第11課《短文二篇》教學設(shè)計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第11課《短文二篇》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本課以統(tǒng)編版語文八年級上冊《短文二篇》為教材，旨在通過閱讀訓練，提升學生的閱讀理解能力、語言表達能力和寫作能力。通過對比閱讀兩篇不同類型的文章，引導學生關(guān)注文章的寫作手法和結(jié)構(gòu)特點，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：提升學生的文學鑒賞能力，培養(yǎng)學生對文章語言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的敏感度；增強學生的信息提取和整合能力，提高閱讀理解深度；鍛煉學生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)獨立思考和分析問題的能力；同時，通過寫作實踐，提高學生的語言表達和寫作技巧，促進學生的文化理解和審美情趣的提升。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解并分析兩篇短文的主旨和中心思想，能夠把握作者的觀點和情感態(tài)度。

②掌握并運用文中出現(xiàn)的修辭手法和表達技巧，如比喻、擬人等，提高語言表達效果。

③學習并模仿文章的結(jié)構(gòu)布局，培養(yǎng)學生的邏輯思維和寫作能力。

2.教學難點，

①理解文章中復雜的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展，把握人物的性格特點和命運走向。

②分析作者在文中運用的象征手法和隱喻，引導學生深入挖掘文章的深層含義。

③在閱讀過程中，培養(yǎng)學生的批判性思維，使其能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容和觀點進行獨立分析和評價。四、教學資源軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備、電腦、投影儀、電子白板。

課程平臺：統(tǒng)編版語文教學資源庫、學校在線教學平臺。

信息化資源：課文原文、作者背景資料、相關(guān)文學作品的電子文檔。

教學手段：課本、教學課件、閱讀卡片、討論小組、寫作指導書。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如，要求學生預習兩篇短文，了解作者背景和文章主題。

設(shè)計預習問題：圍繞《短文二篇》，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“作者在文中如何運用對比手法？”、“文章中的象征意義是什么？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果，例如，通過預習筆記或思維導圖的形式收集學生的預習成果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀兩篇短文，理解文章主旨和寫作手法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，例如，對文章中的修辭手法進行分析和比較。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便課堂討論。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《短文二篇》的內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示與文章相關(guān)的圖片或視頻，引出《短文二篇》的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解文章中的修辭手法、象征意義等知識點，結(jié)合實例幫助學生理解，例如，通過對比分析兩篇文章的寫作風格。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析文章的結(jié)構(gòu)和寫作技巧，例如，小組討論如何通過文章結(jié)構(gòu)來突出主題。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么作者選擇這樣的象征手法？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和分析。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，例如，討論不同讀者對文章的不同解讀。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文章的寫作技巧。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學生在實踐中掌握文章分析的方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解文章的寫作手法和主題。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《短文二篇》，布置寫作練習，要求學生模仿文章的寫作風格寫一篇短文。

提供拓展資源：提供與文章相關(guān)的拓展閱讀材料，如作者的其他作品、相關(guān)背景資料等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，例如，指出文章中的優(yōu)點和需要改進的地方。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的寫作練習，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，例如，閱讀作者的其他作品。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議，例如，思考如何提高自己的寫作技巧。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的寫作技巧和文章分析能力。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果一、基礎(chǔ)知識掌握情況

1.學生能夠熟練地識別并運用文章中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，提高語言表達的豐富性和生動性。

2.學生能夠準確理解并分析文章的主旨和中心思想，把握作者的觀點和情感態(tài)度。

3.學生能夠識別并理解文章中的象征手法和隱喻，深入挖掘文章的深層含義。

二、閱讀理解能力提升

1.學生在閱讀過程中，能夠抓住文章的關(guān)鍵信息，提取有效數(shù)據(jù)，提高信息提取和整合能力。

2.學生能夠分析文章的結(jié)構(gòu)布局，了解作者如何通過結(jié)構(gòu)來支撐文章的主旨。

3.學生能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容和觀點進行批判性思考，形成自己的觀點和見解。

三、寫作能力提高

1.學生能夠模仿文章的寫作風格，運用適當?shù)男揶o手法，提高自己的寫作水平。

2.學生能夠根據(jù)文章結(jié)構(gòu)，合理安排文章內(nèi)容，使文章邏輯清晰，條理分明。

3.學生能夠運用象征手法和隱喻，使文章更具深度和內(nèi)涵。

四、思維品質(zhì)培養(yǎng)

1.學生在分析文章時，能夠運用比較、歸納、演繹等思維方法，提高邏輯思維能力。

2.學生在討論和交流中，能夠提出自己的觀點，并尊重他人的意見，培養(yǎng)批判性思維能力。

3.學生能夠通過閱讀和分析，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高解決問題的能力。

五、文化理解與審美情趣

1.學生通過閱讀不同類型的文章，了解不同文化背景下的文學創(chuàng)作，拓寬文化視野。

2.學生能夠欣賞和評價文學作品的藝術(shù)價值，提高審美情趣。

3.學生能夠從作品中汲取正能量，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

六、自主學習能力

1.學生能夠根據(jù)教師布置的預習任務(wù)，自主查找資料，完成預習任務(wù)。

2.學生在課堂學習過程中，能夠積極思考，提出問題，提高自主學習能力。

3.學生能夠根據(jù)自身學習情況，調(diào)整學習方法，提高學習效率。

七、合作學習能力

1.學生在小組討論中，能夠傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，提高合作能力。

2.學生能夠與同伴共同完成任務(wù)，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

3.學生在合作學習中，能夠互相幫助、互相學習，提高學習效果。

八、信息技術(shù)應用能力

1.學生能夠熟練使用在線平臺、微信等工具，獲取學習資源，提高信息技術(shù)應用能力。

2.學生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行自主學習和拓展學習，提高學習效果。

3.學生能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與語文學習相結(jié)合，提高學習效率。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

a.閱讀材料：《中國古代散文選》中與課文寫作風格相近的散文作品，如《小石潭記》、《桃花源記》等，以對比閱讀的方式，幫助學生更深入地理解文章的寫作手法和表達技巧。

b.視頻資源：《中國古詩詞大會》等文化類節(jié)目，通過觀看節(jié)目中的精彩片段，讓學生感受中華文化的博大精深，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣。

2.拓展要求：

a.閱讀要求：學生需在課后自行閱讀所選散文作品，并做好筆記，記錄下自己對作品的理解和感悟。

b.觀看要求：學生在觀看相關(guān)視頻資源后，撰寫觀后感，分享自己對節(jié)目內(nèi)容的看法和對中華文化的認識。

c.拓展討論：鼓勵學生在課堂上分享自己的閱讀和觀看心得，與其他同學進行交流討論，形成互動學習的氛圍。

教師指導與幫助：

a.教師可推薦一些與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料和視頻資源，幫助學生拓展視野。

b.教師可組織學生進行小組討論，引導他們從不同角度分析作品，提高閱讀理解能力。

c.教師應關(guān)注學生的課后拓展情況，對學生的疑問給予解答，確保他們能夠順利完成拓展任務(wù)。

具體拓展活動如下：

（1）閱讀拓展：

a.指導學生閱讀《中國古代散文選》中的散文作品，重點關(guān)注作品中的修辭手法、象征意義等。

b.鼓勵學生結(jié)合課文內(nèi)容，對比分析兩篇散文的寫作風格和表達技巧。

c.引導學生思考散文作品背后的文化內(nèi)涵，提高文化素養(yǎng)。

（2）觀看拓展：

a.學生觀看《中國古詩詞大會》等文化類節(jié)目，了解中華文化的豐富內(nèi)涵。

b.引導學生從節(jié)目中學習到傳統(tǒng)文化知識，提高對傳統(tǒng)文化的認識和興趣。

c.鼓勵學生將自己的觀后感分享給同學，促進交流與互動。八、課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)文章的主旨和中心思想，引導學生總結(jié)文章的寫作手法和表達技巧。

2.討論學生在課堂活動中的表現(xiàn)，肯定他們的積極參與和正確分析，同時指出需要改進的地方。

3.引導學生反思自己的學習過程，鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)努力，提高閱讀理解能力和寫作水平。

當堂檢測：

1.問答環(huán)節(jié)：針對本節(jié)課的重點知識點，提出問題，如“文章中使用了哪些修辭手法？”、“作者是如何通過結(jié)構(gòu)來支撐文章的主旨的？”等，讓學生現(xiàn)場回答，檢驗他們的理解和掌握程度。

2.小組討論：將學生分成小組，就文章中的某個特定問題進行討論，如“你認為文章中的象征手法有何作用？”每組需派代表發(fā)言，展示討論成果。

3.寫作練習：布置一個簡短的寫作練習，要求學生根據(jù)本節(jié)課所學，模仿文章的寫作風格，寫一段簡短的文字，以檢驗他們的寫作能力。

4.課后作業(yè)：布置一份課后作業(yè)，包括閱讀延伸、寫作練習和思考問題，以鞏固課堂所學內(nèi)容。

具體檢測內(nèi)容如下：

1.問答環(huán)節(jié)：

a.文章中使用了哪些修辭手法？請舉例說明。

b.作者在文中如何運用對比手法？

c.文章的結(jié)構(gòu)布局有何特點？

2.小組討論：

a.文章中的象征手法有何作用？

b.作者在文中如何通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物性格？

3.寫作練習：

模仿文章的寫作風格，寫一段描述自然景物的文字，要求運用比喻、擬人等修辭手法，展現(xiàn)景物的特點。

4.課后作業(yè)：

a.閱讀延伸：選擇一篇與課文風格相近的短文，進行閱讀和分析。

b.寫作練習：根據(jù)本節(jié)課所學，寫一篇關(guān)于個人成長的故事，要求結(jié)構(gòu)清晰，語言生動。

c.思考問題：結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓ξ恼轮心硞€觀點的理解和感悟。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得整體上還是比較順利的。我們先是通過預習，讓學生對課文有了初步的了解，然后我在課堂上通過提問和討論，進一步幫助他們深入理解文章的內(nèi)容和寫作手法。下面，我想結(jié)合這節(jié)課的實際，來談一談我的教學反思和總結(jié)。

首先，我覺得這節(jié)課的教學方法還是比較有效的。我采用了自主學習法和合作學習法，讓學生在預習和課堂上都能積極參與，這樣的互動式教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效率。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠互相啟發(fā)，共同解決問題，這種合作學習的氛圍讓我感到很欣慰。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在課堂討論的時候，有些學生可能因為緊張或者害羞，不敢發(fā)表自己的看法。我意識到，今后在教學過程中，需要更加注重培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵他們勇于表達自己的觀點。

在教學策略上，我發(fā)現(xiàn)我在講解一些難點時，可能講解得還不夠清晰。比如，在分析文章結(jié)構(gòu)的時候，有的學生還是不太明白。這讓我想到，以后在處理這類知識點時，可以采用更加直觀的教學方法，比如使用思維導圖或者結(jié)構(gòu)圖，幫助學生更好地理解。

管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律整體較好，但偶爾還是有學生分心。這可能是因為