《讀書目的和前提》教學(xué)設(shè)計(jì)高中語文必修上冊(cè)

131讀書：目的和前提課題：131讀書：目的和前提課時(shí)1授課年級(jí)高一教材分析《讀書：目的和前提》被選入統(tǒng)編版高中語文教材，旨在引導(dǎo)學(xué)生思考讀書的意義與價(jià)值。這篇文章是黑塞關(guān)于讀書的論述，作者以自身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，闡述了讀書的目的是完善自我、提升修養(yǎng)，前提是有閱讀的意愿和對(duì)知識(shí)的渴求。文章語言優(yōu)美，富有哲理，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和閱讀習(xí)慣具有重要作用，在教材中占據(jù)著啟發(fā)學(xué)生深入思考閱讀本質(zhì)的關(guān)鍵地位。教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠理解文中重要詞語和句子的含義，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表達(dá)觀點(diǎn)的方法，提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。思維發(fā)展與提升：通過對(duì)文本的分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的論證思路，學(xué)會(huì)辯證地思考讀書的目的和前提，提高思維的深刻性和批判性。審美鑒賞與創(chuàng)造：體會(huì)文章富有哲理的語言之美，感受作者對(duì)讀書的熱愛與追求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的意識(shí)。文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書在文化傳承中的重要作用，理解不同文化背景下的讀書理念，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的傳承和弘揚(yáng)意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的論證結(jié)構(gòu)，把握作者關(guān)于讀書目的和前提的觀點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生理解讀書對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和精神世界豐富的重要意義。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生將作者的觀點(diǎn)與自身的閱讀體驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟讀書的價(jià)值，并在實(shí)際生活中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)新課講解一、導(dǎo)入展示一些名人關(guān)于讀書的名言警句，“書籍是人類進(jìn)步的階梯”（高爾基）、“讀書破萬卷，下筆如有神”（杜甫），讓學(xué)生齊聲朗讀。提問學(xué)生：“在你們的生活中，讀書扮演著怎樣的角色？你們?yōu)槭裁醋x書？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的讀書經(jīng)歷和感受，從而引出本節(jié)課的主題——《讀書：目的和前提》，激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書目的和意義的深入思考。二、作者及背景介紹簡(jiǎn)要介紹作者赫爾曼?黑塞：德國(guó)作家、詩人，一生獲多種文學(xué)榮譽(yù)，1946年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。其作品多以小市民生活為題材，表現(xiàn)對(duì)過去時(shí)代的留戀，也反映了同時(shí)期人們的一些絕望心情，代表作品有《彼得?卡門青》《荒原狼》《東方之旅》《玻璃球游戲》。說明寫作背景：1912年黑塞定居瑞士后不久，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的毀滅讓黑塞陷入對(duì)人性的思考和探討，他試圖從教育和修養(yǎng)方面探索人性，通過讀書提高修養(yǎng)，達(dá)到心靈和個(gè)性的自我完善，本文就是在這樣的背景下創(chuàng)作的。三、初讀課文，整體感知學(xué)生默讀課文，要求邊讀邊圈畫出文中表明作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句，思考文章的核心觀點(diǎn)是什么。請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己圈畫的關(guān)鍵語句，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，明確文章的核心觀點(diǎn)：讀書是獲得真正修養(yǎng)的重要途徑，真正的修養(yǎng)不追求任何具體目的，而是為了精神和心靈的自我完善；獲得教養(yǎng)必須以個(gè)性或人格的追求為前提，要研讀世界文學(xué)，逐漸熟悉和掌握各國(guó)作家與思想家的作品。四、文本研讀引導(dǎo)學(xué)生思考并討論以下問題：作者為什么說“真正的修養(yǎng)不追求任何具體目的”？如何理解“教養(yǎng)也即精神和心靈完善的追求”這句話？黑塞倡導(dǎo)的讀書觀是什么？為什么說獲得教養(yǎng)必須以個(gè)性或人格的追求為前提？學(xué)生分組討論，每組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解文本。對(duì)于“真正的修養(yǎng)不追求任何具體目的”，教師引導(dǎo)學(xué)生理解這里的“具體目的”指的是功利性的目的，如為了考試、為了獲得某種技能，而真正的修養(yǎng)是一種內(nèi)在的精神和心靈的提升，是一種對(duì)自我完善的追求，它超越了功利。關(guān)于“教養(yǎng)也即精神和心靈完善的追求”，強(qiáng)調(diào)教養(yǎng)不僅僅是知識(shí)的積累，更是內(nèi)心世界的豐富和精神境界的提高。黑塞倡導(dǎo)的讀書觀是愛和生命的閱讀，敬重知識(shí)，以個(gè)性或人格的追求為前提，從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀，認(rèn)真對(duì)待經(jīng)典作品，花力氣、下功夫去研讀。獲得教養(yǎng)必須以個(gè)性或人格的追求為前提，原因在于現(xiàn)實(shí)中存在很多誘惑和輕視讀書的現(xiàn)象，即使熱愛學(xué)習(xí)的人也可能對(duì)讀書作用有誤解，只有有個(gè)性、有人格追求的人，才會(huì)有獲得教養(yǎng)的愿望，才能真正從閱讀中獲得愛和生命，提升自己的修養(yǎng)。五、語言賞析讓學(xué)生找出文中自己認(rèn)為優(yōu)美、富有哲理或使用了修辭手法的語句，進(jìn)行賞析。例如：“不錯(cuò)，讀得太多可能有害，書籍可能成為生活的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”，這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把書籍比作生活的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，生動(dòng)形象地說明了如果讀書方法不當(dāng)，只一味追求數(shù)量，死讀書，讀死書，就可能會(huì)脫離真正的生活，違背讀書的初衷。引導(dǎo)學(xué)生從語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、深刻性方面進(jìn)行賞析，體會(huì)作者的語言風(fēng)格和表達(dá)效果。組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，分享自己賞析的語句和體會(huì)，每個(gè)小組再推選一名代表在全班進(jìn)行交流展示。教師對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文章語言特色的理解。六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：“在我們的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)該如何踐行黑塞的讀書觀？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，思考如何選擇書籍、如何閱讀、如何通過閱讀提升自己的修養(yǎng)問題。每組選派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，多讀經(jīng)典作品，不斷提升自己的精神境界。教師展示一些優(yōu)秀的讀書方法和閱讀計(jì)劃示例，如精讀、泛讀、做讀書筆記、制定閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生了解并借鑒，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定適合自己的閱讀計(jì)劃。七、課堂總結(jié)與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括文章的核心觀點(diǎn)、作者倡導(dǎo)的讀書觀、文章的語言特色以及如何將讀書觀應(yīng)用到實(shí)際生活中。強(qiáng)調(diào)讀書對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和精神世界豐富的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣，在書籍的海洋中不斷探索和成長(zhǎng)，通過閱讀完善自我修養(yǎng)，提升自己的人生境界。八、布置作業(yè)選擇文章中自己最喜歡的一段文字，進(jìn)行仿寫，鍛煉語言表達(dá)能力。根據(jù)自己制定的閱讀計(jì)劃，在一周內(nèi)閱讀一本經(jīng)典作品，并寫一篇不少于500字的讀書筆記，記錄自己的閱讀感悟和思考。九、課堂練習(xí)選擇題下列對(duì)文章內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是（）A.真正的修養(yǎng)是為了自我完善，追求的是精神和心靈的豐富。B.讀書是獲得教養(yǎng)的唯一途徑，只要多讀書就能獲得教養(yǎng)。C.黑塞倡導(dǎo)從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀，用心研讀經(jīng)典。D.閱讀時(shí)要有敬重之心，這樣才能發(fā)現(xiàn)杰作的真正價(jià)值。答案：B。解析：讀書是獲得教養(yǎng)的重要途徑，但不是唯一途徑，選項(xiàng)B說法過于絕對(duì)。文中“我們先得向杰作表明自己的價(jià)值，才會(huì)發(fā)現(xiàn)杰作的真正價(jià)值”這句話的含義是（）A.我們要先付出努力，才能收獲成果。B.我們只有以敬重、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待杰作，才能領(lǐng)略其價(jià)值。C.我們要先展示自己的才華，才能得到杰作的認(rèn)可。D.杰作的價(jià)值是由我們的評(píng)價(jià)決定的。答案：B。解析：這句話強(qiáng)調(diào)的是閱讀杰作要有敬重之心，只有這樣才能體會(huì)到杰作的偉大價(jià)值，選項(xiàng)B正確。簡(jiǎn)答題請(qǐng)簡(jiǎn)要概括黑塞倡導(dǎo)的讀書觀。答案：黑塞倡導(dǎo)愛和生命的閱讀，敬重知識(shí)，以個(gè)性或人格的追求為前提；從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀，用心研讀經(jīng)典作品，花力氣、下功夫去讀，在閱讀中不斷提升自己的修養(yǎng)。結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)“讀書是獲得真正修養(yǎng)的重要途徑”這句話的理解。答案示例：在我閱讀《平凡的世界》時(shí)，書中孫少平和孫少安的奮斗故事讓我深受觸動(dòng)。他們?cè)谄D苦的生活環(huán)境中依然保持對(duì)生活的熱愛和對(duì)夢(mèng)想的追求，這種精神感染了我。通過閱讀這本書，我不僅了解了那個(gè)時(shí)代人們的生活狀態(tài)，更學(xué)會(huì)了在面對(duì)困難時(shí)要堅(jiān)韌不拔，努力追求自己的夢(mèng)想。這讓我的內(nèi)心變得更加堅(jiān)強(qiáng)和豐富，也讓我明白了讀書可以讓我們從他人的經(jīng)歷中汲取智慧和力量，提升自己的精神境界，是獲得真正修養(yǎng)的重要途徑。（學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際閱讀經(jīng)歷作答，言之有理即可）教學(xué)反思鼓勵(lì)全體參與：在今后的教學(xué)中，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尤其是性格內(nèi)向和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。采用多樣化的提問方式，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論和發(fā)言，給予他們更多的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。可以設(shè)置一些難度適中的問題，專門留給這部分學(xué)生回答，逐步提高他們的參與度。優(yōu)化時(shí)間管理：更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，在備課階段充分考慮每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間，并預(yù)留一定的彈性時(shí)間，以應(yīng)對(duì)課堂上的突發(fā)情況。在課堂教學(xué)中，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的討論和發(fā)言情況，靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能順利完成，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和表達(dá)。實(shí)施分層教學(xué)：深入了解學(xué)生的個(gè)體差異，根