11-1《諫逐客書》教學(xué)設(shè)計高中語文必修下冊

111諫逐客書課題：111諫逐客書課時1授課年級高一教材分析《諫逐客書》出自統(tǒng)編版必修下冊第六單元，單元主題圍繞“傾聽理性的聲音”，屬于“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。文章是李斯寫給秦王嬴政的奏章，旨在勸諫秦王取消逐客令。它邏輯嚴(yán)密、論證有力，運(yùn)用大量史實和比喻，從多方面闡述客卿對秦國發(fā)展的重要貢獻(xiàn)，展現(xiàn)了高超的論辯藝術(shù)。同時，其語言富有文采，鋪陳排比手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢和感染力。這篇文章不僅有助于學(xué)生提升文言文閱讀能力，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)論說文的論證技巧，感受古人的政治智慧和理性思維，對培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和文化素養(yǎng)有著重要意義。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠積累文中“以、于、乃、為”等文言實虛詞的用法，識別并理解如賓語前置、狀語后置等特殊句式，準(zhǔn)確流暢地翻譯全文，提升文言文基礎(chǔ)閱讀能力。通過誦讀、小組合作探究，梳理文章的論證思路，分析李斯運(yùn)用的論證方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，學(xué)會在議論文寫作中合理運(yùn)用論證技巧。體會文章的語言特色，感受鋪陳排比手法的表達(dá)效果，增強(qiáng)審美鑒賞能力；深入理解李斯的勸諫意圖，思考其對當(dāng)代人際交往和社會發(fā)展的啟示，增進(jìn)文化傳承與理解素養(yǎng)。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：扎實掌握文中重點(diǎn)文言字詞和句式，理解文意；理清文章的論證結(jié)構(gòu)，分析其論證方法及作用。教學(xué)難點(diǎn)：探究李斯勸諫成功的深層原因，理解文章所體現(xiàn)的理性精神，并思考其在現(xiàn)代社會的價值，引導(dǎo)學(xué)生將古人智慧運(yùn)用到實際生活中。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動新課講解一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在歷史的長河中，秦國曾有一段逐客的歷史。當(dāng)時秦王嬴政因韓國派間諜修渠事件，下令驅(qū)逐所有客卿。在這關(guān)鍵時刻，李斯挺身而出，寫下了著名的《諫逐客書》。這篇奏章不僅改變了秦王的決定，也對秦國的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。今天，就讓我們走進(jìn)這篇文章，領(lǐng)略李斯高超的勸諫藝術(shù)和深刻的政治見解，感受古人的智慧光芒。【設(shè)計意圖：通過介紹文章背景，引發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊?！慷⒊踝x課文，整體感知教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊注意字音、節(jié)奏和語氣。比如“繆公”的“繆”讀“mù”，“蹇叔”的“蹇”讀“jiǎn”等。教師在范讀時，對文中的排比句要讀出氣勢，展現(xiàn)文章的感染力。學(xué)生自由朗讀課文，初步感受文章內(nèi)容，并思考以下問題：這篇文章的主要觀點(diǎn)是什么？李斯圍繞這一觀點(diǎn)是如何展開論述的？學(xué)生回答問題，教師進(jìn)行總結(jié)歸納：文章的主要觀點(diǎn)是勸諫秦王不要驅(qū)逐客卿。李斯先列舉秦國歷史上四位君主因重用客卿而使國家強(qiáng)大的事例，再從現(xiàn)實角度論述秦王喜愛的珍寶、美色、音樂多來自異國，表明重物輕人的不合理，最后強(qiáng)調(diào)逐客會使秦國失去人才，危害國家。【設(shè)計意圖：通過初讀，讓學(xué)生對課文有初步了解，把握文章的主要內(nèi)容和大致思路?！咳?、疏通文意學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主翻譯課文，圈畫出難以理解的字詞和句子。小組合作交流，討論疑難問題。教師巡視各小組，觀察學(xué)生的討論情況，并適時給予指導(dǎo)。小組代表提出未解決的疑難句子，全班共同討論解決。重點(diǎn)講解以下文言知識：通假字：“遂散六國之從”中，“從”通“縱”，合縱；“向使四君卻客而不內(nèi)”中，“內(nèi)”通“納”，接納。古今異義：“今取人則不然，不問可否，不論曲直”中，“曲直”古義為是非對錯，今義常指彎曲和筆直；“所以飾后宮、充下陳”中，“所以”古義為用來……的，今義常表示因果關(guān)系。詞類活用：“西取由余于戎”中，“西”名作狀，向西；“蠶食諸侯”中，“蠶”名作狀，像蠶一樣；“卻賓客以業(yè)諸侯”中，“業(yè)”使動用法，使……成就霸業(yè)。特殊句式：“此四君者，皆以客之功”是判斷句；“東得百里奚于宛”是狀語后置句，正常語序為“東于宛得百里奚”；“并國二十”是定語后置句，正常語序為“并二十國”。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實詞和虛詞的含義和用法，如“以”在“此四君者，皆以客之功”中表示憑借，在“今逐客以資敵國”中表示目的，用來；“于”在“西取由余于戎”中表示從等。【設(shè)計意圖：通過自主翻譯、小組合作和教師講解，幫助學(xué)生掌握文言字詞和句式，理解文意，為深入探究文本做好準(zhǔn)備?！克摹⑸钊胩骄空撟C思路再次朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的論證思路。讓學(xué)生分組討論，繪制文章的論證結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖。各小組展示思維導(dǎo)圖，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)：文章開篇提出中心論點(diǎn)“臣聞吏議逐客，竊以為過矣”；接著列舉秦國歷史上四位君主重用客卿的史實，從正面論證客卿對秦國強(qiáng)大的重要作用；然后從秦王對異國珍寶、美色、音樂的喜愛，對比其逐客的行為，指出秦王重物輕人；最后得出逐客會危害秦國的結(jié)論，強(qiáng)調(diào)不能驅(qū)逐客卿。【設(shè)計意圖：通過梳理論證思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生深入理解文章的結(jié)構(gòu)和論證方法?！空撟C方法分析文章中運(yùn)用的論證方法，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)語句進(jìn)行說明。舉例論證：列舉繆公求士、孝公用商鞅、惠王用張儀、昭王得范雎的事例，具體有力地論證了客卿對秦國的貢獻(xiàn)。對比論證：將四位君主重用客卿使秦國強(qiáng)大與秦王逐客進(jìn)行對比，突出逐客的錯誤；把秦王對異國物品的喜愛和對客卿的排斥對比，揭示秦王逐客的不合理。比喻論證：“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深”以泰山、河海為喻，說明接納人才的重要性。教師總結(jié)論證方法的作用：這些論證方法的運(yùn)用，使文章論證更加嚴(yán)密，增強(qiáng)了說服力，讓秦王更容易接受李斯的觀點(diǎn)?！驹O(shè)計意圖：通過分析論證方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)論說文的論證技巧，提高議論文寫作能力?！縿裰G藝術(shù)思考李斯勸諫成功的原因，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：李斯抓住秦王渴望統(tǒng)一天下的心理，從秦國的利益出發(fā)進(jìn)行勸諫；文章語言富有感染力，鋪陳排比手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了氣勢，使文章更具說服力；論證邏輯嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，讓秦王認(rèn)識到逐客的危害?！驹O(shè)計意圖：探究李斯的勸諫藝術(shù)，讓學(xué)生體會古人的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和語言表達(dá)能力?！课?、拓展延伸展示一些古代勸諫成功的案例，如鄒忌諷齊王納諫，讓學(xué)生對比分析這些案例與《諫逐客書》在勸諫方式上的異同。引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會，當(dāng)我們與他人意見不同時，應(yīng)該如何合理表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說服他人？請學(xué)生結(jié)合實際生活，寫一篇300字左右的短文，分享自己的看法?！驹O(shè)計意圖：通過拓展延伸，加深學(xué)生對勸諫藝術(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和書面表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中?！苛?、課堂小結(jié)請學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括文言知識、文章的論證思路、論證方法以及勸諫藝術(shù)等。教師進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)：文言知識方面，要牢記重點(diǎn)實詞、虛詞的含義和用法，以及特殊句式的特點(diǎn)和翻譯方法。論證方面，掌握舉例論證、對比論證、比喻論證等方法，學(xué)會在寫作中運(yùn)用這些方法增強(qiáng)文章的說服力。勸諫藝術(shù)方面，理解從對方利益出發(fā)、運(yùn)用恰當(dāng)語言和邏輯進(jìn)行勸諫的重要性?！驹O(shè)計意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識，強(qiáng)化記憶，加深對課文的理解?！科摺⒉贾米鳂I(yè)背誦課文，并錄制自己的背誦音頻或視頻，發(fā)送到班級群里，與同學(xué)們相互交流和監(jiān)督。仿照《諫逐客書》的論證結(jié)構(gòu)和論證方法，寫一篇議論文，闡述自己對某一社會現(xiàn)象的觀點(diǎn)，不少于600字。【設(shè)計意圖：通過背誦和寫作，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提高文言文閱讀能力和寫作能力。】八、課堂習(xí)題解釋下列句中加點(diǎn)字的意思向使四君卻客而不內(nèi)（）遂散六國之從（）蠶食諸侯（）所以飾后宮（）【參考答案】（1）通“納”，接納；（2）通“縱”，合縱；（3）像蠶一樣；（4）用來……的。對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，全都正確的一組是（）①西取由余于戎（西方）②并國二十（兼并）③使之西面事秦（侍奉）④功施到今（施加）⑤是以太山不讓土壤（推辭，拒絕）⑥此所謂“藉寇兵而赍盜糧”者也（送給）A．①③⑤⑥B．②③⑤⑥C．①②④⑤D．②④⑤⑥【參考答案】B解析：①“西”名作狀，向西；④“施”讀“yì”，延續(xù)。所以①④錯誤，正確答案選B。對下列各句中加點(diǎn)詞的解釋，錯誤的一項是（）A．今乃棄黔首以資敵國乃：卻，竟然B．此非所以跨海內(nèi)、制諸侯之術(shù)也所以：用來……的C．遂散六國之從從：跟從D．卻賓客以業(yè)諸侯業(yè)：使……成就霸業(yè)【參考答案】C解析：“從”通“縱”，合縱，不是“跟從”的意思，所以C選項錯誤。下列句子中，不含通假字的一項是（）A．向使四君卻客而不內(nèi)B．而陛下說之C．遂散六國之從D．今逐客以資敵國【參考答案】D解析：A項“內(nèi)”通“納”；B項“說”通“悅”，喜歡；C項“從”通“縱”。D項不含通假字。下列句子中的文言句式，不同于其他三項的是（）A．東得百里奚于宛B(yǎng)．西取由余于戎C．此五子者，不產(chǎn)于秦D．并國二十【參考答案】D解析：A、B、C三項都是狀語后置句，正常語序分別為“東于宛得百里奚”“西于戎取由余”“此五子者，于秦不產(chǎn)”；D項是定語后置句，正常語序為“并二十國”。下列句子按句式分類正確的一組是（）①此四君者，皆以客之功②東得百里奚于宛③何陋之有④并國二十⑤百姓樂用⑥取人則不然，不問可否，不論曲直A．①/②④/③/⑤⑥B．①/②/③/④/⑤⑥C．①/②/③④/⑤/⑥D(zhuǎn)．①/②/③/④/⑤/⑥【參考答案】D解析：①是判斷句；②是狀語后置句；③是賓語前置句；④是定語后置句；⑤是被動句；⑥是一般句式。所以答案選D。下列句子中加點(diǎn)字的意義和用法不相同的一句是（）A．以地事秦，猶抱薪救火今逐客以資敵國B．西取由余于戎而刀刃若新發(fā)于硎C．此四君者，皆以客之功且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡，不可D．則是夜光之璧不飾朝廷位卑則足羞，官盛則近諛【參考答案】A解析：A項“以”，第一個是介詞，用；第二個是連詞，用來。B項“于”，都是介詞，從。C項“以”，都是介詞，因為。D項“則”，都是連詞，就。所以答案選A。對下列語句的分析，不正確的一項是（）A．“此非所以跨海內(nèi)、制諸侯之術(shù)也”是判斷句。B．“東得百里奚于宛”是狀語后置句。C．“并國二十”是賓語前置句。D．“今乃棄黔首以資敵國”中“乃”表示轉(zhuǎn)折，卻，竟然?！緟⒖即鸢浮緾解析：“并國二十”是定語后置句，不是賓語前置句，所以C選項錯誤。對下列句中加點(diǎn)的詞語解釋不正確的一項是（）A．至今治強(qiáng)治：治理B．使之西面事秦西面：面向西C．功施到今施：延續(xù)D．藉寇兵而赍盜糧赍：送給【參考答案】A解析：“治”在這里是“社會安定”的意思，不是“治理”，所以A選項錯誤。教學(xué)反思教學(xué)方法運(yùn)用反思講授法：在講解文言知識和文章論證方法時，講授法能快速傳遞知識，但應(yīng)增加與學(xué)生的互動，設(shè)置更多啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，避免“滿堂灌”。小組合作法：小組合作探究有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力，但在討論過程中，部分小組存在討論偏離主題的情況。后續(xù)應(yīng)加強(qiáng)對小組討論的引導(dǎo)和監(jiān)督，明確討論要求和方向。情境教學(xué)法：引入古代勸諫案例進(jìn)行對比分析，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可進(jìn)一步拓展情境，如模擬古代朝堂勸諫場景，讓學(xué)生更深入地感受勸諫藝術(shù)。