綜合探究 堅持歷史唯物主義 反對歷史虛無主義 教學設計 -2024-2025學年高中政治統(tǒng)編版必修四哲學與文化

綜合探究堅持歷史唯物主義反對歷史虛無主義教學設計-2024-2025學年高中政治統(tǒng)編版必修四哲學與文化學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課設計以“綜合探究堅持歷史唯物主義反對歷史虛無主義”為主題，緊密圍繞高中政治統(tǒng)編版必修四哲學與文化的教學內容，通過案例分析、小組討論等方式，引導學生深入理解歷史唯物主義的基本原理，提高學生的歷史觀和價值觀，培養(yǎng)其獨立思考和批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1.提升學生的歷史思維能力，使其能夠運用歷史唯物主義分析歷史現象；2.增強學生的價值觀判斷能力，培養(yǎng)其正確的歷史觀和價值觀；3.培育學生的批判性思維，使其在面對歷史虛無主義時能夠進行理性分析和批判。學情分析高中學生正處于世界觀、價值觀形成的關鍵時期，他們對于歷史唯物主義這一哲學觀點既充滿好奇，又可能存在一定的理解困難。在知識層面上，學生可能對歷史唯物主義的基本概念有一定了解，但對其理論體系、歷史唯物主義與歷史虛無主義的區(qū)別等深入內容掌握不足。能力方面，學生的邏輯思維能力、辯證分析能力以及批判性思維能力需要進一步提升。素質上，部分學生可能受到社會輿論和網絡信息的影響，對歷史事件和人物持有片面的看法，缺乏獨立思考的能力。

行為習慣方面，學生在課堂上的參與度參差不齊，部分學生可能因為對哲學學科的興趣不足而表現出被動學習的態(tài)度。這可能會影響他們對歷史唯物主義這一抽象理論的接受和理解。對課程學習的影響主要體現在：首先，學生需要通過教師的引導和啟發(fā)，逐漸建立起對歷史唯物主義的理論框架；其次，學生需要通過實際案例的分析，提高自己的歷史思維能力；最后，學生需要在批判性思維的培養(yǎng)中，學會正確對待歷史虛無主義，形成科學的歷史觀。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線討論

-信息化資源：歷史唯物主義相關文獻資料、視頻資料、案例分析材料

-教學手段：課堂講授、小組討論、案例分析、角色扮演、辯論賽教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如，要求學生預習歷史唯物主義的基本概念和原理。

設計預習問題：圍繞“歷史唯物主義的基本原理及其在歷史發(fā)展中的作用”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“歷史唯物主義如何解釋社會發(fā)展的規(guī)律？”、“歷史唯物主義與歷史虛無主義有何區(qū)別？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解歷史唯物主義的基本概念和原理。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對歷史唯物主義中“生產力決定生產關系”的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放歷史紀錄片片段，引出“歷史唯物主義”這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解歷史唯物主義的基本原理，結合實例如“工業(yè)革命對社會結構的影響”，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析歷史事件，如“法國大革命”，以理解歷史唯物主義在歷史發(fā)展中的作用。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“歷史唯物主義如何解釋社會變革的動力？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過分析歷史事件，體驗歷史唯物主義的應用。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解歷史唯物主義的基本原理。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握歷史唯物主義的應用。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據“歷史唯物主義”這一課題，布置案例分析作業(yè)，如“分析某一次社會變革，運用歷史唯物主義解釋其發(fā)生的原因和影響”。

提供拓展資源：提供與歷史唯物主義相關的書籍和網站，如《歷史唯物主義基本問題》等，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成案例分析作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如閱讀相關書籍，加深對歷史唯物主義理論的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

作用與目的：

幫助學生深入理解歷史唯物主義的基本原理，掌握其在歷史分析中的應用。

通過反思總結，促進學生對歷史唯物主義的深入理解和自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

《歷史唯物主義基本問題》——列寧

《資本論》——馬克思

《社會發(fā)展的歷史規(guī)律》——恩格斯

《歷史唯物主義與歷史科學》——李大釗

《歷史唯物主義在中國》——毛澤東

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）歷史唯物主義在當代社會的應用

引導學生思考歷史唯物主義在當代社會中的實際應用，如分析當代社會的發(fā)展趨勢、社會變革的原因等?？梢越M織學生進行小組討論，分析某一具體社會現象，如全球化、技術革命等，運用歷史唯物主義的觀點進行分析。

（2）歷史唯物主義與其他哲學流派的比較

鼓勵學生比較歷史唯物主義與其他哲學流派，如唯心主義、形而上學等，分析其異同點，以及各自在歷史發(fā)展中的作用。

（3）歷史唯物主義在文化領域的應用

引導學生思考歷史唯物主義在文化領域的應用，如分析文化現象、文化傳承與創(chuàng)新等?？梢越M織學生進行案例分析，分析某一文化現象，如網絡文化、流行文化等，運用歷史唯物主義的觀點進行分析。

（4）歷史唯物主義在政治領域的應用

引導學生思考歷史唯物主義在政治領域的應用，如分析政治制度、政治變革等?？梢越M織學生進行角色扮演，模擬某一政治事件，運用歷史唯物主義的觀點進行分析。

（5）歷史唯物主義在經濟學領域的應用

鼓勵學生思考歷史唯物主義在經濟學領域的應用，如分析經濟制度、經濟發(fā)展等。可以組織學生進行案例分析，分析某一經濟現象，如金融危機、經濟發(fā)展模式等，運用歷史唯物主義的觀點進行分析。

（6）歷史唯物主義在哲學教育中的應用

引導學生思考歷史唯物主義在哲學教育中的應用，如如何將歷史唯物主義融入哲學課程，培養(yǎng)學生的哲學思維能力。課后作業(yè)1.分析題：請結合歷史唯物主義的觀點，分析以下歷史事件的社會發(fā)展規(guī)律。

作業(yè)內容：分析辛亥革命的歷史背景、過程和影響，運用歷史唯物主義的觀點，闡述其對社會發(fā)展的影響。

答案示例：辛亥革命是中國近代史上的一次重大社會變革，它推翻了清朝的封建統(tǒng)治，結束了中國兩千多年的封建君主專制制度。從歷史唯物主義的角度來看，辛亥革命的發(fā)生是資本主義生產關系發(fā)展的必然結果，它促進了民族資產階級的壯大，為中國社會的進步奠定了基礎。

2.應用題：請運用歷史唯物主義的觀點，分析以下社會現象。

作業(yè)內容：分析當前我國社會的主要矛盾，運用歷史唯物主義的觀點，闡述其產生的原因和解決途徑。

答案示例：當前我國社會的主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。從歷史唯物主義的角度來看，這一矛盾的產生是生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑之間的矛盾運動的結果。解決這一矛盾，需要通過深化改革，推動生產力的發(fā)展，調整生產關系，優(yōu)化經濟結構，促進社會全面進步。

3.論述題：請論述歷史唯物主義在哲學史上的地位和作用。

作業(yè)內容：論述歷史唯物主義在哲學史上的地位和作用，結合馬克思主義哲學的發(fā)展，分析其對后世哲學思想的影響。

答案示例：歷史唯物主義是馬克思主義哲學的重要組成部分，它在哲學史上具有劃時代的意義。歷史唯物主義揭示了人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律，為馬克思主義哲學奠定了科學的基礎。它對后世哲學思想產生了深遠的影響，如存在主義、結構主義等，都受到了歷史唯物主義的啟發(fā)。

4.案例分析題：請分析以下案例，運用歷史唯物主義的觀點，闡述其背后的社會原因。

作業(yè)內容：分析“互聯網+”時代背景下，我國電子商務的快速發(fā)展，運用歷史唯物主義的觀點，闡述其背后的社會原因。

答案示例：在“互聯網+”時代背景下，我國電子商務的快速發(fā)展是科技進步、市場需求、政策支持等多方面因素共同作用的結果。從歷史唯物主義的角度來看，這一現象是社會生產力發(fā)展的必然產物，是生產關系適應生產力發(fā)展的結果。

5.討論題：請就以下問題進行討論，并闡述自己的觀點。

作業(yè)內容：討論“歷史唯物主義是否適用于當代社會？”并闡述自己的觀點。

答案示例：我認為歷史唯物主義不僅適用于當代社會，而且具有更強的現實意義。歷史唯物主義揭示了社會發(fā)展的客觀規(guī)律，為我們認識世界、改造世界提供了科學的方法論。在當代社會，面對各種社會問題，如環(huán)境污染、貧富差距等，歷史唯物主義為我們提供了分析和解決這些問題的思路。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，旨在實時監(jiān)測學生的學習進度和效果，確保教學目標的達成。以下是對課堂評價的具體實施方法：

（1）提問評價：通過課堂提問，檢驗學生對歷史唯物主義基本概念、原理的理解程度。例如，教師可以提問：“歷史唯物主義的基本原理是什么？它在馬克思主義哲學中的地位如何？”通過學生的回答，教師可以了解學生對知識的掌握情況。

（2）觀察評價：教師在課堂上觀察學生的參與度、互動情況以及思考問題的能力。例如，觀察學生在小組討論中的表現，是否能提出有見地的觀點，是否能夠傾聽他人的意見。

（3）案例分析評價：通過學生案例分析的能力來評價其對歷史唯物主義的理解和應用。教師可以提供典型案例，讓學生分析并闡述其背后的歷史唯物主義原理。

（4）小組討論評價：通過小組討論的形式，評價學生的團隊合作能力和批判性思維能力。教師可以觀察學生在討論中的角色分配、觀點表達和問題解決能力。

（5）測試評價：定期進行小測驗或課堂小測試，以評價學生對知識點的掌握程度。例如，可以設計選擇題、判斷題或簡答題，考察學生對歷史唯物主義核心觀點的理解。

2.作業(yè)評價

作業(yè)評價是對學生學習效果的一種反饋，有助于學生鞏固課堂所學知識。以下是對作業(yè)評價的具體實施方法：

（1）認真批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，確保每一項作業(yè)都能得到公正的評價。

（2）詳細點評：在批改作業(yè)時，教師不僅要給出分數，還要對學生的答案進行詳細點評，指出優(yōu)點和不足。

（3）及時反饋：將作業(yè)評價結果及時反饋給學生，幫助學生了解自己的學習狀況，指導學生改進學習方法。

（4）鼓勵進步：對于進步明顯的學生，給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生的學習動力。

（5）