小學科學論文

PAGEPAGE2論信息技術與小學科學課程的整合【論文摘要】隨著時代的發(fā)展，以網絡和多媒體為核心的信息技術已成了學生觀察世界、探究世界、拓寬視野的一種現代工具。本文從內容、方式、專題三個層面對有效進行信息技術與小學科學課程的科學整合進行了相關探究，并提出建議?！菊撐年P鍵詞】信息技術；小學科學；課程整合隨著時代的發(fā)展，以網絡和多媒體為核心的信息技術已成了學生觀察世界、探究世界、拓寬視野的一種現代便利工具。現代信息技術以它的交互性、廣博性、便捷性為科學課堂打開了新視野，使學習過程成為學生積累科學文化底蘊的過程。一、課程內容的整合——實現知識的再現與補充現行小學科學教材中。經常出現一些離現實、離時代比較遠的信息，教學內容明顯滯后于時代的發(fā)展。大部分最鮮活的、具有明顯時代特征的科學素材和教學內容，由于編寫的限制。很難在教材中及時、準確地反映出來。恰當地運用信息技術，則能較好地化解上述教材內容滯后的現實與科學教學的實際要求的矛盾，實現科學知識的再現和補充。例如，教科版小學《科學》四年級下冊第五單元《進一步觀察巖》一課中，通過模擬火山噴發(fā)實驗，讓學生明確玄武巖的形成原因。教材主要通過引導學生對火山自然現象的了解，認識這種自然現象是形成玄武巖的主要原因。然而這一教學內容宏觀和抽象，所舉的事例也已久遠，學生又缺少相應的知識基礎與“生活”經驗。因此，我們通過與信息技術的整合，突破時間和空間的限制，將宏觀的地球自然現象濃宿進教室，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現在學生面前；把復雜多變、抽象的地殼運動，變得集中、具體和形象；把最近的、影響最大的“火山”鮮活地呈現在學生面前。不僅讓學生對地球的地殼運動有了深層次的認識，更使學生經歷了科學研究的一般過程。教學中，先引導學生上網查詢、收集、整理玄武巖、國內外的火山方面文字、圖片等信息；再組織交流，增加學生的感性認識，讓他們自主了解火山與玄武巖的密切關系，同時進一步激發(fā)學生探究形成火山的興趣與欲望。此后，教師運用信息技術在課堂中再現火山爆發(fā)的場景，在身臨其境的體驗中，引領學生分析探究玄武巖的形成原因，讓孩子們在觀察研討中感受科學學習的快樂。查詢、收集、整理、交流、觀摩、研討學生思維的空間拓寬了，創(chuàng)新能力提高了，探索精神養(yǎng)成了。現代信息技術的有效加盟，引時代活水于課堂，使科學課堂學習內容更加豐富多彩，更具有時代感，也為科學課堂注入了活力。二、教學方式的整合——體現學習的自主與合作信息技術和學科整合教學的整個教學過程中，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，充分利用情境、合作探究、研討交流等學習環(huán)境和手段，發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和首創(chuàng)精神，最終達到使各層次的學生有效地實現對當前所學知識的建構目標。務。這就需要教師做好篩選預設工作，有計劃有步驟地指導學生掌握自己的學習主題，下載和主題相關的信息資源。(三)把握好銜接融合的“度”信息技術與小學科學課程的整合，不是簡單地將信息技術應用于教學，而是較高層次的“糅合”與主動適應。我們必須改變傳統(tǒng)單一的輔助教學觀點，從課程的整體觀考慮信息技術的功能與作用，把握好融合的度，以“有痕為無痕”，創(chuàng)造數字化的學習環(huán)境，創(chuàng)設主動學習情景，創(chuàng)設條件讓事實說話，讓信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的。(四)把握好合作學習的“度”把握好合作學習的度，主體現在二個方面：一是提高合作學習的效度。做好分組工作，既要注意各組人員的興趣特長，又要注意相互交流的融洽度，包括現儲科學知識量、現代信息技術操作能力、性格互補等情況，盡量考慮分組的合理性；