課題申報參考：“五育并舉”視域下基于“勞藝結合”特色的園藝林學類專業(yè)實踐育人模式研究

研究現狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。《“五育并舉”視域下基于“勞藝結合”特色的園藝林學類專業(yè)實踐育人模式研究》

課題設計論證“五育并舉”視域下基于“勞藝結合”特色的園藝林學類專業(yè)實踐育人模式研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值（一）研究現狀在當前教育領域，“五育并舉”理念已得到廣泛認可與倡導。然而，在園藝林學類專業(yè)的實踐育人方面，雖然已經有了一定的實踐探索，但將“勞藝結合”融入其中構建專門的育人模式仍處于發(fā)展階段。一方面，部分高校的園藝林學專業(yè)注重理論知識傳授，實踐教學相對薄弱，與勞動教育和藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的結合不夠緊密。例如，一些課程設置中實踐環(huán)節(jié)主要是簡單的園藝操作，缺乏對勞動背后的人文價值以及藝術審美等方面的挖掘[1]()。另一方面，現有研究多聚焦于單一的園藝林學專業(yè)實踐教學改革或者勞動教育、藝術教育的單獨開展，對于三者有機融合的研究較少。（二）選題意義理論意義：本課題有助于豐富園藝林學類專業(yè)的教育理論體系。通過將“勞藝結合”融入實踐育人模式的研究，能夠為專業(yè)教育提供新的理論視角，進一步拓展“五育并舉”在園藝林學專業(yè)教育中的理論內涵。這有助于打破傳統(tǒng)園藝林學專業(yè)教育理論中實踐教學與其他育人要素分離的局面，推動教育理論向綜合性、系統(tǒng)性方向發(fā)展。實踐意義：從實踐層面看，有助于提高園藝林學類專業(yè)人才的綜合素質?！皠谒嚱Y合”的實踐育人模式可以讓學生在掌握園藝林學專業(yè)技能的同時，提升勞動素養(yǎng)和藝術審美能力。例如，學生在進行園林景觀設計實踐時，既能夠運用園藝知識進行植物配置等勞動操作，又能從藝術角度考慮景觀的美感和意境營造，更好地滿足現代社會對復合型園藝林學人才的需求。同時，也為其他專業(yè)構建特色實踐育人模式提供借鑒。（三）研究價值教育價值：本課題的研究對提升園藝林學類專業(yè)的教育質量具有重要價值。它有助于優(yōu)化專業(yè)課程體系，使實踐教學環(huán)節(jié)更加科學合理，更符合新時代人才培養(yǎng)要求。例如，在課程中融入勞動教育與藝術教育元素，可以使學生在實踐中獲得更全面的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和社會責任感。社會價值：在社會發(fā)展層面，隨著人們對美好生活環(huán)境的追求，園藝林學類專業(yè)人才在城市園林建設、鄉(xiāng)村振興中的作用日益凸顯。本課題研究的育人模式能夠培養(yǎng)出更多具備“勞藝結合”素養(yǎng)的專業(yè)人才，這些人才將在美化環(huán)境、推動綠色發(fā)展等方面發(fā)揮積極作用，為構建美麗中國貢獻力量。二、研究目標、研究對象、研究內容（一）研究目標構建育人模式目標：構建一套完整的“五育并舉”視域下基于“勞藝結合”特色的園藝林學類專業(yè)實踐育人模式。該模式將明確勞動教育、藝術教育與園藝林學專業(yè)實踐教學的融合點、融合方式以及評價機制等，為園藝林學類專業(yè)的實踐育人提供科學有效的指導框架。人才培養(yǎng)目標：通過實施該育人模式，培養(yǎng)出具有扎實園藝林學專業(yè)知識、較高勞動素養(yǎng)、良好藝術審美能力以及創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型人才。使學生能夠在園藝林學相關領域的工作中，更好地運用“勞藝結合”的理念進行實踐操作，如在園林景觀設計、園林植物栽培與養(yǎng)護等工作中體現出獨特的優(yōu)勢。（二）研究對象本課題的研究對象主要為開設園藝林學類專業(yè)的高等院校的師生。包括園藝、園林、林學等相關專業(yè)的在校學生，他們是育人模式的直接接受者，其學習過程、知識掌握情況、能力提升效果等是研究的重要關注點。同時，從事園藝林學類專業(yè)教學的教師也是研究對象，因為教師是育人模式的實施者，他們的教學理念、教學方法以及對“勞藝結合”的理解和應用能力等對育人模式的構建和實施有著關鍵影響。（三）研究內容“勞藝結合”與園藝林學專業(yè)實踐的融合內容：深入研究如何將勞動教育和藝術教育的內容、理念與園藝林學專業(yè)實踐教學內容相融合。例如，在園林設計實踐課程中，如何將勞動技能訓練（如地形塑造、植物種植等）與藝術審美培養(yǎng)（如景觀構圖、色彩搭配等）有機結合起來；在園藝植物栽培實踐中，如何讓學生體會勞動的價值與藝術創(chuàng)造的樂趣，如通過特色植物造型等方式。育人模式的構建要素研究：探討“五育并舉”視域下基于“勞藝結合”的園藝林學類專業(yè)實踐育人模式的構成要素，包括目標體系、課程體系、教學方法體系、評價體系等。例如，目標體系如何體現“勞藝結合”的特色和“五育并舉”的要求；課程體系如何設置勞動教育、藝術教育與專業(yè)實踐課程的比例和銜接；教學方法體系如何創(chuàng)新以適應“勞藝結合”的實踐教學；評價體系如何全面、客觀地評價學生在“勞藝結合”實踐育人模式下的學習成果。育人模式的實施環(huán)境研究：分析育人模式實施所需的內外部環(huán)境。內部環(huán)境方面，研究高校內部的教學資源（如實踐教學基地、實驗室等）如何支持“勞藝結合”的實踐育人模式；教師隊伍如何提升自身素質以適應新模式的教學要求。外部環(huán)境方面，研究社會需求、行業(yè)發(fā)展趨勢對育人模式的影響，以及如何與企業(yè)、社區(qū)等外部機構合作，為學生提供更豐富的“勞藝結合”實踐機會。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本課題將采用理論研究與實踐研究相結合的思路。首先，通過文獻研究法梳理國內外關于“五育并舉”、勞動教育、藝術教育以及園藝林學專業(yè)實踐教學的相關理論和研究成果，為課題研究奠定理論基礎。然后，對開設園藝林學類專業(yè)的高校進行實地調研，了解當前專業(yè)實踐育人的現狀和存在的問題，特別是“勞藝結合”方面的情況。在此基礎上，構建“五育并舉”視域下基于“勞藝結合”特色的園藝林學類專業(yè)實踐育人模式的理論框架。接著，選取部分高校進行試點實踐，將構建的育人模式應用于實際教學過程中，通過實踐檢驗和不斷完善模式。最后，對研究成果進行總結和推廣，為更多高校的園藝林學類專業(yè)實踐育人提供參考。（二）研究方法文獻研究法：收集國內外關于“五育并舉”、勞動教育、藝術教育、園藝林學專業(yè)教育等方面的學術文獻、政策文件等資料。通過對這些資料的分析和整理，了解相關領域的研究現狀和發(fā)展趨勢，為本課題的研究提供理論依據和參考借鑒。例如，通過查閱教育部門發(fā)布的關于“五育并舉”實施的政策文件，可以明確政策導向，使課題研究更好地貫徹國家政策精神。實地調研法：深入開設園藝林學類專業(yè)的高校，通過訪談、問卷調查、實地觀察等方式，對專業(yè)實踐育人的現狀進行調查研究。與教師、學生進行深入交流，了解他們對“勞藝結合”實踐育人的看法和建議，獲取第一手資料，為育人模式的構建提供現實依據。如對某高校園藝專業(yè)實踐教學基地進行實地觀察，了解其實踐教學設施、教學內容等情況。行動研究法：選取部分高校作為試點，將構建的“五育并舉”視域下基于“勞藝結合”特色的園藝林學類專業(yè)實踐育人模式應用于實際教學過程中。在實踐過程中，不斷觀察、反思、調整模式，使其不斷完善。例如，在試點高校的園林設計課程中按照新的育人模式開展教學，觀察學生的學習反應和效果，根據發(fā)現的問題及時調整教學內容和方法。案例分析法：分析國內外園藝林學類專業(yè)實踐育人的成功案例，尤其是在“勞藝結合”方面有特色的案例。通過對這些案例的深入剖析，總結其經驗和做法，為本課題的研究提供有益的啟示。如分析某國外高校園林專業(yè)如何將藝術教育融入勞動實踐課程的案例，借鑒其課程設置、教學方法等方面的經驗。（三）創(chuàng)新之處育人理念創(chuàng)新：將“勞藝結合”的理念融入園藝林學類專業(yè)實踐育人模式，打破傳統(tǒng)實踐育人中勞動、藝術與專業(yè)技能培養(yǎng)相分離的局面，提出一種全新的育人理念，體現了“五育并舉”的全面發(fā)展思想。模式構建創(chuàng)新：構建的育人模式在目標體系、課程體系、教學方法體系和評價體系等方面進行創(chuàng)新。例如，在目標體系中明確提出將勞動素養(yǎng)、藝術審美能力與園藝林學專業(yè)知識和技能培養(yǎng)相結合的復合型人才培養(yǎng)目標；在課程體系中設置獨特的“勞藝結合”課程模塊；在教學方法體系中創(chuàng)新地采用情境教學、項目式教學等方法促進“勞藝結合”；在評價體系中采用多元化的評價指標，全面評價學生在“勞藝結合”實踐中的表現。研究視角創(chuàng)新：從“五育并舉”的宏觀視域出發(fā)，研究園藝林學類專業(yè)的實踐育人模式，將專業(yè)教育置于更廣泛的教育理念和國家教育政策框架下，拓寬了研究視角，使研究成果具有更強的時代性和前瞻性。四、研究基礎、保障條件、研究步驟（一）研究基礎前期研究成果基礎：課題組成員在園藝林學類專業(yè)教育、勞動教育、藝術教育等方面已有一定的研究成果。例如，部分成員發(fā)表過關于園藝林學專業(yè)課程改革的論文，還有成員參與過勞動教育在高校實施的相關研究項目，這些前期研究成果為本次課題研究提供了理論和經驗支持。人員結構基礎：課題組成員具有豐富的學科背景和研究經驗。成員包括園藝林學專業(yè)的專家學者、教育學領域的研究人員以及長期從事一線教學工作的教師。這種多元化的人員結構能夠從不同角度為課題研究提供支持，確保研究的全面性和科學性。例如，園藝林學專業(yè)的專家能夠在專業(yè)知識和實踐操作方面提供指導，教育學研究人員能夠從教育理論和教育政策的角度把握研究方向，一線教師則能夠提供教學實踐中的實際情況和問題。（二）保障條件政策保障：國家“五育并舉”的教育政策為課題研究提供了政策依據和方向指引。各級教育部門對高校教育教學改革的支持政策，也為課題研究在高校的實施提供了有利的政策環(huán)境。例如，教育部門鼓勵高校開展特色專業(yè)建設和實踐育人模式創(chuàng)新的政策，為本課題的研究和實踐提供了政策上的保障。資源保障：開設園藝林學類專業(yè)的高校為本課題研究提供了豐富的資源保障。學校的教學設施，如實驗室、實踐教學基地等，為課題研究中的實踐教學研究提供了硬件支持。學校的圖書館、數據庫等資源為文獻研究提供了資料來源。同時，高校的師資隊伍也是重要的資源保障，教師的專業(yè)知識和教學經驗能夠為課題研究提供智力支持。經費保障：課題研究將積極爭取多方面的經費支持。一方面，向學校申請專項科研經費，用于課題研究過程中的調研、資料收集、成果交流等費用支出。另一方面，積極尋求與企業(yè)、社會組織等的合作，爭取橫向經費支持，以保障課題研究的順利開展。例如，與園藝企業(yè)合作，企業(yè)可以為課題研究提供部分經費支持，同時也為課題研究成果的轉化提供平臺。（三）研究步驟第一階段（[開始時間1]-[結束時間1]）研究內容：進行文獻研究和理論梳理。收集國內外關于“五育并舉”、勞動教育、藝術教育、園藝林學專業(yè)教育等方面的文獻資料，對相關理論進行深入研究，分析目前的研究現狀和存在的問題，為本課題研究奠定堅實的理論基礎。階段成果：撰寫文獻綜述報告，明確課題研究的理論依據和研究方向。第二階段（[開始時間2]-[結束時間2]）研究內容：開展實地調研。選取多所開設園藝林學類專業(yè)的高校，通過訪談、問卷調查、實地觀察等方式，深入了解園藝林學類專業(yè)實踐育人的現狀，重點調研“勞藝結合”方面的情況，包括教學內容、教學方法、師資隊伍、實踐教學基地等方面的情況，收集教師和學生的意見和建議。階段成果：形成實地調研分析報告，總結當前園藝林學類專業(yè)實踐育人在“勞藝結合”方面存在的問題。第三階段（[開始時間3]-[結束時間3]）研究內容：構建育人模式。根據文獻研究和實地調研的結果，構建“五育并舉”視域下基于“勞藝結合”特色的園藝林學類專業(yè)實踐育人模式的理論框架，包括目標體系、課程體系、教學方法體系、評價體系等內容。階段成果：提出育人模式的初步框架，撰寫相關論文闡述育人模式的構建思路和主要內容。第四階段（[開始時間4]-[結束時間4]）研究內容：試點實踐與模式完善。選取部分高校作為試點，將構建的育人模式應用于實際教學過程中，通過行動研究法，在實踐中不斷觀察、反思、調整模式，使其不斷完善。同時，開展案例分析，借鑒國內外成功案例的經驗，進一步優(yōu)化育人模式。階段成果：形成試點實踐報告，總結試點實踐過程中的經驗和問題，對育人模式進行優(yōu)化調整后的版本。第五階段（[開始時間5]-[結束時間5]）研究內容：總結與推廣。對整個課題研究過程進行全面總結，整理研究成果，包括撰寫研究報告、發(fā)表學術論文、形成教學成果等。同時，通過舉辦研討會、成果交流會等方式，向其他開設園藝林學類專業(yè)的高校推廣研究成果。階段成果：最終的研究報告、多篇學術論文、一套完整的基于“勞藝結合”的園藝林學類專業(yè)實踐育人模式資料以及在多所高校推廣的成果反饋。?《“五育并舉”視域下基于“勞藝結合”特色的園藝林學類專業(yè)實踐育人模式研究》課題開題報告一、課題基本信息課題名稱：“五育并舉”視域下基于“勞藝結合”特色的園藝林學類專業(yè)實踐育人模式研究課題來源：學校自主立項課題類型：教育教學研究課題負責人及主要成員：[課題負責人姓名]，[課題負責人職稱]，[課題負責人聯系方式]；[主要成員姓名]，[主要成員職稱]，[主要成員聯系方式]課題申報時間：[申報時間]預計完成時間：[預計完成時間]二、課題研究背景與意義隨著教育改革的不斷深化，高校對學生的培養(yǎng)目標日益多元化，要求學生在德智體美勞五個方面全面發(fā)展。園藝林學類專業(yè)作為一門實踐性很強的學科，其專業(yè)實踐育人模式的研究對于提高學生的綜合素質、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才具有重要意義。本研究旨在探討“五育并舉”視域下，如何將“勞藝結合”的理念融入園藝林學類專業(yè)實踐育人模式，以期為高校園藝林學類專業(yè)實踐育人模式的改革與發(fā)展提供理論依據和實踐指導。三、國內外研究現狀與發(fā)展趨勢國內研究現狀：近年來，國內學者對高校實踐育人模式的研究逐漸增多，主要集中在實踐育人模式的內涵、特點、實施路徑等方面。然而，針對園藝林學類專業(yè)實踐育人模式的研究相對較少，且缺乏系統(tǒng)性和針對性。國外研究現狀：國外高校在實踐育人模式方面積累了豐富的經驗，如美國高校的“服務學習”、德國高校的“雙元制”等。這些模式注重理論與實踐相結合，強調學生的主體地位和自主學習能力，對于我國園藝林學類專業(yè)實踐育人模式的改革具有一定的借鑒意義。發(fā)展趨勢：未來，園藝林學類專業(yè)實踐育人模式的研究將更加注重“五育并舉”理念的融入，強調“勞藝結合”，以培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐能力。同時，隨著信息技術的快速發(fā)展，實踐育人模式將更加注重線上線下相結合，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。四、課題研究目標與內容研究目標：本研究旨在構建“五育并舉”視域下基于“勞藝結合”特色的園藝林學類專業(yè)實踐育人模式，提高學生的綜合素質和實踐能力，為高校園藝林學類專業(yè)實踐育人模式的改革與發(fā)展提供理論依據和實踐指導。研究內容：（1）梳理“五育并舉”視域下園藝林學類專業(yè)實踐育人模式的內涵、特點和要求；（2）分析國內外園藝林學類專業(yè)實踐育人模式的現狀，總結成功經驗和存在問題；（3）構建基于“勞藝結合”特色的園藝林學類專業(yè)實踐育人模式，包括實踐課程體系、實踐教學方法、實踐考核評價等方面；（4）探討“五育并舉”視域下園藝林學類專業(yè)實踐育人模式的實施路徑和保障措施。五、課題研究方法與路徑研究方法：本研究采用文獻研究法、調查研究法、比較研究法、案例分析法等多種研究方法，對國內外園藝林學類專業(yè)實踐育人模式進行系統(tǒng)梳理和分析。研究路徑：首先，通過文獻研究法了解“五育并舉”視域下園藝林學類專業(yè)實踐育人模式的內涵、特點和要求；其次，通過調查研究法了解國內外園藝林學類專業(yè)實踐育人模式的現狀；再次，通過比較研究法和案例分析法總結成功經驗和存在問題；最后，構建基于“勞藝結合”特色的園藝林學類專業(yè)實踐育人模式，并提出實施路徑和保障措施。六、課題研究的預期成果與形式預期成果：本研究預期構建“五育并舉”視域下基于“勞藝結合”特色的園藝林學類專業(yè)實踐育人模式，為高校園藝林學類專業(yè)實踐育人模式的改革與發(fā)展提供理論依據和實踐指導。成果形式：本研究將以研究報告、學術論文、教學案例等形式呈現研究成果。七、課題研究的進度安排與人員分工進度安排：本研究計劃在一年內完成，具體進度安排如下：（1）前三個月：進行文獻研究和現狀調查，梳理“五育并舉”視域下園藝林學類專業(yè)實踐育人模式的內涵、特點和要求，了解國內外園藝林學類專業(yè)實踐育人模式的現狀；（2）中間三個月：通過比較研究法和案例分析法總結成功經驗和存在問題，構建基于“勞藝結合”特色的園藝林學類專業(yè)實踐育人模式；（3）后三個月：撰寫研究報告、學術論文和教學案例，進行成果總結和推廣。人員分工：課題負責人負責整體研究工作的組織和協(xié)調，主要成員負責具體的文獻研究、現狀調查、比較研究、案例分析和成果撰寫等工作。八、課題研究的經費預算與設備需求經費預算：本研究預計需要經費[金額]元，主要用于文獻檢索、實地調研、數據分析、成果撰寫和推廣等方面。設備需求：本研究需要計算機、打印機、復印機等辦公設備，以及用于實地調研的交通工具等。九、參考文獻（略）注：本開題報告僅為示例，具體內容需根據實際情況進行調整和補充。課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹的研究態(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數據收集與分析過程是否規(guī)范，以及結論是否基于充分的數據支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基礎，是否對相關領域的研究現狀和發(fā)展趨勢有清晰的認識，也是評審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過程是否符合學術規(guī)范，研究報告是否結構完整、邏輯清晰、表述準確，以及是否遵循了相關的倫理原則，是評審不可忽視的方面。研究現狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題的研究思路和技術路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關文獻的基礎上，以本課題理論依據與現實依據為起點，研究我國課題現狀及現有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達國家校企合作經驗，構建出本課題新機制，以此提升我國教育質量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網、萬方數據網、超星期刊網以及部分政府部門網站、學校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內外相關研究文獻、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關理論研究和實踐探索現狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運用比較研究法，對國內外本課題發(fā)展現狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發(fā)達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關職能部門負責人進行面對面訪談，深入了解與本課題相關問題的基本看法，建立與本課題相關問題的基本做法等，分析與本課題相關存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設計調查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調查，根據調查結果數據進行問題梳理總結和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數據標準化使其處于相同的數量級別，然后與指標體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關理論研究和基本情況分析的基礎上，以本學院為個案，總結分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結建立本課題實現機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結論，為高職院校高質量發(fā)展實現提供有益的經驗借鑒。（三）技術路線與實施步驟第一階段：研究準備階段（2024.7～2025.2）：1、堅持問題導向，聯系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學習，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻資料，分析研究現狀，細化研究步驟。第二階段：課題調研階段（2025.2～2025.8