《離騷（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《離騷（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課以《離騷（節(jié)選）》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解屈原的愛國情懷和浪漫主義精神，提高學(xué)生的文言文閱讀能力和審美鑒賞能力。通過分析詩歌的意象、情感和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)作品的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《離騷（節(jié)選）》，學(xué)生能夠理解屈原的憂國憂民情懷，提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感；同時，通過分析詩歌的藝術(shù)手法，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)作品的審美鑒賞能力，提高語言表達和文學(xué)創(chuàng)作水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠辨識常見的文言文詞匯和句式。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對《詩經(jīng)》等先秦文學(xué)作品有所接觸，對古代文學(xué)的基本特點有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古典文學(xué)有較高的興趣，愿意探究古代文化的魅力。學(xué)生在閱讀文言文時，具備一定的分析能力和理解能力，但部分學(xué)生在理解詩歌意象和情感表達上存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有獨立思考的個體，也有偏好合作學(xué)習(xí)的群體。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）對詩歌意象的理解：學(xué)生可能難以把握屈原在《離騷》中使用的比興手法，對詩歌意象的理解不夠深入。

（2）情感體驗的共鳴：由于時代背景的差異，學(xué)生可能難以與屈原的憂國憂民情懷產(chǎn)生共鳴。

（3）文言文閱讀速度：部分學(xué)生在閱讀文言文時，由于詞匯和句式的限制，閱讀速度較慢，影響學(xué)習(xí)效率。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材，包含《離騷》節(jié)選內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與《離騷》相關(guān)的背景資料、屈原生平介紹、詩歌意象解析等文字資料，以及與詩歌意境相匹配的圖片、音樂等多媒體資源。

3.教學(xué)工具：準備白板或投影儀，以便展示課文內(nèi)容、圖片和視頻等。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，為學(xué)生提供舒適的討論環(huán)境；準備筆記本和筆，方便學(xué)生記錄和思考。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.利用多媒體展示屈原的畫像和《離騷》的簡介，激發(fā)學(xué)生對屈原及其作品的好奇心。

2.提問：同學(xué)們對屈原和《離騷》有哪些了解？引導(dǎo)學(xué)生分享已知信息，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.提出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標：通過學(xué)習(xí)《離騷》節(jié)選，理解屈原的愛國情懷和浪漫主義精神，提高文言文閱讀能力和審美鑒賞能力。

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.朗讀課文：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《離騷》節(jié)選，注意停頓、語氣和節(jié)奏，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律美。

2.分析詩歌意象：講解詩歌中的主要意象，如“江離”、“沅湘”、“龍舟”等，引導(dǎo)學(xué)生理解其象征意義。

3.解讀情感：分析詩歌中的情感表達，如憂國憂民的情懷、對理想的追求等，幫助學(xué)生體會屈原的內(nèi)心世界。

（三）實踐活動（用時15分鐘）

1.詩歌翻譯：學(xué)生分組進行詩歌翻譯練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，糾正翻譯中的錯誤。

2.情景再現(xiàn)：學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，分組設(shè)計情景劇，通過表演的形式展示詩歌意境。

3.詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)，創(chuàng)作一首以愛國為主題的古詩，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

（四）學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：討論屈原在《離騷》中運用了哪些修辭手法？舉例說明其在詩歌中的作用。

2.舉例回答：討論《離騷》中的哪些意象體現(xiàn)了屈原的憂國憂民情懷？舉例說明其象征意義。

3.舉例回答：討論《離騷》中的哪些情感表達讓學(xué)生產(chǎn)生了共鳴？舉例說明其原因。

（五）總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：屈原的愛國情懷、浪漫主義精神、詩歌意象和情感表達。

2.強調(diào)本節(jié)課的重難點：把握詩歌意象、解讀情感表達、提高文言文閱讀能力。

3.布置作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀《離騷》全文，撰寫一篇讀后感，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

用時總計：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《楚辭》其他篇章閱讀：推薦學(xué)生閱讀《楚辭》中的其他篇章，如《九歌》、《天問》等，以豐富對屈原及其他楚辭作者的認識。

-屈原生平研究：提供屈原的生平資料，包括《史記·屈原列傳》等文獻，幫助學(xué)生了解屈原的歷史背景和創(chuàng)作環(huán)境。

-古代神話與傳說：介紹與屈原相關(guān)的神話和傳說，如屈原投江自盡的故事，以及與之相關(guān)的端午節(jié)習(xí)俗，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。

2.拓展建議：

-閱讀屈原的傳記：鼓勵學(xué)生閱讀屈原的傳記，如《屈原傳》等，深入了解屈原的個人經(jīng)歷和思想發(fā)展。

-分析《離騷》中的神話元素：引導(dǎo)學(xué)生分析《離騷》中引用的神話元素，探討其象征意義和藝術(shù)效果。

-比較不同譯本：《離騷》有多個現(xiàn)代漢語譯本，建議學(xué)生比較不同譯者的版本，體會不同譯者的理解和表達方式。

-創(chuàng)作與屈原相關(guān)的文學(xué)作品：學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作詩歌、散文或小說，以屈原或《離騷》中的故事為題材，提高文學(xué)創(chuàng)作能力。

-組織班級討論會：定期舉辦班級討論會，讓學(xué)生分享自己對《離騷》的理解和感悟，促進交流和思想碰撞。

-參觀文化遺址：如果條件允許，組織學(xué)生參觀與屈原相關(guān)的文化遺址，如屈原故里、汨羅江等，通過實地考察加深對屈原和楚辭文化的理解。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在今后的教學(xué)中，我將更多地采用互動式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生提問、討論和表達自己的觀點，使課堂氛圍更加活躍，提高學(xué)生的參與度。

2.跨學(xué)科教學(xué)：嘗試將《離騷》的教學(xué)與歷史、哲學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生從多個角度理解屈原的思想和作品，拓寬知識視野。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)參差不齊：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的文言文基礎(chǔ)較弱，對課文的理解和背誦存在困難。

2.課堂時間分配不夠合理：有時為了深入講解課文，課堂時間分配不夠合理，導(dǎo)致其他教學(xué)環(huán)節(jié)的展開不夠充分。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生綜合能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.針對學(xué)生文言文基礎(chǔ)參差不齊的問題，我將根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整教學(xué)進度和難度，對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供個別輔導(dǎo)，確保他們能夠跟上課堂進度。

2.優(yōu)化課堂時間分配：在今后的教學(xué)中，我會更加注意課堂時間的合理分配，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開，同時也要注意課堂節(jié)奏的把握，避免教學(xué)過于拖沓。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂討論、小組合作、課外閱讀報告等，以促進學(xué)生綜合能力的提升。同時，也會定期與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和反饋，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，檢驗學(xué)生對《離騷》節(jié)選的理解程度，包括對詩歌意象、情感和修辭手法的把握。例如，可以提問：“詩中‘江離’和‘沅湘’分別代表了什么？它們在詩中起到了什么作用？”

-觀察學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括是否積極發(fā)言、是否認真聽講、是否能夠跟上教學(xué)節(jié)奏等。例如，可以通過學(xué)生的眼神交流、肢體語言和課堂互動來評估他們的專注度。

-小組討論評價：在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的合作能力和表達能力。例如，可以評估學(xué)生在討論中是否能夠提出有見地的觀點，是否能夠傾聽他人的意見，以及是否能夠清晰、準確地表達自己的思想。

-課堂練習(xí)測試：通過課堂練習(xí)或小測驗，即時了解學(xué)生對《離騷》節(jié)選內(nèi)容的掌握情況。例如，可以設(shè)計一些填空題、選擇題或簡答題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，包括對詩歌翻譯、讀后感、創(chuàng)作等作業(yè)的細致評價。例如，在詩歌翻譯作業(yè)中，不僅要檢查翻譯的準確性，還要評價學(xué)生的語言表達和創(chuàng)造性。

-及時反饋：在批改作業(yè)后，及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，對于翻譯中的錯誤，可以給出正確的翻譯，并解釋錯誤的原因。

-鼓勵學(xué)生：在評價中鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，特別是對于那些在作業(yè)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，要給予充分的肯定和鼓勵。例如，可以寫上“你的翻譯非常準確，繼續(xù)保持！”或“你的讀后感很有深度，值得大家學(xué)習(xí)?！?/p>

-個性化指導(dǎo)：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個性化的指導(dǎo)和建議。例如，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以提供額外的輔導(dǎo)材料或練習(xí)題，幫助他們提高。典型例題講解1.例題一：

課文原文：“吾令帝閽開關(guān)，倚閶闔而望予。”

請翻譯這句話。

答案：我命令天門守衛(wèi)為我開啟大門，我依靠著閶闔門遠望。

2.例題二：

課文原文：“皇覽揆余初度兮，肇錫余以嘉名?！?/p>

請解釋“皇覽揆余初度兮”這句話中的“皇覽揆”和“初度”分別指什么。

答案：“皇覽揆”指的是帝王的審視和評價，“初度”指的是我剛出生的時候。整句話的意思是：帝王審視并評價我剛剛出生的時候，賜予我美好的名字。

3.例題三：

課文原文：“紛吾既有此內(nèi)美兮，又重之以修能?！?/p>

請分析這句話中“內(nèi)美”和“修能”分別指什么，以及這句話在詩中的作用。

答案：“內(nèi)美”指的是內(nèi)在的美麗和才華，“修能”指的是修養(yǎng)和才能。這句話表達了詩人對自己內(nèi)在美和外在修養(yǎng)的自信，為下文抒發(fā)自己的政治抱負做鋪墊。

4.例題四：

課文原文：“既替余以蕙纕兮，又申之以攬茞?！?/p>

請解釋“替余以蕙纕”和“申之以攬茞”這兩句話中的修辭手法。

答案：“替余以蕙纕”使用了比喻手法，將詩人的品德比喻為香草