護理特色專業(yè)建設方案

護理特色專業(yè)建設方案

一、建設基礎

(-)專業(yè)優(yōu)勢與人才需求分析

1、專業(yè)建設的意義和必要性

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，廣大人民群眾對健康的需求、對衛(wèi)生服務的需求越

來越高；同時，科學技術的進步和醫(yī)療衛(wèi)生服務改革的不斷深入，社會對護理

人才的數(shù)量、質(zhì)量和結構都提出了新的更高要求。根據(jù)《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)

劃綱要(2005-2010年)》的文件精神，堅持以市場和社會需求為導向，培養(yǎng)

既適合我國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展方向又符合世界護理發(fā)展趨勢的人才，以便更好地為

人類健康服務。到2010年，各層次護理教育的招生數(shù)量比例達到中專占50%、

大專占30%、本科及以上占20%的結構目標。根據(jù)衛(wèi)生部、教育部《護理、藥學

和醫(yī)學相關類高等教育改革和發(fā)展目標規(guī)劃》要求，到2010年，招生總數(shù)每年

遞增15%o可見，大力發(fā)展高職護理教育勢在必行。

2、護理專業(yè)發(fā)展前景廣闊

隨著阿克蘇地區(qū)公共醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展。在高等職業(yè)教育中具有明

顯的地方區(qū)域優(yōu)勢；深入實施科教興市的主戰(zhàn)略，加速阿克蘇職業(yè)教育的發(fā)

展，并已成為優(yōu)先發(fā)展的重要舉措，國家制定頒布的職業(yè)教育“十一五”發(fā)展

規(guī)劃，地區(qū)和學院制定的十一五”發(fā)展規(guī)劃，均為學院護理專業(yè)建設發(fā)展提供

了政策方面的強大優(yōu)勢。

學院護理專業(yè)是目前阿克蘇唯一布點的專業(yè)，硬件條件較好，有著較強的

實驗實訓和實習條件，己建成能基本滿足專業(yè)實驗、實訓等需求的裝備和設

施，實踐性教學環(huán)境好；學院在專業(yè)建設中投入一定的資金，專業(yè)實驗、實訓

開設率高。尤其通過產(chǎn)學研緊密結合，實訓、見習和實習有地區(qū)眾多的二級甲

等醫(yī)院強有力的支撐，臨床帶教師資隊伍雄厚、經(jīng)驗豐富，形成了護理專業(yè)辦

學與培養(yǎng)專門人才的明顯特色。學院對護理這一得天獨厚的專業(yè)支持的優(yōu)勢，

使學生質(zhì)量和就業(yè)前景有充分的保證，生源始終很好，就業(yè)率持續(xù)保持在90%

以上。

“十五”期間，學院堅持以護理專業(yè)教育教學改革為突破口，打破以臨

床學科分類的人才培養(yǎng)模式和課程教學體系，重組以“人體系統(tǒng)”為單元的整

體護理教學體系，形成生物、心理和社會三維結構融合于一體的教學模式。護

理專業(yè)作為學院教學改革的試點專業(yè)，帶動其他醫(yī)學相關類高職教育專業(yè)課程

的開發(fā)與建設，以及人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。

學院本著以就業(yè)為導向、以能力為本位、注重人文關懷、理論課程“夠

用、適用”為主的原則，認真分析阿克蘇衛(wèi)生醫(yī)療系統(tǒng)的現(xiàn)狀、總結以往教

學經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)行業(yè)專家論證，建立以職業(yè)能力為重點的教學體系、以

職業(yè)素質(zhì)及專業(yè)技能為主線的課程結構，對護理、助產(chǎn)等專業(yè)進行教學改革

試點，旨在改革傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)社會需要的行業(yè)人才。

學院醫(yī)學系依靠地區(qū)各醫(yī)院、地區(qū)衛(wèi)生系統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)的教學資源和地區(qū)各醫(yī)

院的支持，加強與教學實習基地的密切聯(lián)系與合作，在隊伍建設、資源共享等

方面做到更優(yōu)化。采取一系列有效措施，充分調(diào)動教學基地富有教學經(jīng)驗的專

業(yè)人員的教學積極性，為學生的見習和實習建立穩(wěn)定的基地，提供優(yōu)秀的師

資，健全嚴格的管理制度和考核體系。通過重點項目建設，力求形成疆內(nèi)一

流、專兼職結合的護理師資隊伍，使地區(qū)護理通過重點通過重點項目建設，力

求形成疆內(nèi)一流、專兼職結合的護理師資隊伍，使地區(qū)護理教學、培訓、技術

服務等多個層面處于領先帶頭的地位。

3、人才需求分析

隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，石油的開發(fā)，鐵路的貫通，經(jīng)濟的發(fā)展，為

文化教育衛(wèi)生保健都提供了前所未有的機遇。按衛(wèi)生部要求，每1萬人口需護

士20人，我區(qū)240萬人，需護士4800人（大專以上層次教育的護士）。如果

按世界先進護理國家計算，每1萬人口需護士90個，我區(qū)應有護士約18000

人?，F(xiàn)有護理技術人員教育層次普遍偏低，很難適應當今社會對護理全方位的

需求。尤其鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、社區(qū)、農(nóng)牧區(qū)的護理人員更需要回爐更新專業(yè)知識體系。

據(jù)有關資料顯示，我區(qū)護理隊伍中80%以上為原地區(qū)衛(wèi)校所培養(yǎng)，不足20%是

自治區(qū)或內(nèi)地學校培養(yǎng)的，這說明地區(qū)培養(yǎng)的護理人才下得去、留得住、用得

上。由此可見，在我地區(qū)大力發(fā)展高職護理專業(yè)是發(fā)展我區(qū)衛(wèi)生事業(yè)迫切需

要。

（-）專業(yè)特色與創(chuàng)新

1、根據(jù)社會背景及行業(yè)需求，轉(zhuǎn)變理念，確定培養(yǎng)目標

隨著我國全面建設小康社會目標的逐步實現(xiàn)，人們對衛(wèi)生服務需求不斷提

高，使衛(wèi)生服務模式從傳統(tǒng)的醫(yī)療救治逐步轉(zhuǎn)向?qū)πl(wèi)生服務對象（包括健康人）

生理一心理一社會各方面的全面照顧，社區(qū)、家庭將成為21世紀護理人員的重

要工作場所，老年人、慢性病人、婦女和兒童則是護理服務的重點對象，健康

教育、人際溝通、與他人合作，為自己的專業(yè)行為負責將是對護理人員的基本

素質(zhì)要求，護理的職責也由原來的僅僅照顧生病的個體，擴展到貫穿于人的生

命全過程。我們的培養(yǎng)目標是：以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學

發(fā)展觀為指導，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德智體美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)

道德，掌握護理專業(yè)必須的基本理論知識和專業(yè)技能，以“寬口徑、知識夠用”

為原則，以服務阿克蘇和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結

合的發(fā)展改革之路，培養(yǎng)能在醫(yī)療衛(wèi)生保健服務機構從事臨床護理、社區(qū)護理

和健康保健服務等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的應用性、高素質(zhì)、服務型的

高技能的專門護理人才。

2、創(chuàng)立適應新形勢、確俁人才質(zhì)量的護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

隨著高職教育教學改革的不斷深入，一方面高護教育要堅持高職教育的培

養(yǎng)目標和特色，另一方面還要適應護理學科的特征及現(xiàn)代護理專業(yè)發(fā)展的需

要，我們本著專業(yè)培養(yǎng)目標與社會對人才的需求緊密結合，確定了“一個循

環(huán)、兩個一體化，三融合”的“頂崗實習+零適應期就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式。

“一個循環(huán)”即技能強化訓練貫穿于授課中間一授課結束一進入崗位前的畢

業(yè)實習f實習中f實習結束返校參加畢業(yè)考試的大循環(huán)；“兩個一體化”即

理論教學與實踐教學一體化、校內(nèi)教學與校外學習一體化；“三融合”即培

養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)相融合的護理人才。我們的具體做法是：

(1)構建實用、適用的課程體系結構：根據(jù)“基礎理論教學以應用為目

的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點”的原則，對基礎

課進行重組。將《組織胚胎學》、《人體解剖學》兩門課整合為《正常人體結構》;

《生理學》和《生物化學》兩門課整合為《正常人體功能》；將《人體寄生蟲學》、

《免疫學》及《微生物學》三門課整合為《病原生物學》。

專業(yè)課教學突出針對性和實用性：對專業(yè)課程設置，打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程

體系，按照“生命周期模式”構建全新的專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容體系?！吧?/p>

命周期模式”是將“人”的概念放到課程設置的縱線上，將“健康”的概念放

到課程設置的橫線上。按照人的生命周期如孕期、新生兒期、兒童期、成年期、

老年期安排護理專業(yè)課程。將《內(nèi)科護理學》、《外科護理學》、《婦產(chǎn)科護理學》、

《兒科護理學》、《五官科護理學》整合為《母嬰護理學》、《兒童護理學》、《成

人護理學》、《老年護理學》。增設《護理學導論》、《精神科護理學》二門課程。

學生首先學習人的生命最初期的護理，隨著課程的進展，逐步完成對于生命各

個階段的個體和家庭護理的學習。在這種模式下，學生在學習生命周期的每個

階段，都會涉及本階段從良好的健康狀態(tài)到嚴重的疾病狀態(tài)的護理，充分體現(xiàn)

護理的對象是“人”這一現(xiàn)代觀念，現(xiàn)代護理理念是以“人”為中心的工作。

（2）確立以突出實踐技能訓練的教學環(huán)節(jié)：以強化實踐技能培訓為主

線，改革實踐教學，我們按照高級護理人才培養(yǎng)目標和護士的知識、能力、

素質(zhì)要求、實際、實用、實踐、實效、有利于提高學生護理專業(yè)技能和綜合

素質(zhì)的原則，進行實踐教學體系改革。一是改革護理實踐教學模式，將傳統(tǒng)

的示教一模仿一練習一小結的實驗課教學模式改為按護理程序的評估一計劃一

實施一評價四步驟進行教學；二是改革護理實踐教學內(nèi)容，在做好演示性、驗

證性實驗的基礎上，增加與護理有關的設計性與綜合性實驗，逐步形成基本實

踐能力與操作技能、專業(yè)知識應用能力與專業(yè)技術、綜合實踐能力與綜合技能

有機結合的實踐教學體系；改變過去學時分配少，依附于理論教學，演示性、

驗證性實驗課多的弊端，把各門課程的實踐教學內(nèi)容重組整合，將“專業(yè)基礎

實驗課”重組為“基本能力實踐課”，將“護理學基礎技能培養(yǎng)實驗課”重組

為“專業(yè)基礎技能實踐課”，將《內(nèi)科護理學》、《外科護理學》、《婦科護

理學》、《兒科護理學》、《五官科護理學》實驗課整合為《臨床護理技能學》。

培養(yǎng)形成“綜合應用技能”，使實踐教學與理論教學既相對獨立又緊密聯(lián)系，

相應的增加了實踐教學時數(shù)，增加“綜合型實驗課”和“自主設計型實驗課”

的開出比例。三是改革護理實踐教學安排，將原來的基礎一專業(yè)一醫(yī)院見習

“三段式”模式改為“四階段”即基礎一專業(yè)一臨床見習一實訓基地實踐鍛

煉，實訓逐步融入的漸進式模式；比如：根據(jù)學院的統(tǒng)一安排，每學期最后三

周為集中實踐教學時間，在這三周的時間里，我們結合本專業(yè)的實際，通過采

取課內(nèi)實訓、臨床見習、崗前培訓、職業(yè)技能考核等形式，進行實踐教學。重

視基本知識、強調(diào)基本技能的培養(yǎng)，使學生在學習理論知識后，努力練習臨床

操作的技能，老師在實習生進點之前就以開始臨床“三基”指導，堅持由小到

大，由易到難的原則，在平時的操作中逐步強化基本技能的訓練，提高學生對

操作技能的興趣，增強動手能力。還積極組織學生參加各種操作比賽，提高學

生的操作水平，加強學生理論與實踐相結合的能力，使培養(yǎng)目標與用人單位實

際需要相接軌，縮小學校培養(yǎng)與行業(yè)使用之間的差距，力求做到護理教育與社

會需求“零距離”，為將來盡快適應衛(wèi)生服務工作打下堅實的基礎，提高學生

適應崗位的能力和就業(yè)率。同時也大大地調(diào)動了學生學習積極性和主動性，提

高了學生實踐及應用能力。四是實施以醫(yī)院、社區(qū)為基地的臨床教學改革，即

將部分臨床課放到條件較好的醫(yī)療衛(wèi)生機構進行現(xiàn)場教學，生動而又記憶深

刻；五是打破理論課與實踐課的界限，實現(xiàn)理論與實驗實訓教學一體化。

（3）實踐提高學生實踐技能的教學方法與手段：本著有利于發(fā)揮學生的

主體作用、有利于培養(yǎng)學生學習、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、有利于學生個

性和潛能的發(fā)展的原則，在教學方法上，努力改進，根據(jù)不同的教學對象和教

學內(nèi)容合理設計教學方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌注式教學為有益于對學生的綜合分析

能力、解決問題能力、自我發(fā)展能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學方法。探索運用

“新課型”進行教學。例如：采用現(xiàn)場臨床教學及情景模擬教學方式，激發(fā)

學生學習的興趣、積極性，改革實踐教學方法，推進多功能制護理（即集整體

護理、老年護理、社區(qū)護理于一體），運用以問題為中心，情景模擬、導學、

角色扮演等方法進行教學，“情境教學”就是幫助學生盡早適應臨床工作環(huán)

境和進入護士角色，將交流技巧運用至護理工作中，通過“護患”交流，使

學生真正體會到病人的心理需要和護士的職責，并且在完成這些復雜多變的

心理護理的同時，學生智慧和才能也充分得到了發(fā)揮和發(fā)展。這樣，不但提

高了學生的靈活性和動手能力，而且減輕了學生臨床實習前的不安情緒。通過

把課堂設計成真實的病房環(huán)境，學生在這種環(huán)境中各自扮演不同的角色（病

人、家屬、醫(yī)護人員等），讓學生切身體會到不同角色，尤其是病人的心理，

從而在臨床護理工作中更好地護理好我們的服務對象。教學模式與臨床護理工

作實踐的緊密結合，幫助學生適應臨床護理工作環(huán)境和提高解決臨床實際問題

的能力，以促進形象記憶，提高思維能力，以淡化黑板、粉筆意識為導向；以

增加信息的傳入途徑為依據(jù)，擴大信息容量，促進教學效果的提高。

這種教學方法試行后，受到前來觀摩的自治區(qū)衛(wèi)生廳、教育廳領導的高度肯

定。以知識能力態(tài)度融為一體的模擬情境對比演示教學法的實施大大提高了學

生的興趣、積極性、參與性、主動性，達到了良好的教學效果。

(4)實現(xiàn)人文社會科學知識在專業(yè)中的作用：緊緊圍繞以人的健康為中心

的護理理念，通過開設選修課和第二課堂、社會實踐，科技衛(wèi)生三下鄉(xiāng)、預防

保健、健康宣教等途徑培養(yǎng)學生的人文精神和綜合素質(zhì)。

(5)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的環(huán)境建設：學院將繼續(xù)加大對護理專業(yè)的資金投

入逐年增加實驗設備和場地，提高其質(zhì)量，以保證護理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)需要解決的主要問題

近年來，本專業(yè)辦學規(guī)模逐步擴大，人才培養(yǎng)工作水平不斷提高，服務區(qū)

域產(chǎn)業(yè)的能力明顯增強。但是，與本地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生快速發(fā)展對高技能人才的迫

切需要相比，還存在一定差距。具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

1.教學過程與行業(yè)工作過程的聯(lián)系不夠緊密，“工學結合”的人才培養(yǎng)

模式需進一步完善；

2.以周邊醫(yī)療單位為依托的校企合作長效機制需進一步完善；

3.專業(yè)帶頭人與骨干教師隊伍整體實力需進一步提高，教學團隊的“雙

師”結構需進一步改善；

4.生產(chǎn)性實訓條件需進一步完善。

二、護理特色專業(yè)建設目標和內(nèi)容

(-)總體目標：

以科學發(fā)展觀為指導，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以護士崗位需要和

職業(yè)標準為依據(jù)，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，培養(yǎng)適應醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)需要

的技能應用型護理人才。按照學院總體建設目標對護理專業(yè)建設的要求，依托

學院周邊地區(qū)快速發(fā)展的相關行業(yè)，以培養(yǎng)從事臨床護理、社區(qū)護理和健康保

健服務等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的應用性、高素質(zhì)、服務型的高技能的

專門護理人才為目標，大力推進“頂崗實習+零適應期就業(yè)”教學模式改革；

構建基于工作過程的學習領域課程體系，強化課程改革與建設，推進實訓基地

和“雙師”結構教學團隊建設。通過建設，使之成為能夠引領自治區(qū)同類院校

相關專業(yè)建設和發(fā)展的品牌專業(yè)。

（二）建設內(nèi)容：

1、繼續(xù)深入開展“工學結合”，突出職業(yè)實踐能力培養(yǎng)

（1）加強課程體系的改革與實踐

醫(yī)學系護理課程體系改革采取的方法是：（1）突出應用性、實踐性的原則

重組課程結構，注重知識和技能的結合。基礎理論知識以“必需、夠用”為

度，壓縮職業(yè)基礎課程學時，以強化實踐技能操作為重點，專業(yè)知識強調(diào)針對

性和實用性。更新教學內(nèi)容，建立技能型課程體系，增強學生社會適應性。

（2）突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，根據(jù)崗位需求設置課程模塊，真正滿足職業(yè)

崗位（群）發(fā)展的需求。（3）培養(yǎng)學生綜合能力。強化學生職業(yè)能力訓練，綜合

開發(fā)學生的職業(yè)能力；注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生就業(yè)上崗和適應職

業(yè)變化的能力，實現(xiàn)崗位資格考證制度。

通過重組課程體系，開發(fā)2?3門優(yōu)質(zhì)核心課程，爭取建設1門國家級職業(yè)

技能精品課程，2-3門自治區(qū)級職業(yè)技能精品課程，3-4門院級職業(yè)技能精品

課程，努力開發(fā)以核心課程為主的網(wǎng)絡課程，形成全國高職護理專業(yè)的共享資

源庫。

（2）校院互聘，互利合作，實現(xiàn)學院、醫(yī)院、學生的三方共贏

與實訓基地醫(yī)院達成協(xié)議，人力資源共享，互兼互聘。醫(yī)院的一線工作人

員承擔授課任務，參與專業(yè)建設和課程建設，我們每學期也都會有計劃的派出

專業(yè)教師深入臨床一線頂崗實踐，并參與實習學生頂崗實習指導與管理，這樣

既增強了教師的臨床實踐能力，又穩(wěn)固了校院合作關系。同時，我院也在積極

與各實習醫(yī)院達成協(xié)議，學生在院學習職業(yè)技能課期間到醫(yī)院完成部分課程內(nèi)

容的完成，實現(xiàn)理論與實踐教學的充分結合。通過校院互聘，互利合作，實現(xiàn)

了學院、醫(yī)院、學生的三方共贏。

（3）堅持“服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念

高職院校的功能是為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高技能的后備員工，堅持服務定向于

“立足阿克蘇，輻射南疆，面向新疆，拓展西部”，堅持“服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)

展”的人才培養(yǎng)理念，為地區(qū)衛(wèi)生行業(yè)培養(yǎng)、培訓“下得去，留得住，用得

上”的衛(wèi)生人才。在專業(yè)教學過程中逐步形成了吃苦耐勞、面向農(nóng)牧村衛(wèi)生行

業(yè)一線、服務區(qū)域社會的專業(yè)文化育人氛圍，有力地推動了本專業(yè)的教風、學

生的學風和職業(yè)道德的建設。

2、加強護理師資隊伍建設

通過申報護理特色專業(yè)項目建設，力求形成南疆一流、全疆知名度專兼職

結合的護理師資隊伍，使我院護理教學、培訓、技術服務等多個層面處于領先

帶頭的地位。力爭在三年內(nèi)完成“以任務為導向”的技能應用型人才護理師資

的設置和培訓，在11個臨床教學基地培養(yǎng)約80名兼職臨床帶教老師，使在職

教師與臨床護理發(fā)展充分接軌，并且大規(guī)模提升教師隊伍的學歷層次與職業(yè)能

力，形成一支“雙師型”護理教師梯隊。

聘請專家：課程專家引領機制。聘請內(nèi)地、疆內(nèi)和本地護理專家數(shù)名，作

為課程專家指導護理教學工作，灌輸最新護理理念和技術，形成專家委員會

制。

建立臨床師資隊伍與培訓：廣泛篩選臨床現(xiàn)有護理帶教，通過選聘制度,

選取合格師資人才，開展院內(nèi)進修學習、教學方法培訓、教學管理培訓，以及

國內(nèi)、疆內(nèi)護理教學考察活動。進修考核合格后，錄用為學校固定兼職教師，

形成“兩棲型”師資人才。

加強在職教師培訓：重點強化在職教師技能操作培訓，每年度安排2—6

個月臨床科室見習，學習最新護理理論、知識和進展。選派優(yōu)秀青年教師國

內(nèi)、疆內(nèi)進修學習，鼓勵青年教師和骨干教師攻讀高層次學位。增設多項護理

課題基金，鼓勵教師開展科研項目，培養(yǎng)研究能力，并重點向?qū)嵺`技能操作方

向發(fā)展。定期聘請國內(nèi)、疆內(nèi)護理專家進行各類護理專題講座。鼓勵開設專業(yè)

選修課。開設學術專題研修班和報告會，促進各院校護理專題交流探討。

加快青年教師的培養(yǎng)：完善對青年教師的傳、幫、帶制度，給每一位青年

教師“定導師、定目標、定任務”，并建立嚴格的考核制度與培訓業(yè)務檔案；

加強青年教師教學、實踐操作、科研、學生管理基本功的訓練，支持并要求教

師通過多種形式積極參與社會實踐，提高職業(yè)實踐能力；鼓勵青年教師在職提

升學歷學位層次和業(yè)務水平，在規(guī)定的期限內(nèi)必須取得研究生學歷或?qū)W位。

加強教學團隊建設：教學團隊提高教學質(zhì)量的關鍵在于教師隊伍的建設，

因此，教學團隊的人員組成是團隊建設的重要保障。建設中護理專業(yè)團隊建設

堅持以現(xiàn)代教育理念為先導，由一批熱愛黨的教育事業(yè)，樂于奉獻、志存高

遠、師德高尚、專業(yè)技能過硬、勇于創(chuàng)新的老中青相結合的師資隊伍組成。

3、完善護理實訓中心體系構建

學院將在三年內(nèi)建立一所高標準、高質(zhì)量、高起點、設備完善，具有基礎

護理、專科護理的示范性護理實訓中心，并成為向本地、全疆乃至內(nèi)地輸送護

理專業(yè)技能型人才的教學基地和護理人力資源開發(fā)中心。

硬件項目建設：積極完善護理實訓樓。新建心理咨詢、社區(qū)護理、急救護

理、助產(chǎn)監(jiān)護等實訓室。擴建并完善重癥監(jiān)護、手術室護理（建立觀摩型手術

室）、老年護理（居家護理，臨終關懷）、護理教育等模擬實訓室。并不斷對

電子設備進行升級，更新醫(yī)療、護理儀器，開發(fā)模擬病人仿真軟件。

配備一流的實訓專門管理人員：建立功能一體化實驗室軟件管理系統(tǒng)，聘

請信息技術軟、硬件管理專家，進行管理人員培訓。

進行護理專業(yè)技能認證工作：完善現(xiàn)有的基礎護理操作項目和?？谱o理操

作項目。開發(fā)新技能項目的認證：CPR、急救護理、?？谱o理新技術、臨床護

理專家資格認證和重癥監(jiān)護上崗資格認證，建立突發(fā)危機事件應急處理程序

等。

4、加強現(xiàn)代護理專業(yè)教育建設

促進護理專業(yè)建設：現(xiàn)代護理觀是整體護理為指導“以病人為中心”的護

理理念，通過課程設置、教學模式、教學內(nèi)容與方法的重建，突出“以技能應

用為中心，以人文基礎為支撐”的護理職業(yè)教育特點。

推動師資隊伍建設：建立一支素質(zhì)高、結構合理，熱愛護理專業(yè)，具有教

學與臨床?？平虒W特長、獻身職教的師資隊伍，培養(yǎng)學科帶頭人、多?？乒歉?/p>

教師與教學精英。

健全教學管理建設：利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡平臺，進行網(wǎng)絡化教學管理，完

善教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系和制度。

建立《護理綜合技能考核》制度：以品牌職業(yè)院校、發(fā)達地區(qū)現(xiàn)代護理實

訓中心、實習基地為依托，拓展護理實訓基地平臺，為阿克蘇地區(qū)《護理綜合

技能考核》創(chuàng)造條件，達到教學資源共享的目的。增加院內(nèi)圖書館書刊量，建

設、提升學生自導性學習軟件與多媒體課件等。

提升人才培養(yǎng)質(zhì)量：遵循職業(yè)教育規(guī)律，培養(yǎng)有高尚的職業(yè)道德，掌握扎

實的基礎知識、職業(yè)理論和技能技術，體魄健壯，能順應護理教育全球化的大

環(huán)境、適合社會需求的應用型護理人才。

5、積極參加國內(nèi)、疆內(nèi)學術會議

每年積極參加國內(nèi)、疆內(nèi)學術會議，邀請國內(nèi)、疆內(nèi)知名大學或高等職業(yè)

教育機構的專家或?qū)W者來參加專題研討、學術報告、教學評估、論文交流、合

作會談等活動。

教學管理：派遣部分教學管理人員到學院國內(nèi)、疆內(nèi)的合作大學進修或?qū)?/p>

習以便學習先進的管理經(jīng)驗，并邀請國內(nèi)、疆內(nèi)合作大學的高級管理人員到學

院指導或協(xié)助教學管理。

三、政策、經(jīng)費等保障措施

(-)組織保障

成立護理專業(yè)特色建設項目領導小組：

責任院領導：托乎提克孜?阿吾提

組長：買尼沙木?亞生

副組長：羅文偉

郭克莉

成員：馬學林陳再蓉艾比班?達尼許炳麗李宏玲

(-)資金保障

學院已設立教學工作評估專項經(jīng)費，學院正在加大投資力度，在2003

年、2007年分別投入近50萬元、70萬元為護理專業(yè)購置設備，加強實驗室的

建設。隨著辦學規(guī)模的擴大，2007年學院申請丹麥政府貸款300萬美元，其中

600萬元人民幣用于擴充護理專業(yè)實驗、實訓室，并在自治區(qū)教育廳的大力支

持和幫助下，中央財政支持的職業(yè)教育護理專業(yè)實訓基地建設項目獲得通過，

我系護理專業(yè)將獲得“全國護理專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)、培訓基地建設項目”300

萬元人民幣實驗實訓設備支持，以后逐年增加實驗設備和場地，提高其質(zhì)量，

以保證護理特色專業(yè)各項工作順利的開展。

（三）政策保障

學院黨委已決定在經(jīng)費投入中要對護理專業(yè)傾斜，對“護理”工程優(yōu)

先。

一是要保證臨床技能培訓中心、護理技能培訓中心、多媒體語音教

室、護理模擬示教室，以及重點學科的實驗室的建設和完善，此外，新建

心理咨詢、社區(qū)護理、急救護理、助產(chǎn)監(jiān)護等實訓室。擴建并完善重癥監(jiān)

護、手術室護理（建立觀摩型手術室）、老年護理（居家護理，臨終關懷）、

護理教育等模擬實訓室。并不斷對電子設備進行升級，更新醫(yī)療、護理儀

器，開發(fā)模擬病人仿真軟件，打造亮點工程。二是在一定程度上改善一線

教師、教研室和實驗室的辦公條件；三是進行校園整體設計與規(guī)劃，美化

校園，改善辦學條件。

四、專業(yè)建設預期目標

通過“十一五”期間國家對高等職業(yè)院校的大力支持，加強內(nèi)涵建設，提

高教育質(zhì)量。學院注重專業(yè)建設，加強教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；打

造優(yōu)秀教學團隊，形成專業(yè)人才梯隊；凸現(xiàn)合作辦學特色，擴大競爭能力；搭

建實訓實習平臺，擴展社會服務功能；構建校園數(shù)字信息網(wǎng)絡，提升學生綜合

職業(yè)素質(zhì)，力爭使學院的總體水平和綜合實力處于全疆同類院校的領先地位。

在地委行署的大力支持和指導下，學院進一步整合資源，不斷更新教學設

施和儀器設備，積極改善模擬和仿真實訓條件，創(chuàng)造功能銜接、感覺真實的工

作環(huán)境。制定和完善各崗位工種的實訓大綱和指導手冊。進一步加強實訓中心

專兼職師資隊伍建設。開展職前學歷教育和在職崗位培訓。探索產(chǎn)、學、研相

結合的管理和運行機制。以護理崗位資格和認證考核為突破口，充分發(fā)揮護理

職業(yè)教育的導向作用、示范作用和輻射作用。各專業(yè)實訓中心逐漸成為行業(yè)支

持、社會認同的職業(yè)技能鑒定的服務機構，擴大社會服務功能，形成一批具備

教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術研發(fā)相結合的實訓基地。

學院已初步形成了以專業(yè)教師為主的“雙師型”和以青年教師為主的“雙

語型”教學團隊?！笆晃濉逼陂g，學院進一步完善人才的培養(yǎng)與引進機制，

改革原有人事體制制度，推行人才的“柔性流動”，吸引更多有較高