第《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊設(shè)計思路本節(jié)課以《再塑生命的人》為切入點，通過閱讀、討論、分析等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受作品中的人物形象和情感。結(jié)合七年級上冊語文課本，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美情趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣和思辨能力。通過閱讀《再塑生命的人》，學(xué)生能夠提高對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力，增強(qiáng)對生命的敬畏和關(guān)愛，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維的習(xí)慣，同時提升語言表達(dá)和寫作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解七年級上冊的文學(xué)作品。他們可能接觸過類似的人物傳記或成長故事，對人物刻畫和情感表達(dá)有所認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對人物故事有較強(qiáng)的興趣。他們具備一定的閱讀理解能力，能夠通過文字感受人物情感。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好通過小組討論和合作學(xué)習(xí)來提升理解，而另一些學(xué)生可能更傾向于獨立閱讀和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解課文深層含義時可能遇到困難，如對人物內(nèi)心世界的把握、情感表達(dá)的理解等。此外，學(xué)生在分析作品中的象征意義和隱喻手法時也可能感到困惑。同時，學(xué)生的寫作能力可能需要進(jìn)一步提高，以更好地表達(dá)自己的觀點和情感。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《再塑生命的人》課文教材，并準(zhǔn)備相應(yīng)的課后練習(xí)冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片、人物畫像以及相關(guān)的歷史背景資料，以幫助學(xué)生更好地理解人物和情境。

3.教學(xué)視頻：選取與課文內(nèi)容相關(guān)的教育視頻，用于輔助學(xué)生理解人物情感和故事背景。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，準(zhǔn)備白板或投影儀，以便進(jìn)行課堂討論和展示。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-展示《再塑生命的人》中主人公的照片或相關(guān)資料，引發(fā)學(xué)生對人物的初步印象。

-提問：同學(xué)們對這位主人公有何初步的了解？你們期待從這篇文章中學(xué)到什么？

-引導(dǎo)學(xué)生思考：主人公的生命歷程中發(fā)生了哪些重要的事件？這些事件對他的成長有何影響？

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：分析主人公的性格特點及其形成原因。舉例說明主人公在哪些事件中展現(xiàn)了這些性格特點。

-第二條：探討主人公面對困境時的心理變化和應(yīng)對策略。分析這些變化和策略對主人公成長的意義。

-第三條：結(jié)合課文中的具體描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的情感變化，分析這些情感變化對故事發(fā)展的影響。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：學(xué)生分組，每組選擇一個與課文相關(guān)的人物事件進(jìn)行角色扮演，展示人物在特定情境下的心理活動和情感變化。

-第二條：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)作一段小故事，講述主人公在某個關(guān)鍵時刻的成長歷程。

-第三條：學(xué)生分組討論，總結(jié)主人公在故事中的成長經(jīng)歷，分享自己的感悟和體會。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：討論主人公的性格特點對其成長的影響。舉例回答：主人公在遇到困難時，是依靠什么性格特點克服困難的？

-第二方面：討論主人公的心理變化對其成長的意義。舉例回答：主人公在經(jīng)歷挫折后，心理上發(fā)生了哪些變化？這些變化對他有何幫助？

-第三方面：討論主人公的情感變化對故事發(fā)展的作用。舉例回答：主人公在故事中的情感變化，如何推動了故事情節(jié)的發(fā)展？

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)主人公的性格特點、心理變化和情感變化對故事發(fā)展的重要性。

-提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對主人公有了哪些新的認(rèn)識？這些認(rèn)識對你們的成長有何啟示？

-教師總結(jié)：主人公在逆境中的成長歷程，給我們傳遞了積極向上的精神力量，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，也能像主人公一樣，勇敢面對困難，不斷成長。

總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過閱讀《再塑生命的人》，學(xué)生能夠更好地理解文學(xué)作品中的復(fù)雜情節(jié)和人物心理。他們學(xué)會了從不同角度分析文本，提取關(guān)鍵信息，并能夠根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷和評價。

2.人物形象把握能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠深入分析主人公的性格特點、成長歷程和心理變化。這有助于學(xué)生形成對人物形象的全面認(rèn)識，提高他們對人物塑造的理解能力。

3.情感共鳴與價值觀認(rèn)同：學(xué)生在閱讀過程中，能夠與主人公產(chǎn)生情感共鳴，體會到主人公在面對困難時的堅韌和勇敢。這種共鳴有助于學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

4.寫作能力提高：學(xué)生通過模仿課文中的寫作手法，如心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等，能夠提升自己的寫作技巧。他們在課后練習(xí)中嘗試運用這些技巧，創(chuàng)作出具有個性和深度的作品。

5.小組合作與溝通能力：在實踐活動和小組討論中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了傾聽他人意見，尊重不同觀點，并能夠有效地表達(dá)自己的看法。

6.問題解決能力：學(xué)生在分析課文內(nèi)容和討論問題時，學(xué)會了如何運用邏輯思維和批判性思維來解決問題。這種能力對于他們在生活中面對各種挑戰(zhàn)具有重要意義。

7.知識遷移能力：學(xué)生能夠?qū)⒄n文中的知識點與實際生活相結(jié)合，學(xué)會如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中。例如，他們可以從主人公的成長經(jīng)歷中汲取力量，面對生活中的困難。

8.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠根據(jù)自己的需求，選擇合適的學(xué)習(xí)資源，制定學(xué)習(xí)計劃，并自我監(jiān)督學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-主人公的成長歷程

-人物性格特點：堅韌、勇敢、樂觀、智慧等

-故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)

②關(guān)鍵詞：

-逆境中的成長

-情感共鳴

-人文關(guān)懷

③重點句子：

-“在逆境中，他學(xué)會了如何堅強(qiáng)地面對生活的挑戰(zhàn)。”

-“他的眼神中充滿了對未來的期待和勇氣?！?/p>

-“他用實際行動詮釋了生命的真諦。”教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)Т蠹易哌M(jìn)了《再塑生命的人》的世界，一起見證了主人公的成長歷程?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，通過展示主人公的照片和視頻，讓學(xué)生對人物有了直觀的了解。同時，我也鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們在交流中碰撞出思想的火花。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與討論的積極性不高，可能是因為他們對故事背景不太熟悉，或者對人物性格理解不夠深入。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重對背景知識的鋪墊和人物性格的深入分析。

其次，我在新課講授環(huán)節(jié)，對主人公的性格特點、心理變化和情感變化進(jìn)行了詳細(xì)的分析。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這些內(nèi)容比較感興趣，但在理解和分析時，還是存在一些困難。比如，在分析主人公的心理活動時，有些學(xué)生難以把握其內(nèi)心的復(fù)雜情感。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀和思考，幫助他們更好地理解人物內(nèi)心世界。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演、故事創(chuàng)作和小組討論等活動。這些活動旨在提高學(xué)生的參與度和實踐能力。從課堂效果來看，學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯的，他們能夠積極地參與到活動中，并在活動中展示自己的理解和創(chuàng)造力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在這個過程中，還是習(xí)慣于依賴同伴，缺乏獨立思考和解決問題的能力。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，并提出了幾個問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這些問題的回答還是比較到位的，能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析。這說明他們在知識掌握方面有了明顯的進(jìn)步。但同時，我也注意到，有些學(xué)生在回答問題時，還是不夠自信，缺乏條理性和邏輯性。這需要我在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，采用多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.在實踐活動的設(shè)計上，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力，鼓勵他們自主探索，勇于創(chuàng)新。

3.在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考，鼓勵他們表達(dá)自己的觀點，提升他們的邏輯思維和表達(dá)能力。

我相信，通過不斷反思和總結(jié)，我的教學(xué)水平會不斷提高，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。典型例題講解1.例題：請根據(jù)課文內(nèi)容，分析主人公在面對困難時的心理變化。

答案：主人公在面對困難時，經(jīng)歷了從最初的迷茫和恐懼到逐漸堅定和樂觀的心理變化。例如，在故事的開頭，主人公在失去視覺后感到絕望和孤獨，但隨著時間的推移，他逐漸學(xué)會了適應(yīng)和勇敢面對生活，展現(xiàn)出積極向上的心態(tài)。

2.例題：結(jié)合課文，舉例說明主人公性格特點的形成原因。

答案：主人公的性格特點主要形成于他的成長環(huán)境和個人的經(jīng)歷。例如，他在孤兒院長大，經(jīng)歷了各種磨難，這些經(jīng)歷使他變得堅強(qiáng)和獨立。此外，他在學(xué)校里的學(xué)習(xí)和與人交往也塑造了他的性格，如他勤奮好學(xué)、樂于助人等。

3.例題：分析課文中的象征意義，舉例說明其在故事發(fā)展中的作用。

答案：課文中的象征意義主要體現(xiàn)在主人公的盲眼和助聽器上。盲眼象征著主人公失去的視覺，助聽器則象征著他恢復(fù)聽力的希望。這些象征物在故事中推動了情節(jié)的發(fā)展，也體現(xiàn)了主人公在逆境中的成長。

4.例題：請從心理描寫和細(xì)節(jié)描寫兩個方面，分析課文對主人公心理活動的刻畫。

答案：課文通過心理描寫和細(xì)節(jié)描寫，細(xì)膩地刻畫了主人公的心理活動。例如，在主人公失去視覺后，作者用“眼前一片漆黑”來形容他的內(nèi)心世界，通過細(xì)節(jié)描寫如“他摸索著前行”，展現(xiàn)了主人公在黑暗中的無助和恐懼。

5.例題：結(jié)合課文，探討主人公的成長經(jīng)歷對現(xiàn)代青少年的啟示。

答案：主人公的成長經(jīng)歷對現(xiàn)代青少年有以下啟示：首先，面對困難和挫折時，要保持樂觀的心態(tài)，勇敢地面對挑戰(zhàn)。其次，要珍惜身邊的關(guān)愛和支持，學(xué)會與他人建立良好的人際關(guān)系。最后，要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的能力和素質(zhì)，為實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)而努力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)總體積極，能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論。在分析主人公的心理變化和成長歷程時，大部分學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行思考，并表達(dá)自己的觀點。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生的表演生動，能夠很好地把握人物的性格特點。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們表現(xiàn)出良好的合作精神。各小組在討論中能夠積極分享自己的觀點，并能夠?qū)ζ渌〗M的觀點進(jìn)行補(bǔ)充和反駁。在展示環(huán)節(jié)，各小組的成果展示清晰，能夠清晰地表達(dá)出對課文內(nèi)容的理解和感悟。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度較高。在選擇題中，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確選擇正確答案。在簡答題中，學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，用簡潔明了的語言回答問題。但在開放性問題中，部分學(xué)生仍存在表述不夠完整、邏輯不夠清晰的問題。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生們在自評和互評環(huán)節(jié)中，能夠客觀地評價自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。他們認(rèn)識到自己在知識掌握、技能運用和情感態(tài)度等方面的優(yōu)點和不足，并表示將在今后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價如下：

-閱讀理解能力：大部分學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，但部分學(xué)生在分析人物心理和情感變化時，仍需加強(qiáng)。

-思辨能力：學(xué)生在討論和回答問題時，能夠提出自己的觀點，但部分學(xué)生的觀點不夠深入，缺乏邏輯性。

-寫作能力：學(xué)生在創(chuàng)作小故事和總結(jié)主人公成長經(jīng)歷時，能夠運用一定的寫作技巧，但部分學(xué)生的表達(dá)