第1課 文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展 教學設計-2023-2024學年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要下冊

第1課文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展教學設計--2023-2024學年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第1課文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展教學設計--2023-2024學年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要下冊設計思路本課設計以“文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展”為主題，緊扣統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要下冊教材內容，旨在引導學生了解人類文明的起源、發(fā)展及其特點。通過分析歷史事件和人物，幫助學生掌握歷史發(fā)展的脈絡，培養(yǎng)歷史思維能力和批判性思維。課程設計注重理論與實踐相結合，通過課堂討論、案例分析等方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生時空觀念，理解不同文明在特定時空背景下的形成與發(fā)展。

2.增強學生史料實證能力，通過分析歷史資料，認識文明發(fā)展的規(guī)律。

3.提升學生歷史解釋能力，對文明產(chǎn)生與早期發(fā)展的原因和影響進行合理分析。

4.強化學生家國情懷，認識人類文明共同體的價值，樹立全球視野。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在初中階段已經(jīng)學習了人類歷史的基本發(fā)展脈絡，對世界四大文明古國有一定的了解，但具體到文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展這一章節(jié)，學生對相關歷史事件、文明特點以及不同文明間的交流與碰撞了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高一學生正處于青春期，對世界充滿好奇，對人類文明的發(fā)展歷程有著天然的興趣。他們在學習上具備一定的獨立思考能力，但分析問題的深度和廣度仍有待提高。學習風格上，部分學生偏好直觀形象的學習方式，如通過地圖、圖片等視覺材料來理解歷史，而另一部分學生則更傾向于邏輯推理和文本分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解不同文明產(chǎn)生與早期發(fā)展的原因時可能感到困難，需要教師引導他們從地理環(huán)境、社會結構、經(jīng)濟基礎等多方面綜合分析。此外，對于不同文明間的交流與沖突，學生可能難以把握其復雜性，需要教師通過案例教學等方式幫助學生深入理解。同時，學生對歷史概念的理解可能存在偏差，需要教師及時糾正。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、歷史地圖集

-課程平臺：統(tǒng)編版高中歷史教學平臺、網(wǎng)絡教育資源庫

-信息化資源：歷史圖片庫、歷史視頻資料、歷史文獻掃描件

-教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、歷史情景模擬教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放歷史紀錄片片段，展示古代文明遺跡，如埃及金字塔、秦始皇兵馬俑等，引導學生思考：“這些古老遺跡背后隱藏著怎樣的故事？人類文明是如何產(chǎn)生的？”

2.提問：同學們，你們知道人類文明是如何產(chǎn)生的嗎？有哪些重要的文明古國？

3.學生回答后，教師總結：今天我們將一起探討文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展。

二、講授新課（20分鐘）

1.文明的產(chǎn)生（5分鐘）

-講解：文明的產(chǎn)生是人類社會發(fā)展的必然結果，其標志是城市的出現(xiàn)、文字的發(fā)明、金屬工具的制造和使用。

-討論：請同學們列舉幾個世界著名文明古國及其特點。

-學生回答后，教師總結：世界四大文明古國有古埃及、古巴比倫、古印度和古中國。

2.早期文明的發(fā)展（10分鐘）

-講解：早期文明在政治、經(jīng)濟、文化等方面取得了顯著成就，如古埃及的宗教、古巴比倫的漢謨拉比法典、古印度的種姓制度等。

-舉例：以古埃及為例，介紹其政治制度、宗教信仰、藝術成就等。

-討論：不同文明在發(fā)展過程中有哪些共同點和不同點？

3.文明交流與沖突（5分鐘）

-講解：早期文明之間存在著廣泛的交流與沖突，如亞歷山大的東征、絲綢之路的開通等。

-舉例：以絲綢之路為例，介紹其對中國和西方文明的交流與影響。

-討論：文明交流與沖突對人類歷史發(fā)展有何意義？

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：結合所學知識，討論以下問題：

-文明的產(chǎn)生與發(fā)展有哪些因素？

-文明交流與沖突對人類歷史發(fā)展有何影響？

2.學生代表發(fā)言，教師點評。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，通過本節(jié)課的學習，你們對文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展有什么新的認識？

2.學生回答后，教師總結：文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展是人類社會發(fā)展的必然結果，我們要珍惜文明成果，為推動人類文明進步貢獻力量。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為我們應該如何傳承和發(fā)揚人類文明？

2.學生回答后，教師總結：我們要尊重不同文明，學習借鑒人類文明的優(yōu)秀成果，為構建人類命運共同體貢獻力量。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導學生思考：本節(jié)課的學習對我們個人成長有什么啟示？

2.學生回答后，教師總結：我們要學習歷史，了解歷史，從中汲取智慧，為成為有擔當、有責任感的公民奠定基礎。

教學過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：

-文明的產(chǎn)生：5分鐘

-早期文明的發(fā)展：10分鐘

-文明交流與沖突：5分鐘

3.鞏固練習：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：5分鐘

6.核心素養(yǎng)能力的拓展要求：5分鐘

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展的基本知識，包括四大文明古國的特點、早期文明的政治、經(jīng)濟、文化成就，以及文明交流與沖突的歷史事件。學生能夠識別并描述不同文明的歷史遺跡，如埃及金字塔、巴比倫的空中花園等，并能解釋這些遺跡背后的歷史意義。

2.思維能力：學生在學習過程中，通過分析歷史資料、參與課堂討論和角色扮演等活動，提高了自己的歷史思維能力和批判性思維能力。學生能夠從多角度分析文明產(chǎn)生的原因，如地理環(huán)境、社會結構、經(jīng)濟基礎等，并能夠對文明交流與沖突的復雜性進行合理判斷。

3.時空觀念：學生通過學習，建立了更加清晰的時空觀念，能夠理解不同文明在特定時空背景下的形成與發(fā)展，以及這些文明之間的相互影響和交流。學生能夠運用地圖和年代尺等工具，更好地把握歷史發(fā)展的脈絡。

4.歷史解釋能力：學生在分析歷史事件時，能夠運用歷史唯物主義的觀點，解釋文明產(chǎn)生與早期發(fā)展的規(guī)律，以及文明交流與沖突對人類歷史的影響。學生能夠撰寫簡要的歷史小論文，對特定歷史現(xiàn)象進行解釋和分析。

5.家國情懷：通過學習人類文明的發(fā)展歷程，學生增強了民族自豪感和對人類文明共同體的認識。學生能夠理解不同文明之間的相互尊重和合作的重要性，培養(yǎng)了全球視野和跨文化交流的能力。

6.學習習慣：學生在本節(jié)課的學習中，養(yǎng)成了良好的學習習慣，如課前預習、課后復習、積極參與課堂討論等。學生能夠自主查找歷史資料，提高自主學習能力。

7.情感態(tài)度價值觀：學生在學習過程中，形成了正確的歷史觀、民族觀和價值觀。學生能夠認識到歷史的發(fā)展是多元的，不同文明都有其獨特的價值和貢獻，從而尊重和欣賞人類文明的多樣性。課后作業(yè)1.**閱讀理解題**

閱讀以下關于古埃及文明的描述，然后回答問題。

描述：古埃及文明是世界上最古老的文明之一，大約始于公元前3100年。埃及人建立了中央集權的國家，國王被稱為法老。金字塔是古埃及文明的象征，其中最著名的是吉薩金字塔群，包括胡夫金字塔、卡夫拉金字塔和門卡烏拉金字塔。

問題：古埃及文明的主要特點是什么？

答案：古埃及文明的主要特點是中央集權的國家體制、法老的統(tǒng)治地位以及金字塔建筑。

2.**案例分析題**

分析以下案例，并討論其對文明交流的影響。

案例：絲綢之路的開通促進了東西方之間的貿(mào)易和文化交流，如佛教傳入中國，中國的絲綢、瓷器等商品傳到西方。

問題：絲綢之路的開通對文明交流有何影響？

答案：絲綢之路的開通促進了東西方之間的貿(mào)易和文化交流，促進了不同文明的相互了解和融合。

3.**填空題**

填空：古巴比倫王國的漢謨拉比法典是世界上最早的成文法典，它由______條法律組成，對后世法律制度產(chǎn)生了深遠影響。

答案：282

4.**比較題**

比較古印度和古中國的社會結構，并指出它們的異同。

異同點：

-同：兩者都存在著嚴格的社會等級制度。

-異：古印度的種姓制度更為嚴格，社會分為四個等級，而古中國的社會結構相對靈活，沒有嚴格的規(guī)定。

5.**應用題**

應用所學知識，解釋以下現(xiàn)象。

現(xiàn)象：古希臘城邦民主政治的發(fā)展。

問題：古希臘城邦民主政治發(fā)展的原因是什么？

答案：古希臘城邦民主政治的發(fā)展原因是城邦的小型化、地理環(huán)境的特殊性以及公民對參與政治的積極態(tài)度。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生更主動地參與到課堂活動中，這樣可以激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的參與度。

2.多媒體輔助教學：我使用了多媒體資源，如歷史圖片、視頻等，幫助學生直觀地理解歷史事件，增強了課堂的趣味性和吸引力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講授過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對歷史事件的背景和影響理解不夠深入，這可能是因為我沒有充分挖掘教材內容，未能提供足夠的歷史背景知識。

2.學生參與度不高：盡管我采用了互動式教學，但仍有部分學生參與度不高，可能是由于課堂氛圍的營造不夠，或者學生對某些話題缺乏興趣。

3.評價方式單一：目前主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式較為單一，未能全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.深化教學內容：在今后的教學中，我將更加注重歷史背景知識的講解，通過引入更多的案例和資料，幫助學生更好地理解歷史事件。

2.豐富課堂活動：為了提高學生的參與度，我計劃設計更多富有挑戰(zhàn)性和趣味性的課堂活動，如歷史辯論、歷史劇表演等，讓學生在活動中學習。

3.多元化評價方式：我將嘗試采用多種評價方式，如學生自評、互評、過程性評價等，以更全面地評估學生的學習效果。同時，我還將鼓勵學生通過撰寫歷史小論文、制作歷史項目等方式，展示他們的學習成果。

4.加強師生互動：我將更加注重與學生的互動，通過提問、討論等方式，引導學生深入思考，激發(fā)他們的學習熱情。

5.關注個體差異：我會關注每個學生的學習需求，為不同層次的學生提供個性化的學習支持，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。板書設計①文明的產(chǎn)生

-文明的標志：城市、文字、金屬工具

-四大文明古國：古埃及、古巴比倫、古印度、古中國

②早期文明的發(fā)展

-政治制度：中央集權、君主制

-經(jīng)濟基礎：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)

-文化成就：宗教、哲學、藝術

③文明交流與沖突

-交流方式：貿(mào)易、戰(zhàn)爭、文化交流

-例子：絲綢之路、亞歷山大的東征

-影響：促進文明發(fā)展，但也帶來沖突和戰(zhàn)爭作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.**閱讀與思考**：閱讀課本中關于四大文明古國的相關章節(jié)，總結每個文明古國的特點，并思考這些文明對后世的影響。

-用時：30分鐘

2.**案例分析**：選擇一個你感興趣的歷史事件，如絲綢之路的開通，分析其背景、過程和影響，并撰寫一篇簡短的歷史分析報告。

-用時：60分鐘

3.**小組討論**：與同學組成小組，討論以下問題：“文明交流與沖突對人類歷史發(fā)展有何影響？”并準備一份小組報告。

-用時：30分鐘

4.**課后練習**：完成課本后的練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，以鞏固所學知識。

-用時：30分鐘

作業(yè)反饋：

1.**及時批改**：在學生完成作業(yè)后的第二天，我將開始批改作業(yè)，確保每個學生都能在第一時間收到反饋。

2.**個別輔導**：對于作業(yè)中存在的問題，我將進行個別輔導，幫助學生理解難點，提高