2024年新科粵版（粵教版）化學(xué)九年級(jí)上冊(cè) 第三單元 維持生命的物質(zhì)-氧氣、水 5跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)：水的凈化與自制凈水器 教學(xué)課件

第三單元維持生命的物質(zhì)——氧氣、水3.5

跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)：水的凈化與自制凈水器新課導(dǎo)入知識(shí)回顧1.人類(lèi)離不開(kāi)水生物種類(lèi)成年人魚(yú)類(lèi)水母水的百分含量60%70%95%

成人每天需要2.5千克(2500mL)水，若水分不足，會(huì)口渴，嚴(yán)重的皮膚起皺，意識(shí)模糊和死亡。水中的生物體，水占體重的比重更大。新課導(dǎo)入2.珍惜水資源工業(yè)上：用水循環(huán)使用節(jié)約用水的具體措施農(nóng)業(yè)上：采用噴灌和滴灌代替漫灌來(lái)灌溉作物生活上：注意水的二次利用新課導(dǎo)入

造成水污染的三個(gè)源頭：①工業(yè)生產(chǎn)的廢渣、廢液、廢氣任意排放；②生活污水的任意排放，城鎮(zhèn)垃圾的隨處堆積；③農(nóng)業(yè)上農(nóng)藥、化肥的過(guò)量施用。3.水污染及防治

針對(duì)這三類(lèi)污染源分別采取相應(yīng)合理的措施加以治理，如工業(yè)上運(yùn)用新技術(shù)、新工藝減少污染物的產(chǎn)生，同時(shí)對(duì)被污染的水體進(jìn)行處理，使其達(dá)標(biāo)后排放；農(nóng)業(yè)上合理施用農(nóng)藥和化肥；生活污水要經(jīng)過(guò)處理后再排放。課程講授想一想：天然淡水可以直接飲用嗎？

天然淡水中往往含有泥沙、礦物質(zhì)和細(xì)菌，是不可以直接飲用的，需要凈化處理。課程講授水中雜質(zhì)的種類(lèi)：

自然的水中都含有雜質(zhì),屬于混合物，直接飲用會(huì)對(duì)人體有害，因此我們需要經(jīng)過(guò)凈化才能飲用或做其他用處?？扇艿碾s質(zhì)(例如:鹽類(lèi))

微生物(例如:細(xì)菌)不可溶的雜質(zhì)(例如:泥沙)課程講授思考：人們的生活需要干凈的水，如果水質(zhì)混濁，該如何凈化呢？項(xiàng)目任務(wù)

制作簡(jiǎn)易的凈水器并完成水的凈化。項(xiàng)目指南（1）學(xué)會(huì)水的凈化方法：探究?jī)艋某Ｓ梅椒?，形成混合物分離的一般思路與方法。（2）自制凈水器:設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試、優(yōu)化簡(jiǎn)易凈水器，完成水的凈化。（3）展示交流:展示自制凈水器及其凈水效果，小組評(píng)價(jià)。課程講授項(xiàng)目活動(dòng)1認(rèn)識(shí)水的凈化方法觀察渾濁的天然水渾濁的天然水1.取約100mL渾濁的天然水止于燒杯中，用肉眼觀察水中存在的雜質(zhì)。觀察活動(dòng)2.取幾滴燒杯中的天然水，制作臨時(shí)裝片并用光學(xué)顯微鏡觀察天然水中海油哪些雜質(zhì)。

天然淡水中往往含有泥沙、腐殖質(zhì)、藻類(lèi)、浮渣等難溶物，海油對(duì)人體有害的離子、色素等可溶性雜質(zhì)以及細(xì)菌微等微生物。課程講授項(xiàng)目活動(dòng)1認(rèn)識(shí)水的凈化方法目的

學(xué)習(xí)水的凈化方法觀察活動(dòng)1.沉淀法

天然淡水中往往含有泥沙、腐殖質(zhì)、藻類(lèi)、浮渣等難溶物，海油對(duì)人體有害的離子、色素等可溶性雜質(zhì)以及細(xì)菌微等微生物。

（2）

吸附沉淀：把硫酸鋁或明礬加入到燒杯中，攪拌后繼續(xù)觀察，記錄現(xiàn)象。課程講授

（2）

吸附沉淀：把硫酸鋁或明礬加入到燒杯中，攪拌后繼續(xù)觀察，記錄現(xiàn)象。明礬明礬現(xiàn)象：燒杯中出現(xiàn)絮狀沉淀，靜置后，燒杯下層沉降物更多，上部水更澄清。解釋?zhuān)好鞯\可作絮凝劑，因?yàn)槊鞯\溶于水生成膠狀物，對(duì)雜質(zhì)有吸附作用，使懸浮顆粒物沉降。課程講授【實(shí)驗(yàn)3-9】過(guò)濾法操作：(1)取一張圓形濾紙對(duì)折兩次，打開(kāi)成圓錐形放入漏斗內(nèi)，濾紙邊緣略低于漏斗口，用手壓緊，并用水潤(rùn)濕，組裝實(shí)驗(yàn)儀器。(2)把[實(shí)驗(yàn)3-8]中經(jīng)硫酸鋁或明礬沉淀后的水沿玻璃棒緩慢倒進(jìn)漏斗中，用燒杯收集濾液?，F(xiàn)象：燒杯中得到的濾液較為澄清。課程講授過(guò)濾操作的要點(diǎn)：一貼:濾紙緊貼在漏斗內(nèi)壁上。二低:濾紙邊緣低于漏斗口，液面低于濾紙邊緣。三靠:盛液燒杯口緊靠在傾斜的玻璃棒中部，玻璃棒斜靠在三層濾紙一邊，漏斗下端緊靠接液燒杯內(nèi)壁。過(guò)濾利用溶解性差異，將難固態(tài)和液態(tài)混合物分離的方法。課程講授實(shí)驗(yàn)演示：過(guò)濾課程講授1.靜置沉淀和吸附沉淀，沉淀的是什么物質(zhì)？這兩種方法哪個(gè)效果更好？除去的難溶性的雜質(zhì)，吸附沉淀效果更好。思考：2.過(guò)濾后的水是純凈物嗎？

經(jīng)過(guò)上述實(shí)驗(yàn)凈化的水只是干凈的水，還不是純水，其中常常含有許多可溶性雜質(zhì)，不可以直接飲用。我們可以用實(shí)驗(yàn)證明水中的可溶性雜質(zhì)。課程講授【實(shí)驗(yàn)3-10】吸附法操作：取[實(shí)驗(yàn)3-9]中濾液約50mL置于燒杯中，再加入少量活性炭(或木炭)振蕩，靜置數(shù)分鐘。現(xiàn)象：濾液顏色逐漸變淺。

通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)可知，沉淀法使水中密度較大的顆粒物質(zhì)沉降，過(guò)濾法除去

，吸附法除去

，剩余

雜質(zhì)未去除。難溶性固態(tài)物質(zhì)色素和異味可溶性課程講授

自來(lái)水廠(chǎng)的凈水方法

原水（未經(jīng)處理的水）①沉淀（明礬：除去懸浮物）②過(guò)濾（砂濾：除不溶性雜質(zhì)）③吸附（活性炭：除色素和異味）物理變化④消毒（通氯氣或臭氧或二氧化氯：殺菌消毒）化學(xué)變化（把有毒物質(zhì)反應(yīng)掉，生成無(wú)毒物質(zhì)）用戶(hù)凈化程度由低到高課程講授吸附水中懸浮物并沉降雜質(zhì)除去不溶性雜質(zhì)殺死殘存的細(xì)菌課程講授項(xiàng)目活動(dòng)2設(shè)計(jì)與制作凈水器自制凈水器1.方案設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)用品：實(shí)驗(yàn)用品:20mL渾濁的天然水、可進(jìn)行組裝的不同規(guī)格的實(shí)驗(yàn)盒、石英砂、小卵石、活性炭、紗布、蓬松棉、導(dǎo)管。

凈化后的水澄清、無(wú)色、無(wú)味。凈水效果：課程講授（1）方案改進(jìn)：

請(qǐng)你思考，改變哪一種因素(如填料的厚度、順序等)可以提升方案一的凈水效果。完成方案二的設(shè)計(jì)，測(cè)試并記錄凈水效果。（2）方案對(duì)比討論（3）畫(huà)出方案圖課程講授2.作品制作

根據(jù)方案圖，小組合作制作凈水器。制作前，請(qǐng)洗凈所用材料;制作時(shí)，根據(jù)進(jìn)水口的方向選擇填料先后順序，同時(shí)注意節(jié)約環(huán)保、安全使用刀具;制作后，注意桌面與周邊環(huán)境衛(wèi)生，及時(shí)清理垃圾。課程講授項(xiàng)目活動(dòng)3測(cè)試并優(yōu)化凈水器取100mL有顏色的渾濁的天然水，慢慢注入自己小組制作的凈水器中，注意不要讓水溢出，記錄凈水效果。實(shí)踐活動(dòng)凈化100mL水用時(shí)回收水的體積渾濁度顏色氣味課程講授混合物分離的一般思路與方法

混合物分離是利用混合物中不同組分的性質(zhì)差異，選擇合適的方法將雜質(zhì)分離。其主要步驟有:分析混合物成分、比較物質(zhì)性質(zhì)差異、明確分離方法。利用物質(zhì)溶解性的不同進(jìn)行物質(zhì)分離是常用的分離思路，過(guò)濾是其中常用的分離方法。思路與方法引導(dǎo)課程講授項(xiàng)目活動(dòng)4展示與評(píng)價(jià)凈水器幾種自制凈水器示例隨堂小結(jié)天然水自來(lái)水廠(chǎng)凈水方法沉淀法：過(guò)濾法：吸附法：4自制凈水器設(shè)計(jì)—制作—評(píng)價(jià)—展示典型例題【例1】某自來(lái)水廣生產(chǎn)自來(lái)水的主要步驟如圖所示。下列說(shuō)法正確的是（）A．經(jīng)過(guò)濾池，水中雜質(zhì)離子都已經(jīng)除去B．吸附池中的活性炭可長(zhǎng)期使用，無(wú)需更換C．凈水過(guò)程中X和Y的作用相同D．經(jīng)該凈水過(guò)程，用戶(hù)得到的是仍然有雜質(zhì)的水考點(diǎn)一：自來(lái)水廠(chǎng)的凈水流程D典型例題考點(diǎn)二：水的凈化與自制凈水器【例2】在跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，某化學(xué)興趣小組同學(xué)利用自制的簡(jiǎn)易凈水器處理黃河水樣（如圖）。下列對(duì)其的說(shuō)法中，不合理的是（）A．能除去水樣中可溶性雜質(zhì)B．能除去水樣中的部分顏色和異味C．能除去水樣中部分難溶性雜質(zhì)D．該過(guò)程中發(fā)生的是物理變化A最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿(mǎn)了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修