如何發(fā)現(xiàn)對待和解決學生的心理問題課件

做一個智慧型的班主任如何發(fā)現(xiàn)、對待和解決

學生的心理問題人大附中心理咨詢情況統(tǒng)計

（04年5月-07年5月）學生的主要心理和行為問題焦慮（考試焦慮）和抑郁人際關系（包括親子關系、異性交往等）學習問題和學習障礙認知偏差造成的自卑、恐懼等強迫思維和強迫行為失眠厭學、逃學暴力、自虐、網(wǎng)絡成癮等對人生意義和價值的茫然其他嚴重的人格障礙幾個概念精神疾病，心理問題（自知力）精神分裂癥心理現(xiàn)實（有純粹的客觀嗎？）迷信/科學，沒有完全相同的對客觀的反應，每個人都生活在自己的心理現(xiàn)實中。移情，反移情（客體關系理論）關系模式共情/同感最基本的建立關系的能力人格所謂健康的心理，其實就是健全的人格精神分析（小時候的經(jīng)歷），行為治療（條件反射，刺激－反應），認知構建（刺激-認知-行為/情緒），人本主義（來訪者中心）意識，潛意識（個人，集體），心理防御機制發(fā)展心理學（Piaget,Freud,Arikson）心理發(fā)展階段論Arikson：８階段信任～不信任（嬰兒期）自主～羞怯（兒童期）主動～內(nèi)疚（學齡初期）勤奮～自卑（學齡期/小學）

認同～混亂（青春期）

親密～疏離（成年早期）創(chuàng)造～停滯（成年期）自我調整～失望（成熟期）Freud:欲望滿足階段口欲期（0-1歲）肛欲期（1-2歲）生殖器期（2-5歲）

俄狄浦斯情結潛伏期（青春期前）生殖期（青春期）本我（快樂原則）/自我（現(xiàn)實原則）/超我（道德原則）心理健康的5個標準“健康的一半是心理健康”——聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織1.正確的人生態(tài)度（有追求而不執(zhí)著）2.滿意的心境（對自己滿意，對他人滿意）3.和諧的人際關系（家人，老師，同學）4.良好的個性，統(tǒng)一的人格5.適度的情緒，充分的理智（本我，超我）

抑郁—暴力如何發(fā)現(xiàn)學生的心理問題核心：異常家庭檔案：單親家庭，全職媽媽，父母經(jīng)常不在家，和隔輩老人生活，從小住?！咐?）打人，自殺，抽煙喝酒的壞孩子2）長達數(shù)年單戀一個女生的男生3）多年看心理醫(yī)生的男生其他異常：外表、談吐等（個性化不等同于異常）案例：1）一個身高不到1米5的初三男生2）肥胖的高二男生3）描眉畫眼的初一女生如何對待學生的心理問題核心：愛、寬容、接納問題學生更需要愛，誰也不愿意自己成為問題學生，是家庭和成長經(jīng)歷使然。分析成因，幾乎就必然能做到愛和寬容。案例：1）一個不敢交朋友的女孩兒2）用拳頭說話的男生

幫助處于痛苦中的另一個人是人類最高尚的行為之一！如何對待學生的心理問題核心：愛、寬容、接納對有心理問題的學生吹毛求疵，無異于雪上加霜，他們需要教師的寬容和幫助，進行人格的調整與重建。案例：1）上化學課就走神，考化學就心慌的女生2）被老師“罵成”見人恐怖癥的女孩兒如何對待學生的心理問題核心：愛、寬容、接納悅納自己，寬容他人——教師自身的修為一個有人情味的，充滿愛心、寬容心和悲憫心的人。

一個沒有深刻分析過自己的人，是很難真正了解和理解他人的。思考一些重大的問題：成功，幸福感，學習與人生，存在的意義，先天與后天，平等，安全感，恐懼與不完美感，……如何解決學生的心理問題核心：關系，溝通用心傾聽，巧妙提問一項調查顯示，中小學生在遇到困難和心理煩悶時主要選擇向朋友傾訴（包括網(wǎng)上聊天），先和父母講的占30％，先和老師講的僅占3.3％，和誰也不說的達到29.7％。1）開放式提問：你怎么啦？發(fā)生什么事情了嗎？你怎么看待這件事？你的感覺是什么？這次考得不好，你分析原因了嗎？２）共情／同感：感同身受，真正的換位思考——別忘記了你的青少年時代；時代的特征，年齡的差異——接納代溝，尊重彼此。案例：一個優(yōu)秀班主任的故事

心理防御機制壓抑：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”（適度的壓抑是成熟的標志，過度的壓抑則必然造成問題）投射：“己所不欲，勿施于人”、“人與我同耳”、“以己之心，度他人之腹”（教師與學生之間的相互喜歡與相互不喜歡）理想化：“榜樣的力量是無窮的”（追星，一個偶像教師的影響）轉移：“不寒而栗”、“塞翁失馬”（考試焦慮軀體化）認同：“說你行你就行，不行也行”、“說你胖你就喘”（表揚與批評，被老師認為談戀愛的女生）心理防御機制合理化：“吃不著葡萄說葡萄是酸的”（達不到目標時，這是很好的自我暗示—阿Q精神）升華：“這是藝術，不是色情”，畫家、警察、政治家．．．（大肆抨擊中國傳統(tǒng)道德、有嚴重戀母情結的初二男生）否認：“無欲則剛”、“視而不見”、“睜眼說瞎話”（最幼稚的防御機制）退行：“大人不記小人過”（離家出走、退學在家的男生）投射性認同：“我的眼里只有你”、“沒有我，你就會出問題”（母親與孩子的關系）認知歪曲兩極化思維（非此即彼）選擇性抽取（負性思維）專斷的推論（讀心術/消極預期）災難化以偏概全（他不喜歡我，所有人都不喜歡我）貼標簽和貼錯標簽（所有人都不喜歡我，我是個招人厭的人）教師很容易給學生貼標簽夸大和縮小人格化（我一出去玩兒，就會下雨）移情和反移情學生和你的關系，在某種程度上反映了他/她和其他人的關系，你要充分體驗這種關系，并加以處理。擔心被女學生愛上的女老師專門和班主任對著干的男生如何解決學生的心理問題核心：關系、溝通與家長和其他教師建立關系

孩子的問題，100%都有家長的問題。案例：一個自殺未遂的女生……案例（厭學、退學）高二男生，從初中起偶有不去上學的現(xiàn)象，進入高中后隔三岔五不到學校，進入高二上學，在期中考試后徹底呆在家里，誰逼他就說“我離家出走”，教師、家長都束手無策。高一男生，長達一學期堅決不上學，躲在自己的房間玩電腦游戲。初一女生，害怕上學，在日記上留了遺書。

高壓力下導致的自暴自棄，教師需做大量艱苦耐心的工作，做家訪是必須的?！粋€都不能少

案例（網(wǎng)絡成癮）高二男生，玩電子游戲，要做游戲玩家。白天黑夜地玩，最后干脆在家