第六單元《促織》《變形記》聯(lián)讀教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

第六單元《促織》《變形記》聯(lián)讀教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第六單元《促織》《變形記》聯(lián)讀教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊設計思路本設計以統(tǒng)編版高中語文必修下冊第六單元《促織》《變形記》為教學內(nèi)容，旨在通過聯(lián)讀教學，引導學生深入理解兩部作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和跨文化比較思維。設計結(jié)合學生實際，通過分析文本、討論交流、拓展閱讀等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.提升審美鑒賞能力，感受文學語言的美。

2.培養(yǎng)文化理解意識，理解中西方文化的差異。

3.增強思辨能力，通過文本分析培養(yǎng)批判性思維。

4.增進跨文化溝通意識，學會從不同文化視角解讀文本。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的文學閱讀方法和鑒賞技巧，對文言文有一定的理解能力，能夠識別和解讀古典文學中的修辭手法和象征意義。

2.學生對《促織》和《變形記》這類經(jīng)典文學作品表現(xiàn)出濃厚的興趣，具備一定的文學素養(yǎng)，能夠通過閱讀進行思考和討論。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，部分學生則更傾向于小組合作學習。

3.學生可能遇到的困難包括對文言文詞匯的理解、對作品中復雜情感和深層含義的把握，以及中西方文化差異帶來的解讀障礙。此外，學生在進行跨文化比較時，可能難以完全擺脫自身文化背景的影響，從而影響對作品的理解。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、筆記本電腦。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、班級微信群。

3.信息化資源：相關(guān)文學作品電子版、文學評論文章、視頻資料。

4.教學手段：PPT演示、小組討論、角色扮演、寫作練習。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關(guān)于昆蟲的紀錄片片段，引導學生關(guān)注昆蟲的生活習性和特點。

2.提問：同學們，你們知道哪些關(guān)于昆蟲的文學作品？它們是如何描寫昆蟲的？

3.學生回答后，教師總結(jié)：昆蟲在文學作品中常常被賦予象征意義，今天我們將通過學習《促織》和《變形記》這兩篇作品，來探討昆蟲在文學作品中的象征作用。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解《促織》

a.介紹作者背景、作品背景。

b.分析作品中促織的象征意義，引導學生理解作品主題。

c.分析作品中的人物形象，如成名、成名之妻等。

d.總結(jié)作品的藝術(shù)特色，如對比、諷刺等。

2.講解《變形記》

a.介紹作者背景、作品背景。

b.分析作品中變形蟲的象征意義，引導學生理解作品主題。

c.分析作品中的人物形象，如格里高爾、家人等。

d.總結(jié)作品的藝術(shù)特色，如荒誕、諷刺等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生閱讀課文，找出作品中昆蟲的象征意義，并簡要闡述。

2.學生分組討論，分析作品中的人物形象，并分享自己的觀點。

3.教師點評，總結(jié)作品的藝術(shù)特色。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：《促織》和《變形記》這兩篇作品分別表達了怎樣的主題？

2.提問：作品中昆蟲的象征意義有何不同？

3.提問：作品中的人物形象有何特點？

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為這兩篇作品在文學史上的地位如何？

2.學生回答后，教師總結(jié)：這兩篇作品在文學史上具有重要地位，對后世產(chǎn)生了深遠影響。

3.教師提問：同學們，你們覺得這兩篇作品對我們的生活有何啟示？

4.學生回答后，教師總結(jié)：這兩篇作品讓我們認識到，文學作品中的人物和事件往往具有普遍意義，對我們的生活和人生有著重要的啟示。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.學生通過學習，提升審美鑒賞能力，感受文學語言的美。

2.學生通過學習，培養(yǎng)文化理解意識，理解中西方文化的差異。

3.學生通過學習，增強思辨能力，通過文本分析培養(yǎng)批判性思維。

4.學生通過學習，增進跨文化溝通意識，學會從不同文化視角解讀文本。

教學過程結(jié)束。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能方面：

-學生能夠熟練地閱讀并理解《促織》和《變形記》兩篇文學作品，掌握作品的基本內(nèi)容和主要人物形象。

-學生能夠識別并分析作品中昆蟲的象征意義，以及人物形象所反映的社會現(xiàn)實。

-學生能夠運用文學鑒賞的方法，對作品的藝術(shù)特色進行評價，如對比、諷刺、象征等修辭手法的運用。

2.思維與能力方面：

-學生通過對比閱讀，提高了跨文化比較思維的能力，能夠從不同文化視角解讀文本。

-學生在分析文本時，培養(yǎng)了批判性思維能力，能夠提出自己的觀點并進行論證。

-學生通過小組討論和課堂提問，提高了溝通和表達能力，學會了如何與他人分享自己的見解。

3.情感與價值觀方面：

-學生在閱讀《促織》時，對成名一家的悲劇命運產(chǎn)生了同情，增強了對社會現(xiàn)實的關(guān)注。

-學生在閱讀《變形記》時，對主人公格里高爾的遭遇產(chǎn)生了共鳴，思考了人性的復雜性和社會對個體的壓迫。

-學生通過學習，認識到文學作品對個人成長和社會發(fā)展的重要作用，樹立了正確的審美觀和價值觀。

4.綜合素養(yǎng)方面：

-學生在閱讀過程中，提高了閱讀速度和理解能力，為未來的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

-學生通過參與課堂活動，如角色扮演、寫作練習等，提高了實踐操作能力。

-學生在課堂上積極參與，表現(xiàn)出良好的學習態(tài)度和團隊合作精神。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課文《促織》和《變形記》，總結(jié)兩篇作品的主要人物形象和故事情節(jié)。

2.選擇其中一篇作品，分析作品中昆蟲或變形蟲的象征意義，并撰寫一篇不少于300字的讀書筆記。

3.結(jié)合所學，撰寫一篇關(guān)于“文學作品中昆蟲或變形蟲的象征意義”的短文，要求觀點明確，論述有理有據(jù)，字數(shù)在500字左右。

4.收集與《促織》和《變形記》相關(guān)的文學評論文章，進行閱讀和分析，總結(jié)評論家對作品的解讀和評價。

作業(yè)反饋：

1.在學生完成作業(yè)后，教師應及時批改，確保每位學生的作業(yè)都能得到及時的反饋。

2.對于學生的讀書筆記和短文，教師應重點關(guān)注以下方面：

-是否準確理解了作品的主要人物形象和故事情節(jié)。

-分析昆蟲或變形蟲的象征意義是否準確、深刻。

-論述是否清晰、有邏輯性，是否能夠結(jié)合作品內(nèi)容進行論證。

-文章結(jié)構(gòu)是否合理，語言表達是否流暢。

3.教師應在反饋中指明學生的優(yōu)點和不足，對于不足之處，給出具體的改進建議，如：

-對于人物形象和故事情節(jié)的理解不準確，教師應引導學生重新閱讀課文，強調(diào)關(guān)鍵細節(jié)。

-對于象征意義的分析不夠深入，教師可以提供一些相關(guān)的文學理論或例子，幫助學生拓展思路。

-對于論述的邏輯性和語言表達，教師應提供修改意見，鼓勵學生進行修改和完善。

4.教師可以通過以下方式進行反饋：

-面對面交流：在課堂上或課后與學生進行一對一的交流，針對學生的具體問題進行解答和指導。

-書面反饋：在學生的作業(yè)上批注修改意見，并附上評語，幫助學生明確自己的進步空間。

-小組討論：組織學生進行小組討論，讓學生在交流中互相學習，共同提高。

5.教師應定期收集學生的作業(yè)反饋，了解學生的學習情況和作業(yè)完成情況，以便調(diào)整教學策略，提高教學效果。課后作業(yè)1.**詞語解釋與應用**

-作業(yè)內(nèi)容：解釋以下詞語在課文中的含義，并各造句。

-促織：在《促織》中，“促織”指的是一種昆蟲，請解釋其在文中的含義，并造句。

-變形記：在《變形記》中，“變形記”是小說的標題，請解釋其在文中的含義，并造句。

-答案示例：

-促織：指一種昆蟲，文中用來象征主人公的命運變遷。例句：他像一只被命運捉弄的促織，掙扎在生活的底層。

-變形記：指主人公格里高爾在經(jīng)歷變形后的生活經(jīng)歷。例句：這部小說被稱作《變形記》，因為它講述了一個關(guān)于變形的故事。

2.**人物分析**

-作業(yè)內(nèi)容：分析《促織》中的成名形象，結(jié)合作品內(nèi)容，闡述其性格特點和命運成因。

-答案示例：

-成名形象：成名是一個勤勞、善良但命運多舛的人。他勤勞地捕蟲，卻因蟲災而家破人亡。他的命運成因既有個人努力不足，也有社會環(huán)境的壓迫。

3.**主題探討**

-作業(yè)內(nèi)容：討論《變形記》中變形蟲的象征意義，以及這一象征如何反映了作品的主題。

-答案示例：

-變形蟲的象征意義：變形蟲象征著人性的異化和社會的冷漠。它反映了資本主義社會中人的異化現(xiàn)象，揭示了社會對個體的壓迫和摧殘。

4.**文本比較**

-作業(yè)內(nèi)容：比較《促織》和《變形記》中主人公的遭遇，分析兩篇作品在人物塑造和主題表達上的異同。

-答案示例：

-異同點：兩篇作品的主人公都經(jīng)歷了命運的巨大轉(zhuǎn)變，但《促織》中的成名更多地體現(xiàn)了個人奮斗的悲劇，而《變形記》中的格里高爾則更多地反映了社會對個體的異化。

5.**創(chuàng)作練習**

-作業(yè)內(nèi)容：以“昆蟲的寓言”為題，創(chuàng)作一篇短文，結(jié)合所學，運用象征手法，表達對社會現(xiàn)象的思考。

-答案示例：

-短文標題：《螞蟻的悲歌》

-短文內(nèi)容：在一個繁忙的蟻穴中，螞蟻們?yōu)榱松娑找贡疾āＲ恢晃浵?，因為天生殘疾，無法承擔繁重的勞作，被蟻群遺棄。它孤獨地爬行在蟻穴之外，看著蟻群忙碌的身影，心中充滿了悲涼。這個故事告訴我們，在殘酷的社會競爭中，每一個個體都可能成為被遺忘的角落。板書設計①

-文章標題：《促織》

-作者：蒲松齡

-時代背景：清代

-主要人物：成名、成名之妻、成名之子

-故事梗概：成名捕蟲以供官差，家中貧困，最終因蟲災家破人亡。

②

-促織的象征意義：命運的變遷、生活的苦難

-成名形象分析：勤勞、善良、不幸、無奈

-人物關(guān)系：成名與家人、成名與官差、成名與社會

③

-文學手法：諷刺、對比、象征

-藝術(shù)特色：揭示社會現(xiàn)實、反映人性弱點

-教學目標：理解作品主題、欣賞文學作品、培養(yǎng)審美鑒賞能力教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過《促織》和《變形記》的聯(lián)讀，試圖讓學生們對昆蟲在文學作品中的象征意義有更深的理解。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得課堂氛圍的營造挺成功。通過播放昆蟲紀錄片和提出開放性問題，學生們很快就進入了學習狀態(tài)，對昆蟲題材的文學作品產(chǎn)生了興趣。我看到他們眼神中的好奇和思考，這讓我感到很欣慰。

在講授新課的過程中，我注意到學生們對《促織》中的促織形象和《變形記》中的變形蟲象征意義理解得比較到位。他們在分析人物形象和探討作品主題時，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，提出了一些有見地的觀點。這讓我覺得，我在引導學生思考和分析方面做得還不錯。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解作品的藝術(shù)特色時，我可能講得有些快，一些學生可能沒有完全跟上。此外，我在提問時，有些問題可能過于簡單，沒有很好地激發(fā)學生的深入思考。

在教學管理上，我發(fā)現(xiàn)課