【高分復(fù)習(xí)筆記】姚本先《學(xué)校心理健康教育新論》筆記和課后習(xí)題詳解

目錄

內(nèi)容簡(jiǎn)介

目錄

第1章學(xué)校心理健康教育概述

1.1復(fù)習(xí)筆記

1.2課后習(xí)題詳解

第2章學(xué)校心理健康教育歷史與發(fā)展

2.1復(fù)習(xí)筆記

2.2課后習(xí)題詳解

第3章學(xué)校心理健康教育目標(biāo)、原則與途徑

3.1復(fù)習(xí)筆記

32課后習(xí)題詳解

第4章學(xué)校心理健康教育內(nèi)容

41復(fù)習(xí)筆記

4.2課后習(xí)題詳解

第5章學(xué)校心理健康教育課程

5.1復(fù)習(xí)筆記

5.2課后習(xí)題詳解

第6章學(xué)校心理健康教育咨詢

6.1復(fù)習(xí)筆記

62課后習(xí)題詳解

第7章學(xué)校心理健康教育學(xué)科滲透

7.1復(fù)習(xí)筆記

72課后習(xí)題詳解

第8章學(xué)校心理健康教育家庭支持

8.1復(fù)習(xí)筆記

8.2課后習(xí)題詳解

第9章學(xué)校心理健康教育測(cè)評(píng)

9.1復(fù)習(xí)筆記

9.2課后習(xí)題詳解

第10章學(xué)校心理健康教育工作者

10.1復(fù)習(xí)筆記

10.2課后習(xí)題詳解

第11章學(xué)校心理健康教育管理

111復(fù)習(xí)筆記

1L2課后習(xí)題詳解

第12章學(xué)校心理健康教育規(guī)范、倫理4督導(dǎo)

12.1復(fù)習(xí)筆記

12.2課后習(xí)題詳解

第1章學(xué)校心理健康教育概述

1.1復(fù)習(xí)筆記

r健康的涵義

學(xué)

心理健康-心理健康的涵義

校

心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

心L

理

學(xué)校心理健康教育的名稱

健r

學(xué)校心理健康教育T學(xué)校心理健康教育的涵義

康

學(xué)校心理健康教育的概念辨析

教L

育

「促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

概學(xué)校心理健康教肓的功能r推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教盲實(shí)施

述

L推動(dòng)社會(huì)和諧發(fā)展進(jìn)步

【知識(shí)框架】

【考點(diǎn)歸納】

考點(diǎn)一：心理健康

健康的涵義

（1）健康與疾病

表對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)

要點(diǎn)具體內(nèi)容

人們把健康定義為沒(méi)有疾病，又把疾病定義為不健康，于是健康與疾病

健康的疾病觀

就成為人體生命狀況的兩蟠

一種迷信的醫(yī)學(xué)模式。古代人認(rèn)為是神靈賜予生命，

神靈醫(yī)學(xué)模式

鬼怪神靈附身導(dǎo)致疾病，是神靈走人的懲罰

人們認(rèn)為疾扁是人體內(nèi)各元素間失去平衡導(dǎo)致的，或

自然哲學(xué)醫(yī)學(xué)者是因?yàn)椤皻狻卑l(fā)生紊亂。如：我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中的陰

模式陽(yáng)五行說(shuō)、內(nèi)外因疾病說(shuō)，由古東膳醫(yī)學(xué)冢鼎波克拉

對(duì)疾病認(rèn)識(shí)醫(yī)底提出的體液說(shuō)

學(xué)模式的發(fā)展16世紀(jì)中葉以后，人們開始用生物學(xué)的理論觀點(diǎn)來(lái)解

生物醫(yī)學(xué)模式滁生命現(xiàn)象，并根據(jù)這些理論探索新的手段用于疾病

治療

20世紀(jì)卬葉以來(lái)，人們認(rèn)識(shí)到生理因素、心理因素、

生物-心理社

社會(huì)因素都對(duì)健康有著重要影響。這種觀點(diǎn)也可稱為

會(huì)醫(yī)學(xué)模式

“大健康現(xiàn)”

（2）健康的定義

要點(diǎn)具體內(nèi)容

漢語(yǔ)中的定義包括體使、心安和適應(yīng)社會(huì)需要三個(gè)方面的內(nèi)容

人體各器官系統(tǒng)發(fā)育良好、功能正常、體質(zhì)健壯、精力充沛，并具有

生物學(xué)角度的定義

良好勞颯能的狀態(tài)

美國(guó)社會(huì)學(xué)家稱新將健康定義為社會(huì)化的個(gè)人完成角色和任務(wù)的

社會(huì)學(xué)角度的定義

能力處于最適當(dāng)?shù)臓顟B(tài)

①健康不僅是沒(méi)有疾病和虛飄象，而且是一種個(gè)體在生理上、心理

上、社會(huì)上完全安好的狀態(tài)（1946年，世界衛(wèi)生組織，《世界衛(wèi)生組

織宣言

世界衛(wèi)生組織的②健康不僅是疾病與體弱的匿跡，而且是身心健康、社會(huì)幸福的完善

定義狀杰（1978年，國(guó)際初級(jí)衛(wèi)生題大會(huì),《阿拉木圖宣言為。

③一個(gè)人只有在就體、心理、社會(huì)適應(yīng)和道德四個(gè)方面都健康，才算

是完全健康。在生理健康和比'理健康兩部分中，心理、社會(huì)適應(yīng)和道

律都可以納入心理健康N中（19%年，世界衛(wèi)生組織）

表1-2健康的定義

（3）健康的標(biāo)準(zhǔn)

表1?3健康的標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容

①有充沛的精力，能從容不迫地應(yīng)付日常生活和工作的壓力而不感到過(guò)分

緊張。

②處事樂(lè)觀，態(tài)度積極，樂(lè)于承擔(dān)責(zé)任，大事小事都不挑剔。

③善于休息，睡眠良好Q

生物-心理-社④應(yīng)變能力強(qiáng)，能適應(yīng)各種環(huán)境變化。

會(huì)醫(yī)學(xué)模式⑤能夠抵抗一般性感冒和傳染病。

(十標(biāo)準(zhǔn))⑥體重適當(dāng)，身材勻稱，站立時(shí)頭、臂、臀位置協(xié)調(diào)。

⑦眼睛明亮，反應(yīng)敏捷，眼瞼不發(fā)炎。

⑧牙齒清潔，無(wú)空洞，無(wú)痛感，牙齦顏色正常，無(wú)出血現(xiàn)象。

⑨頭發(fā)有光澤，無(wú)頭屑。

⑩肌肉、皮膚富有彈性，走路感覺輕松

①“五快”

a.吃得快：進(jìn)餐時(shí)，食欲良好，不挑食，能很快吃完一頓飯；

b.便得快：感覺有便意時(shí)，能快速地排泄完大、小便，而且感覺良好；

c.睡得快：有睡意，上床后能很快入睡，且睡眠質(zhì)量兔好，睡醒后頭腦清

醛，精神飽滿；

d.走得快:行步自如,步履輕盈力

“五快”和e.說(shuō)得快；思維敏捷，口齒伶俐。

“三良好”②“三良好”

a.良好的個(gè)性人格：情緒穩(wěn)定，性格溫和；意志堅(jiān)強(qiáng)，感情充沛：胸懷坦

蕩，豁達(dá)樂(lè)觀，沒(méi)有經(jīng)常性的壓抑感和沖動(dòng)感；

b.良好的處事能力：觀察問(wèn)題客觀、現(xiàn)實(shí)，具有較好的自控力，能適應(yīng)復(fù)

雜的社會(huì)環(huán)境，能保持對(duì)社會(huì)外環(huán)境和身體內(nèi)環(huán)境的平衡；

c.良好的人際關(guān)系：與他人交往的愿望強(qiáng)烈，助人為樂(lè)，與人為善，尊重

他人人格，對(duì)人際關(guān)系充滿熟情

心理健康的涵義

(1)心理健康與心理衛(wèi)生

①心理健康與心理衛(wèi)生的關(guān)系

表1?4心理健康與心理衛(wèi)生的關(guān)系

要點(diǎn)具體內(nèi)容

該觀點(diǎn)認(rèn)為心理衛(wèi)生、心理健康是英文mentalhealth的不同洋

二者等同

法，也可稱為精神衛(wèi)生或精神健康

該觀點(diǎn)認(rèn)為心理衛(wèi)生是mentalhygiene,強(qiáng)調(diào)一種過(guò)程和活動(dòng)j

二者不同

mentalhealth,強(qiáng)調(diào)一種結(jié)果和狀態(tài)

二者是統(tǒng)

該觀點(diǎn)認(rèn)為心理衛(wèi)生原名應(yīng)稱心理健康，但仍習(xí)稱心理衛(wèi)生（來(lái)

一概念的

自朱智賢主編的《心理學(xué)大詞典為

不同稱呼

②心理健康與心理衛(wèi)生本質(zhì)

作為一種心理狀態(tài)，心理健康與心理衛(wèi)生意義相同。心理衛(wèi)生的最終目的是維護(hù)和增進(jìn)人

的心理健康，心理衛(wèi)生是達(dá)到心理健康的手段。心理衛(wèi)生的任務(wù)就是探究維護(hù)、增強(qiáng)心理

健康的原則、措施及各種活動(dòng)。從這個(gè)角度上說(shuō)，心理衛(wèi)生和心理健康是同一問(wèn)題的不同

表述。

（2）心理健康的定義

表1?5心理健康的定義

要占具體內(nèi)容

通常的心理健康是指人白￥文強(qiáng)的心理調(diào)適能力和較高的發(fā)展水平，即面對(duì)內(nèi)部和外部環(huán)境變化

定義時(shí)，人能持久地有R持正常的心理狀態(tài)，是在良好態(tài)勢(shì)下諸多心理因素運(yùn)作的綜合體現(xiàn)

①弗洽伊德認(rèn)為心理健康就是有能力愛和工作，

精神分晤派②艾里克森認(rèn)為“勤勉地完成任務(wù)、做好工作”是心理健康的一個(gè)重

要方面

行為主義者用“適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)行為”來(lái)定義心理健康。個(gè)體在適宜的社

行為主義學(xué)派

會(huì)化過(guò)程中表現(xiàn)出的與其自身特點(diǎn)相符的行為就是健康行為

各學(xué)派

①馬斯洛財(cái)心理健康者是自我實(shí)現(xiàn)、充分發(fā)揮個(gè)人天性的人。

的定義

②羅獺把自我接納看作是心理健康的基本元素之一。

③弗蘭克認(rèn)為，心理健康者的基本特征，是對(duì)人生意義、理想或目的

人本主義學(xué)派

的自覺探求°

④奧爾波特認(rèn)為，成熟的人為心理健康者。

⑤弗淪姆強(qiáng)調(diào)心理健康者必須具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性

①中國(guó)傳統(tǒng)的心理健康思想主張形神統(tǒng)一、天人合一的整體觀。

中國(guó)傳②一個(gè)具有較高道德水平的人，就會(huì)具有較高水平的心身健康，重視個(gè)人道德修養(yǎng)在心

統(tǒng)思想身健康中的作用。

③中由傳統(tǒng)的心理健康思想理論基礎(chǔ)可歸結(jié)為〃形與神俱,形神兼養(yǎng)”,即人的形體（身）

的定義

與精神（心）是結(jié)合在一起的

廣義廣義一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)

和狹義人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程與內(nèi)容完整協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)知、情感、意志、

狹義

定義行為、人格完整和協(xié)調(diào)

①與大多數(shù)人相比，個(gè)體的心理功能是正常的。

良好的心理功能

②心理健康與心理疾病是心理功能狀態(tài)的兩極佗們是一種相對(duì)關(guān)系，

狀杰

總結(jié)性并不是一種非此即彼的關(guān)系

定義保持良好的心理①心理活動(dòng)與客觀環(huán)境的同一性原則6

功能狀態(tài)的基本②心理過(guò)程之間協(xié)調(diào)一致性原則。

原則③個(gè)性特征的相對(duì)穩(wěn)定性原則

心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

心理健康標(biāo)準(zhǔn)是心理健康概念的具體化和操作化，是評(píng)價(jià)心理健康的一系列準(zhǔn)則。

（1）心理健康標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)分析

表1-6不同的心理健康標(biāo)準(zhǔn)

要點(diǎn)具體內(nèi)容

①身體、智力、情緒相互協(xié)調(diào)。

第三屆國(guó)

②適應(yīng)環(huán)境，人際交往中能彼此謙讓。

際心理衛(wèi)

③有幸福感。

生大會(huì)

④在工作中，能充分發(fā)揮自己的能力，生活的有效率

美國(guó)心理美國(guó)心理健康協(xié)會(huì)關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)比較全面、復(fù)雜，也比

健康協(xié)會(huì)較具體、細(xì)致，共計(jì)26條

①有充足的安全感。

②充分的了解自能對(duì)自己的能力作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

③有切合實(shí)際的生活理想和目標(biāo)。

④良好適應(yīng)周圍環(huán)境。

馬斯洛和⑤能保持自身人格的完整與和諧。

密特曼⑥具有從經(jīng)蛉中學(xué)習(xí)的能力。

⑦擁有良好的人際關(guān)系。

⑧適度的情緒發(fā)展與控制。

⑨在集體要求的前提下，較好地發(fā)揮自己的個(gè)性。

⑩在社會(huì)規(guī)范的前提下，恰當(dāng)滿足個(gè)人的基本需要

①一般的適應(yīng)能力。

②自我滿足的能力。

西方③能夠良好扮演人際各種角色。

④擁有智慧的能力6

⑤對(duì)他人的積極態(tài)度。

斯柯特

⑥有創(chuàng)造性。

⑦有自王性，情感獨(dú)立。

⑨完全成熟。

⑨對(duì)自己的有利態(tài)度，自我認(rèn)可。

⑩良好的情緒與動(dòng)機(jī)的控制能力

①育自我認(rèn)知的態(tài)度。

②成長(zhǎng)、發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。

③整合的、穩(wěn)定的人格。

杰霍塔

④有自王性或獨(dú)立性。

⑤對(duì)現(xiàn)實(shí)的正確的感知能力。

⑥對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力

①經(jīng)蕤的開放性。

②時(shí)刻保持生活充實(shí)。

羅杰斯③對(duì)自身機(jī)體高度信任。

④有較強(qiáng)的自由感。

⑤有高度的創(chuàng)造性

我國(guó)傳統(tǒng)文化中并沒(méi)有直接提出心理健康標(biāo)準(zhǔn)的概念，但是其

我國(guó)學(xué)者

中蘊(yùn)涵著非常豐富的思想

（2）心理健康標(biāo)準(zhǔn)的確立依據(jù)

標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容

根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的工態(tài)分布曲線,處于總體平均標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)（曲線中間部分）

統(tǒng)計(jì)測(cè)量

者為心理正常，偏離這一范圍（曲線兩端）者就是異常

社會(huì)規(guī)范以人的行為的社會(huì)意義及個(gè)人適應(yīng)程度為出發(fā)點(diǎn)

生活適應(yīng)判定法是以個(gè)體是否表現(xiàn)與生活環(huán)境及需要相一致的情感、言

生活適應(yīng)

語(yǔ)、思維、行為等為依據(jù)，判斷人們的心理正常與否

這是以本人或他人是否觀察或檢測(cè)到某些心理疾病的癥狀和致病因素，

臨床診斷

來(lái)判斷人的心理健康狀況

以個(gè)人的主觀經(jīng)瞼或感受來(lái)判斷某人心理健康狀況。這一判別依據(jù)，通

壬觀經(jīng)蛉

常只能作為一舶輔助的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)用，不能作為一個(gè)完整的單獨(dú)標(biāo)準(zhǔn)使用

這種標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為個(gè)體身心兩方面成熟和發(fā)展相當(dāng)者為正常，心理發(fā)展水平

身心發(fā)展

較同齡人明顯玻低者為異常

表1-7心理健康標(biāo)準(zhǔn)的確立方法

（3）心理健康標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)界定

表1-8心理健康標(biāo)準(zhǔn)的界定

①心理健康標(biāo)準(zhǔn)是動(dòng)態(tài)的，不是靜態(tài)的，是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。

基本認(rèn)識(shí)②心理健康標(biāo)準(zhǔn)既要注重個(gè)體層面，又要注重社會(huì)層面。

③心理健康標(biāo)準(zhǔn)既要注重適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，又要注重發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

心理健康有一個(gè)內(nèi)在的層次結(jié)構(gòu)：智力正常是基礎(chǔ)，關(guān)系加調(diào)是關(guān)鍵，情緒積

屆烯構(gòu)

極是表現(xiàn)，人格完善是結(jié)果

主體我和客體我之間的關(guān)系，即認(rèn)識(shí)、接納、完善自我等是最

人?己關(guān)系

為核心的要素

人-人關(guān)系主要包括與師長(zhǎng)、同伴、異性、家庭關(guān)系等的處理

關(guān)鍵要素

人-事關(guān)系包括如何有效地從事學(xué)習(xí)、工作、休閑等活動(dòng)

協(xié)調(diào)與物質(zhì)（金錢）、科技（工具）、環(huán)境（自然）、社會(huì)（政

人-物關(guān)系

聞等的關(guān)系

智力是以思維能力為核心的各種認(rèn)識(shí)能力和操作能力的總和，

智力水平正常它是個(gè)體心理健康的重要前提和基礎(chǔ)。正常的智力水平是人們

生活、學(xué)習(xí)、工作的最基本的心理?xiàng)l件

自我意識(shí)正確是個(gè)體心理健康的核心標(biāo)準(zhǔn)，它提倡一種積極的

自我意識(shí)正確

自擲見念，包括了解自我、接納自我和完善自我

健康的人際關(guān)系應(yīng)具備以下具體特點(diǎn)；

人際關(guān)系和諧①了解他人，理解他人。

②樂(lè)于接納他人，也愿意被他人接納

心理健康者能享受學(xué)習(xí)、工作和休閑給自己帶來(lái)的不同滿足，

生活平衡積極

他們的生活是協(xié)調(diào)的

標(biāo)準(zhǔn)的心理健康的人，與社會(huì)保持良好的接觸，使自己的思想、信念

社等適應(yīng)良好

界/E和行動(dòng)能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，與社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展協(xié)調(diào)一致

情緒樂(lè)觀向上指情緒的產(chǎn)生是由適當(dāng)?shù)脑蛩鸬?。心理?/p>

情緒樂(lè)觀向上康的人的情緒的持續(xù)時(shí)間是隨著主客觀情況的變化而變化的，

情緒活動(dòng)的主流是愉快的、歡快的、穩(wěn)定的

①意志品質(zhì)：行動(dòng)的自覺性、果斷性和頑強(qiáng)性。

意志行為健全

②反應(yīng)適度

如果人格各種特質(zhì)之間的關(guān)系協(xié)調(diào)，人的行為就是正常的,如

人格統(tǒng)一完整

果失調(diào)，就會(huì)造成人格分裂，產(chǎn)生不正常的行為

如果一個(gè)人心理行為表現(xiàn)基本符合他的年齡特征，則是心理健

心身特征一致康的表現(xiàn)；如果嚴(yán)重偏離相應(yīng)的年齡特征，心理發(fā)展嚴(yán)重滯后

或超前，則是行為異常、心理不健康的表現(xiàn)

考點(diǎn)二：學(xué)校心理健康教育

學(xué)校心理健康教育的名稱

表1-9學(xué)校心理健康教育的名稱

類別名稱

心理衛(wèi)生教肓、心理品質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、心理教育（簡(jiǎn)

教育類名稱

稱為心盲）、心理使廉教育

咨詢類名稱心理咨詢、心理輔導(dǎo)、心理治療、心理診斷、心理衛(wèi)生等

學(xué)校心理健康教育的涵義

學(xué)校心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理學(xué)的理論、方法和手段

，預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題，增進(jìn)學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面

和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。

學(xué)校心理健康教育的概念辨析

概念內(nèi)容

心理輔導(dǎo)是指學(xué)校教育者和輔導(dǎo)人員根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，運(yùn)

心理輔導(dǎo)用1、理學(xué)等專業(yè)知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)并組織各種教育性活動(dòng)，為學(xué)生提供適

合其需求的指導(dǎo)和服務(wù)的過(guò)程

心理咨詢是指咨詢員運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)，借助語(yǔ)言、文字等媒介，

與咨詢對(duì)象建立一定的人際關(guān)系，進(jìn)行信息交流，現(xiàn)助咨詢對(duì)象消除心理

心理咨詢

問(wèn)題與隆礙，維護(hù)和增進(jìn)咨詢對(duì)象的心理健康，使其能充分發(fā)揮自身潛能，

有效適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境的過(guò)程

心理治療是指在良好治療關(guān)系的基砒上，由經(jīng)過(guò)專業(yè)W練的治療者運(yùn)用心

心理治療理學(xué)的有關(guān)理論和技術(shù)，對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行幫助，以消除和緩解當(dāng)事人較嚴(yán)重

時(shí)L'理口原和摩儲(chǔ)，一坦具人格挺康T辦騎地友康，磔具心理犍康網(wǎng)也桎

①在對(duì)象、目標(biāo)上存在差異。

差異

②在方式、時(shí)間、過(guò)程、方法上存在差異

①?gòu)膶W(xué)校心理健康教育的途徑來(lái)看，三者是并列的關(guān)系。

②從班念的種屬來(lái)說(shuō)，學(xué)校心理健康教肓是屬?gòu)?qiáng)念，心理輔導(dǎo)、心

理咨詢和心理治療是種概念。

三者的

③從服務(wù)的范圍廣度出發(fā)，學(xué)校心理便康教肓、心理輔導(dǎo)、心理咨

關(guān)系

聯(lián)系詢與心理治療是依次包含關(guān)系。

④就縱向的解決問(wèn)題的深度而言，學(xué)校心理健康教肓、心理輔導(dǎo)、

心理咨詢、心理治療為由表及里的依次遞進(jìn)關(guān)。

⑤就其共同點(diǎn)來(lái)說(shuō)，心理輔導(dǎo)、心理咨詢和＜'理治療三者都可以認(rèn)

為是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，即通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變個(gè)體不健康的心理和行為

表1-10學(xué)校心理健康教育的概念辨析

考點(diǎn)三：學(xué)校心理健康教育的功能

功能具體內(nèi)容

①有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康。

②有利于學(xué)生形成健全人格。

促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

③有利于提高學(xué)生適應(yīng)能力。

④有利于促使學(xué)生全面發(fā)展

①有利于學(xué)校翅教肓目標(biāo)。

②有利于學(xué)校梅學(xué)生負(fù)擔(dān)；

a.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，使

推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施學(xué)生形成正確的感知外界環(huán)節(jié)的能力J

b.提高學(xué)生的心理承受能力，有效降低過(guò)度的學(xué)習(xí)

焦慮，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

③有利于學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教肓

①有利于學(xué)生的自我和諧。

推動(dòng)社會(huì)和諧發(fā)展進(jìn)步②有利于學(xué)生的人際和諧。

③有利于學(xué)生與環(huán)境的和諧

表1-11學(xué)校心理健康教育的功能

1.2課后習(xí)題詳解

應(yīng)如何理解健康？其標(biāo)準(zhǔn)是什么？

答：（1）健康的內(nèi)涵

①生物學(xué)的角度

健康是人體各器官系統(tǒng)發(fā)育良好、功能正常、體質(zhì)健壯、精力充沛，并具有良好勞動(dòng)效能

的狀態(tài)。

②社會(huì)學(xué)的角度

美國(guó)社會(huì)學(xué)家帕森斯從社會(huì)學(xué)的角度，以個(gè)體參與復(fù)雜社會(huì)體系的這一本質(zhì)為基礎(chǔ)，將健

康定義為社會(huì)化的個(gè)人完成角色和任務(wù)的能力處于最適當(dāng)?shù)臓顟B(tài)。

③WHO的規(guī)定

1990年，世界衛(wèi)生組織公布了健康的定義；一個(gè)人只有在軀體、心理、社會(huì)適應(yīng)和道德四

個(gè)方面都健康，才算是完全健康。在生理健康和心理健康兩部分中，心理、社會(huì)適應(yīng)和道

德都可以納入心理健康之中。

（2）健康的標(biāo)準(zhǔn)

健康是一個(gè)整體、全面、綜合的觀念，因此，健康應(yīng)包括生理、心理和社會(huì)適應(yīng)等幾個(gè)方

面。

心理健康的涵義是什么？

答：心理健康是指?jìng)€(gè)體在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中，生理、心理和社會(huì)性方面達(dá)到協(xié)調(diào)一致，保

持一種良好的心理功能狀態(tài)。良好的心理功能狀態(tài)是相對(duì)的，即個(gè)體心理在自身和環(huán)境條

件許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳心理功能狀態(tài)，而不是絕對(duì)完美的心理功能狀態(tài)。相對(duì)

性，包含兩層涵義：

（I）與大多數(shù)人相比，個(gè)體的心理功能是正常的。

（2）心理健康與心理疾病是心理功能狀態(tài)這一序列的兩極。它們是一種相對(duì)關(guān)系，并不

是一種非此即彼的關(guān)系Q

簡(jiǎn)述我國(guó)傳統(tǒng)文化中的心理健康標(biāo)準(zhǔn)。

答：(1)《黃帝內(nèi)經(jīng)》中的心理健康思想

聶世茂根據(jù)《黃帝內(nèi)經(jīng)》的心理健康思想，在《《黃帝內(nèi)經(jīng)〉心理學(xué)概要》中總結(jié)出心理

健康的九條標(biāo)準(zhǔn)：

①經(jīng)常保持樂(lè)觀心境。

②不妄想妄為。

③不為物欲所累。

④意志堅(jiān)強(qiáng)，循理而行。

⑤身心有勞有逸，有規(guī)律的生活°

⑥心神寧?kù)o。

⑦熱愛生活，人際關(guān)系良好。

⑧善于適應(yīng)環(huán)境的變化。

⑨涵養(yǎng)性格，陶冶氣質(zhì)，克服自己的缺點(diǎn)。

(2)“和”的思想

金勇、郭力平認(rèn)為，中國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于理想的健康心理的宗旨大多可歸結(jié)為一個(gè)“和”字

,在整體上把關(guān)系與和諧作為健康心理的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要求在身心陰陽(yáng)的平衡、形神

統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，將心理健康的內(nèi)涵提升到人與社會(huì)、人與自然關(guān)系的高度。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)

在人與社會(huì)的關(guān)系中，就是人與社會(huì)的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)在人與自然的關(guān)系中，就是人道與

天道的統(tǒng)一。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是中國(guó)傳統(tǒng)文化心理健康思想的理論基礎(chǔ)。

制定心理健康標(biāo)準(zhǔn)有哪些依據(jù)？

答：心理健康標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)有：

(1)統(tǒng)計(jì)測(cè)量

根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的常態(tài)分布曲線，處于總體平均標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)者為心理正常，偏離這一范圍者就

是異常。正常與不正常為一連續(xù)的曲線，其廣大的中間地帶是正常的，兩端則是偏離的。

(2)社會(huì)規(guī)范

以社會(huì)規(guī)范作為衡量心理健康狀況的標(biāo)準(zhǔn)，并以此判斷一個(gè)人的行為和心理是否正常。這

一標(biāo)準(zhǔn)是以人的行為的社會(huì)意義及個(gè)人適應(yīng)程度為出發(fā)點(diǎn)。這一依據(jù)并非一成不變。

(3)生活適應(yīng)

生活適應(yīng)判定法是以個(gè)體是否表現(xiàn)與生活環(huán)境及需要相一致的情感、言語(yǔ)、思維、行為等

為依據(jù)，判斷人們的心理正常與否。在實(shí)際操作時(shí)，應(yīng)注意偶然與長(zhǎng)期行為的區(qū)分。

(4)臨床診斷

這是以本人或他人是否觀察或檢測(cè)到某些心理疾病的癥狀和致病因素，來(lái)判斷人的心理健

康狀況。

(5)主觀經(jīng)驗(yàn)

以個(gè)人的主觀經(jīng)驗(yàn)或感受來(lái)判斷某人心理健康狀況。這一判別依據(jù)，通常只能作為一種輔

助的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)用，不能作為一個(gè)完整的單獨(dú)標(biāo)準(zhǔn)使用。原因在于，真正能感受心理痛苦的人

,大都是自我定向完好、情感活動(dòng)基本正常的人，這些人即使有心理障礙，也多屬輕微障

礙。

（6）身心發(fā)展

這種標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為個(gè)體身心兩方面成熟和發(fā)展相當(dāng)者為正常，心理發(fā)展水平較同齡人明顯較低

者為異常。以這種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判定心理健康與否具有一定的合理性，但忽視了個(gè)體的社會(huì)性，

客觀性也不夠，缺乏操作性。

心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

答：（1）心理健康標(biāo)準(zhǔn)的定義

心理健康標(biāo)準(zhǔn)是心理健康概念的具體化和操作化，是評(píng)價(jià)心理健康的一系列準(zhǔn)則。

（2）心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

在目前的心理學(xué)理論中，美國(guó)心理學(xué)家杰霍塔關(guān)于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的理論觀點(diǎn)影響很大，他

從綜合各家共同點(diǎn)的角度概括出健全人格的標(biāo)準(zhǔn)是：

①自我認(rèn)知的態(tài)度

有意識(shí)地對(duì)自身進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿鳎晕腋拍畹默F(xiàn)實(shí)性，接受自我、能現(xiàn)實(shí)地評(píng)價(jià)自己的長(zhǎng)

處和短處，心理認(rèn)同感覺的明確性和穩(wěn)定性。

②成長(zhǎng)、發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)

實(shí)現(xiàn)自己各種能力及才干的動(dòng)機(jī)水平、實(shí)現(xiàn)各種較高目標(biāo)的程度。

③整合的人格

各種心理能量的適宜的動(dòng)態(tài)平衡，有完整的生活哲學(xué)，在應(yīng)激條件下能堅(jiān)持并具有忍耐能

力和應(yīng)付焦慮的能力。

④自主性或獨(dú)立性

遵從自身的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，行為有準(zhǔn)見，行為的獨(dú)立程度合適。

⑤對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知能力

沒(méi)有錯(cuò)誤的知覺，對(duì)于所預(yù)期及所見之物重視實(shí)際證據(jù)，對(duì)于他人的內(nèi)心活動(dòng)有敏銳的覺

察力和同情心。

⑥對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力

具有愛的能力，并建立了令人滿意的性關(guān)系，有足夠的愛、工作和娛樂(lè)，人際關(guān)系適宜，

能夠適應(yīng)環(huán)境的要求，具有適應(yīng)和調(diào)節(jié)自身的能力，能有效地解袂問(wèn)題。

學(xué)校心理健康教育的涵義是什么？

答；學(xué)校心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理學(xué)的理論、方法和

手段，預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題，增進(jìn)學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心

全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。

簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)、心理咨詢與心理治療的區(qū)別與聯(lián)系。

答：(1)心理輔導(dǎo)、心理咨詢與心理治療的區(qū)別

①在對(duì)象、目標(biāo)上的區(qū)別

a.心理輔導(dǎo)的對(duì)象往往是處在轉(zhuǎn)變或轉(zhuǎn)折時(shí)期的普通學(xué)生，即他們的心理健康狀況相對(duì)

良好。心理輔導(dǎo)關(guān)注對(duì)象的未來(lái)，重點(diǎn)是預(yù)防，根本目標(biāo)是為防止未來(lái)問(wèn)題的發(fā)生提供知

識(shí)性服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮個(gè)人潛能；

b.心理咨詢的對(duì)象是在發(fā)展中遇到一些心理困惑或有輕、中度心理沖突與矛盾的正常學(xué)

生。心理咨詢關(guān)注對(duì)象的現(xiàn)在，重點(diǎn)是發(fā)展，根本目標(biāo)是改善學(xué)生個(gè)體的心理機(jī)能，提高

其心理健康水平；

c.心理治療的對(duì)象是心理健康水平較低，或心理機(jī)能失調(diào)及心理上有嚴(yán)重障礙的學(xué)生。

心理治療關(guān)注對(duì)象的過(guò)去，重點(diǎn)是矯治，根本目標(biāo)是糾正與治療學(xué)生心理與行為的失常問(wèn)

題，恢復(fù)其心理健康。

②在方式、時(shí)間、過(guò)程、方法上的區(qū)別

a.在方式上，心理輔導(dǎo)多傾向于采用團(tuán)體輔導(dǎo)或與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，而心理咨詢

與心理治療常采用個(gè)別對(duì)待的方式；

b.在時(shí)間上，心理輔導(dǎo)可以是終生的，伴隨著整個(gè)教育過(guò)程，心理咨詢與心理治療則是

一個(gè)可長(zhǎng)可短的定時(shí)，難以持續(xù)終生；

c.在實(shí)施過(guò)程的積極主動(dòng)性上，心理輔導(dǎo)多表現(xiàn)為輔導(dǎo)人員積極主動(dòng)的過(guò)程，在實(shí)施方

面具有超前性的特點(diǎn)，而心理咨詢與心理治療相對(duì)被動(dòng)，要等求助者主動(dòng)來(lái)訪，主動(dòng)對(duì)問(wèn)

題學(xué)生進(jìn)行咨詢與治療則難以奏效，在時(shí)效上具有滯后性的特點(diǎn)；

d.在方法上，心理輔導(dǎo)有更多的組織、計(jì)劃和具體方法等結(jié)構(gòu)化成分，而心理咨詢與心

理治療則更加靈活、富有彈性和針對(duì)性，需適時(shí)調(diào)整結(jié)構(gòu)和計(jì)劃。

(2)心理輔導(dǎo)、心理咨詢與心理治療的聯(lián)系

①?gòu)膶W(xué)校心理健康教育的途徑來(lái)看，心理輔導(dǎo)、心理咨詢和心理治療都是其中一種重要途

徑，三者是并列的關(guān)系.

②從概念的種屬來(lái)說(shuō)，學(xué)校心理健康教育是屬概念，心理輔導(dǎo)、心理咨詢和心理治療是種

概念。

③從服務(wù)的范圍廣度出發(fā)，學(xué)校心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢與心理治療依次是包

含關(guān)系。

④就縱向的解決問(wèn)題的深度而言，表現(xiàn)為由表及里的依次遞進(jìn)關(guān)系，即學(xué)校心理健康教育

T心理輔導(dǎo)T心理咨詢-心理治療。

⑤就其共同點(diǎn)來(lái)說(shuō)，心理輔導(dǎo)、心理咨詢和心理治療三者都被認(rèn)為是心理有問(wèn)題者的一個(gè)

學(xué)習(xí)過(guò)程，即通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變其不健康的心理和行為，所以三者都強(qiáng)調(diào)咨訪雙方之間的合

作，以建立一種民主、和平、和諧的人際關(guān)系。

簡(jiǎn)述學(xué)校心理健康教育的功能。

答：學(xué)校心理健康教育的功能有：

（1）促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

①有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康。

②有利于學(xué)生形成健全人格。

③有利于提高學(xué)生適應(yīng)能力。

④有利于促使學(xué)生全面發(fā)展。

（2）推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施

①有利于學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

②有利于學(xué)校減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

③有利于學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育。

（3）推動(dòng)社會(huì)和諧發(fā)展進(jìn)步

①有利于學(xué)生的自我和諧。

②有利于學(xué)生的人際和諧。

③有利于學(xué)生與環(huán)境的和諧。

第2章學(xué)校心理健康教育歷史與發(fā)展

2.1復(fù)習(xí)筆記

［西方學(xué)校心理健康教育的發(fā)展的三個(gè)階段

學(xué)西方學(xué)校心理健康教育的興起

校(國(guó)外學(xué)校心理健康教育的發(fā)展歷程<西方學(xué)校心理健康教育的發(fā)展

心

亞洲學(xué)校心理健康教育的發(fā)展

理

國(guó)外學(xué)校心理健康教育的超勢(shì)

健I

康

我國(guó)大陸學(xué)校心理健康教肓的歷史

教f

我國(guó)大陸學(xué)校心理健康教育的發(fā)展歷程<我國(guó)大陸學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀

育J

我國(guó)大陸學(xué)校心理健康教育的問(wèn)題

歷【我國(guó)大陸學(xué)校心理健康教肓的展望

史

與

‘我國(guó)臺(tái)灣學(xué)校心理健康教育的發(fā)展歷程

發(fā)

展I我國(guó)臺(tái)、港、澳學(xué)校心理健康教育的發(fā)展歷程《我國(guó)香港學(xué)校心理健康教肓的發(fā)展歷程

〔我國(guó)澳門學(xué)校心理健康教育的發(fā)展歷程

【知識(shí)框架】

【考點(diǎn)歸納】

考點(diǎn)一：國(guó)外學(xué)校心理健康教育的發(fā)展歷程

西方學(xué)校心理健康教育的發(fā)展的三個(gè)階段

(1)第一階段

從19世紀(jì)末至20世紀(jì)40年代，這是國(guó)外心理健康教育發(fā)展的初期或孕育期，處于心理測(cè)量

和心理診斷的水平。

(2)第二階段

從20世紀(jì)50年代至60年代末，是學(xué)校心理健康教育發(fā)展的童年期，處于心理咨詢和心理輔

導(dǎo)的水平。

(3)第三階段

從20世紀(jì)70年代至今，這一階段是學(xué)校心理健康教育的繁榮期，處于綜合的學(xué)校心理健康

教育活動(dòng)水平。

西方學(xué)校心理健康教育的興起

要點(diǎn)具體內(nèi)容

心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)司是從如何正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待精神病及患者開始的

的推動(dòng)

首先倡導(dǎo)測(cè)鞋運(yùn)動(dòng)，他是應(yīng)用等級(jí)評(píng)定量表、問(wèn)卷法以及自

高爾頓的貢獻(xiàn)

由聯(lián)想法的先驅(qū)

心理測(cè)量運(yùn)動(dòng)卡特爾的貢獻(xiàn)苜創(chuàng)了“心理測(cè)臉”這個(gè)術(shù)語(yǔ)

的影響20世紀(jì)初，比奈與西蒙合作，發(fā)表了比奈-西蒙量表，并提

比奈的貢獻(xiàn)

出了智力測(cè)蛉的標(biāo)準(zhǔn)

桑代克的貢獻(xiàn)利用心理測(cè)勘原理，編制了第一批標(biāo)準(zhǔn)化的教育測(cè)筠

1894年，美國(guó)舊金山加州工藝學(xué)校在梅瑞里的領(lǐng)導(dǎo)下，開展

早期心理輔導(dǎo)聯(lián)業(yè)輔導(dǎo)工作。內(nèi)容有個(gè)人分析、個(gè)別咨詢、就業(yè)輔導(dǎo)及跟

蹤研究等，這是早期心理輔導(dǎo)的萌芽

①1907年，戴維斯任密歇根大瑞城中學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，推行職業(yè)與

品德輔導(dǎo)工作，在學(xué)校開展每周一次的心理輔導(dǎo)課，以幫助

塑造學(xué)生的個(gè)性和防止問(wèn)題的發(fā)生。

職業(yè)輔導(dǎo)運(yùn)動(dòng)②大衛(wèi)等以不同方式提供心理輔導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生尋找職

的貢獻(xiàn)業(yè)，了解自己最適合的聯(lián)業(yè),依據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行聯(lián)業(yè)選擇等。

職業(yè)的心理輔導(dǎo)③1908年，代表人物帕森斯在波士頓創(chuàng)辦了聯(lián)業(yè)局，開展針

對(duì)青少年的聯(lián)業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)。

?1896年,維特默在美國(guó)的賓夕法尼亞州立大學(xué)建立了全世

界第一個(gè)兒童心理咨詢?cè)\所。

⑤1915年,康涅狄克州聘請(qǐng)心理學(xué)家格賽爾在全州巡回對(duì)需

要的兒童作智力測(cè)臉，為特殊兒童分班教學(xué)提供依據(jù)

表2?1西方學(xué)校心理健康教育的興起

西方學(xué)校心理健康教育的發(fā)展

表2-2西方學(xué)校心理健康教育的發(fā)展

要點(diǎn)具體內(nèi)容

①目標(biāo)清硼確:美國(guó)的學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)與主要任務(wù)向著以

全民為受體的發(fā)展性目標(biāo)轉(zhuǎn)變，形成了自上而下、環(huán)環(huán)相扣、涵蓋全

目標(biāo)清晰、

面的目標(biāo)體系°

任務(wù)明確

②任務(wù)體系齊整：學(xué)校心理學(xué)工作者的任務(wù)拓展到為學(xué)生、教師及家

目標(biāo)與內(nèi)容長(zhǎng)，乃至整個(gè)教肓系統(tǒng)、社區(qū)等提供全方位的；綜合性的心理服務(wù)

①內(nèi)容全面豐富：學(xué)校心理健康教肓的工作內(nèi)容主要包括學(xué)生心理便

內(nèi)容豐富、康咨詢、生活指導(dǎo)、生涯輔導(dǎo)、磋商性服務(wù)事

領(lǐng)域廣泛②服務(wù)領(lǐng)域廣泛：服務(wù)對(duì)象以公立學(xué)校為主，包括家長(zhǎng)、教師和學(xué)生

監(jiān)護(hù)人等；服務(wù)領(lǐng)域?yàn)閺挠變簣@到大學(xué)的所有教育階段

嶼膠心理食腺教育載體多樣。

途徑與方法

得校心理欠糠教肓方法獨(dú)特有效

①師資隊(duì)伍不斷壯大。

人員與認(rèn)證人才培養(yǎng)科學(xué)②課程設(shè)置系統(tǒng)全面6

③專業(yè)訓(xùn)練嚴(yán)格要求

證標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格。

資格認(rèn)證規(guī)范

②認(rèn)證體系完善

術(shù)組織不斷增多。

組織機(jī)構(gòu)發(fā)展迅速②學(xué)術(shù)期刊不斷創(chuàng)辦。

③政府投入不斷增長(zhǎng)

組織與監(jiān)管

①評(píng)估作用日益突出。

監(jiān)督管理嚴(yán)格

②倫理規(guī)范逐步完善

①心理健康教育主干理論研究乏力與弱化。

目前的缺陷②研究取向上偏向于純粹的自然科學(xué)、心理學(xué)的研究發(fā)展策

略，回避與淡化人文社會(huì)科學(xué)、教肓學(xué)研究取向等

亞洲學(xué)校心理健康教育的發(fā)展

表2-3亞洲學(xué)校心理健康教育的發(fā)展

地區(qū)具體內(nèi)容

發(fā)展歷史大眾意義上的匕理健康服務(wù)是從第二;欠世界大故后開始的

日本從事心理咨詢與制網(wǎng)聯(lián)工作的人員有精神保健福利土、

從業(yè)者的做

臨床心理士、認(rèn)定心理土、產(chǎn)業(yè)輔導(dǎo)員、學(xué)校輔導(dǎo)員等16種之多

日本

學(xué)校從業(yè)人員日本實(shí)行專業(yè)人員資格認(rèn)定制度，一般由阪部門如文部省、勞動(dòng)

認(rèn)證資格省等,下的財(cái)團(tuán)法人設(shè)立的協(xié)會(huì)具體施行

專業(yè)人員的培養(yǎng)日本翔心理健康教育工作者的培養(yǎng)工作主要由大學(xué)承擔(dān)

機(jī)構(gòu)設(shè)國(guó)新加坡的大學(xué)基本上都設(shè)有自己的心理傀康故盲機(jī)構(gòu)

帕學(xué)校和學(xué)生聚集的社區(qū)組織交流、研討等活動(dòng)，積極加強(qiáng)學(xué)校、

教師、冢長(zhǎng)與青少年的溝通，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生之間的交漁。

②通過(guò)豐富多彩的社區(qū)、社會(huì)活動(dòng)吸引青少年兒童，并形成了具有

新加坡心理健康新加坡特色的社區(qū)管理與社區(qū)教盲模式。

教育措施③給社區(qū)居民提供職業(yè)及技能培訓(xùn)服務(wù)。

?ii過(guò)社區(qū)中心及文化俱樂(lè)部、兒童俱樂(lè)部等來(lái)組織活動(dòng)，滿足不

同年齡階段青少年兒童的各種需求和興趣。

⑤嚴(yán)格健碘，盡可桃限制隘觸來(lái)械面影響

國(guó)外學(xué)校心理健康教育的趨勢(shì)

趨勢(shì)具體內(nèi)容

學(xué)校心理健康教育歐美國(guó)家普遍重視提高輔導(dǎo)專業(yè)人員的素質(zhì)，學(xué)校心理健康教肓工作者資

工作的職業(yè)化格認(rèn)定呈現(xiàn)IR業(yè)化趨勢(shì)

學(xué)校心理健康教肓專業(yè)化取附1瞅強(qiáng)，在培養(yǎng)過(guò)程中，歐美國(guó)家都翩帙訓(xùn)者版習(xí)或

人才的專業(yè)化見習(xí)作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一般至少在一年以上

①學(xué)校心理健康的內(nèi)容從關(guān)注青少年的認(rèn)知、情感到把他們作為一個(gè)“完

整的人”來(lái)進(jìn)行教育，通過(guò)探索和發(fā)現(xiàn)他們的漕力來(lái)促進(jìn)其健康成長(zhǎng)?

學(xué)校心理世康教盲

②歐美國(guó)冢大學(xué)生心理傀康教育內(nèi)容還涉及大學(xué)生心理壓力、自殺、心理

內(nèi)容的綜合化

咨詢、心理疾扃的理解、依戀、態(tài)度、自我同一性、種族同一性、深思、

迷信行為、社交焦慮、主觀孤獨(dú)感、職業(yè)發(fā)展等方面的內(nèi)容

學(xué)校心理健康教育個(gè)體咨詢、團(tuán)體咨詢以及課程設(shè)置是歐美學(xué)校開展心理健康教育的最基本

途徑的多樣化的方式方法，還有研討會(huì)、學(xué)生自我保健教育以及健康圖書館

學(xué)校心理健康教盲目前，美國(guó)的中小學(xué)校先后出現(xiàn)了將各種心理健康服務(wù)計(jì)劃整合起來(lái)的綜

資源的整合化合性的服務(wù)模式

學(xué)校心理健康教盲隨著爸的心理健康教肓實(shí)踐的發(fā)展，國(guó)際性的專業(yè)組織不斷成立，學(xué)

發(fā)展的全球化校心理健康教育呈現(xiàn)全球化趨勢(shì)

表2.4國(guó)外學(xué)校心理健康教育的趨勢(shì)

考點(diǎn)二：我國(guó)大陸學(xué)校心理健康教育的發(fā)展歷程

我國(guó)大陸學(xué)校心理健康教育的歷史

要點(diǎn)具體內(nèi)容

①1930年前后，著名教育家吳南軒先生在中央大學(xué)《旁觀》雜志上開辟“心理衛(wèi)生”

專欄，是中國(guó)心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的萌芽。

②1936年4月，由我國(guó)教肓、心理、醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)等有關(guān)專家組成的共228名代表聚

集南京，正式成立了“中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)”，從而揭開了中國(guó)心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的序票。

心理衛(wèi)生運(yùn)此后翻浮出版了一些著作。

動(dòng)的影響③1948年，我國(guó)醫(yī)學(xué)心理學(xué)創(chuàng)始人之一丁璜作為我國(guó)唯一的代表參加在倫敦召開的第

三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)。

?1982年，我國(guó)大陸第一個(gè)兒童心理衛(wèi)生研究中心在南京成左。

⑤1兆6年底，中國(guó)^理衛(wèi)生協(xié)會(huì)在北京召開了首屆青少年心理衛(wèi)生學(xué)術(shù)交流會(huì)。

⑥1第3年，中國(guó)心理學(xué)會(huì)第七屆理事會(huì)成立時(shí),決定正式成立學(xué)校心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)

我國(guó)古代教肓家孔子曾根據(jù)自己的觀察評(píng)定學(xué)生的個(gè)別差異，相當(dāng)

清朝之前的發(fā)展于測(cè)量學(xué)中的命名量表和次序量表；后隋朝實(shí)行開科取土，科舉制

度在我國(guó)通行了1400多年

①1920年，北京高等師范學(xué)校和南京高等師范學(xué)校建立了我國(guó)最

我國(guó)心理測(cè)早的兩所心理學(xué)實(shí)蛉室。

量瞬展清朝之后的發(fā)展②到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夕,我國(guó)心理學(xué)工作者制訂或改編出合乎標(biāo)準(zhǔn)的智

力測(cè)艙和人格測(cè)物約20種,教育浜臉50多種,出版心理與教育測(cè)

瞼方面的書籍20多種

心理測(cè)量在現(xiàn)代①1980年初，北京師范大學(xué)心理系苜次開設(shè)心理測(cè)量課。

的應(yīng)用②1980后，心理測(cè)瞼開始在實(shí)際部門應(yīng)用

①1916年，北京清華學(xué)校校長(zhǎng)周詒春，首先倡導(dǎo)職業(yè)輔導(dǎo)工作，

20世紀(jì)80年代幫孵生了解自己的能力與興趣，選擇適應(yīng)的職業(yè)和學(xué)科。

之前的發(fā)展②1917年，中華聯(lián)業(yè)教肓社成立，這是當(dāng)忖我國(guó)唯一的聯(lián)業(yè)輔導(dǎo)

職業(yè)輔導(dǎo)工機(jī)構(gòu)

作的促進(jìn)80年代中期以來(lái)，我國(guó)大陸一些熱廊業(yè)輔導(dǎo)實(shí)踐的學(xué)校教師和

20世紀(jì)80年代從事教育研究的專家，開始考察或比較系熟學(xué)習(xí)國(guó)外職業(yè)輔導(dǎo)的

之后的發(fā)展實(shí)踐和理論，之后在我國(guó)部分城市的學(xué)校顏開展了服業(yè)輔導(dǎo)的調(diào)

查研究與實(shí)蛉

表2-5我國(guó)大陸學(xué)校心理健康教育的歷史

我國(guó)大陸學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀

表2-6我國(guó)大陸學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)狀具體內(nèi)容

黨和政府對(duì)廣大青少年學(xué)生心理健康教育高度重視，相關(guān)的政策與指導(dǎo)

政策指導(dǎo)不斷完善

思想也日益完善和明確

①教肓部成立了中小學(xué)心理健康教育專家咨詢委員會(huì)、普通高等學(xué)校學(xué)

生心理健康教盲專家指導(dǎo)委員會(huì)。

機(jī)構(gòu)組織相繼成立

②大部分省、市、自泊區(qū)都成立了心理健康教肓的究與指導(dǎo)委員會(huì)。

③2005年g月教肓部組織成立了高校心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)

自20世紀(jì)80年代初以來(lái)，北京、上海、湖南、湖北等10多個(gè)省、市、

實(shí)踐活動(dòng)蓬勃開展自治區(qū)的許多學(xué)校都開展了一系列有關(guān)心理健康教肓的研究試點(diǎn)工作

和實(shí)踐活動(dòng)

近年來(lái)中國(guó)△理學(xué)會(huì)、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)、中國(guó)社會(huì)心理學(xué)會(huì)、中國(guó)教

師資隊(duì)伍日益壯大肓學(xué)會(huì)等一些國(guó)家縱群眾學(xué)術(shù)團(tuán)體以及各省市相關(guān)群眾學(xué)術(shù)團(tuán)體也開

展了大量的培訓(xùn)工作，為心理健康教肓師資隊(duì)伍建設(shè)作出了較大貢獻(xiàn)

國(guó)內(nèi)多項(xiàng)研究成果對(duì)評(píng)估我國(guó)大學(xué)生心理健康狀況有著重要意義，也為

理論研究方興未艾

心理健康教肓工作和有關(guān)方針政策的制定提供依據(jù)

①2001年，《中小學(xué)心理健康教育》創(chuàng)刊，專門發(fā)表一線學(xué)校心理健康

教肓工作者的研究成果，擴(kuò)展了心理健康教育的理論陣地。

②2002年教育部社政司組織編寫了全國(guó)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康

教材刊物層出不窮

教育《基礎(chǔ)心理學(xué)又變態(tài)心理學(xué)*心理評(píng)估*咨詢心理學(xué)於心理衛(wèi)

生學(xué)》5本教師用書。

③林崇德、黃希庭等學(xué)者撰寫了一批學(xué)術(shù)專著

我國(guó)大陸學(xué)校心理健康教育的問(wèn)題

表2-7我國(guó)大陸學(xué)校心理健康教育的問(wèn)題

問(wèn)題具體內(nèi)容

觀念陳舊落后，不少學(xué)校校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)對(duì)青少年心理健康教育不夠重視，認(rèn)識(shí)片面，形

形式主義嚴(yán)重式主義極為嚴(yán)重

①大中城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、東南沿海等地區(qū)重視程度高，普及面廣,發(fā)展

地區(qū)間差異大，速度快。

整體水平偏低②小城鎮(zhèn)、中西部經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是廣大農(nóng)村的中小學(xué)，無(wú)論是重視

程度、普及面還是發(fā)展水平都很不理想

①數(shù)量不夠：相對(duì)于美國(guó)，我國(guó)所有的心理學(xué)工作者總數(shù)也不超過(guò)其人數(shù)的

師資隊(duì)伍薄弱，l/10o