第八單元（教學(xué)設(shè)計(jì)）一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版.2024秋）

第八單元（教學(xué)設(shè)計(jì)）一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版.2024秋）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第八單元（教學(xué)設(shè)計(jì)）一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版.2024秋）教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：識(shí)字寫字，朗讀課文《小兔子乖乖》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與教材《一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)》第八單元相關(guān)，學(xué)生需在已有識(shí)字寫字的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固拼音知識(shí)，并通過(guò)朗讀課文提高語(yǔ)言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。學(xué)生將通過(guò)識(shí)字寫字活動(dòng)增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，通過(guò)朗讀課文提升思維敏捷性和審美鑒賞力，同時(shí)了解傳統(tǒng)故事，培養(yǎng)文化認(rèn)同感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-識(shí)字寫字：重點(diǎn)教授《小兔子乖乖》中的生字，如“小”、“兔”、“乖”等，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

-朗讀課文：強(qiáng)調(diào)朗讀的節(jié)奏和情感表達(dá)，讓學(xué)生能夠流利地朗讀課文，體會(huì)角色情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-生字理解：對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解“乖”字的意義和用法可能存在困難，教師需通過(guò)圖片、故事等方式幫助學(xué)生理解。

-朗讀技巧：學(xué)生在朗讀時(shí)可能難以把握節(jié)奏和情感，教師可以通過(guò)示范、分組朗讀等方式指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧。

-課文理解：學(xué)生可能對(duì)《小兔子乖乖》的故事情節(jié)理解不深，教師需通過(guò)提問(wèn)、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言講解生字，幫助學(xué)生理解和記憶。

2.演示法：教師示范朗讀，讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)朗讀技巧。

3.游戲法：設(shè)計(jì)識(shí)字游戲，提高學(xué)生參與度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：展示課文插圖和動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件：利用識(shí)字軟件輔助教學(xué)，鞏固生字學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)卡片：制作生字卡片，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師角色：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇有趣的故事《小兔子乖乖》，大家能猜到這個(gè)故事會(huì)發(fā)生什么有趣的事情嗎？

學(xué)生角色：我想知道小兔子為什么會(huì)乖乖的。

老師角色：那我們就一起來(lái)揭開這個(gè)謎底吧。

二、初步感知

1.老師角色：請(qǐng)大家打開書本，我們一起看看《小兔子乖乖》這篇課文有哪些生字詞。

學(xué)生角色：老師，這篇課文有“小”、“兔”、“乖”等生字。

2.老師角色：接下來(lái)，我們一起來(lái)認(rèn)讀這些生字詞，注意它們的讀音和書寫。

學(xué)生角色：我認(rèn)識(shí)了“小”字，它有兩個(gè)橫。

3.老師角色：現(xiàn)在，請(qǐng)大家跟讀課文，感受一下課文的韻律。

學(xué)生角色：（跟讀課文）

三、深入探究

1.老師角色：同學(xué)們，你們覺(jué)得小兔子為什么會(huì)這么乖呢？請(qǐng)你們結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生角色：小兔子因?yàn)槁?tīng)了媽媽的叮囑，所以很乖。

2.老師角色：很好，那我們就來(lái)分角色朗讀課文，看看哪個(gè)小組能更好地表現(xiàn)出小兔子的乖巧。

學(xué)生角色：（分組朗讀課文）

3.老師角色：接下來(lái)，我們來(lái)進(jìn)行討論，如果你們遇到類似的情況，你們會(huì)怎么做？

學(xué)生角色：我會(huì)聽(tīng)爸爸媽媽的話。

4.老師角色：非常好，那我們就來(lái)總結(jié)一下，小兔子在故事中表現(xiàn)出了哪些好品質(zhì)？

學(xué)生角色：小兔子聽(tīng)媽媽的話，不隨便開門，這是很乖的表現(xiàn)。

5.老師角色：是的，小兔子通過(guò)這個(gè)故事告訴我們，要聽(tīng)爸爸媽媽的話，不要隨便開門。這些好品質(zhì)是我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

四、鞏固練習(xí)

1.老師角色：現(xiàn)在，請(qǐng)大家嘗試用自己的話復(fù)述一下《小兔子乖乖》這個(gè)故事。

學(xué)生角色：（復(fù)述故事）

2.老師角色：很好，那我們就來(lái)玩一個(gè)游戲，看哪個(gè)小組能最快、最準(zhǔn)確地完成。

學(xué)生角色：（進(jìn)行游戲）

五、課堂小結(jié)

1.老師角色：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《小兔子乖乖》，大家有什么收獲呢？

學(xué)生角色：我學(xué)會(huì)了小兔子很乖，要聽(tīng)爸爸媽媽的話。

2.老師角色：是的，通過(guò)這個(gè)故事，我們知道了聽(tīng)爸爸媽媽的話是很重要的。希望大家在生活中也能做到這一點(diǎn)。

六、課后作業(yè)

1.老師角色：請(qǐng)大家回家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們也一起感受小兔子的乖巧。

2.老師角色：同時(shí)，請(qǐng)大家把今天學(xué)的生字詞寫在作業(yè)本上，明天我們要檢查。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-傳統(tǒng)文化：介紹《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)文化經(jīng)典，這些經(jīng)典中同樣蘊(yùn)含著家庭教育的重要性和孩子應(yīng)遵守的道德規(guī)范，可以與《小兔子乖乖》的故事相結(jié)合，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育理念。

-兒童安全知識(shí)：收集一些關(guān)于兒童安全常識(shí)的資料，如如何正確使用門鎖、如何避免陌生人敲門等，這些內(nèi)容與《小兔子乖乖》中提到的安全意識(shí)相呼應(yīng)，可以幫助學(xué)生提高自我保護(hù)意識(shí)。

-兒童文學(xué)作品：推薦一些與安全、孝順、友愛(ài)等主題相關(guān)的兒童文學(xué)作品，如《安徒生童話》中的《賣火柴的小女孩》、《格林童話》中的《白雪公主》等，通過(guò)閱讀這些故事，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的道德觀念。

2.拓展建議：

-家庭活動(dòng)：建議家長(zhǎng)在家中與孩子共同閱讀《小兔子乖乖》及相關(guān)故事，通過(guò)角色扮演的方式，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)如何辨別是非，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀社區(qū)警務(wù)室或消防隊(duì)，讓學(xué)生了解基本的安全知識(shí)和自救技能，將課本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。

-家校合作：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校的親子活動(dòng)，如家庭安全教育講座，共同營(yíng)造一個(gè)關(guān)注孩子安全成長(zhǎng)的環(huán)境。

-課堂延伸：在語(yǔ)文課上，可以組織學(xué)生討論家庭中的安全問(wèn)題，分享自己的安全經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的安全意識(shí)。

-創(chuàng)作活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《小兔子乖乖》的故事，創(chuàng)作自己的安全小故事或漫畫，通過(guò)藝術(shù)形式加深對(duì)安全知識(shí)的理解。

-小組研究：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)與安全相關(guān)的話題進(jìn)行深入研究，如網(wǎng)絡(luò)安全、交通安全等，通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和研究能力。典型例題講解1.例題：

-課文《小兔子乖乖》中，“小兔子乖乖把門開開”這句話中，“把”字的作用是什么？

-答案：這里的“把”字是一個(gè)結(jié)構(gòu)助詞，用來(lái)連接動(dòng)作和對(duì)象，表示動(dòng)作的指向。在這個(gè)句子中，“把門”是動(dòng)作“開開”的對(duì)象，強(qiáng)調(diào)了小兔子開門的行為。

2.例題：

-課文中有“小兔子乖乖，把門開開，媽媽不要生氣了。”這句話，請(qǐng)用“乖乖”造句。

-答案：小狗看到主人回來(lái)，乖乖地?fù)u著尾巴。

3.例題：

-課文《小兔子乖乖》中，小兔子為什么要把門開開？

-答案：小兔子要把門開開是因?yàn)閶寢屧陂T外，小兔子聽(tīng)了媽媽的話，所以乖乖地開門。

4.例題：

-課文中有“媽媽不要生氣了，小兔子把門開開。”這句話，請(qǐng)解釋“不要”在這里的意思。

-答案：“不要”在這里表示請(qǐng)求或命令，意思是請(qǐng)求媽媽不要生氣，讓小兔子把門打開。

5.例題：

-課文《小兔子乖乖》中，小兔子在故事中表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？

-答案：小兔子在故事中表現(xiàn)出了聽(tīng)話、孝順、勇敢和機(jī)智的品質(zhì)。

6.例題：

-課文中有“小兔子乖乖，把門開開，媽媽不要生氣了。”這句話，請(qǐng)用“把”字造句，要求句子與課文內(nèi)容相關(guān)。

-答案：小兔子把胡蘿卜放在籃子里，準(zhǔn)備給媽媽帶回家。

7.例題：

-課文《小兔子乖乖》中，小兔子為什么沒(méi)有讓陌生人進(jìn)來(lái)？

-答案：小兔子沒(méi)有讓陌生人進(jìn)來(lái)是因?yàn)樗?tīng)了媽媽的話，知道不能隨便給陌生人開門，這是保護(hù)自己的行為。

8.例題：

-課文中有“小兔子乖乖，把門開開，媽媽不要生氣了?！边@句話，請(qǐng)解釋“生氣了”在這里的意思。

-答案：“生氣了”表示媽媽之前因?yàn)樾⊥米記](méi)有開門而感到不高興，現(xiàn)在小兔子聽(tīng)了媽媽的話，媽媽不再生氣了。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是一種非常重要的教學(xué)活動(dòng)，它可以幫助我們更好地了解自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其中的不足，并思考如何改進(jìn)。以下是我對(duì)《小兔子乖乖》這節(jié)課的一些反思和改進(jìn)措施。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然大部分學(xué)生都能積極參與，但也有一些學(xué)生顯得比較沉默。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)故事內(nèi)容不夠熟悉，或者是對(duì)我的提問(wèn)方式不適應(yīng)。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)嘗試使用更多的圖片、視頻等視覺(jué)資源來(lái)輔助教學(xué)，同時(shí)也會(huì)注意提問(wèn)的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂討論中來(lái)。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀課文時(shí)，對(duì)于一些生字詞的理解不夠深入。比如，“把”字在句子中的作用，有些學(xué)生并不能準(zhǔn)確地把握。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地使用實(shí)例來(lái)解釋生字詞，并通過(guò)游戲、競(jìng)賽等形式讓學(xué)生在互動(dòng)中加深理解。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)故事中的道德教育內(nèi)容理解得較好，但在實(shí)際情境中的應(yīng)用能力還有待提高。例如，當(dāng)討論到“小兔子為什么不讓陌生人進(jìn)來(lái)”時(shí)，學(xué)生們都能說(shuō)出正確的答案，但當(dāng)他們面對(duì)類似情境時(shí)，可能就會(huì)猶豫不決。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我打算在課堂上增加一些角色扮演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)手段方面，我發(fā)現(xiàn)多媒體設(shè)備的使用對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了積極作用。但同時(shí)，我也意識(shí)到過(guò)度依賴多媒體可能會(huì)分散學(xué)生的注意力。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重平衡多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用，確保學(xué)生在課堂上能夠集中精力學(xué)習(xí)。

此外，我還注意到在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的參與度有所下降。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課程內(nèi)容的理解還不夠深入，或者是感到課堂即將結(jié)束，缺乏繼續(xù)參與的動(dòng)力。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在課堂小結(jié)時(shí)增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提問(wèn)、小組討論等，讓學(xué)生在總結(jié)的同時(shí)，也能繼續(xù)參與到課堂活動(dòng)中。

最后，我認(rèn)識(shí)到課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也非常重要。在這次課后作業(yè)中，我要求學(xué)生復(fù)述故事，這有助于鞏固他們對(duì)故事內(nèi)容的記憶。但我也發(fā)現(xiàn)，這種作業(yè)形式可能無(wú)法全面評(píng)估學(xué)生的理解程度。因此，我計(jì)劃在今后的課后作業(yè)中增加一些開放性問(wèn)題，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解和思考來(lái)回答，從而更全面地評(píng)估他們的學(xué)習(xí)效果。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.老師角色：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《小兔子乖乖》這個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容是什么？

學(xué)生角色：小兔子聽(tīng)了媽媽的話，乖乖地把門打開，不讓陌生人進(jìn)來(lái)。

2.老師角色：很好，小兔子真的很乖，那你們覺(jué)得小兔子為什么這么乖呢？

學(xué)生角色：因?yàn)樾⊥米訍?ài)媽媽，聽(tīng)媽媽的話。

3.老師角色：是的，小兔子因?yàn)閻?ài)媽媽，所以很乖。這個(gè)故事告訴我們，要聽(tīng)爸爸媽媽的話，不能隨便給陌生人開門。

4.老師角色：那我們?cè)賮?lái)回顧一下今天學(xué)到的生字詞，比如“小”、“兔”、“乖”等，誰(shuí)能來(lái)讀一讀？

學(xué)生角色：（學(xué)生依次朗讀生字詞）

5.老師角色：非常好，同學(xué)們今天的表現(xiàn)都很棒。希望大家能夠把今天學(xué)到的知識(shí)帶回家，和家人分享這個(gè)故事，同時(shí)也提醒自己要做一個(gè)聽(tīng)話的孩子。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.老師角色：接下來(lái)，我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的檢測(cè)，看看大家是否掌握了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.老師角色：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我想問(wèn)你們幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)。

-問(wèn)題一：小兔子為什么要把門打開？

-問(wèn)題