2024年學(xué)困生工作計(jì)劃（34篇）

2024年學(xué)困生工作計(jì)劃（34篇）

2024年學(xué)困生工作計(jì)劃最新（通用34篇）

2024年學(xué)困生工作計(jì)劃最新篇1

新的學(xué)期又開(kāi)始了，在結(jié)束了寒假假期之后，學(xué)生們都陸續(xù)

的穿著新衣服回到了學(xué)校，看到他們是這樣的面貌，我很開(kāi)心，

新的一年要有新的氣象，我準(zhǔn)備好了，將學(xué)生的成績(jī)和思想道德

都能夠得到巨大的提高。

一、指導(dǎo)思想：

提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)本事，進(jìn)一步鞏固并提高中等生

的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫忙差生取得適當(dāng)提高，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)

生的幫忙下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)成

基本本事。培輔計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他

們的潛能，從培養(yǎng)本事入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而構(gòu)成較扎

實(shí)基礎(chǔ)，并能協(xié)助教師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的素養(yǎng)和成

績(jī)。

二、現(xiàn)狀分析

我所教的班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課

認(rèn)真，作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，班干部能起到較好的

模范帶頭作用，但也有少部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端

正，書(shū)寫較潦草，作業(yè)有時(shí)不能及時(shí)完成，所以本學(xué)期除在教學(xué)

過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異外，我準(zhǔn)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上

下功夫，經(jīng)過(guò)培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展，潛能

生得到較大提高。

三、任務(wù)和目標(biāo)

經(jīng)過(guò)團(tuán)體和個(gè)別相結(jié)合的方式，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛

能，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。爭(zhēng)取在今年的學(xué)習(xí)，圻有同

學(xué)都能考出優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)°

四、方法措施

1、學(xué)校與家庭齊抓共管。要主動(dòng)與家庭密切聯(lián)系，可利用

家長(zhǎng)會(huì)，匯報(bào)該生在校的學(xué)習(xí)情景，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促

自我的孩子努力學(xué)習(xí)。使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，

構(gòu)成齊抓共管、立體化、全方位的教育工作網(wǎng)絡(luò)。

2、課后多和差生交談，杰度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近教

師，經(jīng)常和教師說(shuō)說(shuō)心里話，有利于教師對(duì)學(xué)生的了解，有利于

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)必須有教強(qiáng)的吸引力，才能調(diào)

動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。這就要靠教師很好地組織、精心設(shè)計(jì)。同

時(shí)適度的開(kāi)展游戲和討論，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中獲得成功

的喜悅，從而收到良好的教學(xué)效果。

4、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，安排不一樣的作業(yè)。

5o采用一優(yōu)生帶一后進(jìn)生的一幫一行動(dòng)。

6O課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響差生。

7o對(duì)差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并

安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作本事。

8。采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)提高都給予肯定，并鼓

勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)

習(xí)進(jìn)取性和成功感。

9、分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能

真正感到成功的喜悅。

10、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮闻鄡?yōu)輔差教案，努力做好學(xué)習(xí)過(guò)程的趣

味性和知識(shí)性相結(jié)合。

11、堅(jiān)持輔潛工作，每周不少于一次。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷一段較長(zhǎng)的時(shí)

間。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，我必須要有滿腔熱情，必須遵循教

育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)“，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生堅(jiān)持不斷前

進(jìn)的勢(shì)頭。

我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)

生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就必須會(huì)有所收

獲。

2024年學(xué)困生工作計(jì)劃最新篇2

一、本班學(xué)生分析：

學(xué)困生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，基礎(chǔ)知識(shí)

掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。

智力較差的：

紀(jì)律較差的：

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

通過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能

樹(shù)立學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。

三、差生的原因

1、由于智力較差或紀(jì)律較差，很多問(wèn)題老師講數(shù)遍，他們

照樣記不住。

2、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩上課不注意聽(tīng)講。

3、在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛(ài)，因此、個(gè)別

學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己

沒(méi)文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。

四、轉(zhuǎn)化措施：

1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興

趣而落下的，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。

2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)

是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌

握。

3、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)后進(jìn)生

厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

4、對(duì)不同的差生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把后進(jìn)生

的學(xué)習(xí)搞上去。

5、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的

重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo)。

6、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。

2024年學(xué)困生工作計(jì)劃最新篇3

一個(gè)班集體，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又

重要，學(xué)困生工作計(jì)劃。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選

擇適合學(xué)生的教育

一,確定后進(jìn)生名單，導(dǎo)求致后原因，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工

作的前提條件。

早在20__多年以前，大教育家孔子就說(shuō)過(guò)對(duì)學(xué)生要：視其

所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有對(duì)學(xué)生的

了解，就沒(méi)有學(xué)校，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有真正的教師。這都說(shuō)明

了教師對(duì)學(xué)生了解的重要性，因此要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工

作，就必須首先要了解學(xué)生的情況，分析致后的原因，做到胸中

有數(shù)，對(duì)癥下藥。

如何了解后進(jìn)生致后的原因呢？我們認(rèn)為主要是從這幾方面

入手：一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案，全面了解學(xué)生的

德智體，家庭情況和特長(zhǎng)，從中了解情況；二是要做細(xì)心人、做

有心人，對(duì)學(xué)生要聽(tīng)其言、觀其行、察其人，要進(jìn)行一番深入細(xì)

致地觀察摸底；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和了解，基本上把后進(jìn)生的

致后原因掌握了。通過(guò)分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類

別，一是成績(jī)差，二是行為差，三是紀(jì)律差。而導(dǎo)致三差的主要

原因有四個(gè)方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影

響，三是受家庭因素的影響，四是受個(gè)人心理因素的影響。對(duì)這

三差、四因素，后進(jìn)生們有的必具其一，有的二者兼有。

情況摸清了，原因找到了，再經(jīng)過(guò)一番深思熟慮，結(jié)合實(shí)際

情況，就可以制訂出切實(shí)可行，行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。轉(zhuǎn)

差計(jì)劃包括三部分內(nèi)容，一是后進(jìn)生名單，二是基本情況和致后

原因分析，三是轉(zhuǎn)化措施和目標(biāo)。根據(jù)各班了解的情況這61人

中有30人是成績(jī)差、紀(jì)律差、行為規(guī)范差，還有11人屬成績(jī)

差,8人行為習(xí)慣差，10人紀(jì)律差。這61名后進(jìn)生中其中有20

人屬環(huán)境因素的影響，20人是家庭因素的影響，有11人屬教學(xué)

因素影響，有10人屬個(gè)人心理因素的影響。針對(duì)這一批后進(jìn)

生，年段和各班級(jí)都制定了轉(zhuǎn)化計(jì)劃、目標(biāo)、措施。經(jīng)一年的誘

導(dǎo)轉(zhuǎn)化，到了二年級(jí)，前不久我們進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，結(jié)果表明都

達(dá)到或基本達(dá)到了目標(biāo)。后進(jìn)生名單確定了，致后原因找準(zhǔn)了，

轉(zhuǎn)差計(jì)劃制訂了，方案措施落實(shí)了，那么我們做起手進(jìn)生轉(zhuǎn)化工

作來(lái)就會(huì)有的放矢、得心應(yīng)手，就會(huì)收到事半功倍、水到渠成的

效果。

二,堅(jiān)持三心兩信，做到理解尊重，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)

鍵所在。

所謂三心就是愛(ài)心、信心、耐心；所謂兩信就是信任、信

用。這是教師開(kāi)展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。冰凍三尺，非一

日之寒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕

所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個(gè)道理。欲速則

不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過(guò)急，速戰(zhàn)速

勝的想法和行為都會(huì)造成握苗助長(zhǎng)，適得其反的后果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)

化工作也不例外。

教育是充滿感情的事業(yè)，可以說(shuō)沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教育

要以寬廣博大的胸懷面對(duì)后進(jìn)生，要給他們以真誠(chéng)、純潔、無(wú)私

的愛(ài)，要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程

中，我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因，而且要知道后進(jìn)生們并

非什么都差，在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn)；我們不僅要與后進(jìn)生

建立一種和睦可親的關(guān)系，使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感，感到

教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的

長(zhǎng)處給予肯定、給予贊揚(yáng)，并給予他們以充分的信任，以保持和

挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。我校98級(jí)企業(yè)管理班的學(xué)生陳，在初

中不做課堂筆記，不做作業(yè)，不上早晚自修，不打掃衛(wèi)生，是一

個(gè)名副其實(shí)的三差生，盡管如此一在他身上還有優(yōu)點(diǎn)，那就是愛(ài)

好體育，工作計(jì)劃《學(xué)困生工作計(jì)劃》。在我校去年舉行的二—

屆校運(yùn)會(huì)上，他連奪了高中男子1500米、3000米長(zhǎng)跑二項(xiàng)冠

軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了重大的榮譽(yù)。班主任賈庚海，抓住這個(gè)有利時(shí)

機(jī)，給予了物質(zhì)上和精神上的鼓勵(lì)，把他評(píng)為班級(jí)的體育明星，

充分地給他以信任，讓他作了班上的體育委員，然后抓住了這個(gè)

契機(jī)，趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)他在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、行為規(guī)范

上提出了明確具體的要求并及時(shí)加以引導(dǎo)。現(xiàn)在這位學(xué)生轉(zhuǎn)化極

快，與以前相比簡(jiǎn)直是判若兩人。一年過(guò)去了，今年的校第二—

屆校運(yùn)會(huì)上，這位學(xué)生是再創(chuàng)佳績(jī)，現(xiàn)在看來(lái)，一個(gè)學(xué)習(xí)專心、

遵守紀(jì)律、積極向上的新他出現(xiàn)在團(tuán)體中班級(jí)里，看到孩子變化

這么大，家長(zhǎng)感激不已。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它不同于種植業(yè)，也不同于

工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，不能一蹴即就，企求短期見(jiàn)效。開(kāi)展這項(xiàng)工作，

首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰(zhàn)，千萬(wàn)不可急躁粗暴。在

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，我們對(duì)后進(jìn)生做了許

多工作，花了許多時(shí)間和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。這時(shí)

如果缺乏耐心，就會(huì)心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當(dāng)遇到

這種情況，作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒，要明確：事物都

是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長(zhǎng)的、曲折的，量變到了一定的程

度才能引起質(zhì)的飛躍。后進(jìn)生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距

大，哪怕是點(diǎn)滴的成績(jī)和進(jìn)步都是來(lái)之不易的，我們都要及時(shí)加

以肯定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長(zhǎng)，每當(dāng)學(xué)生

有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn)，

讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展變化的，后進(jìn)生都

是可以轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠(chéng)所至，金石為

開(kāi)。如果我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能融

化，何況是學(xué)生。所以我們說(shuō)只有不會(huì)教的教師，沒(méi)有教不好的

學(xué)生。

為山九仞，功虧一簧。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，最容易出現(xiàn)的

問(wèn)題是半途而廢，淺嘗輒止，讓后進(jìn)生繼續(xù)老牛拉破車，仍舊破

罐子破摔。我們對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化首先要具有十足的信心。信心是

戰(zhàn)勝困難，取得成功的前提和保證，無(wú)論是對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生都

要充滿信心，都要滿腔熱忱。要發(fā)揚(yáng)明知山有虎，偏向虎山行的

精神，不達(dá)目的，決不罷休。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步是沒(méi)有一帆風(fēng)

順、事事如意的，總是一波三折、螺旋上升的。所以在轉(zhuǎn)化過(guò)程

中，出現(xiàn)反復(fù)是正?，F(xiàn)象的，教師大可不必為此拍案而起，怒發(fā)

沖冠，大可不必心灰意冷，悲觀失望，而應(yīng)該冷靜對(duì)待、正確引

導(dǎo)。要保持一種常態(tài)心理，與學(xué)生溝通，并建立友誼，用教師那

博大的胸懷和高尚的師德給后進(jìn)生以寬容和諒角。蘇霍姆林斯基

說(shuō)得好：要知道孩子是不會(huì)故意做壞事的,,如果教育者硬認(rèn)為

孩子有這種意圖，是蓄意干不良行為的，這就是教育上的無(wú)知。

這樣在教師竭力砍掉劣根的同時(shí)，把所有的根子都砍掉了。結(jié)果

使他們生機(jī)勃勃的幼芽枯萎了，因此學(xué)生在犯了錯(cuò)誤之后，在對(duì)

他們進(jìn)行教育的前提下，還應(yīng)當(dāng)給他們松綁，給他們一個(gè)晦改的

機(jī)會(huì)，使他們逐漸進(jìn)步。

三.家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體，政教處、保衛(wèi)處、年段室

齊抓共管，班主任老師、科任老師、生管老師通力合作，是轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生的三寶。

導(dǎo)致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來(lái)自家庭因

素、社會(huì)因素、學(xué)校因素的影響。解鈴還須系鈴人。要想做好后

進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)不僅要各負(fù)其責(zé)，而且還要

形成合力，共同完成。

四.端正辦學(xué)方向，改革教學(xué)方法，實(shí)行人類推進(jìn)，因材施

教，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的樞紐核心。

我們學(xué)校在推進(jìn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中也推出了一個(gè)春筍計(jì)劃，

我們的口號(hào)是人無(wú)全才，人人有才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，個(gè)個(gè)成才。為了

實(shí)終庖荒勘轅我校在教育教學(xué)方法上進(jìn)行了大膽的嘗試和改革，

具體做法是？

首先，學(xué)校明確提出，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)必須優(yōu)先考慮后進(jìn)

生，實(shí)行分類推進(jìn)，因材施教。具體操作如下：

①教師備課要想到后進(jìn)生，要備后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化情況，要明確

后進(jìn)生理解教材的難點(diǎn)是什么，后進(jìn)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？

教師備課、上課實(shí)行老、中、青教師結(jié)對(duì)子、傳幫帶制度，以保

證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。教師的教案要定期檢查，其

中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是檢查的主要內(nèi)容和項(xiàng)目。

②教師上課要想到后進(jìn)生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大

較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓后進(jìn)生也有回答的機(jī)

會(huì)，而不是將他們放在被遺忘的角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要

想到后進(jìn)生，要把比較簡(jiǎn)單直接的實(shí)驗(yàn)讓后進(jìn)生來(lái)完成，要鼓勵(lì)

后進(jìn)生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái)，置之不

理。三是各科任教師對(duì)后進(jìn)生實(shí)行課堂筆記檢查批入的制度，指

導(dǎo)和督促后進(jìn)生們認(rèn)真做好課堂筆記，運(yùn)用這種方法可以解決三

個(gè)問(wèn)題，一是提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的問(wèn)題，二是控制后進(jìn)生課堂違

紀(jì)的問(wèn)題，三是可以解決入門和興趣問(wèn)題。

③布置作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，要讓后進(jìn)生吃小灶，一是從

數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)

特別后進(jìn)生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易

程度上來(lái)照顧，后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不

做。

④教師輔導(dǎo)要把后進(jìn)生放在優(yōu)先發(fā)展的地位，學(xué)校強(qiáng)師要充

分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。

⑤批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，

要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打"或_了事，不但要在

錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評(píng)講

課時(shí)，要想到后進(jìn)生，對(duì)于后進(jìn)生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給

予充分的肯定。在些基礎(chǔ)上，我們還充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力

量，開(kāi)展一幫一、一對(duì)紅的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生盡快脫貧致富。

三是學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展形式活潑、豐富多彩的活動(dòng)競(jìng)賽，如校運(yùn)

會(huì)、文化藝術(shù)節(jié)、小制作、小發(fā)明、書(shū)法競(jìng)賽、歌詠賽等，為學(xué)

生搭建一個(gè)脫穎而出、嶄露頭角的舞臺(tái)空間，使學(xué)生能夠

2024年學(xué)困生工作計(jì)劃最新篇4

一個(gè)班集體，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又

重要。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教

育。

一、確定后進(jìn)生名單，尋求致后原因，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工

作的前提條件。

早在20—多年以前，大教育家孔子就說(shuō)過(guò)對(duì)學(xué)生要：視其

所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有對(duì)學(xué)生的

了解，就沒(méi)有學(xué)校，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有真正的教師。這都說(shuō)明

了教師對(duì)學(xué)生了解的重要性，因此要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工

作，就必須首先要了解學(xué)生的情況，分析致后的原因，做到胸中

有數(shù)，對(duì)癥下藥。

如何了解后進(jìn)生致后的原因呢？我們認(rèn)為主要是從這幾方面

入手：一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案，全面了解學(xué)生的

德智體，家庭情況和特長(zhǎng)，從中了解情況；二是要做細(xì)心人、做

有心人，對(duì)學(xué)生要聽(tīng)其言、觀其行、察其人，要進(jìn)行一番深入細(xì)

致地觀察摸底；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和了解，基本上把后進(jìn)生的

致后原因掌握了。通過(guò)分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類

別，一是成績(jī)差，二是行為差，三是紀(jì)律差。而導(dǎo)致三差的主要

原因有四個(gè)方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影

響，三是受家庭因素的影響，四是受個(gè)人心理因素的影響。對(duì)這

三差、四因素，后進(jìn)生們有的必具其一，有的二者兼有。

二、堅(jiān)持三心兩信，做到理解尊重，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)

鍵所在。

所謂三心就是愛(ài)心、信心、耐心；所謂兩信就是信任、信

用。這是教師開(kāi)展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。冰凍三尺，非一

日之寒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕

所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個(gè)道理。欲速則

不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過(guò)急，速戰(zhàn)速

勝的想法和行為都會(huì)造成握苗助長(zhǎng)，適得其反的后果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)

化工作也不例外。

2024年學(xué)困生工作計(jì)劃最新篇5

學(xué)困生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持

之以恒，學(xué)困生的形成過(guò)程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。在學(xué)困

生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，

樹(shù)立信心，使學(xué)困生趕上其他同學(xué)，為此我特制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)

劃。

一、分析：

學(xué)困生主要在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握

的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)

生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

1、上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任

務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助

人，積極維護(hù)集體榮譽(yù)。

3、注重發(fā)展特長(zhǎng)，積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

4、使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹(shù)立學(xué)習(xí)態(tài)

度，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)積極性。

三、轉(zhuǎn)化措施

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作將從以下幾個(gè)方面入手：

一、表?yè)P(yáng)及肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)

我將從學(xué)困生的閃光點(diǎn)入手，對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步給予肯定，使

他們的自信心得到恢復(fù)，看到了自己的進(jìn)步，看到了自己的長(zhǎng)

處。

二、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證

學(xué)困生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非

一日之寒”,所以要他們轉(zhuǎn)化，也不可能一蹴而就。要達(dá)到轉(zhuǎn)化

的目的，必須要有耐心做保證，我將要自己在這個(gè)方面努力。因

為我自己是一個(gè)性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個(gè)學(xué)

期克服自己的缺點(diǎn)，用更多的心思投入到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作中。

三、做好日常學(xué)習(xí)的督促

學(xué)困生的自覺(jué)性不夠高，自制力不強(qiáng)，因而比較散漫，我將

認(rèn)真督促他們努力，在學(xué)習(xí)上下功夫。我打算從作業(yè)方面入手，

要求學(xué)困生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而

久之，會(huì)讓他們慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣，改掉壞毛病，最終有良好的自

覺(jué)性和學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

四、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)

利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后勁生，讓同學(xué)們互相幫

助，增強(qiáng)集體觀念，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

五、作好學(xué)校和家長(zhǎng)之間的.紐帶

要想把學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，家長(zhǎng)也是一個(gè)關(guān)鍵的因素，沒(méi)有家

長(zhǎng)的密切配合，學(xué)困生是無(wú)法教育的。所以，今后的教育教學(xué)工

作中，我將加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生的思想情況和

上課表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能在第一時(shí)間了解孩子在校期間的

各種表現(xiàn)，并要求家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子加強(qiáng)輔導(dǎo)，以消化在校學(xué)習(xí)

的各科知識(shí)。

以上就是我這個(gè)學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃，實(shí)施中我將加倍

努力，相信一定可以取得很好的成績(jī)。

2024年學(xué)困生工作計(jì)劃最新篇6

一、教師不斷地加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，用淵博的學(xué)識(shí)樹(shù)立威信

作為一名教師，正確認(rèn)識(shí)自己所從事的職業(yè)是多付出、少索

取，多做好事、實(shí)事、真事，少說(shuō)廢話、空話、假話，只有這樣

才能形成和諧的人際環(huán)境，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。教師要始終堅(jiān)

持精心鉆研、熱心愛(ài)崗、誠(chéng)信待人的工作作風(fēng)，勿以“惡”小而

為之。同時(shí)，還要注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，如在學(xué)生面前著裝整齊得

體，同志之間不能隨意開(kāi)玩笑，說(shuō)些過(guò)格的話語(yǔ)，隨意吃零食、

吸煙、亂丟東西等。教師的不良談吐舉止，有悖師德的行為習(xí)

慣，學(xué)生也是能感受到的°正如我在與學(xué)生的談話中了解到，不

管你認(rèn)為多么差的學(xué)生，在他們的心目中還是喜歡那些認(rèn)真負(fù)

責(zé)、有知識(shí)、有能力的教師作為他們的班主任。所以我認(rèn)為教師

的修養(yǎng)會(huì)影響到每一個(gè)學(xué)生，在傳播知識(shí)的同時(shí)更重要的是要把

每一名學(xué)生培養(yǎng)成具有優(yōu)秀品格的人，切莫以個(gè)人之德失而誤他

人之一生。對(duì)于具有良好道德修養(yǎng)的教師，學(xué)生是很尊敬的，這

就為轉(zhuǎn)變學(xué)困生創(chuàng)造了條件，故我個(gè)人認(rèn)為不斷地加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)

至關(guān)重要。

二、教師要及時(shí)總結(jié)工作中的得失，不斷提高教育技巧

L以身作則，為人師表，做真正優(yōu)秀的教師

因?yàn)榻處煂?duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)事業(yè)和未來(lái)的愛(ài)，都

會(huì)表現(xiàn)在他對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)上。我們常說(shuō)：“無(wú)聲的

身教勝于有聲的言教?！痹诠ぷ髦?，為人師表不僅要靠自己的知

識(shí)折服人，更要以身作則，處處嚴(yán)于律己，用實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)

生，在一言一行、一舉一動(dòng)上為學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓他們?cè)跐撘颇?/p>

化中受到良好的教育。崇高的愛(ài)要求教師具有崇高的師德，充分

利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感，教

師的一句話、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神就會(huì)像高明的琴師一樣在學(xué)生

的心弦上彈撥出動(dòng)人的樂(lè)章。“學(xué)為人師，行為示范”要求教師

應(yīng)用自己對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，言行一致、光明磊落的品質(zhì)、

對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生，教師應(yīng)身先士

卒，身體力行，要求學(xué)生做到的自己先做到，用自己的行為影響

學(xué)生。如我與學(xué)生一起值日勞動(dòng)，當(dāng)著學(xué)生的面撿起地上的紙屑

與粉筆頭。

2.對(duì)于學(xué)困生，教師要關(guān)愛(ài)有加

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)最愛(ài)孩子，孩子就最愛(ài)他，只有愛(ài)孩

子的人，他才可以教育孩子?！睂?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種

神奇而又偉大的力量，這種愛(ài)是無(wú)私的。是溝通師生心靈的橋

梁。師愛(ài)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿

著教師指出的方向邁出。只有當(dāng)教師給學(xué)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生

以親近感、信任感、期望感時(shí)，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依戀仰慕的

心理，才能向教師敞開(kāi)內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到

應(yīng)有的效果。教師只有對(duì)這部分學(xué)生給予更多的愛(ài)，才能激發(fā)和

調(diào)動(dòng)他們的積極性，并依靠良好的班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，依靠集體

的力量從多方面影響和帶動(dòng)他們向好的方向發(fā)展。

總之，對(duì)待學(xué)困生，給他們以同等的愛(ài)。讓他們同其他學(xué)生

一樣獲得成功，讓每個(gè)學(xué)生都成才，這是我們教師的責(zé)任。

2024年學(xué)困生工作計(jì)劃最新篇7

“學(xué)困生”的心理特征常表現(xiàn)為：既傲慢驕橫，又膽怯自

卑；既想奮起前進(jìn)，又信心不足。在實(shí)際工作中，要轉(zhuǎn)變他們的

思想，使他們成優(yōu)秀的學(xué)生，并非是一朝一夕或只言片語(yǔ)所能湊

效的。所以學(xué)困生的轉(zhuǎn)變需要教師“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之

以行，持之以恒”的耐心地說(shuō)服教育?？梢?jiàn)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化任務(wù)是

十分艱巨的。

他們有不一樣的心理發(fā)展水平，不一樣的知識(shí)基礎(chǔ)及不一樣

的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)。而他們?cè)趯W(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般，

學(xué)習(xí)依靠思想嚴(yán)重，沒(méi)有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識(shí)，遇到較難的

題便等教師的答案，針對(duì)這一實(shí)際情景，我首先想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)

生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)我所教

班級(jí)及學(xué)困生的特點(diǎn)，我決定采取有效的策略使他們能夠有必須

的提高。計(jì)劃如下：

一、學(xué)困生名單

（略）

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

經(jīng)過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能端正

學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。

三、學(xué)困生構(gòu)成原因情景分析

1、由于智力較差或紀(jì)律較差，很多問(wèn)題教師講數(shù)遍，他們

照樣記不住。

2、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，懶惰貪玩上課不注意聽(tīng)講。

3、在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛(ài)，所以、個(gè)別

學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自我

沒(méi)文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及

四、轉(zhuǎn)化措施如下

1、利用家長(zhǎng)會(huì)，匯報(bào)該生在校的學(xué)習(xí)情景，讓家長(zhǎng)協(xié)助教

師教育和督促自我的孩子努力學(xué)習(xí)。

2、課后多和學(xué)困生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近

教師，經(jīng)常和教師說(shuō)說(shuō)心里話，有利于教師對(duì)學(xué)生的了解，有利

于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

3、開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)

一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小教師”的作用。

4、對(duì)學(xué)困生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能

讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。

5、分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能

真正感到成功的喜悅。

6、利用課余時(shí)間幫忙學(xué)困生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所

提高，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”O(jiān)

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必須充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)

困生在提高的過(guò)程中，出現(xiàn)的反差，是合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。學(xué)

困生的提高過(guò)程是曲折上升的，在這一充滿了反復(fù)的過(guò)程中。我

們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認(rèn)為其無(wú)可救

藥，而喪失了信心。而應(yīng)反復(fù)地、耐心地激勵(lì)幫忙他們戰(zhàn)勝自

我。實(shí)際上，學(xué)困生想一下改掉自我的缺點(diǎn)是不可能的，其必須

有一個(gè)戰(zhàn)勝自我的過(guò)程。

所以，在工作中應(yīng)使每個(gè)學(xué)困生真正感到班團(tuán)體的溫暖，激

發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到

全面發(fā)展。

2024年學(xué)困生工作計(jì)劃最新篇8

一個(gè)班集體，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又

重要。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教

育。

一,確定后進(jìn)生名單，尋求致后原因，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工

作的前提條件。

早在20__多年以前，大教育家孔子就說(shuō)過(guò)對(duì)學(xué)生要：”視其

所以，觀其所由，察其所安?！碧K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：”沒(méi)有對(duì)學(xué)生

的了解，就沒(méi)有學(xué)校，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有真正的教師。"這都

說(shuō)明了教師對(duì)學(xué)生了解的重要性，因此要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)

化工作，就必須首先要了解學(xué)生的情況，分析致后的原因，做到

胸中有數(shù)，對(duì)癥下藥。

如何了解后進(jìn)生致后的原因呢？我們認(rèn)為主要是從這幾方面

入手：一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案，全面了解學(xué)生的

德智體，家庭情況和特長(zhǎng)，從中了解情況；二是要做細(xì)心人、做

有心人，對(duì)學(xué)生要聽(tīng)其言、觀其行、察其人，要進(jìn)行一番深入細(xì)

致地觀察摸底；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和了解，基本上把后進(jìn)生的

致后原因掌握了。通過(guò)分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類

別，一是成績(jī)差，二是行為差，三是紀(jì)律差。而導(dǎo)致”三差"的主

要原因有四個(gè)方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的

影響，三是受家庭因素的影響，四是受個(gè)人心理因素的影響。對(duì)

這“三差"、"四因素、后進(jìn)生們有的必具其一，有的二者兼有。

情況摸清了，原因找到了，再經(jīng)過(guò)一番深思熟慮，結(jié)合實(shí)際

情況，就可以制訂出切實(shí)可行，行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃?！?/p>

轉(zhuǎn)差”計(jì)劃包括三部分內(nèi)容，一是后進(jìn)生名單，二是基本情況和

致后原因分析，三是轉(zhuǎn)化措施和目標(biāo)。根據(jù)各班了解的情況這

61人中有30人是成績(jī)差、紀(jì)律差、行為規(guī)范差，還有11人屬

成績(jī)差，8人行為習(xí)慣差，10人紀(jì)律差。這61名后進(jìn)生中其中

有20人屬環(huán)境因素的影響，20人是家庭因素的影響，有11人

屬教學(xué)因素影響，有10人屬個(gè)人心理因素的影響。針對(duì)這一批

后進(jìn)生，年段和各班級(jí)都制定了轉(zhuǎn)化計(jì)劃、目標(biāo)、措施。經(jīng)一年

的誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化，到了二年級(jí)，前不久我們進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，結(jié)果表

明都達(dá)到或基本達(dá)到了目標(biāo)。后進(jìn)出名單確定了，致后原因找準(zhǔn)

了，轉(zhuǎn)差計(jì)劃制訂了，方案措施落實(shí)了，那么我們做起手進(jìn)生轉(zhuǎn)

化工作來(lái)就會(huì)有的放矢、得心應(yīng)手，就會(huì)收到事半功倍、水到渠

成的效果。

二.堅(jiān)持”三心兩信”，做到理解尊重，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的

關(guān)鍵所在。

所謂“三心”就是愛(ài)心、信心、耐心；所謂“兩信”就是信任、

信用。這是教師開(kāi)展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。"冰凍三尺，

非一日之寒”，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一

朝一夕所能奏效。所謂“江山易改，本性難移”講的就是這個(gè)道

理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過(guò)

急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成捱苗助長(zhǎng)，適得其反的后

果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。

教育是充滿感情的事業(yè)，可以說(shuō)沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教育

要以寬廣博大的胸懷面對(duì)后進(jìn)生，要給他們以真誠(chéng)、純潔、無(wú)私

的愛(ài)，要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程

中，我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因，而且要知道后進(jìn)生們并

非什么都差，在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn)；我們不僅要與后進(jìn)生

建立一種和睦可親的關(guān)系，使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感，感到

教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的

長(zhǎng)處給予肯定、給予贊揚(yáng)，并給予他們以充分的信任，以保持和

挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。我校98級(jí)企業(yè)管理班的學(xué)生陳，在初

中不做課堂筆記，不做作業(yè)，不上早晚自修，不打掃衛(wèi)生，是一

個(gè)名副其實(shí)的“三差生”，盡管如此，在他身上還有優(yōu)點(diǎn)，那就是

愛(ài)好體育。在我校去年舉行的二—屆校運(yùn)會(huì)上，他連奪了高中男

子1500米、3000米長(zhǎng)跑二項(xiàng)冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了重大的莞譽(yù)。

班主任賈庚海，抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，給予了物質(zhì)上和精神上的鼓

勵(lì)，把他評(píng)為班級(jí)的“體育明星、充分地給他以信任，讓他作了

班上的體育委員，然后抓住了這個(gè)契機(jī)，趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)，

對(duì)他在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、行為規(guī)范上提出了明確具體的要求并及

時(shí)加以引導(dǎo)?，F(xiàn)在這位學(xué)生轉(zhuǎn)化極快，與以前相比簡(jiǎn)直是判若兩

人。一年過(guò)去了，今年的校第二—屆校運(yùn)會(huì)上，這位學(xué)生是再創(chuàng)

佳績(jī)，現(xiàn)在看來(lái)，一個(gè)學(xué)習(xí)專心、遵守紀(jì)律、積極向上的“新他”

出現(xiàn)在團(tuán)體中班級(jí)里，看到孩子變化這么大，家長(zhǎng)感激不已。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它不同于種植業(yè)，也不同于

工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，不能一蹴即就，企求短期見(jiàn)效。開(kāi)展這項(xiàng)工作，

首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰(zhàn)，千萬(wàn)不可急躁粗暴。在

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，我們對(duì)后進(jìn)生做了許

多工作，花了許多時(shí)間和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。這時(shí)

如果缺乏耐心，就會(huì)心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當(dāng)遇到

這種情況，作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒，要明確：事物都

是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長(zhǎng)的、由折的，量變到了一定的程

度才能引起質(zhì)的飛躍。后進(jìn)生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距

大，哪怕是點(diǎn)滴的成績(jī)和進(jìn)步都是來(lái)之不易的，我們都要及時(shí)加

以肯定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長(zhǎng)，每當(dāng)學(xué)生

有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn)，

讓差生在"黑暗中看到光明”。事物都是不斷發(fā)展變化的，后進(jìn)生

都是可以轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠(chéng)所至，金石為

開(kāi)。如果我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能融

化，何況是學(xué)生。所以我們說(shuō)只有不會(huì)教的教師，沒(méi)有教不好的

學(xué)生。

為山九仞，功虧一簧。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，最容易出現(xiàn)的

問(wèn)題是半途而廢，淺嘗輒止，讓后進(jìn)生繼續(xù)老牛拉破車，仍舊破

罐子破摔。我們對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化首先要具有十足的信心。信心是

戰(zhàn)勝困難，取得成功的前提和保證，無(wú)論是對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生都

要充滿信心，都要滿腔熱忱。要發(fā)揚(yáng)”明知山有虎，偏向虎山行”

的精神，不達(dá)目的，決不罷休。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步是沒(méi)有一帆

風(fēng)順、事事如意的，總是一波三折、螺旋上升的。所以在轉(zhuǎn)化過(guò)

程中，出現(xiàn)反復(fù)是正?，F(xiàn)象的，教師大可不必為此拍案而起，怒

發(fā)沖冠，大可不必心灰意冷，悲觀失望，而應(yīng)該冷靜對(duì)待、正確

引導(dǎo)。要保持一種常態(tài)心理，與學(xué)生溝通，并建立友誼，用教師

那博大的胸懷和高尚的師德給后進(jìn)生以寬容和諒角。蘇霍姆林斯

基說(shuō)得好：“要知道孩子是不會(huì)故意做壞事的，如果教育者硬認(rèn)

為孩子有這種意圖，是蓄意干不良行為的，這就是教育上的無(wú)

知。這樣在教師竭力‘砍掉劣根’的同時(shí)，把所有的根子都砍掉

了。結(jié)果使他們生機(jī)勃勃的幼芽枯萎了，因此學(xué)生在犯了錯(cuò)誤之

后，在對(duì)他們進(jìn)行教育的前提下，還應(yīng)當(dāng)給他們‘松綁’，給他們

一個(gè)悔改的機(jī)會(huì)，使他們逐漸進(jìn)步。

三.家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體，政教處、保衛(wèi)處、年段室

齊抓共管，班主任老師、科任老師、生管老師通力合作，是轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生的三寶。

導(dǎo)致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來(lái)自家庭因

素、社會(huì)因素、學(xué)校因素的影響。”解鈴還須系鈴人”。要想做好

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)不僅要各負(fù)其責(zé)，而且還

要形成合力，共同完成。

四.端正辦學(xué)方向，改革教學(xué)方法，實(shí)行人類推進(jìn)，因材施

教，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的樞紐核心。

我們學(xué)校在推進(jìn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中也推出了一個(gè)“春筍計(jì)劃

\我們的口號(hào)是"人無(wú)全才，人人有才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，個(gè)個(gè)成才。

”為了實(shí)終庖荒勘轅我校在教育教學(xué)方法上進(jìn)行了大膽的嘗試和

改革，具體做法是？

首先，學(xué)校明確提出，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)必須優(yōu)先考慮后進(jìn)

生，實(shí)行分類推進(jìn)，因材施教。具體操作如下：

①教師備課要想到后進(jìn)生，要備后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化情況，要明確

后進(jìn)生理解教材的難點(diǎn)是什么，后進(jìn)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？

教師備課、上課實(shí)行老、中、青教師"結(jié)對(duì)子、傳幫帶”制度，以

保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。教師的教案要定期檢查，

其中”后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”是檢查的主要內(nèi)容和項(xiàng)目。

②教師上課要想到后進(jìn)生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大

較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓后進(jìn)生也有回答的機(jī)

會(huì)，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)

要想到后進(jìn)生，要把比較簡(jiǎn)單直接的實(shí)驗(yàn)讓后進(jìn)生來(lái)完成，要鼓

勵(lì)后進(jìn)生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái)，置之不

理。三是各科任教師對(duì)后進(jìn)生實(shí)行課堂筆記檢查批入的制度，指

導(dǎo)和督促后進(jìn)生們認(rèn)真做好課堂筆記，運(yùn)用這種方法可以解決三

個(gè)問(wèn)題，一是提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的問(wèn)題，二是控制后進(jìn)生課堂違

紀(jì)的問(wèn)題，三是可以解決“入門"和“興趣”問(wèn)題。

③布置作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，要讓后進(jìn)生“吃小灶”，一是

從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，

對(duì)特別后進(jìn)生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難

易程度上來(lái)照顧，后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不

做。

④教師輔導(dǎo)要把后進(jìn)生放在”優(yōu)先發(fā)展的地位”，學(xué)校強(qiáng)師要

充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。

⑤批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，

要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打或了事，不但

要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上

評(píng)講課時(shí)，要想到后進(jìn)生，對(duì)于后進(jìn)生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也

要給予充分的肯定。在些基礎(chǔ)上，我們還充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的

力量，開(kāi)展"一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生盡快"脫貧致

曷O

2024年學(xué)困生工作計(jì)劃最新篇9

每一個(gè)班級(jí)，都客觀存在著或多或少的“學(xué)困生”，他們構(gòu)

成了教師工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們教學(xué)

工作中不可忽視的問(wèn)題。新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，為了不讓一位學(xué)生掉

隊(duì)，為了提高學(xué)生的整體成績(jī)，現(xiàn)結(jié)合我班的實(shí)際情況，特制定

以下工作計(jì)劃：

一、情況分析

本班共有學(xué)生70人，根據(jù)上學(xué)年的教學(xué)和了解，班級(jí)學(xué)困

生還是有不少。其中有幾位學(xué)生基礎(chǔ)差，成績(jī)很不理想，常常不

能按時(shí)完成基本的作業(yè)。根據(jù)對(duì)他們的觀察得知：這幾位學(xué)生在

以本班集體為樣本團(tuán)體參照下，顯得學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣

不良，暫時(shí)記憶力弱，長(zhǎng)時(shí)記憶持久性差，加之家長(zhǎng)不夠重視其

學(xué)習(xí)，家教方面可以說(shuō)是屬于放任自流型，有的學(xué)生還會(huì)撒謊欺

騙老師和家長(zhǎng)等各種主客觀因素造成其總是落后于整個(gè)班集體。

二、具體措施

1、建立典型學(xué)困生個(gè)人檔案

想方設(shè)法，盡快收集學(xué)困生的有關(guān)信息，建立典型學(xué)困生個(gè)

人檔案，對(duì)癥下藥找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，制訂個(gè)性化的標(biāo)準(zhǔn)方

案，使轉(zhuǎn)化措施更有針對(duì)性。我準(zhǔn)備通過(guò)以下途徑了解：（1）在

班級(jí)環(huán)境中直接觀察他們的言行舉止。（2）在課堂教學(xué)和批改作

業(yè)中了解。（3）家訪座談，巧妙地查詢他們走進(jìn)困境的歷史，盡

可能多了解他們的有關(guān)案例。

2、師生溝通，直接點(diǎn)擊學(xué)生心靈層面

與學(xué)困生的心靈空間構(gòu)建愛(ài)的驛站，讓學(xué)困生的心靈馬車可

以隨時(shí)?？?。與優(yōu)生比，要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的

苦衷，體諒他們的難處，要用愛(ài)去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵(lì)、少

指責(zé)批評(píng)，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重

對(duì)立情緒。（1）動(dòng)以真情，真正從內(nèi)心關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，使他們確

實(shí)感到愛(ài)的溫暖，與你心心相印。（2）用語(yǔ)言暗示，消釋消極盛

怒情緒0（3）激勵(lì)法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困

難。

3、營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，巧妙幫助學(xué)生脫困

對(duì)這些暫時(shí)在我心中定位為學(xué)困生的，不管是上課和下課，

盡量做到：目光多關(guān)注，機(jī)會(huì)多給予，鼓勵(lì)多用心，紀(jì)律多重

復(fù)，獎(jiǎng)勵(lì)多偏心，談心高頻率等，在桌位安排方面，安排一些成

績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在他們周圍，盡心幫助他們解決實(shí)際困難，我再利

用課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，對(duì)這些學(xué)困生的作業(yè)盡量面批；建

立學(xué)困生特殊評(píng)價(jià)體系，讓他們獲得成功的喜悅，使他們產(chǎn)生爭(zhēng)

取合格逐步向上的沖動(dòng)。

4、發(fā)揮班集體的作用。

努力給他們創(chuàng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，多引導(dǎo)他們參加有益的

活動(dòng)，有意識(shí)地安排優(yōu)生主動(dòng)接近幫助他們，讓他們體驗(yàn)自己處

處受人尊重，置身于愛(ài)的海洋，排除一些消極因素干擾，如家

長(zhǎng)、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習(xí)上有意識(shí)避免一些刺激性量

化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，特別是作業(yè)等第和考分筆。更不能排名次，即使有

量化必需，也只能用粗線條表示。教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的

特長(zhǎng)和才干，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們擔(dān)任某方面的職務(wù)，把有一定難度、

責(zé)任較大的任務(wù)交給他們完成，教師有意識(shí)的幫助，培養(yǎng)其責(zé)任

感。多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣，逐步轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的不良行

為C

5、家校合力，共同促進(jìn)。

通過(guò)和幾個(gè)學(xué)困生的家長(zhǎng)個(gè)別接觸，我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐

子破摔的教育思想，作為一名教師，我首先做的是通過(guò)談話，讓

這些家長(zhǎng)知道他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)有不可推卸的義務(wù)責(zé)任，并用樂(lè)

觀向上和真情賞識(shí)的心態(tài)，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)子女的美好期望。堅(jiān)持做

到用恒心和耐心與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的電話聯(lián)絡(luò)，每天讓學(xué)生抄寫

“某月某日備忘錄”，并讓家長(zhǎng)簽字，第二天交給老師檢查，這

樣以防家庭作業(yè)被學(xué)生借口遺忘。

6、持之以恒，鞏固習(xí)慣

學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績(jī)不是一天兩天，一周兩周就能行的。

學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)變過(guò)

程中，他們一定會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù)。所以我必須以滿腔熱情投入到

補(bǔ)差工作中，持之以恒，鞏固習(xí)慣，力爭(zhēng)使我班的學(xué)困生告別落

后，走向成功。

培優(yōu)重在拔尖，轉(zhuǎn)化學(xué)困生重在提高，在課堂上有意識(shí)給學(xué)

生制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓學(xué)困生吃得好。課外輔導(dǎo)，利用

晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)練習(xí)。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)

勢(shì)，指名讓他帶一名學(xué)困生，介紹方法讓后進(jìn)生懂得怎樣學(xué)，激

起他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。對(duì)于學(xué)困生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，

在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和

學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要激勵(lì)他們多做創(chuàng)新的

事情不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不

時(shí)為別人，而是為自己；老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，提高

學(xué)生的自信心意志力；通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)時(shí)代青春期知識(shí)講座，心理

咨詢課，用科學(xué)的眼光來(lái)看待自身，看待別人，提高他們的自尊

心。為此，本學(xué)期我將從以下幾個(gè)方面入手：

1、轉(zhuǎn)化觀念，積極和各科任熱心配合。在工作過(guò)程中，觀

念能積極轉(zhuǎn)化，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)，對(duì)差學(xué)困生有歧視的心理，

“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)

生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來(lái)看待，以培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的提高為

自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析群體分析，確立發(fā)展

目標(biāo)和措施，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)潛在的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)

點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃

光點(diǎn)，施以恰如其分的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使各科任老師能熱心配合，

使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情

緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

2、在班級(jí)里能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立

不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一

個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的.陋習(xí)，把問(wèn)題

交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能

力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推

進(jìn)。

3、在加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程中，不斷創(chuàng)新有利于學(xué)生自

我能力形成的環(huán)境。努力把班級(jí)集體速設(shè)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我

能力形成的過(guò)程。如試行“今曰我當(dāng)家"干部輪流制度，讓每一

個(gè)學(xué)生中的一些問(wèn)題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互，自我的

作用。

4、實(shí)行“低小多快”的教法改革

摸清學(xué)生相關(guān)打算知識(shí)，基礎(chǔ)，能力和心理打算的實(shí)際，把

起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)

結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的

步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理

的層次分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間在三分之一至二

分之一，教師一次持續(xù)性講課操縱在10分鐘以內(nèi)。快速反饋，

及時(shí)發(fā)明學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有

效地提高課堂教學(xué)的效益，避開(kāi)課后大面積補(bǔ)課。

5、開(kāi)展心理咨詢課。

心理常識(shí)講座，講座的基本模式是：教師提出問(wèn)題一一學(xué)生

討論一一教師講解小結(jié)一一課后測(cè)試，行為作業(yè)。

6、建立家?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”。

經(jīng)常采納“走出去請(qǐng)近來(lái)”的辦法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，進(jìn)行家

仿或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，

溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家

長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。

我們相信只要學(xué)校的支持老師的配合，我們“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”

工作一定做好的。

2024年學(xué)困生工作計(jì)劃最新篇10

一、指導(dǎo)思想：

提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生

的學(xué)習(xí)成績(jī)，助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生

的助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本

能力。培輔計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的

潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)基

礎(chǔ)，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的素養(yǎng)和成績(jī)。

二、現(xiàn)狀分析

我所教的班部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)

真，作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，班干部能起到較好的模

范帶頭作用，但也有少部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端

正，書(shū)寫較潦草，作業(yè)有時(shí)不能及時(shí)完成，因此本學(xué)期除在教學(xué)

過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異外，我準(zhǔn)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上

下功夫，通過(guò)培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展，潛能

生得到較進(jìn)步。

三、任務(wù)和目標(biāo)

通過(guò)集體和個(gè)別相結(jié)合的方式，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛

能，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。爭(zhēng)取在今年的學(xué)習(xí)，圻有同

學(xué)都能考出優(yōu)異的.語(yǔ)文成績(jī)。

四、方法措施

1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮闻鄡?yōu)輔差礁，努力做好學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味

性和知識(shí)性相結(jié)合。

2、加強(qiáng)交流，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學(xué)習(xí)的具體情

況，盡量排除學(xué)習(xí)上遇到的困難。

3、搞好家工作，及時(shí)了解學(xué)生家庭情況，交流、聽(tīng)取建議

意見(jiàn)。

4、溝通思想，切實(shí)解決潛能生在學(xué)習(xí)上的困難。

5、堅(jiān)持輔潛工作，每周不少于一次。

6、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，安排不同的作業(yè)。

7、采用一優(yōu)生帶一后進(jìn)生的一一行動(dòng)。

8、請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，后進(jìn)生加以學(xué)習(xí)。

9、課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響差生。

10、對(duì)差生實(shí)施多做多嶺施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安

排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

11、采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓

勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)

習(xí)積極性和成功感。

12、充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方

向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2024年學(xué)困生工作計(jì)劃最新篇11

我們的根本任務(wù)是教書(shū)育人，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們

教育工作者不可忽視的問(wèn)題。工人生產(chǎn)一個(gè)殘次品可以回爐，教

師放棄一個(gè)學(xué)困生，小則害其一生，大則危害社會(huì)，故轉(zhuǎn)變一個(gè)

學(xué)困生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要，同樣光榮。學(xué)困生是與優(yōu)秀

生相比較而存在的，他們的后進(jìn)并非是永遠(yuǎn)的。如果轉(zhuǎn)化得法，

“后來(lái)者居上”這句話一定能在他們身上實(shí)現(xiàn)，而使他們成為合

格的勞動(dòng)者甚至是杰出的人才。

那么，怎樣才能做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？我打算做到如下

幾點(diǎn)：

一、與優(yōu)生比，要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦

衷，體諒他們的難處，要用愛(ài)去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵(lì)、少指

責(zé)批評(píng)，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對(duì)

立情緒。積極情緒和情感可以助長(zhǎng)動(dòng)機(jī)性行為，也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)

生新的行為。

二、必須轉(zhuǎn)消極情緒為積極情緒，做到這點(diǎn)，要：

（1）動(dòng)以真情，真正從內(nèi)心關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，使他們確實(shí)感

到愛(ài)的溫暖，與你心心相櫻。

（2）解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補(bǔ)心

理空曠。

（3）用語(yǔ)言暗示，消釋消極盛怒情緒。

（4）激勵(lì)法，使其振作精神，相信自己，理智的,克服困

難。

三、發(fā)揮班集體的作用。

努力給他們創(chuàng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，多引導(dǎo)他們參加有益的

活動(dòng)，有意識(shí)地安排優(yōu)生主動(dòng)接近幫助他們，讓他們體驗(yàn)自己處

處受人尊重，置身于愛(ài)的海洋，排除一些消極因素干擾，如家

長(zhǎng)、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習(xí)上有意識(shí)避免一些刺激性量

化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，特別是作業(yè)等第和考分筆。更不能排名次，即使有

量化必需，也只能用粗線條表示，這是一種教育的藝術(shù)。教學(xué)過(guò)

程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和才干，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們擔(dān)任某方面

的職務(wù)，把有一定難度、責(zé)任較大的任務(wù)交給他們完成，教師有

意識(shí)的幫助，培養(yǎng)其責(zé)任感。

有意圖地創(chuàng)造條件，經(jīng)常組織他們到校外參觀，推薦有益作

品（包括書(shū)籍、電影、電視、錄象等），并要求寫感受，多角度

地激發(fā)其求知欲望和興趣，逐步轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的不良行為。

2024年學(xué)困生工作計(jì)劃最新篇12

一個(gè)班集體，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又

重要。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教

育。

一、確定后進(jìn)生名單，尋求致后原因，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工

作的前提條件。

早在20__多年以前，大教育家孔子就說(shuō)過(guò)對(duì)學(xué)生要：視其

所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有對(duì)學(xué)生的

了解，就沒(méi)有學(xué)校，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有真正的教師。這都說(shuō)明

了教師對(duì)學(xué)生了解的重要性，因此要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工

作，就必須首先要了解學(xué)生的情況，分析致后的原因，做到胸中

有數(shù)，對(duì)癥下藥。

如何了解后進(jìn)生致后的原因呢？我們認(rèn)為主要是從這幾方面

入手：一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案，全面了解學(xué)生的

德智體，家庭情況和特長(zhǎng)，從中了解情況；二是要做細(xì)心人、做

有心人，對(duì)學(xué)生要聽(tīng)其言、觀其行、察其人，要進(jìn)行一番深入細(xì)

致地觀察摸底；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和了解，基本上把后進(jìn)生的

致后原因掌握了。通過(guò)分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類

別，一是成績(jī)差，二是行為差，三是紀(jì)律差。而導(dǎo)致三差的主要

原因有四個(gè)方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影

響，三是受家庭因素的影響，四是受個(gè)人心理因素的影響。對(duì)這

三差、四因素，后進(jìn)生們有的必具其一，有的二者兼有。

二、堅(jiān)持三心兩信，做到理解尊重，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)

鍵所在。

所謂三心就是愛(ài)心、信心、而寸心；所謂兩信就是信任、信

用。這是教師開(kāi)展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。冰凍三尺，非一

日之寒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕

所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個(gè)道理。欲速則

不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過(guò)急，速戰(zhàn)速

勝的想法和行為都會(huì)造成攫苗助長(zhǎng)，適得其反的后果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)

化工作也不例外。

教育是充滿感情的事業(yè)，可以說(shuō)沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教育

要以寬廣博大的胸懷面對(duì)后進(jìn)生，要給他們以真誠(chéng)、純潔、無(wú)私

的愛(ài)，要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程

中，我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因，而且要知道后進(jìn)生們并

非什么都差，在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn)；我們不僅要與后進(jìn)生

建立一種和睦可親的關(guān)系，使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感，感到

教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的

長(zhǎng)處給予肯定、給予贊揚(yáng)，并給予他們以充分的信任，以保持和

挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。我班級(jí)的學(xué)生張強(qiáng)，在小學(xué)不做課堂筆

記，不做作業(yè)，不打掃衛(wèi)生，是一個(gè)名副其實(shí)的三差生，盡管如

此，在他身上還有優(yōu)點(diǎn)，那就是愛(ài)好體育。在我校去年舉行的校

足球比賽上，他幫助班級(jí)奪得了冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了重大的榮

譽(yù)。我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，給予了物質(zhì)上和精神上的鼓勵(lì)，把他

評(píng)為班級(jí)的體育明星，充分地給他以信任，讓他作了班上的體育

委員，然后抓住了這個(gè)契機(jī)，趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)他在學(xué)習(xí)

上、紀(jì)律上、行為規(guī)范上提出了明確具體的要求并及時(shí)加以引

導(dǎo)?，F(xiàn)在這位學(xué)生轉(zhuǎn)化極快，與以前相比簡(jiǎn)直是判若兩人。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它不同于種植業(yè)，也不同于

工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，不能一蹴即就，企求短期見(jiàn)效。開(kāi)展這項(xiàng)工作，

首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰(zhàn)，千萬(wàn)不可急躁粗暴。在

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，我們對(duì)后進(jìn)生做了許

多工作，花了許多時(shí)間和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。這時(shí)

如果缺乏耐心，就會(huì)心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當(dāng)遇到

這種情況，作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒，要明確：事物都

是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長(zhǎng)的、曲折的，量變到了一定的程

度才能引起質(zhì)的飛躍。后進(jìn)生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距

大，哪怕是點(diǎn)滴的成績(jī)和進(jìn)步都是來(lái)之不易的，我們都要及時(shí)加

以肯定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長(zhǎng)，每當(dāng)學(xué)生

有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn)，

讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展變化的，后進(jìn)生都

是可以轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠(chéng)所至，金石為

開(kāi)。如果我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能融

化，何況是學(xué)生。所以我們說(shuō)只有不會(huì)教的教師，沒(méi)有教不好的

學(xué)生。

為山九仞，功虧一簧。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，最容易出現(xiàn)的

問(wèn)題是半途而廢，淺嘗輒止，讓后進(jìn)生繼續(xù)老牛拉破車，仍舊破

罐子破摔。我們對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化首先要具有十足的信心。信心是

戰(zhàn)勝困難，取得成功的前提和保證，無(wú)論是對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生都

要充滿信心，都要滿腔熱忱。要發(fā)揚(yáng)明知山有虎，偏向虎山行的

精神，不達(dá)目的，決不罷休。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步是沒(méi)有一帆風(fēng)

順、事事如意的，總是一波三折、螺旋上升的。所以在轉(zhuǎn)化過(guò)程

中，出現(xiàn)反復(fù)是正?，F(xiàn)象的，教師大可不必為此拍案而起，怒發(fā)

沖冠，大可不必心灰意冷，悲觀失望，而應(yīng)該冷靜對(duì)待、正確引

導(dǎo)。要保持一種常態(tài)心理，與學(xué)生溝通，并建立友誼，用教師那

博大的胸懷和高尚的師德給后進(jìn)生以寬容和諒角。蘇霍姆林斯基

說(shuō)得好：要知道孩子是不會(huì)故意做壞事的，如果教育者硬認(rèn)為孩

子有這種意圖，是蓄意干不良行為的，這就是教育上的無(wú)知。這

樣在教師竭力‘砍掉劣根’的同時(shí)，把所有的根子都砍掉了。結(jié)果

使他們生機(jī)勃勃的幼芽枯萎了，因此學(xué)生在犯了錯(cuò)誤之后，在對(duì)

他們進(jìn)行教育的前提下，還應(yīng)當(dāng)給他們‘松綁'，給他們一個(gè)悔改

的機(jī)會(huì)，使他們逐漸進(jìn)步。

三、堅(jiān)持動(dòng)情、明理、導(dǎo)行，禁止體罰和變相體罰，是后進(jìn)

生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則。

體罰和變相體罰學(xué)生被有些人視為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的法寶和利

器，而我們卻認(rèn)為是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作之大敵、大忌，是不能允許

的，必須加以制止和杜絕。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，我們應(yīng)做到兩

點(diǎn)：一是不對(duì)學(xué)生的身體施加體罰，不允許對(duì)后進(jìn)生罰站、罰

跪、罰餓、罰做、罰款，禁止扯頭發(fā)、揪耳朵、煽耳光、打飛

拳、踢飛腳；二是不對(duì)學(xué)生精神上施加，不允許對(duì)學(xué)生諷刺挖

苦、謾罵威脅。要尊重后進(jìn)生的人格尊嚴(yán)，不能把后進(jìn)生置于物

的地位，把學(xué)生當(dāng)作奴隸，如果這樣就會(huì)給后進(jìn)生的身心造成巨

大的傷害，這種行為是摧殘學(xué)生身心健康的無(wú)形殺手。這種對(duì)學(xué)

生進(jìn)行體罰和變相體罰的做法，不但不能使后進(jìn)生回心轉(zhuǎn)意，而

且還會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生敵對(duì)情緒，變本加厲。教書(shū)育人德為先，

體罰學(xué)生師缺德，對(duì)于這樣的教師在我們學(xué)校不僅會(huì)受到嚴(yán)厲的

批評(píng)，而且還會(huì)給予嚴(yán)重的處罰。

2024年學(xué)困生工作計(jì)劃最新篇13

一個(gè)班集體，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又

重要。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育

一.確定后進(jìn)生名單，尋求致后原因，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工

作的前提條件。

早在20__多年以前，大教育家孔子就說(shuō)過(guò)對(duì)學(xué)生要：”視其

所以，觀其所由，察其所安?！碧K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：”沒(méi)有對(duì)學(xué)生

的了解，就沒(méi)有學(xué)校，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有真正的教師。"這都

說(shuō)明了教師對(duì)學(xué)生了解的重要性，因此要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)

化工作，就必須首先要了解學(xué)生的情況，分析致后的原因，做到

胸中有數(shù)，對(duì)癥下藥。

如何了解后進(jìn)生致后的原因呢？我們認(rèn)為主要是從這幾方面

入手：一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案，全面了解學(xué)生的

德智體，家庭情況和特長(zhǎng)，從中了解情況；二是要做細(xì)心人、做

有心人，對(duì)學(xué)生要聽(tīng)其言、觀其行、察其人，要進(jìn)行一番深入細(xì)

致地觀察摸底；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和了解，基本上把后進(jìn)生的

致后原因掌握了。通過(guò)分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類

別，一是成績(jī)差，二是行為差，三是紀(jì)律差。而導(dǎo)致“三差”的主

要原因有四個(gè)方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的

影響，三是受家庭因素的影響，四是受個(gè)人心理因素的影響。對(duì)

這“三差，，、，，四因素“，后進(jìn)生們有的必具其一，有的二者兼有。

情況摸清了，原因找到了，再經(jīng)過(guò)一番深思熟慮，結(jié)合實(shí)際

情況，就可以制訂出切實(shí)可行，行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃?！?/p>

轉(zhuǎn)差”計(jì)劃包括三部分內(nèi)容，一是后進(jìn)生名單，二是基本情況和

致后原因分析，三是轉(zhuǎn)化措施和目標(biāo)。根據(jù)各班了解的情況這

61人中有30人是成績(jī)差、紀(jì)律差、行為規(guī)范差，還有11人屬

成績(jī)差，8人行為習(xí)慣差，10人紀(jì)律差。這61名后進(jìn)生中其中

有20人屬環(huán)境因素的影響，20人是家庭因素的影響，有11人

屬教學(xué)因素影響，有10人屬個(gè)人心理因素的影響。針對(duì)這一批

后進(jìn)生，年段和各班級(jí)都制定了轉(zhuǎn)化計(jì)劃、目標(biāo)、措施。經(jīng)一年

的誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化，到了二年級(jí)，前不久我們進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，結(jié)果表

明都達(dá)到或基本達(dá)到了目標(biāo)。后進(jìn)生名單確定了，致后原因找準(zhǔn)

了，轉(zhuǎn)差計(jì)劃制訂了，方案措施落實(shí)了，那么我們做起手進(jìn)生轉(zhuǎn)

化工作來(lái)就會(huì)有的放矢、得心應(yīng)手，就會(huì)收到事半功倍、水到渠

成的效果。

二.堅(jiān)持”三心兩信”，做到理解尊重，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的

關(guān)鍵所在。

所謂“三心”就是愛(ài)心、信心、耐心；所謂“兩信”就是信任、

信用。這是教師開(kāi)展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求c”冰凍三尺，

非一日之寒”，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一

朝一夕所能奏效。所謂"江山易改，本性難移”講的就是這個(gè)道

理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過(guò)

急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成握苗助長(zhǎng)，適得其反的后

果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。

教育是充滿感情的事業(yè)，可以說(shuō)沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教育

要以寬廣博大的胸懷面對(duì)后進(jìn)生，要給他們以真誠(chéng)、純潔、無(wú)私

的愛(ài)，要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程

中，我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因，而且要知道后進(jìn)生們并

非什么都差，在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn)；我們不僅要與后進(jìn)生

建立一種和睦可親的關(guān)系，使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感，感到

教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的

長(zhǎng)處給予肯定、給予贊揚(yáng)，并給予他們以充分的信任，以保持和

挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。我校98級(jí)企業(yè)管理班的學(xué)生陳，在初

中不做課堂筆記，不做作業(yè)，不上早晚自修，不打掃衛(wèi)生，是一

個(gè)名副其實(shí)的“三差生”，盡管如此，在他身上還有優(yōu)點(diǎn)，那就是

愛(ài)好體育。在我校去年舉行的二—屆校運(yùn)會(huì)上，他連奪了高中男

子1500米、3000米長(zhǎng)跑二項(xiàng)冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了重大的莞譽(yù)。

班主任賈庚海，抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，給予了物質(zhì)上和精神上的鼓

勵(lì)，把他評(píng)為班級(jí)的“體育明星，充分地給他以信任，讓他作了

班上的體育委員，然后抓住了這個(gè)契機(jī)，趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)，

對(duì)他在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、行為規(guī)范上提出了明確具體的要求并及

時(shí)加以引導(dǎo)?，F(xiàn)在這位學(xué)生轉(zhuǎn)化極快，與以前相比簡(jiǎn)直是判若兩

人。一年過(guò)去了，今年的校第二—屆校運(yùn)會(huì)上，這位學(xué)生是再創(chuàng)

佳績(jī)，現(xiàn)在看來(lái)，一個(gè)學(xué)習(xí)專心、遵守紀(jì)律、積極向上的“新他”

出現(xiàn)在團(tuán)體中班級(jí)里，看到孩子變化這么大，家長(zhǎng)感激不已。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它不同于種植業(yè)，也不同于

工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，不能一蹴即就，企求短期見(jiàn)效。開(kāi)展這項(xiàng)工作，

首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰(zhàn)，千萬(wàn)不可急躁粗暴。在

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，我們對(duì)后進(jìn)生做了許

多工作，花了許多時(shí)間和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。這時(shí)

如果缺乏耐心，就會(huì)心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當(dāng)遇到

這種情況，作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒，要明確：事物都

是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長(zhǎng)的、由折的，量變到了一定的程

度才能引起質(zhì)的飛躍。后進(jìn)生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距

大，哪怕是點(diǎn)滴的成績(jī)和進(jìn)步都是來(lái)之不易的，我們都要及時(shí)加

以肯定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長(zhǎng)，每當(dāng)學(xué)生

有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn)，

讓差生在"黑暗中看到光明"。事物都是不斷發(fā)展變化的，后進(jìn)生

都是可以轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠(chéng)所至，金石為

開(kāi)。如果我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能融

化，何況是學(xué)生。所以我們說(shuō)只有不會(huì)教的教師，沒(méi)有教不好的

學(xué)生。

為山九仞，功虧一簧。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，最容易出現(xiàn)的

問(wèn)題是半途而廢，淺嘗輒止，讓后進(jìn)生繼續(xù)老牛拉破車，仍舊破

罐子破摔。我們對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化首先要具有十足的信心。信心是

戰(zhàn)勝困難，取得成功的前提和保證，無(wú)論是對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生都

要充滿信心，都要滿腔熱忱。要發(fā)揚(yáng)”明知山有虎，偏向虎山行”

的精神，不達(dá)目的，決不罷休。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步是沒(méi)有一帆

風(fēng)順、事事如意的，總是一波三折、螺旋上升的。所以在轉(zhuǎn)化過(guò)

程中，出現(xiàn)反復(fù)是正?，F(xiàn)象的，教師大可不必為此拍案而起，怒

發(fā)沖冠，大可不必心灰意冷，悲觀失望，而應(yīng)該冷靜對(duì)待、正確

引導(dǎo)。要保持一種常態(tài)心理，與學(xué)生溝通，并建立友誼，用教師

那博大的胸懷和高尚的師德給后進(jìn)生以寬容和諒角。蘇霍姆林斯

基說(shuō)得好："要知道孩子是不會(huì)故意做壞事的，如果教育者硬認(rèn)

為孩子有這種意圖，是蓄意干不良行為的，這就是教育上的無(wú)

知。這樣在教師竭力'砍掉劣根’的同時(shí)，把所有的根子都砍掉

了。結(jié)果使他們生機(jī)勃勃的幼芽枯萎了，因此學(xué)生在犯了錯(cuò)誤之

后，在對(duì)他們進(jìn)行教育的前提下，還應(yīng)當(dāng)給他們‘松綁'，給他們

一個(gè)悔改的機(jī)會(huì)，使他們逐漸進(jìn)步C

三,家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體，政教處、保衛(wèi)處、年段室

齊抓共管，班主任老師、科任老師、生管老師通力合作，是轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生的三寶。

導(dǎo)致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來(lái)自家庭因

素、社會(huì)因素、學(xué)校因素的影響?！苯忖忂€須系鈴人”。要想做好

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)不僅要各負(fù)其責(zé)，而且還

要形成合力，共同完成。

四.端正辦學(xué)方向，改革教學(xué)方法，實(shí)行人類推進(jìn)，因材施

教，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的樞紐核心。

我們學(xué)校在推進(jìn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中也推出了一個(gè)“春筍計(jì)劃

\我們的口號(hào)是"人無(wú)全才，人人有才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，個(gè)個(gè)成才。

”為了實(shí)終庖荒勘轅?倚T消逃？萄X椒力轄？辛舜蟠Q某(6)院透

母錚？嚀迷觥太牽?

首先，學(xué)校明確提出，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)必須優(yōu)先考慮后進(jìn)

生，實(shí)行分類推進(jìn)，因材施教。具體操作如下：①教師備課要想

到后進(jìn)生，要備后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化情況，要明確后進(jìn)生理解教材的難

點(diǎn)是什么，后進(jìn)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課、上課實(shí)行

老、中、青教師”結(jié)對(duì)子、傳幫帶”制度，以保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。教師的教案要定期檢查，其中”后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”是

檢查的主要內(nèi)容和項(xiàng)目c②教師上課要想到后進(jìn)生，一是課堂提

問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓

后進(jìn)生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在被"遺忘的角落”里無(wú)

人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要把比較簡(jiǎn)單直接的實(shí)驗(yàn)讓

后進(jìn)生來(lái)完成，要鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他

們擱置起來(lái)，置之不理。三是各科任教師對(duì)后進(jìn)生實(shí)行課堂筆記

檢查批入的制度，指導(dǎo)和督促后進(jìn)生們認(rèn)真做好課堂筆記，運(yùn)用

這種方法可以解決三個(gè)問(wèn)題，一是提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的問(wèn)題，二

是控制后進(jìn)生課堂違紀(jì)的問(wèn)題，三是可以解決“入門“和