第一章第一節(jié)遼闊的疆域第 2課時行政區(qū)劃教學設計-2023-2024學年商務星球版八年級地理上冊

第一章第一節(jié)遼闊的疆域第2課時行政區(qū)劃教學設計-2023-2024學年商務星球版八年級地理上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：遼闊的疆域第一章第一節(jié)——行政區(qū)劃

2.教學年級和班級：八年級（2）班

3.授課時間：2023年10月25日星期三上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生空間思維，通過地圖學習，提高學生分析地理信息的能力。

2.增強學生國家認同感，引導學生了解我國行政區(qū)劃的變遷，認識國家領土的完整性和多樣性。

3.培養(yǎng)學生社會責任感，讓學生認識到行政區(qū)劃對國家管理和社會發(fā)展的重要性。

4.培養(yǎng)學生的合作意識，通過小組討論，促進學生之間的交流與合作。三、學情分析八年級學生在地理學科的學習上已經(jīng)具備了一定的基礎，對地理概念和地圖閱讀有一定的了解。但在本節(jié)課的行政區(qū)劃學習中，學生可能存在以下情況：

1.知識基礎：部分學生對我國行政區(qū)劃的層次和劃分還不夠清晰，對省、市、縣等不同行政單位的分布和特點掌握不夠全面。

2.能力方面：學生在空間思維能力、地理信息系統(tǒng)應用能力和問題解決能力方面有待提高。本節(jié)課需要引導學生通過地圖等地理信息工具，提升這些能力。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：學生在國家認同感、社會責任感和合作意識方面需要進一步培養(yǎng)。通過學習行政區(qū)劃，可以增強學生對國家領土完整性的認識，培養(yǎng)他們的愛國情懷。

4.行為習慣：部分學生在課堂上的參與度不高，可能存在注意力不集中、學習積極性不高的情況。這可能會影響他們對行政區(qū)劃知識的理解和吸收。

5.對課程學習的影響：由于學生對行政區(qū)劃的認識不夠深入，可能導致他們在日常生活中對國家政策、地方發(fā)展等方面的關注不足。本節(jié)課旨在通過教學活動，幫助學生建立正確的行政區(qū)劃觀念，提高他們對地理知識的興趣和應用能力。四、教學資源1.軟硬件資源：交互式電子白板、電腦、投影儀、多功能筆等。

2.課程平臺：商務星球版八年級地理上冊教學平臺，包含電子課本、教學資源庫。

3.信息化資源：行政區(qū)劃相關地圖、視頻資料、圖片庫。

4.教學手段：課堂討論、小組合作、案例分析、實地考察模擬。五、教學流程1.導入新課

詳細內(nèi)容：教師通過展示我國行政區(qū)劃的地圖，引導學生觀察不同行政區(qū)域的分布特點，提問：“同學們，你們能從這張地圖上找到哪些行政區(qū)域？它們之間有什么關系？”以此激發(fā)學生的興趣，引出本節(jié)課的主題——行政區(qū)劃。

用時：5分鐘

2.新課講授

2.1行政區(qū)劃的層次

詳細內(nèi)容：教師講解我國行政區(qū)劃的三個層次：省、縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）。通過展示不同層次的地圖，引導學生認識每個層次的特點和作用。

2.2行政區(qū)劃的變遷

詳細內(nèi)容：教師介紹我國行政區(qū)劃的變遷歷程，如新中國成立后的行政區(qū)劃調(diào)整、改革開放以來的行政區(qū)劃變化等，讓學生了解行政區(qū)劃的發(fā)展趨勢。

2.3行政區(qū)劃的意義

詳細內(nèi)容：教師引導學生思考行政區(qū)劃對國家管理、社會發(fā)展、人民生活等方面的影響，讓學生認識到行政區(qū)劃的重要性。

用時：15分鐘

3.實踐活動

3.1地圖繪制

詳細內(nèi)容：教師發(fā)放空白地圖，讓學生根據(jù)課本內(nèi)容，繪制我國行政區(qū)劃圖，標注省、縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）等行政區(qū)域。

3.2案例分析

詳細內(nèi)容：教師選取典型案例，如某個省的經(jīng)濟特點、某個縣的文化特色等，讓學生分析行政區(qū)劃對當?shù)匕l(fā)展的影響。

3.3實地考察模擬

詳細內(nèi)容：教師組織學生模擬實地考察，通過分組討論，讓學生了解當?shù)匦姓^(qū)劃的分布和特點。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

4.1關于行政區(qū)劃層次

舉例回答：學生討論“我國行政區(qū)劃的三個層次分別是省、縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），它們各自的特點是什么？”

4.2關于行政區(qū)劃變遷

舉例回答：學生討論“新中國成立以來，我國行政區(qū)劃發(fā)生了哪些變遷？這些變遷對國家和社會產(chǎn)生了哪些影響？”

4.3關于行政區(qū)劃意義

舉例回答：學生討論“行政區(qū)劃對國家管理、社會發(fā)展、人民生活等方面有哪些意義？”

用時：10分鐘

5.總結(jié)回顧

詳細內(nèi)容：教師引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)行政區(qū)劃的層次、變遷和意義。同時，教師針對本節(jié)課的重難點進行講解和舉例，如：

-重難點一：行政區(qū)劃的層次和特點。教師舉例說明省、縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）在行政管理、經(jīng)濟發(fā)展、文化傳承等方面的差異。

-重難點二：行政區(qū)劃的變遷。教師以改革開放以來的行政區(qū)劃調(diào)整為例，說明行政區(qū)劃變遷對國家和社會的影響。

-重難點三：行政區(qū)劃的意義。教師結(jié)合實際案例，闡述行政區(qū)劃對國家管理、社會發(fā)展、人民生活等方面的意義。

用時：5分鐘

總用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠準確理解和記憶我國行政區(qū)劃的三個層次：省、縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），以及它們在地理分布和行政管理上的特點。學生能夠識別地圖上的行政區(qū)域，并能夠根據(jù)課本內(nèi)容繪制出我國行政區(qū)劃圖。

2.能力提升：

學生在實踐活動中的地圖繪制和案例分析環(huán)節(jié)，提升了空間思維能力和地理信息系統(tǒng)應用能力。通過實地考察模擬，學生能夠?qū)⒗碚撝R與實際應用相結(jié)合，增強了問題解決能力。

3.思維發(fā)展：

學生在小組討論中，對行政區(qū)劃的意義進行了深入思考，發(fā)展了批判性思維和創(chuàng)造性思維。通過討論，學生能夠從不同角度分析行政區(qū)劃對國家管理、社會發(fā)展、人民生活等方面的影響。

4.情感態(tài)度：

學生通過學習我國行政區(qū)劃的變遷，增強了國家認同感和社會責任感。他們認識到行政區(qū)劃對于維護國家統(tǒng)一、促進地方發(fā)展的重要性，激發(fā)了愛國情懷。

5.合作能力：

學生在小組討論和實踐活動中的合作，提高了他們的團隊協(xié)作能力和溝通能力。通過分工合作，學生學會了傾聽他人意見、尊重不同觀點，并能夠共同解決問題。

6.實踐應用：

學生在課后能夠運用所學的行政區(qū)劃知識，分析現(xiàn)實生活中與行政區(qū)劃相關的問題，如地方政策、基礎設施建設、文化保護等。這種能力的提升使得學生能夠更好地理解社會現(xiàn)象，增強社會參與意識。

7.自主學習：

學生在教師引導下，通過自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)了良好的學習習慣和自主學習能力。他們在課后能夠主動查找資料，拓展知識面，為今后的學習打下堅實基礎。七、板書設計①行政區(qū)劃概述

-行政區(qū)劃的定義

-行政區(qū)劃的層次：省、縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）

-行政區(qū)劃的作用

②行政區(qū)劃的變遷

-新中國成立后的行政區(qū)劃調(diào)整

-改革開放以來的行政區(qū)劃變化

-行政區(qū)劃變遷的影響

③行政區(qū)劃的意義

-對國家管理的意義

-對社會發(fā)展的意義

-對人民生活的意義

④行政區(qū)劃的特點

-地理分布特點

-行政管理特點

⑤行政區(qū)劃圖繪制要點

-省級行政區(qū)域的識別

-縣級行政區(qū)域的識別

-鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級行政區(qū)域的識別

⑥行政區(qū)劃案例分析

-案例一：某省的經(jīng)濟特點

-案例二：某縣的文化特色

-案例三：行政區(qū)劃對地方發(fā)展的影響八、課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學習中，我們共同探討了我國行政區(qū)劃的相關知識。通過學習，我們了解到行政區(qū)劃的三個層次：省、縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），以及它們在地理分布和行政管理上的特點。我們還回顧了新中國成立以來行政區(qū)劃的變遷，認識到行政區(qū)劃對國家管理、社會發(fā)展、人民生活等方面的重要意義。

1.行政區(qū)劃的層次：省、縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），它們在地理分布和行政管理上的特點。

2.行政區(qū)劃的變遷：新中國成立后的行政區(qū)劃調(diào)整，改革開放以來的行政區(qū)劃變化。

3.行政區(qū)劃的意義：對國家管理、社會發(fā)展、人民生活的意義。

4.行政區(qū)劃的特點：地理分布特點、行政管理特點。

當堂檢測：

為了檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下進行當堂檢測：

1.選擇題：

（1）我國行政區(qū)劃的三個層次依次是：（）

A.省、市、縣

B.省級、縣級、鄉(xiāng)級

C.省級、縣級、鎮(zhèn)級

D.省級、縣級、鄉(xiāng)級、鎮(zhèn)級

（2）下列哪個選項不屬于我國行政區(qū)劃的變遷？（）

A.新中國成立后的行政區(qū)劃調(diào)整

B.改革開放以來的行政區(qū)劃變化

C.抗日戰(zhàn)爭時期的行政區(qū)劃調(diào)整

D.文化大革命時期的行政區(qū)劃變化

2.判斷題：

（1）我國行政區(qū)劃的變遷都是為了適應經(jīng)濟發(fā)展的需要。（）

（2）行政區(qū)劃對國家管理、社會發(fā)展、人民生活等方面具有重要意義。（）

3.簡答題：

請簡要說明我國行政區(qū)劃對國家管理、社會發(fā)展、人民生活的意義。

答案與解析：

1.選擇題：

（1）B

（2）C

2.判斷題：

（1）×

（2）√

3.簡答題：

我國行政區(qū)劃對國家管理、社會發(fā)展、人民生活的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.維護國家統(tǒng)一和領土完整；

2.適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求，促進地區(qū)均衡發(fā)展；

3.方便行政管理，提高政府工作效率；

4.滿足人民群眾生活需求，保障民生福祉。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入信息技術：在教學中，我嘗試使用電子白板和多媒體資源，讓學生通過動態(tài)地圖和視頻了解行政區(qū)劃的變遷，這樣既能吸引學生的注意力，又能提高他們的學習興趣。

2.小組合作學習：我鼓勵學生分組討論，通過合作學習的方式，不僅能夠增強學生的團隊協(xié)作能力，還能讓他們在討論中深化對行政區(qū)劃的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異：部分學生在地理知識方面存在基礎差異，導致他們在理解行政區(qū)劃的概念和層次時存在困難。

2.教學方式單一：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學方式較為單一，過多依賴講解和展示，缺乏足夠的互動和實踐活動，這可能會限制學生的參與度和學習效果。

3.評價方式局限：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生實際應用能力的全面評估。

反思改進措施（三）改進措施

1.針對學生基礎差異：我將設計分層教學方案，針對不同層次的學生提供個性化的學習資源和支持，確保每個學生都能跟上教學進度。

2.豐富教學方式：為了提高學生的參與度，我計劃引入更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、地圖制作比賽等，讓學生在實踐中學習。

3.完善評價方式：我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、個人項目、口頭報告等，以全面評估學生的學習成果和能力提升。此外，我還將鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，提高他們的反思能力。課后作業(yè)1.實地考察模擬：

作業(yè)內(nèi)容：假設你是一名地理調(diào)查員，需要對你所在的縣進行行政區(qū)劃的實地考察。請列出至少三個考察點，并簡要說明每個考察點的考察目的。

答案示例：

-考察點一：縣政府所在地，了解縣級行政管理的具體實施情況。

-考察點二：某鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府，觀察鄉(xiāng)鎮(zhèn)級行政區(qū)域的管理特點。

-考察點三：縣內(nèi)重要交通樞紐，分析行政區(qū)劃對交通布局的影響。

2.行政區(qū)劃圖繪制：

作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)課本內(nèi)容，繪制我國某省的行政區(qū)劃圖，并標注出省內(nèi)的主要城市、交通干線、自然資源分布等。

答案示例：

-繪制出省級行政區(qū)域邊界。

-標注出省內(nèi)主要城市，如省會城市、地級市等。

-標注出交通干線，如高速公路、鐵路等。

-標注出自然資源分布，如礦產(chǎn)資源、水資源等。

3.行政區(qū)劃案例分析：

作業(yè)內(nèi)容：選擇一個你所在地區(qū)或感興趣的地區(qū)的行政區(qū)劃案例，分析行政區(qū)劃對該地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的影響。

答案示例：

-案例地區(qū)：某沿海城市

-影響分析：行政區(qū)劃的設立促進了該地區(qū)的港口建設，吸引了大量外資，推動了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。

4.行政區(qū)劃變遷研究：

作業(yè)內(nèi)容：查找資料，研究新中國成立以來我國行政區(qū)劃的變遷，并總結(jié)