《歸園田居》（其一）教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《歸園田居》（其一）教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容《歸園田居》（其一）教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1.理解陶淵明《歸園田居》（其一）中的田園意象，體會作者對田園生活的向往和追求；

2.分析詩歌中的抒情手法，如借景抒情、托物言志等；

3.領(lǐng)悟詩歌所蘊含的哲理，如對人生價值的思考、對官場的批判等；

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過分析《歸園田居》（其一）中的田園意象和抒情手法，學(xué)生能夠提升對古典詩歌的鑒賞能力，增強審美情趣；通過理解詩歌所蘊含的哲理，學(xué)生能夠深化對人生價值和文化傳承的認(rèn)識，培養(yǎng)批判性思維和人文素養(yǎng)。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高中一年級的學(xué)生，他們剛剛步入高中階段，對古典文學(xué)的興趣和鑒賞能力處于初步發(fā)展階段。在知識層面，學(xué)生對陶淵明的基本了解有限，對田園詩的理解可能較為淺顯，對詩歌中的意象和抒情手法缺乏深入分析的能力。在能力方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力正在逐步形成，但獨立思考和解決問題的能力還有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)有待進一步培養(yǎng)。

行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上的參與度和專注度有待提高，部分學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)動力不足、課堂紀(jì)律不夠嚴(yán)格等問題。這些因素可能會影響學(xué)生對《歸園田居》（其一）的學(xué)習(xí)效果。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計將注重以下幾點：

1.通過引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對陶淵明及其作品的興趣，為深入理解詩歌內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2.設(shè)計互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力。

3.通過詩歌分析，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和獨立思考能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

4.結(jié)合詩歌中的哲理，引導(dǎo)學(xué)生思考人生價值，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識和社會責(zé)任感。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計算機）、紙質(zhì)教材《統(tǒng)編版高中語文必修上冊》、學(xué)生筆記本。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級微信群。

3.信息化資源：陶淵明生平及作品背景資料、相關(guān)研究論文、詩歌鑒賞教學(xué)視頻。

4.教學(xué)手段：詩歌朗讀、小組討論、課堂提問、板書展示。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示陶淵明的畫像或相關(guān)歷史背景圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考“陶淵明為何被稱為田園詩人？他的詩歌有何獨特之處？”

-回顧舊知：教師簡要回顧學(xué)生已學(xué)的詩歌鑒賞方法，如意象、抒情手法等，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《歸園田居》（其一）的創(chuàng)作背景、詩歌結(jié)構(gòu)、意象運用、抒情手法等。

-舉例說明：教師選取詩歌中的具體意象和抒情手法，如“采菊東籬下，悠然見南山”，引導(dǎo)學(xué)生體會其意境和情感。

-互動探究：教師提出問題，如“這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？”引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，分享各自的見解。

3.朗讀與背誦（約10分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分角色朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音、表達情感。

4.詩歌賞析（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，分析詩歌中的意象、抒情手法等，進行詩歌賞析。

-教師指導(dǎo)：教師點評學(xué)生的賞析，糾正錯誤，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌。

5.拓展延伸（約10分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，創(chuàng)作一首以田園為題材的詩歌。

-教師指導(dǎo)：教師點評學(xué)生的創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出富有個性化的作品。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)詩歌鑒賞的方法和技巧。

-學(xué)生反思：學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享自己的收獲和體會。

7.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：教師發(fā)放練習(xí)題，學(xué)生獨立完成，鞏固所學(xué)知識。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，解答學(xué)生疑問，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

8.課后作業(yè)（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)：學(xué)生閱讀陶淵明的其他詩歌，進行賞析，并撰寫心得體會。

-教師提醒：教師提醒學(xué)生按時完成作業(yè)，并在下次課上進行分享。

整個教學(xué)過程注重學(xué)生的主體地位，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對陶淵明《歸園田居》（其一）的創(chuàng)作背景、詩歌結(jié)構(gòu)、意象運用、抒情手法等知識點有了較為深入的理解。學(xué)生能夠識別詩歌中的田園意象，如“采菊東籬下，悠然見南山”，并分析其表達的情感和哲理。

2.能力提升：學(xué)生在課堂討論和互動探究環(huán)節(jié)中，提升了分析問題和解決問題的能力。通過小組討論，學(xué)生學(xué)會了如何從不同角度分析詩歌，并能夠提出自己的見解。

3.審美鑒賞：學(xué)生在賞析詩歌的過程中，審美鑒賞能力得到了提高。他們能夠欣賞詩歌的韻律美、意境美，并對詩歌所傳達的情感和思想有了更深刻的體會。

4.文學(xué)素養(yǎng)：通過對陶淵明及其作品的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到了提升。他們能夠更好地理解中國古代文學(xué)的特點，對傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識。

5.朗讀與背誦：學(xué)生在朗讀和背誦詩歌的過程中，語言表達能力得到了鍛煉。他們能夠準(zhǔn)確地朗讀詩歌，并用自己的語言表達詩歌的意境。

6.創(chuàng)作能力：在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生嘗試創(chuàng)作以田園為題材的詩歌，這有助于提升他們的創(chuàng)作能力。學(xué)生在創(chuàng)作過程中，能夠運用所學(xué)知識，表達自己的情感和思考。

7.思維發(fā)展：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。學(xué)生在分析詩歌的過程中，學(xué)會了如何從多個角度思考問題，這對于他們的思維發(fā)展具有重要意義。

8.文化傳承：通過對陶淵明作品的賞析，學(xué)生加深了對傳統(tǒng)文化和民族精神的理解，增強了文化傳承的責(zé)任感。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對詩歌的意象和抒情手法有較好的理解。

-學(xué)生在朗讀和背誦環(huán)節(jié)表現(xiàn)出良好的語言表達能力，能夠準(zhǔn)確傳達詩歌的意境。

-部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較強的獨立思考能力，能夠提出有深度的見解。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠圍繞詩歌的主題進行深入探討，分享各自的觀點和感受。

-小組成員之間分工合作，共同完成討論任務(wù)，展現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作能力。

-學(xué)生在展示討論成果時，能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，體現(xiàn)了良好的溝通能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學(xué)生對詩歌的意象、抒情手法等知識點掌握情況良好。

-測試結(jié)果顯示，學(xué)生在分析詩歌時能夠結(jié)合具體例子，理解詩歌的內(nèi)涵。

-部分學(xué)生在測試中表現(xiàn)出對詩歌理解的深度和廣度，展現(xiàn)了較高的文學(xué)素養(yǎng)。

4.學(xué)生反饋：

-學(xué)生普遍認(rèn)為本節(jié)課內(nèi)容豐富，教學(xué)方式生動有趣，有助于提高他們的詩歌鑒賞能力。

-學(xué)生表示，通過小組討論和互動探究，他們對詩歌的理解更加深入，對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師對學(xué)生的積極參與和良好表現(xiàn)給予肯定，并鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。

-對于小組討論成果展示，教師指出學(xué)生在討論中的亮點和不足，提出改進建議，如加強邏輯思維和表達能力的訓(xùn)練。

-針對隨堂測試，教師對學(xué)生的答題情況進行詳細(xì)分析，指出學(xué)生在哪些知識點上存在不足，并針對性地進行講解和輔導(dǎo)。

-教師對學(xué)生的反饋表示感謝，并承諾在今后的教學(xué)中將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的需求，努力提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反思今天上了陶淵明的《歸園田居》（其一）這一課，感覺整體上還過得去，但也有一些地方覺得可以改進。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯。通過展示陶淵明的畫像和簡要介紹他的生平，學(xué)生們對這位田園詩人有了初步的了解，激發(fā)了他們的興趣。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于陶淵明的背景知識了解得還不夠，所以在講解詩歌的創(chuàng)作背景時，我可能需要更加細(xì)致一些，讓他們更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

然后，新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我盡量用了一些具體的例子來幫助學(xué)生理解詩歌中的意象和抒情手法。比如，我提到了“采菊東籬下，悠然見南山”這句詩，讓學(xué)生們感受詩人的閑適和超脫。但是，我也注意到，有些學(xué)生對于這些手法還是有些模糊，可能是因為他們對古典文學(xué)的理解還不夠深入。所以，我覺得在今后的教學(xué)中，我需要更多地結(jié)合學(xué)生的實際水平，用更貼近他們生活的方式去講解這些文學(xué)概念。

在互動探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們討論得挺熱烈的，這讓我很高興。他們能夠提出自己的看法，也能夠傾聽他人的意見。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生可能因為害羞或者自信心不足，不太愿意在課堂上發(fā)言。這讓我思考，如何更好地營造一個鼓勵學(xué)生表達自我的課堂氛圍，讓每個學(xué)生都能積極參與進來。

至于朗讀與背誦環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在朗讀時能夠把握住詩歌的節(jié)奏和韻律，但在背誦時，有些學(xué)生對于詩句的記憶不夠準(zhǔn)確。這可能是因為他們在背誦時沒有充分理解詩句的含義。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重幫助學(xué)生理解詩句的內(nèi)涵，這樣他們在背誦時才能更加準(zhǔn)確。

在詩歌賞析環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠從不同的角度分析詩歌，這讓我看到了他們的進步。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的賞析比較表面，沒有深入到詩歌的深層含義。這可能是因為他們對詩歌的鑒賞方法還不夠熟悉。所以，我需要在今后的教學(xué)中，加強對詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更深入地理解詩歌。

最后，我覺得在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)作很有創(chuàng)意，這讓我感到欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的創(chuàng)作與詩歌的主題關(guān)聯(lián)性不夠強。這可能是因為他們在創(chuàng)作時沒有很好地把握詩歌的意境。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)知識應(yīng)用到創(chuàng)作中。典型例題講解《歸園田居》（其一）作為一首著名的田園詩，其中蘊含著豐富的意象和抒情手法。以下是對幾個典型例題的講解，以及相關(guān)題型的補充和說明。

例題一：

陶淵明在《歸園田居》（其一）中寫道：“種豆南山下，草長豆苗稀。”請分析這句詩中的意象及其作用。

答案：這句詩中的意象是“南山”、“豆”、“草”、“豆苗”。詩人以“南山”為背景，描繪了一幅寧靜的田園風(fēng)光。通過“豆”和“豆苗”的種植與生長，表達了詩人對田園生活的熱愛和對自然的尊重。同時，“草長豆苗稀”這一對比，也暗示了田園生活的艱辛，增強了詩句的意境。

例題二：

請分析《歸園田居》（其一）中“悠然見南山”這句詩的抒情手法。

答案：這句詩采用了直抒胸臆的抒情手法。詩人直接表達了自己在田園生活中感受到的悠然自得和愉悅之情。通過“見南山”這一具體場景，將詩人的情感與自然景觀相結(jié)合，使情感表達更加生動形象。

例題三：

在《歸園田居》（其一）中，詩人通過哪些意象表達了歸隱田園的決心？

答案：詩人通過“南山”、“豆”、“草”、“豆苗”、“東籬”等意象，表達了歸隱田園的決心。這些意象構(gòu)成了一個寧靜、美好的田園生活畫面，與詩人向往的生活相呼應(yīng)。

例題四：

請分析《歸園田居》（其