《芣苢》《插秧歌》聯(lián)讀 教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《芣苢》《插秧歌》聯(lián)讀教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課以《芣苢》和《插秧歌》兩篇詩歌為載體，引導學生進行聯(lián)讀，旨在通過對比分析，讓學生體會古典詩歌的韻律美和意境美，提升學生的詩歌鑒賞能力。課程內容緊扣統(tǒng)編版高中語文必修上冊，結合實際教學情況，設計了一系列互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解古典詩歌的韻律和節(jié)奏，提升對詩歌音韻美的感知能力。

2.引導學生通過文本細讀，深入理解詩歌的意象和情感，增強文學鑒賞能力。

3.培養(yǎng)學生運用比較閱讀的方法，分析不同詩歌的藝術特色，提高文學分析水平。

4.增強學生的文化自信，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)對民族詩歌的興趣。三、教學難點與重點1.教學重點：

-明確《芣苢》和《插秧歌》的詩歌結構和韻律特點，引導學生感知古典詩歌的韻律美。

-分析兩首詩歌中的意象和情感，理解作者通過自然景物和勞動場景所表達的深層含義。

-探討兩首詩歌在表達手法和藝術風格上的異同，培養(yǎng)學生對詩歌的比較閱讀能力。

2.教學難點：

-理解《芣苢》中“芣苢”的植物特點和象征意義，以及詩歌中反復出現(xiàn)的“采采”等詞語的深層含義。

-解讀《插秧歌》中“插秧”這一勞動場景所蘊含的農業(yè)生產知識和農民的辛勤勞動精神。

-突破對古典詩歌節(jié)奏和韻律的感知障礙，幫助學生掌握古典詩歌的閱讀技巧。

-在比較閱讀中，引導學生深入分析兩首詩歌在情感表達和藝術手法上的細微差別，提高學生的文學分析能力。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、紙質教材（統(tǒng)編版高中語文必修上冊）、黑板或白板

-課程平臺：學校內部教學平臺、在線教育資源庫

-信息化資源：古典詩歌背景資料、相關學者對《芣苢》和《插秧歌》的解讀文章、古代農業(yè)生產知識介紹

-教學手段：PPT演示文稿、視頻資料、課堂討論、小組合作學習五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一幅描繪古代農業(yè)生活的畫卷，引導學生思考古代農耕文化對詩歌創(chuàng)作的影響，進而引出今天的主題。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學習的內容，引導學生回顧古典詩歌的基本特點，為今天的聯(lián)讀學習做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

-教師詳細講解《芣苢》和《插秧歌》的背景知識，包括作者生平、創(chuàng)作背景等。

-引導學生分析兩首詩歌的韻律和節(jié)奏特點，對比兩者在音韻上的異同。

-舉例說明：

-通過《芣苢》中的“采采芣苢，采采菲菲。采采蕭蕭，采采藁藟。”等詩句，引導學生體會詩歌的韻律美。

-通過《插秧歌》中的“插秧插秧，田中水。田中水，稻花黃?！钡仍娋洌治鲈姼璧墓?jié)奏和情感表達。

-互動探究：

-教師組織學生分組討論，對比分析兩首詩歌在意象、情感、表達手法等方面的異同。

-學生展示討論成果，教師點評并總結。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

-學生嘗試創(chuàng)作一首與農業(yè)生產相關的詩歌，要求體現(xiàn)勞動場景和農民情感。

-學生分享自己的作品，教師給予點評和指導。

-教師指導：

-教師針對學生在創(chuàng)作過程中遇到的問題進行個別指導，幫助學生完善作品。

4.課堂小結（約5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結《芣苢》和《插秧歌》在詩歌藝術上的特點。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀相關詩歌，提升自己的文學素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學生閱讀統(tǒng)編版高中語文必修上冊中其他與農業(yè)生產相關的詩歌，如《憫農》等。

-撰寫一篇關于古代農耕文化對詩歌創(chuàng)作影響的短文。

6.教學反思（課后）

-教師反思本節(jié)課的教學效果，總結教學過程中的亮點和不足，為今后的教學提供參考。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《詩經》中的其他勞動歌謠，如《七月》、《伐檀》等，引導學生進一步了解古代勞動人民的生活狀態(tài)和詩歌表達。

-《古詩十九首》中描寫自然景物的詩歌，如《青青園中葵》、《涉江采芙蓉》等，幫助學生體會古典詩歌對自然景物的描繪手法。

-《唐詩三百首》中反映農業(yè)生產和農民生活的詩歌，如《憫農》、《田家》等，拓寬學生對古典詩歌題材的認識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選取《詩經》中的其他勞動歌謠進行閱讀和分析，比較其與《芣苢》在表現(xiàn)手法和情感表達上的異同。

-學生可以研究《古詩十九首》中自然景物描寫與《芣苢》在詩歌意象運用上的聯(lián)系，探討古典詩歌中自然意象的象征意義。

-學生可以收集《唐詩三百首》中反映農業(yè)生產和農民生活的詩歌，分析這些詩歌在反映社會現(xiàn)實和表達人民心聲方面的作用。

3.實踐活動建議：

-組織學生參觀當?shù)剞r業(yè)博物館或農耕文化體驗館，實地感受古代農業(yè)生產方式和農民生活。

-鼓勵學生參與社區(qū)公益活動，如義務勞動、支教等，體驗勞動的艱辛和快樂，將詩歌中的勞動精神與現(xiàn)實生活相結合。

-學生可以嘗試創(chuàng)作以農業(yè)生產為主題的詩歌，通過自己的視角展現(xiàn)農民的辛勤勞動和對美好生活的向往。

4.知識點拓展：

-古代農業(yè)生產工具的發(fā)展歷程及其對詩歌創(chuàng)作的影響。

-古代農民的生活狀態(tài)和社會地位在詩歌中的反映。

-古典詩歌中自然意象的象征意義及其在詩歌表達中的作用。

-古代農耕文化與詩歌藝術的關系。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融合多媒體技術：在課堂上使用多媒體教學設備，如投影儀和音響，展示與課文相關的圖片、視頻資料，增強課堂的直觀性和趣味性，讓學生在視覺和聽覺上都能得到豐富的體驗。

2.激發(fā)學生興趣：通過設計富有啟發(fā)性的問題，引導學生積極參與課堂討論，鼓勵學生提出自己的見解，讓課堂成為一個互動的平臺，提高學生的參與度和學習的主動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂討論中表現(xiàn)得較為被動，缺乏主動思考和表達的機會，需要進一步激發(fā)他們的學習興趣和參與熱情。

2.教學深度不夠：在講解詩歌時，對詩歌背后的文化內涵和藝術手法挖掘不夠深入，導致學生對詩歌的理解停留在表面，需要提高教學深度。

3.評價方式單一：課堂評價主要依賴于學生的回答，缺乏多元化的評價手段，不利于全面了解學生的學習情況和進步。

反思改進措施（三）

1.增加互動環(huán)節(jié)：設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的參與度和學習效果。

2.深化教學內容：在講解詩歌時，結合相關文化背景，深入分析詩歌的藝術手法和情感表達，幫助學生理解詩歌的深層含義。

3.豐富評價方式：引入多元化的評價方式，如學生自評、互評、教師評價相結合，通過多種評價渠道全面了解學生的學習情況和進步。同時，鼓勵學生進行自我反思，提高他們的自我評價能力。

4.加強課后輔導：對于學習有困難的學生，提供個性化的輔導，幫助他們克服學習障礙，提升整體教學效果。八、典型例題講解例題一：

《芣苢》中的“采采芣苢，采采菲菲。采采蕭蕭，采采藁藟?！闭埛治鲞@句詩的韻律特點和象征意義。

答案：這句詩采用復沓的韻律形式，通過“采采”這一重復的動詞，營造出勞動的節(jié)奏感。同時，“芣苢”、“菲菲”、“蕭蕭”、“藁藟”等詞語，通過疊詞的使用，增強了語言的音韻美。象征意義上，這些植物可能代表著生命力的旺盛和勞動的成果。

例題二：

《插秧歌》中的“插秧插秧，田中水。田中水，稻花黃?！闭埛治鲞@句詩的意象和情感表達。

答案：這句詩通過“插秧”和“田中水”等意象，描繪了插秧的勞動場景，表現(xiàn)出農民辛勤勞動的形象。同時，“稻花黃”暗示了豐收的希望，蘊含了作者對農業(yè)生產的贊美和對美好生活的向往。

例題三：

請比較《芣苢》和《插秧歌》在表達手法上的異同。

答案：《芣苢》以簡潔的復沓形式展現(xiàn)勞動的節(jié)奏，而《插秧歌》則通過具體意象和場景的描繪來表現(xiàn)勞動的艱辛。在表達手法上，前者更注重韻律和節(jié)奏，后者則更注重形象和情感。

例題四：

分析《芣苢》中“采采”一詞的運用及其在詩歌中的作用。

答案：“采采”一詞