小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略研究

\o"分享到微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ"\o"分享到QQ空間"摘要：在小學(xué)教育階段滲透傳統(tǒng)文化，不僅是傳承歷史和文化的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生道德觀念、審美情趣和文化認(rèn)同感的關(guān)鍵。因此，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有效融入小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和文化傳承具有重要的意義?；诖?，本研究的目的在于探討如何在小學(xué)語文教育中更好地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。筆者通過分析當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了具體的改進(jìn)策略和方法，以提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解能力。關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化小學(xué)語文滲透DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.004小學(xué)作為兒童學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵階段，承擔(dān)著塑造學(xué)生品格的重要任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是對(duì)歷史的傳承，更是塑造學(xué)生身份認(rèn)同、道德觀念和文化理解的基石。因此，學(xué)校教師要重視傳統(tǒng)文化融合的必要性，從理念的更新、模式的創(chuàng)新、氛圍的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的組織等多個(gè)角度入手，探尋傳統(tǒng)文化的滲透路徑。只有教師重視滲透與創(chuàng)新，傳統(tǒng)文化才能與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和日常生活緊密聯(lián)系，才能助推基礎(chǔ)教育階段語文課程的順利改革。一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透意義1.傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族歷史與文化的結(jié)晶，蘊(yùn)含著豐富的歷史信息和文化價(jià)值，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、文化認(rèn)同感以及社會(huì)責(zé)任感都有著不可替代的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透這些文化，有助于學(xué)生從小建立起對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)，感受到文化的連續(xù)性和深厚底蘊(yùn)，從而更好地理解文化根源。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的故事、成語、詩詞等，不僅富有哲理，而且表達(dá)方式多樣，對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)十分有益，例如，這些文化元素可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生形成批判性和創(chuàng)新性思維。此外，文學(xué)作品不僅語言優(yōu)美，而且富有節(jié)奏感和韻律感，可以培養(yǎng)孩子們的審美情趣，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力。通過學(xué)習(xí)和了解傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還可以在語言文字學(xué)習(xí)中得到鍛煉和提高，有助于提升文學(xué)素養(yǎng)。2.增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和自豪感文化認(rèn)同是個(gè)人或集體認(rèn)知到自己屬于某一文化群體并對(duì)此感到認(rèn)同和歸屬的心理狀態(tài)。通過在語文教學(xué)中穿插傳統(tǒng)文化元素，如詩詞、成語故事、歷史人物和事件等，學(xué)生可以更深入地了解自己民族的歷史和文化，從而在心理上與之產(chǎn)生共鳴，形成對(duì)自己民族文化的認(rèn)同。文化自信是國家自信的重要組成部分，對(duì)于年輕一代的成長尤為重要。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到不同歷史時(shí)期的文化特點(diǎn)及其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響，這種認(rèn)識(shí)有助于學(xué)生理解文化多樣性的價(jià)值，從而尊重不同文化背景下的人，形成更加開放和包容的心態(tài)。例如，通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)故事、詩詞、歷史事件等，學(xué)生能夠更好地理解國家的發(fā)展脈絡(luò)和文化傳承，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)國家的歸屬感和責(zé)任感，使每一個(gè)學(xué)生都更加愿意為社會(huì)的進(jìn)步和國家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。3.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展傳統(tǒng)藝術(shù)形式如書法、繪畫、戲劇等，不僅美化了人們的生活，也是創(chuàng)新思維的重要源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些藝術(shù)形式時(shí)，可以激發(fā)自己的創(chuàng)意靈感，學(xué)習(xí)如何在創(chuàng)作中融入傳統(tǒng)元素，將古老的文化以新穎的方式呈現(xiàn)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中包含豐富的故事、神話、寓言等，這些內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。通過對(duì)這些故事的閱讀和討論，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用不同的視角看待問題，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去理解、分析并質(zhì)疑其中的某些觀點(diǎn)和做法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)思考知識(shí)背后的意義和價(jià)值。另外，傳統(tǒng)文化中的故事和歷史事件往往包含復(fù)雜的情節(jié)和問題，通過分析這些故事和事件中的沖突和解決方法，學(xué)生也可以學(xué)會(huì)如何在現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)并解決問題。4.塑造學(xué)生正確道德觀念和良好品格優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的道德教育資源，如孝順、忠誠、誠信、禮儀等價(jià)值觀，通過在小學(xué)語文教學(xué)中滲透這些內(nèi)容，學(xué)生可以從小樹立正確的道德觀念，形成良好的品格。傳統(tǒng)文化中許多故事和歷史人物強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任，通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了歷史知識(shí)，還能理解并承擔(dān)起作為社會(huì)成員的責(zé)任感。例如，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的詩詞、故事、成語等，往往蘊(yùn)含深刻的情感和智慧，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，能夠更好地理解人際關(guān)系中的情感交流和互動(dòng)規(guī)則，有助于學(xué)生在人際交往中展現(xiàn)出更好的溝通能力。最重要的是，傳統(tǒng)文化中的禮儀教育，如尊老愛幼、禮貌待人、勤儉節(jié)約等，能夠幫助學(xué)生在日常生活中形成正確的行為習(xí)慣，這些習(xí)慣不僅能讓孩子們?cè)谏鐣?huì)中更好地交往，還能夠促進(jìn)其全面健康的發(fā)展。二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀1.教師自身的文化知識(shí)儲(chǔ)備不足許多小學(xué)語文教師在專業(yè)知識(shí)上可能更側(cè)重于現(xiàn)代教育理論和教學(xué)方法，而對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解和研究不足。教師的教育背景和所受的培訓(xùn)在很大程度上也會(huì)決定他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和掌握程度。如果教師在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)過程中未能充分接觸和了解傳統(tǒng)文化，在教學(xué)中講解這些知識(shí)的能力也會(huì)受限。此外，一些教師還沒有充分認(rèn)識(shí)到將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，因此，在教學(xué)計(jì)劃和日常教學(xué)中未能給予足夠的重視。教師在職業(yè)生涯中需要不斷更新和擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)也是如此。但由于各種原因，如時(shí)間和資源的限制，教師沒有足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行這方面的持續(xù)學(xué)習(xí)和深入研究。2.教師的傳統(tǒng)文化教學(xué)方法單一許多小學(xué)語文教師仍然依賴于傳統(tǒng)的、以教師為中心的教學(xué)模式，如講述和朗讀，這種方法在傳授傳統(tǒng)文化時(shí)缺乏趣味性和互動(dòng)性，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)新教學(xué)手段如角色扮演、情景模擬、互動(dòng)討論等可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，但在傳統(tǒng)文化的教學(xué)中多數(shù)教師使用得不夠廣泛。傳統(tǒng)文化的教學(xué)要想發(fā)揮活力，需要與藝術(shù)、歷史、哲學(xué)等其他學(xué)科進(jìn)行融合，創(chuàng)造更豐富的教學(xué)內(nèi)容，但目前這種跨學(xué)科融合在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用較少，也會(huì)減少學(xué)生理解傳統(tǒng)文化多維度價(jià)值的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)文化教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)的缺乏是一個(gè)普遍問題。教師很少組織學(xué)生參與書法、國畫、傳統(tǒng)戲劇表演等傳統(tǒng)藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無法通過親身體驗(yàn)深入理解和感受傳統(tǒng)文化的魅力。3.學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的動(dòng)力不足由于缺乏直接的聯(lián)系和應(yīng)用場景，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化缺乏足夠的興趣和動(dòng)力。如果教學(xué)方法單一且缺乏吸引力，例如僅僅依賴于課本閱讀和講述，學(xué)生也會(huì)覺得學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化枯燥乏味，且這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。有效的學(xué)習(xí)往往需要實(shí)踐和體驗(yàn)，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)如果缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性，便難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些教師設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來說過于深?yuàn)W或難以理解，沒有根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而導(dǎo)致學(xué)生感到困惑和失去興趣。4.未能發(fā)揮家庭社會(huì)資源的優(yōu)勢現(xiàn)階段，家庭教育和學(xué)校教育在傳統(tǒng)文化傳授上也存在脫節(jié)，如家長對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)不夠熟悉或缺乏興趣，導(dǎo)致在家庭中無法有效輔助孩子進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解。社會(huì)上存在大量的傳統(tǒng)文化資源，如博物館、歷史遺跡、文化節(jié)慶活動(dòng)等，可以為學(xué)生提供直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和興趣，但這些資源在小學(xué)語文教育中并沒有得到充分利用。除此之外，社區(qū)和學(xué)校之間在傳統(tǒng)文化教育方面的合作不夠緊密，如果能夠建立更緊密的合作關(guān)系，比如社區(qū)文化活動(dòng)與學(xué)校課程的結(jié)合，將有助于創(chuàng)造更加豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。三、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略1.深入挖掘教材內(nèi)容，提取德育元素傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的德育資源，這些資源如果能被有效挖掘和利用，將極大地豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響。傳統(tǒng)文化中包含諸多關(guān)于品德、道德和社會(huì)責(zé)任感的教育元素，并通過故事、成語、詩歌等形式展示，易于被學(xué)生理解和吸收。教師將德育與語文教學(xué)相結(jié)合，可以更加生動(dòng)、有效地培養(yǎng)學(xué)生的道德感和價(jià)值觀。最重要的是，讓學(xué)生從小接觸并理解傳統(tǒng)文化，不僅有助于文化的傳承，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的新理解和創(chuàng)新。以《司馬光》這一文言文學(xué)習(xí)為例，教師需要深入理解文本內(nèi)容，包括文言文的原文、詞匯、句式結(jié)構(gòu)以及故事背景，了解司馬光的生平和歷史背景，以便更全面地介紹這個(gè)故事。教師要意識(shí)到，司馬光的故事可以作為品德教育的典范，尤其是他的勇敢、智慧和關(guān)心他人的品質(zhì)。然后組織學(xué)生模擬故事中的情境，讓學(xué)生討論如果他們處在司馬光的位置會(huì)怎么做，從而理解勇敢和快速思考的重要性?；蛘呓M織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，通過扮演司馬光和其他角色，學(xué)生可以更深入地體會(huì)故事中的道德觀念。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了文言文的語言知識(shí)，還從司馬光的故事中學(xué)到勇敢、智慧、友情等價(jià)值觀。2.理論實(shí)踐互相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同僅僅通過理論教學(xué)可能難以讓學(xué)生深刻理解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，因此，需要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。理論學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生建立對(duì)傳統(tǒng)文化的基本認(rèn)識(shí)，實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，從而加深對(duì)文化的認(rèn)同。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。在講解傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)或端午節(jié)文化時(shí)，學(xué)?？梢耘e辦一系列以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的文化周活動(dòng)，包括傳統(tǒng)服飾展示、節(jié)日歷史和習(xí)俗講座、傳統(tǒng)音樂和舞蹈表演等。教師可以邀請(qǐng)專業(yè)人員教授學(xué)生制作春節(jié)的剪紙、燈籠，端午節(jié)的香囊、編織粽子等傳統(tǒng)手工藝品。班級(jí)內(nèi)可以創(chuàng)設(shè)展示墻，展示與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的繪畫、詩詞、照片等，以及組織學(xué)生講述與春節(jié)、端午節(jié)相關(guān)的故事，增進(jìn)學(xué)生對(duì)節(jié)日背景和傳統(tǒng)習(xí)俗的理解。家長與學(xué)生積極參與社區(qū)組織的春節(jié)廟會(huì)、端午龍舟賽等傳統(tǒng)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的社會(huì)環(huán)境中感受節(jié)日氛圍，或者組織學(xué)生訪問與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的文化遺址、博物館或舉辦的特別展覽，拓寬學(xué)生對(duì)節(jié)日文化背景的了解。通過與家長、長輩以及社區(qū)成員的交流，學(xué)生可以從不同年齡段的人那里聽到不同的故事和經(jīng)驗(yàn)，有助于形成對(duì)傳統(tǒng)文化的深層認(rèn)同。3.篩選優(yōu)質(zhì)課外資源，拓展學(xué)生文化視野課堂教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容有限，難以全面覆蓋豐富多彩的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。優(yōu)質(zhì)的課外資源能提供更多元化的學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，課外資源還可以幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。當(dāng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更深刻的理解和認(rèn)同時(shí)，才更有可能成為這些文化的傳承者和推廣者。以古詩學(xué)習(xí)為例，首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡和理解能力挑選適當(dāng)難度的古詩，一些篇幅短小、意境美好、富有節(jié)奏感的古詩，如《靜夜思》《春曉》等。然后推薦一些古詩詞集合書籍，尤其是配有插圖和詩歌解析的版本，這樣的書籍更容易吸引小學(xué)生的興趣，并幫助其更好地理解詩歌內(nèi)容。教師也可以根據(jù)實(shí)際情況推薦一些優(yōu)質(zhì)的多媒體資源，如古詩詞相關(guān)的動(dòng)畫片、教學(xué)視頻、有聲讀物等，這些資源能以生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)古詩文，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要定期在班級(jí)或?qū)W校舉辦詩歌朗誦會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生背誦并朗誦喜歡的古詩，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，深化學(xué)生對(duì)古詩的感受。需要注意的是，在教學(xué)古詩時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合詩歌的歷史背景和文化內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解詩中的深層含義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和熱愛。4.教師重視專業(yè)發(fā)展，提升文化滲透質(zhì)量在當(dāng)代教育中，教師的專業(yè)發(fā)展對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的有效傳遞，需要教師具備深厚的文化知識(shí)、教學(xué)技巧和創(chuàng)新能力，此外，隨著教育理念的更新和教育技術(shù)的進(jìn)步，教師也需要不斷提升自己以適應(yīng)新的教學(xué)要求。學(xué)校應(yīng)定期組織傳統(tǒng)文化相關(guān)的專題培訓(xùn)，幫助教師深入理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、歷史背景和教育價(jià)值，為教師提供豐富的傳統(tǒng)文化教學(xué)資源，如圖書、影視資料、網(wǎng)絡(luò)資源等，以便于教師更好地準(zhǔn)備和開展相關(guān)課程。還要鼓勵(lì)語文教師與歷史、藝術(shù)等其他學(xué)科教師合作，共同設(shè)計(jì)跨學(xué)科的傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)。教師自身應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，包括古典文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等，以增強(qiáng)自己對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和教學(xué)能力。在課堂上，嘗試運(yùn)用多元化的教學(xué)手段將傳統(tǒng)文化融入課堂，如故事講述、角色扮演、情景模擬等。利用課余時(shí)間主動(dòng)參加教育學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，與其他教師分享傳統(tǒng)文化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人的成功案