2025屆高考語文背誦詩詞補充-《菩薩蠻·書江西造口壁》教學(xué)設(shè)計

2025屆高考語文背誦詩詞補充-《菩薩蠻·書江西造口壁》教學(xué)設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2025屆高考語文背誦詩詞補充-《菩薩蠻·書江西造口壁》教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖本教學(xué)設(shè)計旨在幫助學(xué)生掌握《菩薩蠻·書江西造口壁》的背誦方法，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。通過分析詩歌的語言、意境、表達(dá)技巧，激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的傳承意識。同時，與課本所學(xué)詩詞相聯(lián)系，增強學(xué)生的詩詞鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美鑒賞能力，提升語言運用能力，增強文化自信和傳承意識。通過學(xué)習(xí)《菩薩蠻·書江西造口壁》，使學(xué)生能夠深入理解詩歌的意境和情感，提高文學(xué)素養(yǎng)，形成對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。重點難點及解決辦法重點：

1.詩歌意境的把握：《菩薩蠻·書江西造口壁》的意境深遠(yuǎn)，重點引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的自然景象與作者情感的融合。

2.詩詞語言特點的分析：強調(diào)對詩歌語言節(jié)奏、韻律、修辭手法的辨識。

難點：

1.詩歌情感的解讀：學(xué)生難以深入理解詩中蘊含的復(fù)雜情感。

2.詩詞表達(dá)技巧的掌握：學(xué)生不易把握詩中的藝術(shù)手法。

解決辦法：

1.通過圖片、音樂等多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生直觀感受詩歌意境。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析詩句，結(jié)合詩詞背景，探討情感變化。

3.結(jié)合課本中相似詩詞，對比分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握詩詞表達(dá)技巧。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

3.信息化資源：古典詩詞相關(guān)教學(xué)視頻、詩歌背景資料庫。

4.教學(xué)手段：PPT課件、詩歌朗誦錄音、繪畫工具。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《菩薩蠻·書江西造口壁》的意境和表達(dá)技巧，設(shè)計問題如“詩歌中的意象有何特點？”、“作者如何通過景物描寫表達(dá)情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩歌全文，了解作者背景和創(chuàng)作背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨立思考，例如分析詩句中的比喻和象征意義。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述詩歌背后的歷史故事，引出《菩薩蠻·書江西造口壁》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解詩歌中的修辭手法和意境創(chuàng)造，如“借景抒情”、“情景交融”等。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己對詩歌的理解和感受。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考詩歌中的重難點。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：小組討論活動，促進(jìn)學(xué)生互動和合作學(xué)習(xí)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦《菩薩蠻·書江西造口壁》，并撰寫心得體會。

提供拓展資源：推薦與古典詩詞相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生背誦詩歌，并撰寫心得體會，表達(dá)對詩歌的理解和感悟。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)一步了解古典詩詞的背景和文化內(nèi)涵。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主背誦和寫作，鞏固學(xué)習(xí)效果。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過撰寫心得體會，對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和總結(jié)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《菩薩蠻·書江西造口壁》是宋代詞人辛棄疾的作品，為了讓學(xué)生更深入地了解辛棄疾的詞風(fēng)及其在宋代詞壇的地位，以下是一些拓展閱讀材料：

《辛棄疾全集》：收錄了辛棄疾的所有詩詞作品，可以讓學(xué)生全面了解其詞風(fēng)和創(chuàng)作風(fēng)格。

《宋詞三百首》：收錄了宋代著名詞人的經(jīng)典作品，其中包含了辛棄疾的幾首詞作，有助于學(xué)生對比學(xué)習(xí)。

《辛棄疾傳》：了解辛棄疾的生平事跡，有助于學(xué)生更好地理解其詞作背后的情感和思想。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）詩詞創(chuàng)作背景研究：引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解《菩薩蠻·書江西造口壁》的創(chuàng)作背景，如辛棄疾的生平經(jīng)歷、時代背景等，從而更好地理解詩歌內(nèi)涵。

（2）詞牌研究：了解“菩薩蠻”這一詞牌的特點，探究辛棄疾如何運用這一詞牌表達(dá)情感。

（3）詩詞意象分析：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象，如“江水”、“明月”、“孤舟”等，探討這些意象在詩中的象征意義。

（4）比較閱讀：鼓勵學(xué)生將《菩薩蠻·書江西造口壁》與其他宋代詞人的作品進(jìn)行比較閱讀，如蘇軾、陸游等，探討不同詞人的詞風(fēng)和創(chuàng)作特點。

（5）詩詞鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞鑒賞方法，如品味詞句、分析意象、理解情感等，提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

（1）閱讀《辛棄疾全集》中的其他詞作，如《青玉案·元夕》、《永遇樂·京口北固亭懷古》等，分析其詞風(fēng)和情感表達(dá)。

（2）查找資料，了解宋代詞壇的背景，包括政治、文化、社會等方面，探討辛棄疾詞作的時代特征。

（3）學(xué)習(xí)詩詞鑒賞方法，如品味詞句、分析意象、理解情感等，以《菩薩蠻·書江西造口壁》為例，進(jìn)行詩詞鑒賞實踐。

（4）收集整理辛棄疾詞作中的意象，如“江水”、“明月”、“孤舟”等，分析這些意象在詩中的象征意義。

（5）比較閱讀《菩薩蠻·書江西造口壁》與其他宋代詞人的作品，如蘇軾的《江城子·密州出獵》、陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》等，探討不同詞人的詞風(fēng)和創(chuàng)作特點。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是評價教學(xué)效果的重要方面。在《菩薩蠻·書江西造口壁》的教學(xué)中，教師將關(guān)注以下幾點：

-學(xué)生是否能積極參與課堂討論，對詩歌的意境和情感有獨到的見解。

-學(xué)生是否能準(zhǔn)確背誦詩歌，并理解詩句中的關(guān)鍵詞匯和修辭手法。

-學(xué)生是否能運用所學(xué)知識，對詩歌進(jìn)行合理的分析和解讀。

2.小組討論成果展示：

小組討論是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和批判性思維的有效方式。在教學(xué)評價中，教師將評估以下方面：

-小組成員是否能有效分工合作，共同完成討論任務(wù)。

-小組是否能提出有深度的問題，并圍繞問題進(jìn)行深入探討。

-小組是否能形成一致的觀點，并清晰地展示討論成果。

3.隨堂測試：

隨堂測試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種直接方式。教師將設(shè)計以下類型的測試：

-選擇題：測試學(xué)生對詩歌基本知識的掌握，如詞牌、作者、創(chuàng)作背景等。

-簡答題：要求學(xué)生用自己的語言描述詩歌的意境和情感，或分析詩句中的修辭手法。

-創(chuàng)作題：鼓勵學(xué)生模仿辛棄疾的詞風(fēng)，創(chuàng)作一首小詞，以檢驗其理解和運用能力。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生自評和互評是培養(yǎng)學(xué)生自我反思和評價能力的重要環(huán)節(jié)。教師將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下活動：

-學(xué)生自評：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，總結(jié)自己的優(yōu)點和不足。

-學(xué)生互評：學(xué)生之間互相評價，提出建設(shè)性的意見和建議。

5.教師評價與反饋：

教師將根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，并提供相應(yīng)的反饋：

-評價學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度，包括對意境、情感、修辭手法的把握。

-評價學(xué)生的背誦能力和語言表達(dá)能力。

-評價學(xué)生在小組討論中的參與度和貢獻(xiàn)。

-評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。

-教師將針對學(xué)生的表現(xiàn)，提供個性化的反饋，包括鼓勵、建議和改進(jìn)措施，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高。板書設(shè)計①菩薩蠻·書江西造口壁

-作者：辛棄疾

-詞牌：菩薩蠻

-創(chuàng)作背景：南宋時期，作者在江西造口壁上題詞

②詩歌結(jié)構(gòu)

-開頭：描寫造口壁的景象

-過渡：抒發(fā)作者對國事的憂慮

-結(jié)尾：表達(dá)對未來的希望

③重點詞句

-“郁孤臺下清江水，中間多少行人淚?！?/p>

-“西北望長安，可憐無數(shù)山?！?/p>

-“青山遮不住，畢竟東流去。”

-“江晚正愁余，山深聞鷓鴣?！?/p>

-“天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。”教學(xué)反思教學(xué)《菩薩蠻·書江西造口壁》這一課時，我深感詩詞教學(xué)的魅力和挑戰(zhàn)。以下是我對這次教學(xué)的一些反思：

首先，我覺得課堂氛圍的營造至關(guān)重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過講述辛棄疾的生平故事和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對這首詞產(chǎn)生興趣。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對詩詞背后的故事有了了解，他們對詩歌的理解會更加深刻。因此，我決定在今后的教學(xué)中，更多地引入詩詞的背景知識，讓學(xué)生在欣賞詩詞的同時，也能了解詩詞背后的文化底蘊。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解詩詞意境方面存在一定的困難。在分析“郁孤臺下清江水，中間多少行人淚”這句時，有的學(xué)生難以體會到作者對戰(zhàn)爭的痛恨和對百姓疾苦的同情。為了解決這個問題，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生從詩句的字面意義出發(fā)，逐步深入到詩句所蘊含的深層情感。同時，我也意識到，借助多媒體手段，如圖片、音樂等，可以幫助學(xué)生更直觀地感受詩歌的意境。

再者，課堂互動環(huán)節(jié)的設(shè)計也是我反思的重點。在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，有的小組甚至出現(xiàn)了冷場的情況。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重小組討論的組織和引導(dǎo)。例如，可以提前設(shè)計好討論問題，讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行討論；同時，也要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，營造一個活躍的討論氛圍。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在講解詩詞表達(dá)技巧時，學(xué)生的接受程度參差不齊。有些學(xué)生能夠迅速把握詩歌的修辭手法，而有些學(xué)生則顯得有些迷茫。針對這一問題，我決定在今后的教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，如講授法、討論法、實踐活動法等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在教學(xué)過程中，我也注意到了學(xué)生的個體差異。有的學(xué)生擅長分析詩句，而有的學(xué)生則更善于表達(dá)自己的情感。為了尊重學(xué)生的個性，我在教學(xué)中盡量給予每個學(xué)生展示自己的機會。同時，我也鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

最后，我認(rèn)為課后拓展環(huán)節(jié)對于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。在這次教學(xué)中，我提供了相關(guān)的拓展閱讀材料，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究。我發(fā)現(xiàn)，這部分內(nèi)容對學(xué)生的啟發(fā)很大，他們通過拓展學(xué)習(xí)，不僅加深了對詩詞的理解，還提高了自己的文學(xué)鑒賞能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《辛棄疾全集》中收錄的辛棄疾的其他詞作，如《青玉案·元夕》、《永遇樂·京口北固亭懷古》等，這些作品可以讓學(xué)生對比閱讀，了解辛棄疾詞風(fēng)的多樣性和情感表達(dá)的深度。

-視頻資源：推薦紀(jì)錄片《詞的歷程》中的片段，展示辛棄疾的生平和詞作背后的故事，幫助學(xué)生更直觀地感受詞人的情感世界。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間，自主閱讀上述材料，深入理解辛棄疾的詞作風(fēng)格。

-學(xué)生可以選擇自己感興趣的詞作進(jìn)行分析，撰寫讀后感，分享對詞人情感的理解和對詩詞意境的感悟。

-教師將提供辛棄疾生平事跡的簡要介紹，幫助學(xué)生更好地理解詞人的創(chuàng)作背景。

-對于學(xué)生在閱讀過程中遇到的疑問，教師將通過課堂討論、在線答疑等方式給予必要的指導(dǎo)和幫助。

-學(xué)生可以參與班級詩詞賞析會，分