19《一只窩囊的大老虎》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

19《一只窩囊的大老虎》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教材分析《一只窩囊的大老虎》選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊，本課是一篇童話故事。故事通過講述一只老虎在森林里被一只小兔子戲弄，從而引發(fā)學(xué)生對勇敢、自信、寬容等品質(zhì)的思考。本課旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話故事的能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事中的情感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事中的情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意進(jìn)行故事續(xù)寫。

3.強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)，通過角色扮演和討論，提高學(xué)生的口語交際能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，感受傳統(tǒng)童話的魅力。三、學(xué)情分析四年級的學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們對童話故事有著濃厚的興趣，想象力豐富，喜歡通過故事來感受情感和道理。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，他們在閱讀理解上可能存在以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生對童話故事有一定的了解，能夠識(shí)別故事中的角色和情節(jié)，但對故事背后的深層含義和象征意義理解有限。

2.能力水平：學(xué)生的閱讀能力逐漸增強(qiáng)，能夠獨(dú)立閱讀短篇童話，但在理解和分析故事內(nèi)容時(shí)，可能需要教師的引導(dǎo)和提示。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出一定的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，但獨(dú)立思考和解決問題的能力還有待提高。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，需要教師通過多種教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

5.課程影響：本課的教學(xué)將有助于學(xué)生提升閱讀理解能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)通過角色扮演和討論，提高口語表達(dá)和交際能力，對學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展具有積極影響。四、教學(xué)資源1.軟件資源：電子文檔（童話故事文本）、PPT課件、在線閱讀平臺(tái)。

2.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、錄音設(shè)備。

3.課程平臺(tái)：班級學(xué)習(xí)平臺(tái)、在線教育資源網(wǎng)站。

4.信息化資源：童話故事相關(guān)圖片、音頻資料、動(dòng)畫視頻。

5.教學(xué)手段：角色扮演、小組討論、板書展示、游戲教學(xué)。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如，要求學(xué)生閱讀《一只窩囊的大老虎》全文，并思考故事中老虎的心理變化。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞故事主題，設(shè)計(jì)問題如“老虎為什么會(huì)感到窩囊？”和“如果你是小兔子，你會(huì)怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)查看學(xué)生的閱讀進(jìn)度和提交的預(yù)習(xí)成果，確保每個(gè)學(xué)生都有所準(zhǔn)備。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀故事，理解故事的基本情節(jié)和角色特點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生獨(dú)立思考問題，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和社交媒體，提高預(yù)習(xí)的效率。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解故事內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和批判性思維能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述類似的故事或提問“你們認(rèn)為勇敢是什么？”來引出課程主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解故事中老虎的角色轉(zhuǎn)變，分析老虎的心理變化，如從自信到窩囊的轉(zhuǎn)變。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)不同角色的心理狀態(tài)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考故事中的情感變化。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，表達(dá)自己的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解故事中的情感和心理變化。

-角色扮演法：通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入體驗(yàn)故事內(nèi)容。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解故事中的情感和心理變化，掌握分析人物心理的方法。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于“勇敢”的短文，結(jié)合故事中的例子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

-提供拓展資源：推薦相關(guān)童話故事書籍，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成寫作任務(wù)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)一步了解童話故事中的勇敢主題。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：通過寫作和閱讀，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能。

-通過寫作和閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高寫作能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)《一只窩囊的大老虎》后，學(xué)生在以下幾個(gè)方面取得了顯著的效果：

1.閱讀理解能力提升

2.情感共鳴與價(jià)值觀認(rèn)同

學(xué)生在閱讀故事的過程中，能夠與故事中的人物產(chǎn)生情感共鳴。他們對故事中表現(xiàn)出的勇敢、自信、寬容等品質(zhì)產(chǎn)生了認(rèn)同感，并能夠?qū)⑦@些品質(zhì)與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，形成自己的價(jià)值觀。

3.語言表達(dá)能力的增強(qiáng)

學(xué)生在課堂上積極參與討論和角色扮演，鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。他們在表述自己的觀點(diǎn)和情感時(shí)，能夠使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式，語言更加流暢和富有表現(xiàn)力。

4.創(chuàng)造力和想象力的激發(fā)

5.合作與溝通能力的提升

在角色扮演和小組討論中，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這一過程有助于提升他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重他人的想法，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。

6.情緒管理能力的提高

故事中的老虎在面對挫折時(shí)，表現(xiàn)出了窩囊的情緒。學(xué)生通過分析老虎的情緒變化，學(xué)會(huì)了如何面對挫折和困難，提高了自己的情緒管理能力。

7.思維方式的轉(zhuǎn)變

8.課外閱讀興趣的培養(yǎng)

在完成作業(yè)和拓展閱讀的過程中，學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們開始主動(dòng)尋找類似的故事，擴(kuò)大自己的閱讀范圍。

9.寫作能力的提高

學(xué)生在完成寫作任務(wù)的過程中，提高了自己的寫作能力。他們能夠圍繞主題，組織思路，撰寫出有邏輯、有感情的作文。

10.自我反思能力的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思。他們能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并提出改進(jìn)措施，從而不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。七、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀拓展：課后閱讀《狐貍和烏鴉》、《狐貍與葡萄》等類似的童話故事，對比分析不同故事中角色的心理變化和故事主題。

2.角色扮演報(bào)告：選擇故事中的一個(gè)角色，寫一篇關(guān)于該角色的扮演報(bào)告，包括角色的性格特點(diǎn)、在故事中的作用以及扮演過程中的感受。

3.主題作文：《勇敢的勇氣》：結(jié)合《一只窩囊的大老虎》中的故事情節(jié)和人物，寫一篇以“勇敢”為主題的作文，不少于300字。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)批改學(xué)生的作業(yè)，確保每個(gè)學(xué)生都能及時(shí)收到反饋。

2.反饋方式：采用書面評語和口頭評價(jià)相結(jié)合的方式，針對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行具體分析。

-對于閱讀拓展作業(yè)，評價(jià)學(xué)生是否能夠理解故事中的情感和心理變化，是否能夠進(jìn)行有效的對比分析。

-對于角色扮演報(bào)告，評價(jià)學(xué)生的角色理解是否準(zhǔn)確，報(bào)告內(nèi)容是否具有連貫性和條理性，以及學(xué)生是否能夠表達(dá)出自己的感受和思考。

-對于主題作文，評價(jià)學(xué)生是否能夠圍繞“勇敢”這一主題展開，是否能夠結(jié)合故事情節(jié)和個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行闡述，以及作文的語言表達(dá)是否準(zhǔn)確、生動(dòng)。

3.改進(jìn)建議：

-對于閱讀拓展作業(yè)，若學(xué)生分析不夠深入，可建議他們重新閱讀故事，并鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。

-對于角色扮演報(bào)告，若學(xué)生的報(bào)告缺乏個(gè)人觀點(diǎn)，可建議他們在報(bào)告中加入自己的理解和評價(jià)。

-對于主題作文，若學(xué)生的作文內(nèi)容單薄，可建議他們拓展寫作思路，豐富作文內(nèi)容，并注意作文的結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)。

4.作業(yè)展示：在下一節(jié)課的開始，選取幾篇優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示和分享，鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。

5.針對性輔導(dǎo)：針對作業(yè)中普遍存在的問題，進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)和講解，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

6.家長溝通：將學(xué)生的作業(yè)情況反饋給家長，讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并共同關(guān)注學(xué)生的成長。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《狐貍和葡萄》、《狐貍與烏鴉》等經(jīng)典童話故事，這些故事同樣富含寓意，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解故事中的主題和人物心理。

-視頻資源：《安徒生童話》動(dòng)畫系列，通過動(dòng)畫的形式，學(xué)生可以更加直觀地感受童話故事中的情感和道理。

2.拓展要求：

-閱讀材料：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀這些童話故事，通過對比閱讀，學(xué)生可以學(xué)會(huì)從不同角度分析人物心理和故事主題。

-視頻資源：學(xué)生觀看動(dòng)畫系列，可以增強(qiáng)對童話故事情節(jié)的記憶，同時(shí)，動(dòng)畫中的視覺和聽覺效果也能激發(fā)學(xué)生的想象力。

教師指導(dǎo)與幫助：

-推薦閱讀材料：教師可以為學(xué)生推薦童話故事書籍，如《格林童話》、《安徒生童話》等，這些書籍中包含了許多經(jīng)典的故事，有助于學(xué)生拓展閱讀視野。

-解答疑問：學(xué)生閱讀或觀看視頻后，可能會(huì)產(chǎn)生一些疑問，教師應(yīng)及時(shí)解答，幫助學(xué)生理解故事中的深層次含義。

-小組討論：鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，就閱讀材料或視頻內(nèi)容進(jìn)行討論，通過交流，學(xué)生可以深化對故事主題的理解。

-創(chuàng)意寫作：教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的童話故事，