4《 曹沖稱象》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊

4《曹沖稱象》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《曹沖稱象》

2.教學年級和班級：二年級

3.授課時間：2024年9月15日星期五第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.文本理解：培養(yǎng)學生閱讀理解能力，通過閱讀《曹沖稱象》故事，理解人物形象和故事情節(jié)。

2.思維發(fā)展：引導學生運用類比和推理，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。

3.語言積累：通過仿寫、背誦等形式，增強學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)。

4.價值觀培養(yǎng)：讓學生體會智慧和勇敢的重要性，樹立正確的人生觀和價值觀。三、學情分析二年級的學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的認知能力有限，但好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。在知識方面，學生對古代歷史和成語故事有一定的認知，但缺乏系統(tǒng)的了解。在能力上，學生的閱讀理解能力逐漸增強，但仍有待提高，尤其是在理解復雜情節(jié)和人物心理方面。在素質(zhì)方面，學生的合作意識和團隊精神有待培養(yǎng)，同時，他們的想象力和創(chuàng)造力需要進一步激發(fā)。

行為習慣上，二年級學生通常表現(xiàn)出較強的紀律性，但個別學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題。這些行為習慣對課程學習有一定影響，如在閱讀《曹沖稱象》時，如果學生注意力不集中，可能會影響他們對故事情節(jié)的理解。

針對《曹沖稱象》這一課文，學生可能對曹沖的智慧和勇敢表示欽佩，但也可能對古代稱重工具和計量單位感到陌生。因此，在教學過程中，教師需要結(jié)合學生的認知特點，通過生動的教學方法和互動環(huán)節(jié)，幫助學生理解故事內(nèi)容，同時培養(yǎng)他們的思維能力和語言表達能力。此外，教師還需關注學生的個體差異，針對不同層次的學生提供適當?shù)膶W習支持和指導。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《曹沖稱象》課文教材。

2.輔助材料：準備與故事相關的圖片、古代稱重工具的圖片和視頻，以及計量單位圖表。

3.實驗器材：準備模擬稱重的小秤砣和不同重量的物品，用于課堂互動活動。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，提供便于學生互動的小桌椅，并在黑板上繪制故事地圖。五、教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

詳細內(nèi)容：

教師通過講述一個關于智慧與勇敢的小故事，引起學生的興趣，然后提問：“你們知道古代有哪些聰明的人嗎？”引導學生回憶已學過的成語故事，如“曹沖稱象”。接著，教師揭示課題《曹沖稱象》，并簡要介紹曹沖的歷史背景，激發(fā)學生對本節(jié)課的學習興趣。

2.新課講授（用時15分鐘）

詳細內(nèi)容：

1）教師帶領學生朗讀課文，注意讀音、節(jié)奏和停頓，讓學生初步感知故事內(nèi)容。

2）教師引導學生分析故事中的主要人物和情節(jié)，如曹沖的智慧、曹操的驚訝、船夫的協(xié)助等。

3）教師講解故事背后的歷史背景，讓學生了解古代的稱重工具和計量單位。

3.實踐活動（用時10分鐘）

詳細內(nèi)容：

1）教師組織學生進行模擬稱重實驗，讓學生體驗古代稱重的方法，加深對故事的理解。

2）教師引導學生進行角色扮演，讓學生分別扮演曹沖、曹操、船夫等角色，表演故事情節(jié)。

3）教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己對本節(jié)課內(nèi)容的理解和感悟。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

詳細內(nèi)容：

1）舉例回答：如果讓你來稱象，你會怎么做？

2）舉例回答：你從曹沖身上學到了什么？

3）舉例回答：這個故事給你帶來了哪些啟示？

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

詳細內(nèi)容：

教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)曹沖的智慧和勇敢，以及古代稱重工具和計量單位的重要性。同時，教師總結(jié)本節(jié)課的重難點，如曹沖稱象的方法、故事背后的歷史背景等。最后，教師鼓勵學生在日常生活中運用所學知識，培養(yǎng)自己的智慧和能力。

本節(jié)課通過導入新課、新課講授、實踐活動、小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，讓學生了解《曹沖稱象》的故事背景、人物形象和故事情節(jié)，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力、思維能力和語言表達能力。在教學過程中，教師注重學生的主體地位，引導學生積極參與課堂活動，提高學生的學習興趣和參與度。本節(jié)課用時45分鐘，符合教學實際，達到了預期的教學目標。六、知識點梳理1.故事背景知識

-曹沖：三國時期魏國名將曹操之子，以其聰明才智著稱。

-古代稱重工具：了解古代稱重工具的歷史演變，如戥子、砝碼等。

-計量單位：學習古代常用的計量單位，如斤、兩、石等。

2.人物形象分析

-曹沖：聰明、勇敢、善于觀察和思考，具有創(chuàng)新精神。

-曹操：機智、果斷，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。

-船夫：勤勞、誠實，樂于助人。

3.故事情節(jié)理解

-曹沖稱象的故事情節(jié)：曹操命人將大象稱重，曹沖提出用船和石頭代替大象稱重的方法。

-曹沖的智慧：通過觀察、思考和創(chuàng)新，提出了一種簡便有效的稱重方法。

-曹操的驚訝：對曹沖的智慧表示驚訝和贊賞。

4.語文知識

-詞語理解：學習課文中的重點詞語，如“稱象”、“智慧”、“勇敢”等。

-句子結(jié)構(gòu)：分析課文中不同句式的運用，如疑問句、感嘆句等。

-修辭手法：了解并分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等。

5.思維能力培養(yǎng)

-類比思維：通過曹沖稱象的故事，培養(yǎng)學生的類比思維能力。

-推理能力：引導學生從故事中推斷出曹沖的智慧所在。

-創(chuàng)新能力：鼓勵學生在日常生活中運用創(chuàng)新思維解決問題。

6.價值觀教育

-智慧與勇敢：通過曹沖的智慧行為，教育學生要善于思考和解決問題。

-誠實守信：船夫在故事中的誠實表現(xiàn)，教育學生要誠實守信。

-團隊合作：曹沖與船夫的合作，教育學生要懂得團隊合作的重要性。

7.語言表達能力

-仿寫練習：引導學生根據(jù)課文內(nèi)容進行仿寫，提高語言表達能力。

-口語表達：鼓勵學生在課堂上分享自己的理解和感悟，提高口語表達能力。

-讀寫結(jié)合：通過閱讀和寫作相結(jié)合的方式，提高學生的語言素養(yǎng)。七、重點題型整理1.句子仿寫

題型：請根據(jù)下面的例句，用同樣的句式寫一個句子。

例句：曹操想出了一個辦法，讓大象上船，直到船身下沉到標記處。

答案：老師想出了一個辦法，讓學生上講臺，直到講臺上的知識被他們掌握。

2.人物評價

題型：結(jié)合課文內(nèi)容，評價曹沖在故事中的表現(xiàn)。

答案：曹沖在故事中展現(xiàn)出了非凡的智慧和勇氣。他不僅想到了一個巧妙的稱象方法，而且能夠冷靜應對曹操的考驗，這表明他具有很強的觀察力、思考力和解決問題的能力。

3.情節(jié)復述

題型：請用自己的話復述《曹沖稱象》的故事。

答案：《曹沖稱象》講述了曹操想測試兒子的智慧，讓他稱大象的重量。曹沖提出了一個用船和石頭代替大象稱重的方法，最終成功稱出了大象的重量。

4.詞語理解

題型：解釋以下詞語在課文中的意思：“智慧”、“勇敢”。

答案：“智慧”在課文中指的是曹沖具有的聰明才智，能夠提出創(chuàng)新的解決問題的方法?！坝赂摇眲t體現(xiàn)在曹沖面對困難時，敢于嘗試和堅持自己的想法。

5.思考與討論

題型：如果你是曹操，你會如何評價曹沖的這種方法？

答案：如果我是曹操，我會對曹沖的方法表示贊賞。因為他的方法不僅解決了稱象的難題，而且體現(xiàn)了他的創(chuàng)新思維和實際操作能力，這讓我看到了他未來的潛力。八、板書設計①本文重點知識點：

-曹沖稱象的故事背景

-曹沖的智慧行為

-曹操的驚訝與贊賞

②重點詞：

-智慧

-勇敢

-創(chuàng)新

-稱象

-石頭

③重點句：

-曹沖說：“把大象牽到船上，等船身下沉到標記處，再在船上放石頭，直到船身下沉到同樣的標記處，不就可以知道大象的重量了嗎？”

-曹操聽后，驚訝地說：“好辦法！真聰明??！”

-船夫們看到曹沖的辦法，都贊嘆不已。教學反思與總結(jié)今天上了《曹沖稱象》這節(jié)課，感覺整體效果還不錯，但也有一些地方值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得導入新課的方式挺有效的。通過講述一個類似的故事，讓學生對曹沖這個人物有了初步的了解，激發(fā)了他們的興趣。在接下來的新課講授中，我注意到了學生的參與度很高，他們對于曹沖的智慧表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在分析故事情節(jié)和人物形象時，我發(fā)現(xiàn)學生們能夠很好地理解曹沖的思維方式，這讓我感到欣慰。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我設計了模擬稱重實驗和角色扮演，這些活動不僅讓學生們親身體驗了曹沖稱象的過程，還鍛煉了他們的動手能力和團隊合作精神。特別是在小組討論中，學生們能夠積極地分享自己的觀點和感受，這讓我看到了他們的思考能力和表達能力有了明顯的提升。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生在閱讀課文時，對于一些生僻的詞語和句子理解不夠，導致他們在回答問題時顯得有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重基礎知識的講解和鞏固。

另外，我還發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是由于他們對故事情節(jié)不夠熟悉或者缺乏自信。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，提前布置預習任務，讓學生對課文內(nèi)容有更深入的了解，同時鼓勵他們積極參與討論