音樂教育教學(xué)探索

音樂教育教學(xué)探索通過對當(dāng)前高校音樂教育專業(yè)聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn)，教師專業(yè)能力不足、教學(xué)內(nèi)容不合理、教學(xué)方法單一等問題是普遍存在的這些問題已然導(dǎo)致教學(xué)工作的開展受到了阻礙，教學(xué)效果不是十分理想，可以說，聲樂課教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行。本文將探討和研究高校音樂教育專業(yè)聲樂課教學(xué)改革的必要性，并結(jié)合當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題指出教學(xué)改革的有效路徑，推動高校聲樂課教學(xué)改革，為學(xué)生音樂素質(zhì)的良性發(fā)展以及我國音樂教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高校；音樂教育；聲樂課；教學(xué)改革一、引言高校音樂教育專業(yè)的主要職責(zé)就是培養(yǎng)音樂教育專業(yè)人才，確保學(xué)生在進(jìn)入社會工作后能夠?qū)⒁魳穬?nèi)涵和音樂情感傳遞給相關(guān)學(xué)習(xí)者，從而真正發(fā)揮出音樂的育人功能，讓人們持續(xù)性地受到音樂的感染和熏陶。然而我國高校音樂教育專業(yè)聲樂課教學(xué)在許多方面都有所缺失，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，音樂教育專業(yè)人才的培養(yǎng)更是成了一句空談。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)該加大對音樂教育專業(yè)聲樂課教學(xué)的改革力度，針對教學(xué)弊病予以改善，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，致力于為音樂教育專業(yè)學(xué)生的成長成才創(chuàng)造有利的環(huán)境。二、高校音樂教育專業(yè)聲樂課教學(xué)改革的必要性（一）有利于促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展近年來，人們的物質(zhì)生活越來越豐富，精神生活的貧瘠也逐漸暴露了出來，音樂能夠陶冶人們的情操，緩解人們的壓力，激發(fā)人們對美好生活的向往之情，基于此，人們對于音樂教育專業(yè)的發(fā)展也給予了較高的重視。通過實(shí)施聲樂課教學(xué)改革，對學(xué)生進(jìn)行審美教育、愛國教育、情感教育，有利于喚醒學(xué)生的愛國熱情，提高他們的社會責(zé)任感，學(xué)生將會以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)和生活之中，我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也會保持良好的態(tài)勢。（二）有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)聲樂課作為高校音樂教育專業(yè)的重要一環(huán)，對于學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性的作用，然而傳統(tǒng)聲樂課教學(xué)內(nèi)容滯后、方法單一，與學(xué)生學(xué)習(xí)需求嚴(yán)重不符，對學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)極為不利。通過開展聲樂課教學(xué)改革，向?qū)W生展現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的趣味性，將學(xué)生的注意力牢牢吸引在聲樂課程的學(xué)習(xí)中，不但教學(xué)效果能夠得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，還有利于學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的成才之路也將會是一片坦途。三、高校音樂教育專業(yè)聲樂課教學(xué)問題分析（一）教師專業(yè)能力不高作為聲樂課教學(xué)的組織者和音樂專業(yè)知識的傳遞者，教師專業(yè)素質(zhì)能力的高低對于教學(xué)質(zhì)量的影響是相當(dāng)大的，一旦教師的專業(yè)能力不足以勝任聲樂課教學(xué)工作，所用的教學(xué)方法比較單調(diào)，不注重與學(xué)生的溝通和交流，學(xué)生將無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，他們的課堂參與度低下，學(xué)習(xí)效果也將大打折扣。與此同時，有些高校尚未認(rèn)識到教師培養(yǎng)工作的重要性，沒有定期組織聲樂課教師的培訓(xùn)活動，教師的專業(yè)知識和能力得不到更新，一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方法，使得聲樂課教學(xué)變得非常乏味，課堂氣氛十分沉悶，教學(xué)質(zhì)量也呈現(xiàn)出不佳狀態(tài)。（二）教學(xué)內(nèi)容不合理高校所用的聲樂課教材版本是比較陳舊的，與當(dāng)前時代和音樂教育專業(yè)發(fā)展形勢存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，與大學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求也有著不小的差距，這些都造成了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣缺缺，無法將其與自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有機(jī)聯(lián)系到一起，對于聲樂課教學(xué)活動的參與一直抱有抵觸情緒。盡管一些高校組織了音樂教師進(jìn)行聲樂課教材的編纂工作，但是音樂教師能力的不足大大影響到了聲樂課教材的科學(xué)性與合理性，教師也無法將教材內(nèi)容充分呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生的音樂素質(zhì)遲遲無法得到提高。（三）教學(xué)方法單一由于聲樂課教學(xué)內(nèi)容是比較豐富的，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也千差萬別，因此在開展聲樂課教學(xué)過程中教師需要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，吸引學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生留下深刻的印象，那么學(xué)生的音樂素質(zhì)能力就會保持協(xié)同發(fā)展。然而在高校音樂教育專業(yè)聲樂課教學(xué)中，只有很少一部分教師能夠做到這一點(diǎn)，絕大多數(shù)教師都不夠重視聲樂課教學(xué)工作的創(chuàng)新以及教學(xué)氛圍的營造，運(yùn)用的教學(xué)方法不夠豐富多樣，極大地限制了聲樂課教學(xué)的順利開展。四、高校音樂教育專業(yè)聲樂課教學(xué)改革有效路徑（一）更新教學(xué)觀念傳統(tǒng)高校音樂教育專業(yè)聲樂課教學(xué)中總是存在著這樣或那樣的問題，歸根究底在于教學(xué)理念不夠先進(jìn)、科學(xué)。因此高校應(yīng)該將聲樂課程在音樂教育專業(yè)的重要地位傳達(dá)給廣大教師，從根本上轉(zhuǎn)變教師對聲樂課教學(xué)的忽視態(tài)度，確保教師能夠認(rèn)真對待聲樂課教學(xué)工作，充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造更多展現(xiàn)和表達(dá)自我的機(jī)會，這樣師生之間才能形成良好而和諧的關(guān)系，學(xué)生對教師也能產(chǎn)生深刻情感，繼而將這種情感轉(zhuǎn)移到對音樂教育專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，聲樂課教學(xué)效果必然會有所增強(qiáng)。在聲樂課教學(xué)中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生認(rèn)識到聲樂課的學(xué)習(xí)對于其未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成起到了積極的促進(jìn)作用，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和聲樂課教學(xué)的實(shí)效性。（二）提高教師綜合能力通過定期組織對音樂教育專業(yè)授課教師的培訓(xùn)和教育活動，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，是促進(jìn)聲樂課教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的必由之路。高校應(yīng)將此當(dāng)作是一項(xiàng)長期、艱巨的任務(wù)來完成。首先，聘請著名的音樂教育專家，將他們從教學(xué)實(shí)踐中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)傳授給高校音樂教育專業(yè)教師，幫助教師獲取更多有用的教學(xué)技巧；其次，定期召開教師交流會議，鼓勵教師將自己遇到的問題與其他教師進(jìn)行探討，彌補(bǔ)當(dāng)前聲樂課教學(xué)中的不足，強(qiáng)化音樂教育專業(yè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。為了避免教師應(yīng)付培訓(xùn)這一情況的發(fā)生，在培訓(xùn)過后還要立即開展考核與評價工作，將考核結(jié)果與教師獎金發(fā)放、職稱評定聯(lián)系到一起，切實(shí)提高教師對培訓(xùn)的重視程度，充分發(fā)揮出培訓(xùn)對于教師綜合素質(zhì)的提升作用。（三）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容為了保證高校音樂教育專業(yè)聲樂課教學(xué)的有效性，教學(xué)內(nèi)容必須要精心設(shè)計(jì)，最為科學(xué)的做法就是由高校自行編寫教材。在開展該項(xiàng)工作之前，教師需要明確音樂教育專業(yè)教學(xué)大綱的要求，還要對學(xué)生的音樂能力和音樂水平進(jìn)行全面的考察，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來編寫教材，確保聲樂課教學(xué)內(nèi)容能夠滿足本校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教材編寫要點(diǎn)應(yīng)放在對曲目的復(fù)雜程度、氣息控制等方面的整理?？紤]到學(xué)生的音樂水平有著明顯的差異，統(tǒng)一性的教學(xué)內(nèi)容會讓音樂素質(zhì)不高的學(xué)生感到學(xué)習(xí)十分吃力，抑制他們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)將學(xué)生劃分為不同的層次，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是不一樣的，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證所有音樂教育專業(yè)學(xué)生都能夠在聲樂課教學(xué)中有所收獲。（四）靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式音樂教育專業(yè)學(xué)生未來是要從事音樂教育工作，在聲樂課教學(xué)中不僅要進(jìn)行聲樂技巧的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而深入感受音樂的魅力。通過運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，讓聲樂課教學(xué)變得更加靈動，富有趣味性，學(xué)生的課堂注意力就會牢牢集中起來，教學(xué)效果將會更為突出。現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用是十分必要的，采用多媒體設(shè)備來播放聲樂資源，將中國傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)與國外聲樂藝術(shù)加以比較，讓學(xué)生說一說二者之間的區(qū)別及他們的感受，使得聲樂課教學(xué)中師生互動更加頻繁，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，他們的音樂審美能力和鑒賞能力都能到了有效的鍛煉。除此之外，教師還可以利用軟件來處理聲樂作品，培養(yǎng)學(xué)生編曲識曲的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。（五）積極創(chuàng)建實(shí)踐活動空有豐富的聲樂理論知識是無法在音樂教育道路上走遠(yuǎn)的，學(xué)生還需要從實(shí)踐活動中強(qiáng)化自身技能，促進(jìn)自身理論和實(shí)踐的融合。高校應(yīng)該加強(qiáng)與其他學(xué)校和機(jī)構(gòu)的合作，安排學(xué)生去各大音樂院校實(shí)習(xí)，或是舉辦聲樂舞蹈比賽、聲樂活動、匯報(bào)演出、聲樂社會實(shí)踐活動等，不僅僅體現(xiàn)了高校對于聲樂課教學(xué)改革的重視程度，同時也能夠增加學(xué)生對于實(shí)際教學(xué)崗位的了解與理解，促進(jìn)學(xué)生的個性化成長，使得聲樂課教學(xué)與社會崗位相接軌，幫助學(xué)生提高對于聲樂領(lǐng)域的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)了音樂教育專業(yè)聲樂課教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的有力培養(yǎng)。五、結(jié)語綜上所述，高校音樂教育專業(yè)聲樂課教學(xué)改革的實(shí)施有助于