第19課 北洋軍閥時期的政治、經(jīng)濟與文化 教學設(shè)計-2024-2025學年高一上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

第19課北洋軍閥時期的政治、經(jīng)濟與文化教學設(shè)計--2024-2025學年高一上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上主備人備課成員設(shè)計思路本課以“第19課北洋軍閥時期的政治、經(jīng)濟與文化”為主題，緊密圍繞統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上教材內(nèi)容，旨在引導學生了解北洋軍閥時期的政治格局、經(jīng)濟發(fā)展和文化變遷。課程設(shè)計注重歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，通過案例分析、史料解讀等方式，培養(yǎng)學生的歷史思維和批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生史料實證能力，通過分析北洋軍閥時期的政治、經(jīng)濟與文化史料，提升學生解讀歷史的能力。

2.培養(yǎng)學生歷史解釋能力，引導學生理解北洋軍閥時期的復雜歷史現(xiàn)象，形成對歷史事件的多維度認識。

3.增強學生的時空觀念，通過學習北洋軍閥時期的歷史，幫助學生構(gòu)建近代中國歷史發(fā)展的時空框架。

4.培養(yǎng)學生的家國情懷，引導學生認識到北洋軍閥時期的歷史教訓，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在初中歷史學習中已對辛亥革命后的中國政治局勢有一定了解，具備初步的歷史分析能力。但對于北洋軍閥時期的復雜政治、經(jīng)濟與文化現(xiàn)象，學生的認知可能較為淺顯，對軍閥割據(jù)、經(jīng)濟變革和文化思潮的理解需要進一步深化。

2.學習興趣、能力和學習風格：高一年級學生對近代史有較強的求知欲，對北洋軍閥時期的政治動蕩、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和文化沖突等現(xiàn)象感興趣。學生在學習上表現(xiàn)出較強的邏輯思維能力，能夠通過案例分析和史料解讀來理解歷史事件。學習風格上，部分學生偏好通過直觀的圖片和視頻資料來學習，而另一部分學生則更喜歡通過文字和圖表來深入探究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對北洋軍閥時期的歷史人物和事件可能感到記憶困難，尤其是對一些復雜的歷史關(guān)系和事件背景。此外，對于經(jīng)濟與文化領(lǐng)域的變化，學生可能缺乏必要的經(jīng)濟學知識和文化背景，導致理解上存在障礙。在教學過程中，需要關(guān)注學生的個體差異，提供多元化的教學資源和學習方法，幫助學生克服這些困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段1.采用講授法，結(jié)合歷史圖片和視頻資料，清晰闡述北洋軍閥時期的政治、經(jīng)濟與文化背景，幫助學生構(gòu)建知識框架。

2.運用討論法，引導學生圍繞特定歷史事件或人物進行小組討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

3.結(jié)合實驗法，通過模擬歷史場景，讓學生親身體驗北洋軍閥時期的政治博弈和經(jīng)濟活動，提高學生的歷史實踐能力。

2.利用多媒體設(shè)備展示歷史圖片、地圖和視頻，增強教學的直觀性和生動性。

3.運用教學軟件進行互動教學，如在線歷史資料庫和虛擬歷史場景，提高學生的參與度和學習效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設(shè)計預習問題：圍繞“北洋軍閥時期的政治、經(jīng)濟與文化”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“北洋軍閥統(tǒng)治下的政治特征是什么？”“這一時期經(jīng)濟有哪些顯著變化？”“文化領(lǐng)域有哪些代表性事件？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解北洋軍閥時期的政治、經(jīng)濟與文化背景。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述北洋軍閥時期的歷史故事，如“張作霖的崛起與覆滅”，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解北洋軍閥時期的政治、經(jīng)濟與文化特點，結(jié)合實例如“袁世凱稱帝”的事件，幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析北洋軍閥時期的政治局勢，如“軍閥割據(jù)的原因和影響”。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“北洋軍閥時期的經(jīng)濟發(fā)展對后世有何影響？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對北洋軍閥時期政治、經(jīng)濟與文化的理解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“北洋軍閥時期的文學創(chuàng)作有何特點？”勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解北洋軍閥時期的政治、經(jīng)濟與文化特點。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“北洋軍閥時期的政治、經(jīng)濟與文化”課題，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫小論文，探討北洋軍閥時期某一歷史事件的影響。

提供拓展資源：提供與北洋軍閥時期相關(guān)的拓展資源，如歷史書籍、紀錄片等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如對學生的觀點進行點評，指出其優(yōu)點和不足。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如觀看紀錄片，了解北洋軍閥時期的真實社會狀況。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議，如如何提高自己的歷史分析能力。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的北洋軍閥時期的政治、經(jīng)濟與文化知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠掌握北洋軍閥時期的政治、經(jīng)濟與文化的基本知識，包括北洋政府的成立與特點、軍閥割據(jù)的原因與影響、民族資本主義的發(fā)展、新文化運動的主要內(nèi)容與影響等。學生對北洋軍閥時期的歷史背景、重要事件和人物有了較為全面的認識。

2.思維能力方面：

學生在課堂討論和小組合作中，能夠運用歷史唯物主義觀點分析北洋軍閥時期的政治、經(jīng)濟與文化現(xiàn)象，提高自己的歷史思維能力。例如，在討論“軍閥割據(jù)的原因與影響”時，學生能夠從政治、經(jīng)濟、文化等多個角度進行分析。

3.情感態(tài)度價值觀方面：

學生通過學習北洋軍閥時期的歷史，能夠認識到封建軍閥統(tǒng)治的黑暗與腐敗，增強對民主、自由、平等的認識。同時，學生能夠從北洋軍閥時期的經(jīng)濟、文化發(fā)展中發(fā)現(xiàn)民族覺醒的跡象，激發(fā)愛國熱情和民族自豪感。

4.學習方法與習慣方面：

本節(jié)課采用多種教學方法，如講授法、討論法、實踐活動法等，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力。學生在預習、課堂參與和課后拓展等環(huán)節(jié)，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

5.實踐能力方面：

學生通過模擬歷史場景、角色扮演等活動，能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際，提高自己的實踐能力。例如，在模擬“北洋軍閥時期的政治博弈”活動中，學生能夠運用所學知識分析歷史人物的行為和決策。

6.拓展能力方面：

學生通過課后拓展學習，如閱讀相關(guān)書籍、觀看紀錄片等，能夠拓寬知識視野，提高自己的歷史素養(yǎng)。同時，學生能夠?qū)⑺鶎W知識與其他學科知識相結(jié)合，形成跨學科思維。

具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）知識掌握方面：

學生能夠熟練掌握北洋軍閥時期的政治、經(jīng)濟與文化的基本知識，如北洋政府的成立與特點、軍閥割據(jù)的原因與影響、民族資本主義的發(fā)展、新文化運動的主要內(nèi)容與影響等。

（2）思維能力方面：

學生能夠運用歷史唯物主義觀點分析北洋軍閥時期的政治、經(jīng)濟與文化現(xiàn)象，提高自己的歷史思維能力。例如，在討論“軍閥割據(jù)的原因與影響”時，學生能夠從政治、經(jīng)濟、文化等多個角度進行分析。

（3）情感態(tài)度價值觀方面：

學生通過學習北洋軍閥時期的歷史，能夠認識到封建軍閥統(tǒng)治的黑暗與腐敗，增強對民主、自由、平等的認識。同時，學生能夠從北洋軍閥時期的經(jīng)濟、文化發(fā)展中發(fā)現(xiàn)民族覺醒的跡象，激發(fā)愛國熱情和民族自豪感。

（4）學習方法與習慣方面：

學生在預習、課堂參與和課后拓展等環(huán)節(jié)，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，在預習環(huán)節(jié)，學生能夠主動查找資料，整理筆記；在課堂參與環(huán)節(jié)，學生能夠積極發(fā)言，與同學互動；在課后拓展環(huán)節(jié)，學生能夠主動閱讀相關(guān)書籍，觀看紀錄片。

（5）實踐能力方面：

學生通過模擬歷史場景、角色扮演等活動，能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際，提高自己的實踐能力。例如，在模擬“北洋軍閥時期的政治博弈”活動中，學生能夠運用所學知識分析歷史人物的行為和決策。

（6）拓展能力方面：

學生通過課后拓展學習，如閱讀相關(guān)書籍、觀看紀錄片等，能夠拓寬知識視野，提高自己的歷史素養(yǎng)。同時，學生能夠?qū)⑺鶎W知識與其他學科知識相結(jié)合，形成跨學科思維。教學反思與總結(jié)這節(jié)課上完了，我想和大家分享一下我的教學反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我用了故事導入，通過講述北洋軍閥時期的一些有趣的歷史故事，讓學生們對這一時期的歷史有了初步的興趣。然后，我在課堂上設(shè)置了小組討論，讓他們在討論中學習，這樣不僅提高了他們的參與度，也鍛煉了他們的團隊合作能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生不太善于表達自己的觀點，我在接下來的教學中會更多地鼓勵他們，給他們更多的機會。

在策略上，我注重了史料實證的教學。我提供了大量的歷史資料，讓學生自己去分析、解讀，這樣可以培養(yǎng)他們的歷史思維和分析能力。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生對史料分析的方法還不夠熟練，我在今后的教學中會加強這方面的指導。

管理方面，我注意到了課堂紀律的問題。有時候，學生們在討論時可能會有些過于興奮，導致課堂秩序有些混亂。我會在今后的教學中，更加嚴格地管理課堂紀律，確保每個學生都能在良好的學習環(huán)境中學習。

至于教學效果，我覺得整體來說還是不錯的。學生們對北洋軍閥時期的政治、經(jīng)濟與文化有了更深入的了解，他們的歷史思維能力也有所提高。在情感態(tài)度方面，他們對那段歷史有了更多的同情和理解，對國家的歷史有了更深的認識。

當然，也存在一些不足。比如，我在課堂上對一些問題的講解可能還不夠深入，有些學生可能還是不太理解。另外，我在課堂管理上還有待加強，有時候課堂紀律確實有些讓人頭疼。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我會更加注重對學生的個別指導，特別是對于那些不太善于表達自己的學生，我會給予他們更多的關(guān)注和鼓勵。

2.我會加強對史料分析方法的講解和練習，讓學生能夠熟練運用這種方法來學習歷史。

3.在課堂管理上，我