué)會傾聽可能大多會疏忽。學(xué)會傾聽，這既是對別

人的尊重，一起可在聽的進(jìn)程中，明晰別人與自己思維的異同，

體會別人講話的中心思想，進(jìn)而進(jìn)步自己°學(xué)會傾聽、善于傾聽

的方法與習(xí)氣，是達(dá)成小組協(xié)作學(xué)習(xí)意圖不行缺少的重要一環(huán)。

4、著手實踐的習(xí)氣。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“著手實踐、自主探

究、協(xié)作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。教育中要把做的進(jìn)程讓

給學(xué)生，歸于學(xué)生的教師絕不占有，能讓學(xué)生實踐的教師絕不代

替，讓學(xué)生養(yǎng)成勇于著手、善于著手的習(xí)氣。如《多姿多彩的圖

形》章節(jié)，有必要要充分發(fā)揮小組的協(xié)作效用，在做中調(diào)查，在

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中考慮，在考慮中總結(jié)規(guī)則，從而把對常識

的了解和掌握由感性上升到理性！

五、選取合適的學(xué)習(xí)方式

1、評論自學(xué)。對于合適學(xué)生自學(xué)的資料，上課一開始就安

置給各小組，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)通知他們，然后在小組長的帶領(lǐng)下展

開學(xué)習(xí)活動，而且根據(jù)小組協(xié)作的不同情況，可選取不同的方式

進(jìn)行，如中心講話式、指定講話式、兩兩組合式、接力循環(huán)式、

自由講話式、分工協(xié)作式。在學(xué)生自學(xué)溝通的進(jìn)程中，教師要巡

視輔導(dǎo)，必要時進(jìn)行講解，隨時對自學(xué)發(fā)展好的小組給予表揚(yáng)，

給發(fā)展較慢的小組予以鼓舞。確保真正發(fā)揮每個小組成員的用心

性，構(gòu)成大眾的智慧。

2、測試比賽。當(dāng)學(xué)完某個單元后，由各小組自己進(jìn)行彼此

檢測。各小組成員按常識點(diǎn)共命一份測試題，譽(yù)寫幾份，上課時

組與組之間交換試題，并在規(guī)定附刻內(nèi)完結(jié)，然后交對方修改C

教師根據(jù)每組試題的質(zhì)量、互測學(xué)生對常識的掌握情況，出示課

前準(zhǔn)備的比賽，評出名次，最終按名次給出該小組講堂活動成

果。

六、運(yùn)用多媒體輔佐教育手段激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好

多媒體在數(shù)學(xué)教育中的使用，可以充分發(fā)揮聲像直觀、省時

刻大容量的特點(diǎn)，一激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。例如，對幾何立體圖形

的了解教育，咱們選取3DS三維動畫制作，演示中把任何幾何圖

形與立體幾何圖形以形象的三維方式再現(xiàn)，使各類幾何體能在靜

態(tài)和動態(tài)的情況下展示給學(xué)生。這樣，既激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，一

起也大大加快學(xué)生的了解速度。這樣可以進(jìn)步學(xué)生的用心性和好

奇心，使他們自愿地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而進(jìn)步了初中數(shù)學(xué)講堂教育

效率。

在往后的教育實踐中，我將加強(qiáng)自身對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的掌

握，進(jìn)一步培育學(xué)生的自學(xué)潛力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié)，

不斷改進(jìn)，爭取在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效講堂作業(yè)中，做得更加超

卓。

數(shù)學(xué)高效課堂心得體會篇11

受校園委派，我和校園的其它6位老師于20—年11月1—

-3日到西安參加了陜西省第一屆高效課堂與中考評價研析會。

在近兩天的學(xué)習(xí)中，我聆聽了江蘇省楊思中學(xué)副校長劉金玉做了

《學(xué)在課堂教在課堂練在課堂高效在課堂》的報告，現(xiàn)場感受了

西安交大附中董婉君老師執(zhí)教的七年級數(shù)學(xué)示范課《完全平

方》、西安市慶安中學(xué)任娟娟老師執(zhí)教的八年級數(shù)學(xué)示范課《一

次函數(shù)復(fù)習(xí)》，最后省教科所數(shù)學(xué)教研員馬熙瑩老師點(diǎn)評和馬亞

軍老師做了領(lǐng)會《中考評價精神有效指導(dǎo)課堂教學(xué)》的報告，使

我對教育理念、教育觀念有了一些新的想法，對高效課堂有了一

個初步的認(rèn)識。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐潛力和創(chuàng)新精神

的培養(yǎng)，就應(yīng)首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率

就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實際教學(xué)實踐中，課堂教

學(xué)一向處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教

師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效

課堂的途徑。所謂“高效課堂”我覺得它主要是指教學(xué)過程的

化，教育效果的化，是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提

高，就是用盡可能少的時間獲取教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高

效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是"兩個減輕、兩個提

高“：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教

學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終到達(dá)提高校園整體教育教學(xué)質(zhì)

量的目的。

那么，究竟什么是高效課堂呢

一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，透過學(xué)生用心主動

的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量

地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)

涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價

值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精

心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。

一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言

表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題

的潛力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會

不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條

件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際狀況，科學(xué)

合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過程務(wù)必是學(xué)生主

動參與的過程。這種主動參與主要體此刻教師能否采取靈活機(jī)動

的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。三是教學(xué)

中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成

果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

三、二節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1,學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)

習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠持續(xù)

較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果c2,注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提

高學(xué)生學(xué)習(xí)的實效。3,評價方式的靈活高效是高效課堂的一個

重要指標(biāo)，即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、持續(xù)學(xué)

習(xí)興趣的作用。4,高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終構(gòu)成一

種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4,

高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。

那么，我們在教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂呢

第一、教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。教師教學(xué)觀念的

轉(zhuǎn)變不是一成不變的，務(wù)必在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實踐過程中不

斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除

由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠超多課后作業(yè)來完

成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

實現(xiàn)的問題。

第二、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。我們在平時備課時，

只習(xí)慣于備教學(xué)資料，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對

所教資料的掌握狀況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出

發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談

起。

第三、研究和設(shè)計好課堂提問Q在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)

中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問

題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問就誤了學(xué)生寶貴的課

堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。西安交大附中董婉君

老師執(zhí)教的七年級數(shù)學(xué)示范課《完全平方》，她在課堂上上十分

注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，選取的材料貼近學(xué)生生活，甚至就是發(fā)生

在上課的這個班級的一個學(xué)生身上，提問很有針對性，一環(huán)套一

環(huán)，層層推進(jìn)，循序漸進(jìn)。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任

務(wù)，就務(wù)必注重對課堂提問的研究，所提的問題務(wù)必是有價值

的、有啟發(fā)性的、有必須難度的，整個課堂的問題設(shè)計務(wù)必遵循

循序漸進(jìn)的原則。

第四、加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂不是教師表演的

舞臺，而是師生之間的交往、互動的舞臺、是學(xué)生探究知識的場

所、是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。因此，教師在課堂上給學(xué)

生提出的問題必須要精心設(shè)計，要給學(xué)生思考的時間，不要學(xué)生

還沒來得及思考，就立刻要求其回答，或者看到學(xué)生不會時，教

師就自己代學(xué)生回答了，這樣不僅僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時

間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥

課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。因此，要給學(xué)生必須的思考

時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試

“教與評”。

第五、用心實施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授

課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因C在小班化教學(xué)難以

推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)能夠說是一個選

取。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點(diǎn)，能夠把學(xué)生劃分

為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，用心推行學(xué)生互助機(jī)

制，同時，教師透過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進(jìn)一步提

高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。西安市慶安中學(xué)任娟娟老師執(zhí)教的

八年級數(shù)學(xué)示范課《一次函數(shù)復(fù)習(xí)》時，就十分注重學(xué)生小組互

助學(xué)習(xí)。這樣，能夠限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促

進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

第六、推行作業(yè)分層布置制度。過去我們在給學(xué)生不知作業(yè)

時，教師大多都是全班學(xué)生完成同樣的作業(yè)，但沒有思考到班級

學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平。而要實現(xiàn)高效課堂就要在布置

課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，務(wù)必充分思考不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做

到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作

業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選取性、層次性作業(yè)；不布置繁難

偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。有置的作業(yè)數(shù)量要少，

質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置超多作業(yè)一一學(xué)生應(yīng)付作

業(yè)一一教師隨意批改作業(yè)一一教師再隨意有置過多作業(yè)一一學(xué)生

再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)資料的研究和

設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于

應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題C因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避

免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)

展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。

高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn)，是推

進(jìn)實施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們校園來

說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴

在得法“，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者一一教師和

學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善

想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇

到的困難必須不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要不斷

學(xué)習(xí)，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，

我堅信我們終會必須會實現(xiàn)高效課堂的。

數(shù)學(xué)高效課堂心得體會篇12

我個人認(rèn)為高效課堂就是要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀

無聲”轉(zhuǎn)成"暢所欲言”，“紋絲不動”轉(zhuǎn)成“自由活動”，

“注入式教學(xué)”轉(zhuǎn)成了“自主探索”Q要求我們不但要教給孩子

們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂

上落實的不是很好，那里折射出一個令人深思的問題一一如何提

高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課

堂煥發(fā)生命的活力我的體會是：

一、了解學(xué)生，做到因材施教是高效課堂的前提

了解學(xué)生個性。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中高興得到老師的夸

獎，因此，我在教學(xué)活動中經(jīng)常開展一些小型競賽活動，我們班

有六個學(xué)習(xí)小組，每節(jié)課透過小組討論，小組展示，質(zhì)疑，紀(jì)

律，其它等環(huán)節(jié)評出每節(jié)課的優(yōu)勝組，評出這節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的個

人獎。這樣可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競爭意識，讓學(xué)生在競爭

中共同前行。2課前導(dǎo)入，出示目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入，能夠喚

醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一進(jìn)課堂就

能夠或讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂，或講一個與課文有

關(guān)的小故事，或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話，或利用視頻短

片導(dǎo)入等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高課堂

效率。在《三角形的特性》這一課中，我就是讓學(xué)生找生活中的

三角形入手，并課件出示了生活中一些設(shè)施和物體中的三角形，

讓學(xué)生感受三角形在生活中的廣泛運(yùn)用。并提出質(zhì)疑：為什么這

些地方要用到三角形?三角形有什么作用呢?學(xué)生在猜測說的過程

中興趣高漲，從而到達(dá)了理想的效果，激發(fā)了學(xué)生對新知的渴

望。

二、要樹立起明確的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)化的設(shè)計中，將

教學(xué)目標(biāo)列為首位，認(rèn)真地加以研究。數(shù)學(xué)課以往常常給人以枯

燥、乏味的感覺，使我們在實際教學(xué)中缺少足夠的興趣與動力來

認(rèn)真組織、實施c但近年來隨著新課程改革的逐步推進(jìn)c原有的

教學(xué)觀念、方式、方法已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了新課程改革的深入發(fā)展，

也與時代的要求相距甚遠(yuǎn)。為此，我們務(wù)必根據(jù)教學(xué)形勢的實際

需要，認(rèn)真鉆研教材，組織教學(xué)，同樣能夠使數(shù)學(xué)課上得生動活

潑、精彩紛呈。

三、在課堂教學(xué)上突出了精耕巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及

時的反饋。由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的

輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還能夠提高，體此刻小組討

論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，四年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較

單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

四、改變單純以成績高低評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手

段，逐步實施多樣化的評價手段與形式。既關(guān)注學(xué)生知識與技能

的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的構(gòu)成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)

生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。我所教

班的學(xué)生生性好動任性，自制的潛力比較差，容易構(gòu)成雙差生，

為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予

及時的表揚(yáng)與激勵，增強(qiáng)他們的自信心。如張弘毅同學(xué)平時不太

安份，但字寫得好，我及時班中表揚(yáng)了他，使其感到不小的驚

喜，并在之后的學(xué)習(xí)更加用心。有好幾個學(xué)生如祝文俊同學(xué)基礎(chǔ)

較差，理解潛力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會與不會只是遲與早的問題，

只要你肯學(xué)C同時，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他體驗學(xué)習(xí)成

功的喜悅。此刻他上數(shù)學(xué)課也能用心回答問題了，成績也提高

To經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實施，我深感在教學(xué)的理

念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的主角上、教學(xué)的方式方法上、師生

的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑

戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)

新的教學(xué)形勢的發(fā)展。事實證明，小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作

與交流潛力的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)用心性。

不僅僅有助于學(xué)生的交流，而且對于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)

都是一種有利的形式。

總之，在今后的教學(xué)中我要努力鉆研教材，教法，結(jié)合我班

學(xué)生的實際，構(gòu)成自己獨(dú)特的高效課堂特色。

數(shù)學(xué)高效課堂心得體會篇13

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知

識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸

納為高效果、高效率、高效益。

有效的課堂是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學(xué)習(xí)，

我對課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會。

一、高效課堂重視課前的備課

(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀

教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要

了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所

擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易

使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，即跳一跳能摘

到果子。

(2)教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，

那么備課備什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣教，

而是備學(xué)生怎樣學(xué)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精

心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難

大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見

解，如何應(yīng)對等。

(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認(rèn)識

到應(yīng)該用教材教，而不是教教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變

死教教材為活用教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用

教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教

材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要

對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次

是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使教材更

加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊互動的過程C課改

思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)

方式都是在教師組織、指導(dǎo)等教的行為下發(fā)生的。要提高課堂教

學(xué)的效益，重在提高教師教的行為的有效性。因此，教師在課堂

教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。如何

提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：

(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳

統(tǒng)觀念中師道尊嚴(yán)的架子，要俯下身子與學(xué)生交流。只有在和

諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教

者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本

的觀點(diǎn)，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色

定位，即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外，教

師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容

器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。

(2)教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好

的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際，從生活或具體

情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的

興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各

種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、

主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的

動機(jī)，積極投入到探索新知的活動中C

(3)高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置。力求從學(xué)生熟

悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)

問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日

常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生

活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使

學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識

的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。

三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思

教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課不會十全十美。

我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教

學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生

成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷反思中

學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更