《赤壁賦》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《赤壁賦》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：《赤壁賦》

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容為統(tǒng)編版高中語文必修上冊《赤壁賦》的閱讀與鑒賞。學生需在已有古典文學閱讀基礎上，進一步掌握賦文的寫作特點，分析文中情感表達與藝術手法，培養(yǎng)學生審美情趣和文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：一是文化理解與傳承，通過《赤壁賦》的學習，使學生理解古代文化的內涵和價值觀；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導學生欣賞賦文的意境美和語言美，提升審美能力；三是語言建構與運用，通過分析賦文的寫作技巧，提高學生的語言表達和文學鑒賞能力；四是思維發(fā)展與提升，通過討論和思考，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。學情分析本節(jié)課針對的是高中一年級的學生，他們在進入高中階段后，已經(jīng)具備了一定的語文基礎，對古典文學有一定的了解和興趣。然而，由于高中一年級是學生從初中到高中的過渡階段，他們在知識、能力和素質方面存在以下特點：

1.知識方面：學生對文言文的學習還處于初級階段，對文言文的理解能力有限，對古代文化背景和文學典故的掌握程度不一。在閱讀《赤壁賦》這類賦文時，可能會遇到一些生僻字詞和復雜句式，需要教師引導和幫助。

2.能力方面：學生的文言文閱讀能力、鑒賞能力和寫作能力都有待提高。在分析賦文的意境、情感和藝術手法時，學生的思維可能較為局限，需要教師引導他們進行深入思考。

3.素質方面：學生的自主學習能力和合作學習能力有待加強。在課堂討論和小組活動中，部分學生可能缺乏自信，不敢發(fā)表自己的觀點，或者不能有效地與他人合作。

4.行為習慣：部分學生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，這可能會影響他們對《赤壁賦》的學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，以講授為主，引導學生理解《赤壁賦》的文學價值和歷史背景，同時通過小組討論，激發(fā)學生的思考，提高他們的批判性思維能力。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演文中的角色，體驗不同角色的情感和心境，加深對賦文意境的理解。

3.利用多媒體教學，展示赤壁古戰(zhàn)場的圖片和視頻資料，幫助學生直觀感受歷史場景，增強學習的趣味性和實效性。

4.引導學生進行仿寫練習，以《赤壁賦》為藍本，創(chuàng)作自己的賦文，提升學生的文學創(chuàng)作能力和語言表達能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《赤壁賦》的背景資料、作者介紹和文本節(jié)選，要求學生預習并完成相關練習題。

設計預習問題：圍繞《赤壁賦》的意境、情感和藝術手法，設計問題如“如何理解文中的‘大江東去’？”和“作者通過哪些手法表達對歷史的感慨？”

監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習成果和課堂提問，監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，初步理解《赤壁賦》的內容和結構。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的初步理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《赤壁賦》的內容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放赤壁古戰(zhàn)場的紀錄片片段，引出《赤壁賦》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：講解賦文的寫作特點，如對仗、排比、比喻等修辭手法，以及作者的情感表達。

組織課堂活動：分組討論，讓學生分析賦文中表達情感的關鍵句子，并嘗試用自己的語言復述。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的知識點。

參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的理解和分析。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解賦文的寫作技巧，幫助學生理解。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解《赤壁賦》的寫作技巧和情感表達。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于《赤壁賦》的讀后感，結合自己的理解，分析文中的情感和藝術手法。

提供拓展資源：推薦與《赤壁賦》相關的書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成讀后感作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用拓展資源，對《赤壁賦》進行更深入的學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主完成作業(yè)和拓展學習，提升自我學習能力。

反思總結法：學生通過撰寫讀后感，對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理《赤壁賦》是蘇軾創(chuàng)作的一篇著名的賦文，以下是對該篇文章的知識點梳理：

一、作者背景

1.蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家。

2.蘇軾在文學上成就卓越，被譽為“蘇門四學士”之首，與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”。

3.蘇軾一生坎坷，曾因政治斗爭被貶謫，但始終保持樂觀豁達的人生態(tài)度。

二、文章背景

1.赤壁之戰(zhàn)：公元208年，曹操與孫權、劉備在赤壁展開了一場決定三國格局的戰(zhàn)役。

2.蘇軾在《赤壁賦》中借古諷今，表達了自己對歷史和人生的感慨。

三、文章結構

1.開篇：描述赤壁古戰(zhàn)場的壯麗景色，引出對歷史的思考。

2.中間：以賦的形式，分別描繪了曹操、周瑜、諸葛亮等歷史人物的英勇事跡，表達對英雄的敬仰之情。

3.結尾：抒發(fā)作者對人生、歷史的感慨，表達對美好生活的向往。

四、寫作手法

1.對仗工整：文章中大量運用對仗的修辭手法，如“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”。

2.排比鋪陳：通過排比句式的運用，增強文章的氣勢和感染力。

3.比喻夸張：運用比喻、夸張等修辭手法，使文章生動形象，富有感染力。

4.借景抒情：通過描繪赤壁古戰(zhàn)場的景色，抒發(fā)作者對歷史和人生的感慨。

五、情感表達

1.對英雄的敬仰：通過對曹操、周瑜、諸葛亮等歷史人物的描寫，表達作者對英雄的敬仰之情。

2.對人生的感慨：通過對歷史的回顧，表達作者對人生的感慨，如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。

3.對美好生活的向往：通過對赤壁古戰(zhàn)場的描繪，表達作者對美好生活的向往。

六、藝術特色

1.賦體的運用：蘇軾巧妙運用賦體，使文章既有散文的流暢，又有詩歌的韻律。

2.歷史與現(xiàn)實的結合：將歷史事件與個人情感相結合，使文章具有深刻的思想內涵。

3.借景抒情：通過對赤壁古戰(zhàn)場的描繪，抒發(fā)作者的情感，使文章更具感染力。

七、學習重點

1.理解文章的寫作手法和情感表達。

2.掌握賦文的寫作特點，如對仗、排比、比喻等修辭手法。

3.分析作者借古諷今的寫作意圖，理解文章的思想內涵。

八、學習難點

1.理解賦文的意境和情感，把握文章的寫作技巧。

2.分析作者在文章中表達的歷史觀點和人生哲理。教學反思與總結這節(jié)課上完之后，我對自己在教學過程中的表現(xiàn)和效果進行了一些反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了講授與討論相結合的方式，這樣做的好處是可以讓學生在聽講的同時，也能有機會參與到課堂討論中來。比如，在講解《赤壁賦》的背景和作者時，我采用了講授法，因為這部分內容需要系統(tǒng)性地介紹，而討論法則在分析賦文的寫作技巧和情感表達時更為適用。我發(fā)現(xiàn)，當學生參與到討論中時，他們的參與度和積極性明顯提高，這對于提高他們的文學鑒賞能力非常有幫助。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在討論環(huán)節(jié)，有些學生可能因為害羞或者缺乏自信，沒有積極發(fā)言。這讓我意識到，我需要在今后的教學中更加注重培養(yǎng)學生的自信心和表達能力，可以通過一些小組合作的活動，讓學生在小組內先進行討論，然后再在全班分享，這樣既能保護學生的自尊心，又能提高他們的表達技巧。

在教學策略上，我使用了多媒體教學手段，通過展示赤壁古戰(zhàn)場的圖片和視頻，讓學生更加直觀地感受到歷史的氛圍。這種策略的效果是明顯的，學生的興趣被調動起來了，對賦文的理解也更加深刻。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足，比如視頻和圖片的播放時間不宜過長，以免分散學生的注意力，影響課堂效果。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂的秩序，但有時候還是會有學生注意力不集中，這讓我意識到，課堂管理不僅僅是維持秩序，更重要的是激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愿意主動參與到課堂中來。因此，我需要在今后的教學中，設計更多能夠吸引學生注意力的教學活動。

至于教學效果，我覺得整體上是滿意的。學生在知識方面，對《赤壁賦》的背景、作者、寫作手法和情感表達有了更深入的理解；在技能方面，他們的文學鑒賞能力和表達能力得到了提升；在情感態(tài)度方面，他們對古典文學的興趣和尊重也有所增強。

當然，也存在一些不足。比如，個別學生在課后作業(yè)中反映，對賦文中的一些句子還是不太理解。這說明我在講解時可能沒有做到深入淺出，或者沒有充分考慮到不同學生的接受能力。在今后的教學中，我會更加注意這一點，確保每個學生都能跟上教學進度。板書設計①文章背景

-赤壁之戰(zhàn)

-蘇軾生平簡介

-《赤壁賦》創(chuàng)作背景

②文章結構

-開篇：赤壁古戰(zhàn)場景色描繪

-中間：歷史人物英勇事跡描繪

-結尾：作者情感表