第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

教材章節(jié)：第二單元《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選讀》

內(nèi)容：本單元主要選讀了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中的短篇小說、散文和詩(shī)歌作品，包括魯迅的《祝?！?、朱自清的《背影》、郭沫若的《女神》等經(jīng)典作品。通過這些作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，感受作家獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和人生感悟。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過閱讀《祝福》、《背影》、《女神》等作品，學(xué)生將提升對(duì)現(xiàn)代文學(xué)作品的審美鑒賞能力，理解作品所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和時(shí)代精神，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)創(chuàng)作的實(shí)踐能力。此外，學(xué)生還將學(xué)會(huì)從歷史和文化的角度審視文學(xué)作品，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解并分析魯迅《祝?！分邢榱稚┍瘎∶\(yùn)的成因，包括社會(huì)環(huán)境、人物性格和傳統(tǒng)文化等多重因素；

②探討朱自清《背影》中父愛的細(xì)膩描繪，以及作品所蘊(yùn)含的親情和人生的哲理；

③分析郭沫若《女神》中的詩(shī)歌形式創(chuàng)新和詩(shī)歌意象，理解其對(duì)中國(guó)新詩(shī)發(fā)展的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的歷史背景和作家創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，以及作品中的時(shí)代精神；

②把握不同文學(xué)體裁的特點(diǎn)，如短篇小說、散文和詩(shī)歌的寫作手法和表達(dá)方式；

③結(jié)合文本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品多元解讀的能力。教學(xué)資源軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、計(jì)算機(jī)、投影儀、音響系統(tǒng)。

課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

信息化資源：魯迅、朱自清、郭沫若的生平介紹和作品背景資料，相關(guān)文學(xué)作品電子文本。

教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、多媒體展示。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如要求學(xué)生閱讀魯迅《祝福》全文，并思考作品中的社會(huì)批判意義。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《祝?！分械南榱稚┬蜗?，設(shè)計(jì)問題如“祥林嫂的悲劇是否完全由個(gè)人原因造成？”，引導(dǎo)學(xué)生自主思考作品的社會(huì)背景和人物性格。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，例如通過在線測(cè)試或課堂提問了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《祝?！啡模斫庾髌分械纳鐣?huì)批判意義和人物心理。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，例如對(duì)祥林嫂的性格形成進(jìn)行個(gè)人分析。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處，以便課堂討論時(shí)分享。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解作品內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放與魯迅生平相關(guān)的視頻，引出《祝?！返膭?chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《祝福》中的象征手法和人物心理描寫，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解作品的藝術(shù)特色。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析祥林嫂的性格變化，探討其悲劇命運(yùn)的成因。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“祥林嫂的悲劇是否與封建禮教有關(guān)？”

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和分析。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解作品的藝術(shù)特色。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握作品分析的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解作品的藝術(shù)特色和人物心理。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置閱讀魯迅其他作品的任務(wù)，如《阿Q正傳》，并要求學(xué)生撰寫讀書筆記。

提供拓展資源：提供與魯迅作品相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，例如指出學(xué)生在分析人物心理時(shí)的不足。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀魯迅的其他作品，加深對(duì)魯迅文學(xué)的理解。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，例如在寫作讀書筆記時(shí)如何更深入地分析人物。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅作品全集：包括魯迅的小說、散文、詩(shī)歌等作品，可以更全面地了解魯迅的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史：介紹中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展歷程，包括各個(gè)時(shí)期的重要作家和作品，有助于學(xué)生把握文學(xué)背景。

-魯迅研究資料：收集魯迅的研究論文、評(píng)論和訪談，幫助學(xué)生深入理解魯迅的生平和創(chuàng)作。

-相關(guān)電影和電視?。骸蹲８！?、《阿Q正傳》等魯迅作品改編的電影和電視劇，通過視聽形式加深對(duì)作品的理解。

-現(xiàn)代文學(xué)作家作品集：介紹與魯迅同時(shí)期的其他作家及其作品，如茅盾、丁玲、巴金等，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他短篇小說，如《狂人日記》、《藥》等，比較其與《祝?！吩谥黝}、人物和藝術(shù)手法上的異同。

-研究魯迅的生平和思想，了解其成長(zhǎng)背景和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，有助于更好地理解作品。

-閱讀與魯迅同時(shí)期的其他文學(xué)作品，如郭沫若的《女神》、茅盾的《子夜》等，對(duì)比分析不同作家的創(chuàng)作風(fēng)格和文學(xué)成就。

-觀看魯迅作品改編的電影和電視劇，通過視聽體驗(yàn)，感受魯迅作品的藝術(shù)魅力和現(xiàn)實(shí)意義。

-參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的魯迅作品研討會(huì)，與其他同學(xué)交流閱讀心得，提升文學(xué)鑒賞能力。

-閱讀魯迅研究資料，了解學(xué)術(shù)界的不同觀點(diǎn)和研究成果，培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問題的能力。

-參加文學(xué)社團(tuán)或?qū)懽餍〗M，與志同道合的同學(xué)一起創(chuàng)作文學(xué)作品，提高文學(xué)素養(yǎng)和寫作技巧。

-結(jié)合魯迅作品中的社會(huì)背景，關(guān)注當(dāng)代社會(huì)問題，思考文學(xué)作品在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和價(jià)值。

-通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如微博、微信公眾號(hào)等，關(guān)注魯迅研究動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解魯迅研究的最新成果。

-參加學(xué)校組織的文學(xué)講座或報(bào)告會(huì)，聆聽專家學(xué)者對(duì)魯迅作品的解讀，拓寬文學(xué)視野。

-閱讀魯迅的散文和雜文，了解其對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的批判和對(duì)人性的深刻洞察。

-通過寫作練習(xí)，如撰寫讀書筆記、評(píng)論文章等，將閱讀收獲轉(zhuǎn)化為自己的思考和表達(dá)。

-結(jié)合魯迅作品中的女性形象，探討女性在封建社會(huì)和現(xiàn)代社會(huì)中的地位和命運(yùn)。

-研究魯迅與同時(shí)期其他作家的交往和影響，了解文學(xué)創(chuàng)作中的思想交流和藝術(shù)傳承。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、電子書等，拓展魯迅作品的閱讀范圍，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)也為學(xué)生提供了反饋，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。以下是對(duì)本節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)策略：

（1）提問評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，教師通過提問的方式，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和理解深度。具體措施如下：

-提出開放式問題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，如“你認(rèn)為祥林嫂的悲劇命運(yùn)有哪些原因？”

-設(shè)計(jì)階梯式問題，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“首先，請(qǐng)概述祥林嫂的故事情節(jié)；其次，分析祥林嫂的性格特點(diǎn)；最后，探討祥林嫂悲劇命運(yùn)的成因?！?/p>

-鼓勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和自主學(xué)習(xí)能力。

（2）觀察評(píng)價(jià)

教師通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，可以了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與度。具體措施如下：

-觀察學(xué)生在課堂上的注意力集中程度，如是否認(rèn)真聽講、積極參與討論等。

-關(guān)注學(xué)生的課堂互動(dòng)，如是否主動(dòng)發(fā)言、與同學(xué)合作等。

-觀察學(xué)生的課堂作業(yè)完成情況，如是否按時(shí)完成、作業(yè)質(zhì)量等。

（3）測(cè)試評(píng)價(jià)

-設(shè)計(jì)針對(duì)性的測(cè)試題，如選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等，覆蓋本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。

-測(cè)試時(shí)間控制在5-10分鐘，避免影響正常教學(xué)進(jìn)度。

-測(cè)試結(jié)束后，及時(shí)批改試卷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，通過作業(yè)評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。以下是對(duì)本節(jié)課作業(yè)評(píng)價(jià)的策略：

（1）作業(yè)批改

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，指出錯(cuò)誤和不足，并提出改進(jìn)建議。

-采用多樣化的批改方式，如圈點(diǎn)批注、評(píng)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

-對(duì)優(yōu)秀作業(yè)給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（2）作業(yè)反饋

-及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果。

-針對(duì)學(xué)生的作業(yè)問題，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。

-定期組織作業(yè)講評(píng)課，讓學(xué)生分享作業(yè)心得，共同提高。

（3）作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

-作業(yè)內(nèi)容完整，符合題目要求。

-作業(yè)書寫規(guī)范，格式正確。

-作業(yè)解答準(zhǔn)確，邏輯清晰。

-作業(yè)創(chuàng)新性強(qiáng)，有獨(dú)到見解。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，咱們一起探討了魯迅的《祝?！罚f實(shí)話，這對(duì)我來說是一次挺有挑戰(zhàn)性的教學(xué)嘗試。我想，咱們先來聊聊教學(xué)過程中的得與失吧。

首先，我覺得我在課堂上的互動(dòng)挺不錯(cuò)的。我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來，特別是對(duì)于祥林嫂這個(gè)角色的分析，我鼓勵(lì)他們從不同的角度去思考。比如說，有同學(xué)提到了祥林嫂的性格特點(diǎn)，還有同學(xué)從社會(huì)背景的角度來分析她的悲劇，這些討論讓我覺得挺有收獲的。

不過，我也有點(diǎn)遺憾。比如說，我在講解《祝?！分械南笳魇址〞r(shí)，可能講得有點(diǎn)快，沒有給學(xué)生們足夠的時(shí)間去消化和理解。我注意到有幾個(gè)同學(xué)在點(diǎn)頭，但我覺得他們可能還沒完全跟上。這讓我意識(shí)到，我在以后的課堂上要更加注重節(jié)奏的把握，給學(xué)生們更多的時(shí)間去吸收和思考。

然后，說到作業(yè)反饋，我覺得我做得還可以。我盡量在第一時(shí)間批改了作業(yè)，并且給出了具體的點(diǎn)評(píng)。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就是有些同學(xué)對(duì)于作業(yè)的反饋并沒有給予足夠的重視。他們可能只是草草地看了一下，沒有真正去反思自己的錯(cuò)誤和不足。所以，我打算在下次課堂上，花一點(diǎn)時(shí)間來強(qiáng)調(diào)作業(yè)反饋的重要性，讓學(xué)生們明白它對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。

教學(xué)總結(jié)嘛，我覺得咱們這節(jié)課還是挺成功的。學(xué)生們對(duì)魯迅的作品有了更深入的理解，對(duì)祥林嫂這個(gè)角色也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。他們的討論很活躍，我也看到了他們積極思考的樣子，這讓我感到很欣慰。

但是，當(dāng)然也有不足。比如說，我在講解《祝福》的創(chuàng)作背景時(shí)，可能沒有講得足夠詳細(xì)，導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)于作品的理解還不夠深入。另外，我覺得我在課堂上的引導(dǎo)有時(shí)候還不夠精準(zhǔn)，有些問題可能沒有引導(dǎo)到點(diǎn)上。

針對(duì)這些問題，我想提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施：

-在講解作品之前，我會(huì)先讓學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣他們對(duì)于作品的內(nèi)容和背景就有了一定的了解，我在課堂上就可以更有針對(duì)性地進(jìn)行講解。

-我會(huì)嘗試使用更多樣化的教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演等，這樣可以讓學(xué)生們更加積極地參與到課堂中來。

-我會(huì)加強(qiáng)課堂上的反饋，不僅是對(duì)學(xué)生的作業(yè)，也包括課堂上的表現(xiàn)，讓他們知道自己的努力得到了認(rèn)可，也清楚自己的不足。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對(duì)《祝?！愤@篇課文的理解，以下設(shè)計(jì)了五道課后作業(yè)題目，旨在幫助學(xué)生從不同角度深入分析和思考：

1.人物分析題：

閱讀魯迅《祝福》中的祥林嫂形象，分析祥林嫂性格上的矛盾性，并探討這些矛盾如何影響了她的悲劇命運(yùn)。

答案示例：

祥林嫂的性格矛盾體現(xiàn)在她既有傳統(tǒng)的順從和忍耐，又有對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒筒粷M。她在封建社會(huì)中努力維持自己的道德和尊嚴(yán)，但在不斷遭受打擊后，她的抗?fàn)幾兊糜l(fā)無力。這種矛盾性使得祥林嫂的形象更加立體和深刻，也反映了封建禮教對(duì)女性的壓迫和摧殘。

2.社會(huì)背景題：

結(jié)合《祝福》的時(shí)代背景，分析封建社會(huì)的禮教對(duì)祥林嫂造成的影響，并探討這種影響在當(dāng)今社會(huì)是否仍有殘余。

答案示例：

《祝?！贩从沉?0世紀(jì)初中國(guó)封建社會(huì)的現(xiàn)狀，其中祥林嫂的遭遇深受封建禮教的影響，如“三從四德”的觀念使得祥林嫂在丈夫去世后必須守寡。雖然現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)摒棄了這種極端的禮教，但一些殘留的封建觀念仍在影響著人們的價(jià)值觀和生活方式。

3.藝術(shù)手法題：

閱讀文中“祝?！钡膱?chǎng)景，分析魯迅在描寫這一場(chǎng)景時(shí)所使用的藝術(shù)手法，并說明這些手法如何增強(qiáng)了作品的感染力。

答案示例：

魯迅在描寫“祝福”的場(chǎng)景時(shí)，運(yùn)用了對(duì)比手法，將祥林嫂在祝福時(shí)的喜悅與她的悲慘命運(yùn)形成鮮明對(duì)比，突出了封建禮教的虛偽和人性的扭曲。這種對(duì)比手法使得讀者在感受到祥林嫂喜悅的同時(shí)，更加深刻地體會(huì)到她的悲哀。

4.寫作手法題：

分析魯迅在《祝?！分腥绾芜\(yùn)用象征手法，并舉例說明這些象征如何服務(wù)于作品的主題。

答案示例：

在《祝福》中，魯迅運(yùn)用了象征手法，如將祥林嫂的“紅蓋頭”象征著封建禮教的束縛，而祥林嫂的悲劇則象征著整個(gè)社會(huì)的黑暗。這些象征手法不僅增強(qiáng)了作品的藝術(shù)性，而且使主題更加深刻，引發(fā)讀者對(duì)封建禮教的反思。

5.思考題：

閱讀完《祝?！?，你認(rèn)為我們應(yīng)該如何對(duì)待傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代