第7課《溜索》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

第7課《溜索》教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第7課《溜索》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課以《溜索》為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)閱讀方法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教材內(nèi)容與學(xué)生之前學(xué)過(guò)的小說(shuō)閱讀知識(shí)相銜接，如人物形象分析、情節(jié)結(jié)構(gòu)理解等，有助于學(xué)生更好地理解和欣賞作品。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是文學(xué)鑒賞素養(yǎng)，通過(guò)閱讀《溜索》，提升學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物、情節(jié)、主題的鑒賞能力；二是審美情趣素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)審美感知和審美評(píng)價(jià)能力；三是文化理解素養(yǎng)，通過(guò)作品了解民族風(fēng)情和地域文化，增強(qiáng)文化自信；四是思維品質(zhì)素養(yǎng)，通過(guò)分析小說(shuō)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生在經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)和閱讀能力。在這個(gè)年齡階段，學(xué)生的知識(shí)體系逐漸完善，對(duì)文學(xué)作品的理解能力也在不斷提高。以下是針對(duì)本節(jié)課的學(xué)情分析：

1.學(xué)生層次：班級(jí)學(xué)生整體水平較好，但個(gè)體差異明顯。部分學(xué)生在閱讀理解方面表現(xiàn)突出，能夠較快地把握小說(shuō)的主題和人物特點(diǎn)；而部分學(xué)生在細(xì)節(jié)把握和深層思考上存在不足。

2.知識(shí)方面：學(xué)生對(duì)小說(shuō)這一文學(xué)體裁有一定的了解，能夠識(shí)別小說(shuō)的基本結(jié)構(gòu)，如開(kāi)頭、發(fā)展、高潮和結(jié)局。然而，對(duì)于小說(shuō)中的人物心理描寫、象征手法等較為復(fù)雜的內(nèi)容，部分學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。

3.能力方面：學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力正在逐步形成，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)小說(shuō)進(jìn)行初步的分析。但在深入挖掘人物內(nèi)心世界、解讀作品主題等方面，學(xué)生的能力尚需提高。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生的審美情趣和文化理解能力有待提升。在閱讀《溜索》這類作品時(shí)，學(xué)生需要加強(qiáng)對(duì)民族風(fēng)情和地域文化的了解，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識(shí)。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度較為積極，能夠認(rèn)真聽(tīng)講，但部分學(xué)生容易分心，課堂參與度不高。

6.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)緊密相關(guān)，通過(guò)對(duì)《溜索》的學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美情趣和文化理解素養(yǎng)。同時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和形式應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣化的教學(xué)方法，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)教材，包括《溜索》一課的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如小說(shuō)中的場(chǎng)景描寫，以及相關(guān)的歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解小說(shuō)的背景和人物形象。

3.教學(xué)視頻：選擇與《溜索》主題相關(guān)的紀(jì)錄片或影視片段，用于拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，為學(xué)生提供便利的交流空間，并準(zhǔn)備黑板或投影儀，以便展示教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的討論成果。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如要求學(xué)生閱讀《溜索》文本，了解小說(shuō)的基本情節(jié)和人物關(guān)系。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《溜索》的主題“勇敢與冒險(xiǎn)”，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“小說(shuō)中的主人公為什么選擇溜索過(guò)河？”和“溜索行為體現(xiàn)了怎樣的冒險(xiǎn)精神？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《溜索》文本，初步了解故事背景和人物性格。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)，如對(duì)主人公行為的動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述溜索過(guò)河的真實(shí)故事或相關(guān)歷史事件，引出《溜索》一課，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解小說(shuō)中的敘事技巧，如倒敘、插敘等，結(jié)合《溜索》中的具體例子進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討小說(shuō)中人物的心理變化和成長(zhǎng)過(guò)程。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題，如小說(shuō)中人物的性格發(fā)展。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對(duì)小說(shuō)人物和情節(jié)的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)老師的講解，幫助學(xué)生理解小說(shuō)的敘事技巧。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與小說(shuō)相關(guān)的寫作作業(yè)，如以“勇敢與冒險(xiǎn)”為主題寫一篇短文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象。

提供拓展資源：推薦與冒險(xiǎn)題材相關(guān)的書(shū)籍或電影，供學(xué)生課后閱讀或觀看。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成寫作任務(wù)，鍛煉自己的創(chuàng)作能力。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)學(xué)生的自主寫作和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過(guò)寫作和閱讀后的反思，幫助學(xué)生提升自我評(píng)價(jià)能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說(shuō)的主題和人物心理，以及掌握小說(shuō)的敘事技巧。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展，學(xué)生能夠在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中得到鍛煉和提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.小說(shuō)概述

-小說(shuō)定義：小說(shuō)是一種以虛構(gòu)人物和故事情節(jié)為主要內(nèi)容的文學(xué)體裁。

-小說(shuō)特點(diǎn)：虛構(gòu)性、情節(jié)性、人物性、語(yǔ)言藝術(shù)性。

-小說(shuō)分類：按題材分為現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義、現(xiàn)代主義等；按篇幅分為長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)等。

2.人物形象分析

-人物形象定義：小說(shuō)中通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌等描寫手段塑造的人物形象。

-人物形象類型：正面人物、反面人物、中間人物。

-人物形象塑造方法：直接描寫、間接描寫、對(duì)比描寫、烘托描寫等。

3.情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

-情節(jié)定義：小說(shuō)中通過(guò)時(shí)間、地點(diǎn)、事件等要素組織起來(lái)的故事發(fā)展過(guò)程。

-情節(jié)結(jié)構(gòu)類型：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

-情節(jié)發(fā)展手法：懸念、對(duì)比、巧合、倒敘、插敘等。

4.主題思想分析

-主題定義：小說(shuō)通過(guò)故事情節(jié)、人物形象等表現(xiàn)出來(lái)的中心思想。

-主題類型：現(xiàn)實(shí)主題、歷史主題、哲理主題等。

-主題表現(xiàn)手法：直接表現(xiàn)、間接表現(xiàn)、象征、隱喻等。

5.敘事技巧分析

-敘事視角：第一人稱、第二人稱、第三人稱。

-敘事節(jié)奏：快節(jié)奏、慢節(jié)奏。

-敘事手法：倒敘、插敘、補(bǔ)敘、預(yù)敘等。

6.語(yǔ)言藝術(shù)分析

-語(yǔ)言風(fēng)格：平實(shí)、典雅、幽默、諷刺等。

-語(yǔ)言表現(xiàn)手法：比喻、擬人、排比、夸張等。

-語(yǔ)言節(jié)奏：舒緩、緊湊、跳躍等。

7.小說(shuō)閱讀方法

-預(yù)習(xí)：了解作者、背景、主題等，為閱讀做好準(zhǔn)備。

-閱讀技巧：關(guān)注人物、情節(jié)、主題等，把握小說(shuō)核心內(nèi)容。

-思考與評(píng)價(jià)：對(duì)小說(shuō)的人物、情節(jié)、主題等進(jìn)行思考，形成自己的觀點(diǎn)。

8.小說(shuō)的社會(huì)價(jià)值

-傳承文化：小說(shuō)作為一種文學(xué)體裁，具有傳承和弘揚(yáng)民族文化的功能。

-反映現(xiàn)實(shí)：小說(shuō)通過(guò)虛構(gòu)的故事反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有批判和反思的作用。

-培養(yǎng)人才：小說(shuō)能夠培養(yǎng)人們的審美情趣、道德觀念和人生觀。

9.小說(shuō)的藝術(shù)價(jià)值

-語(yǔ)言藝術(shù)：小說(shuō)具有獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)魅力，能夠給人以美的享受。

-人物塑造：小說(shuō)中的人物形象具有鮮明個(gè)性，給人以深刻的印象。

-情節(jié)結(jié)構(gòu)：小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，引人入勝，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。

10.小說(shuō)的教育價(jià)值

-培養(yǎng)閱讀興趣：小說(shuō)能夠激發(fā)人們的閱讀興趣，提高閱讀能力。

-培養(yǎng)思維能力：小說(shuō)中的情節(jié)和人物形象能夠鍛煉人們的思維能力。

-培養(yǎng)道德觀念：小說(shuō)中的道德觀念能夠?qū)θ藗儺a(chǎn)生積極的影響。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《溜索》作者的其他作品，如《邊城》、《三邊》等，以了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和主題。

-視頻資源：關(guān)于溜索的歷史和文化的紀(jì)錄片，以及與《溜索》故事背景相關(guān)的影視作品。

-網(wǎng)絡(luò)資源：介紹溜索技術(shù)的科普文章，以及相關(guān)民族文化的介紹。

2.拓展要求：

-閱讀材料：《溜索》作為沈從文先生的代表作之一，其作品中的湘西風(fēng)情和人物形象具有很高的文學(xué)價(jià)值。課后，學(xué)生可以閱讀作者的其他作品，如《邊城》、《三邊》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，深入理解沈從文先生的創(chuàng)作風(fēng)格和主題。

-視頻資源：通過(guò)觀看關(guān)于溜索的歷史和文化的紀(jì)錄片，學(xué)生可以更直觀地了解溜索的起源、發(fā)展以及它在不同民族中的文化意義。同時(shí)，與《溜索》故事背景相關(guān)的影視作品，如《邊城》電影，可以讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受湘西的風(fēng)土人情。

-網(wǎng)絡(luò)資源：學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，閱讀介紹溜索技術(shù)的科普文章，了解溜索的構(gòu)造、使用方法以及安全注意事項(xiàng)。此外，相關(guān)民族文化的介紹可以幫助學(xué)生更好地理解《溜索》中的人物形象和故事背景。

教師指導(dǎo)：

-教師可以推薦一些優(yōu)秀的閱讀材料，如《沈從文全集》等，供學(xué)生選擇閱讀。

-對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，教師可以提供解答，幫助學(xué)生更好地理解作品。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書(shū)筆記或觀后感，分享自己的閱讀體驗(yàn)和收獲。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流各自對(duì)作品的解讀和感悟。

-設(shè)計(jì)相關(guān)主題的寫作任務(wù)，如以“勇敢與冒險(xiǎn)”為主題寫一篇短文，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際寫作中。

課后拓展的目的：

-拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加對(duì)湘西文化和民族風(fēng)情的了解。

-培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，提高文化自信。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-小說(shuō)主題：《溜索》通過(guò)主人公的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，探討了勇敢、冒險(xiǎn)與人生選擇的主題。

-人物形象：主人公的形象特點(diǎn)，如勇敢、堅(jiān)韌、智慧等。

-情節(jié)結(jié)構(gòu)：小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局的概述。

②重點(diǎn)詞句：

-“溜索”：作為小說(shuō)的核心元素，代表冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。

-“人生”：強(qiáng)調(diào)小說(shuō)對(duì)人生選擇的探討。

-“勇敢”：描述主人公面對(duì)困難時(shí)的精神品質(zhì)。

③教學(xué)步驟：

①引言：介紹小說(shuō)背景和作者沈從文。

②人物分析：分析主人公的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)過(guò)程。

③情節(jié)梳理：梳理小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展，突出關(guān)鍵事件。

④主題探討：引導(dǎo)學(xué)生探討小說(shuō)的主題思想。

⑤總結(jié)：總結(jié)小說(shuō)的藝術(shù)特色和現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《溜索》這節(jié)課，感覺(jué)整體上還算是順利，但也有些地方讓我覺(jué)得需要改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不夠好。雖然我嘗試通過(guò)講述一個(gè)與溜索相關(guān)的真實(shí)故事來(lái)吸引學(xué)生的興趣，但感覺(jué)效果并不理想?？赡苁且?yàn)楣适屡c小說(shuō)的關(guān)聯(lián)性不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有很好地進(jìn)入課堂氛圍。以后，我會(huì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加注重與課文內(nèi)容的緊密結(jié)合，比如通過(guò)展示一些與湘西風(fēng)情相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生對(duì)故事背景有更直觀的了解。

其次，在講解小說(shuō)情節(jié)和人物形象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)一些細(xì)節(jié)把握得不夠準(zhǔn)確。比如，在分析主人公的心理活動(dòng)時(shí)，有些學(xué)生沒(méi)有注意到主人公在面對(duì)困境時(shí)的矛盾心理。這說(shuō)明我在講解過(guò)程中可能沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，或者是對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)講解不夠透徹。因此，今后在教學(xué)中，我會(huì)更加注重細(xì)節(jié)的講解，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)捕捉和解讀細(xì)節(jié)。

另外，課堂討論環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。雖然我設(shè)計(jì)了小組討論，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中過(guò)于依賴他人，缺乏獨(dú)立思考的能力。這可能與我在課堂上的引導(dǎo)方式有關(guān)，可能過(guò)于注重集體討論，而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。今后，我會(huì)嘗試在討論環(huán)節(jié)中給予學(xué)生更多的獨(dú)立思考空間，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)。

在教學(xué)效果方面，我覺(jué)得學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都有一定的收獲和進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠理解小說(shuō)的主題思想，對(duì)人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)有了更深入的認(rèn)識(shí)。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)勇敢、冒險(xiǎn)等品質(zhì)有了更深刻的理解。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)小說(shuō)的興趣不夠濃厚。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)在今后的教學(xué)中更加注重激發(fā)學(xué)生的興趣，比如通過(guò)引入一些與小說(shuō)相關(guān)的文化背景知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生更濃厚的興趣。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：《溜索》全文閱讀，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，分析主人公的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)過(guò)程，并總結(jié)小說(shuō)的主題思想。

2.寫作作業(yè)：以“勇敢與冒險(xiǎn)”為主題，寫一篇短文，表達(dá)自己對(duì)勇敢和冒險(xiǎn)的理解，并結(jié)合自己的經(jīng)歷或想象，創(chuàng)作一個(gè)與主題相關(guān)的小故事。

3.思考作業(yè)：針對(duì)小說(shuō)中的某個(gè)情節(jié)或人物，寫一篇讀書(shū)筆記，闡述自己的觀點(diǎn)和感受，并嘗試從不同的角度進(jìn)行分析。

作業(yè)反饋：

1.批改作業(yè)：在學(xué)生完成作業(yè)后，我會(huì)及時(shí)批改，確保每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都能得到反饋。

2.反饋內(nèi)容：在批改過(guò)程中，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況、寫作技巧和表達(dá)能力的提升。

3.存在問(wèn)題：對(duì)于作業(yè)中存在的問(wèn)題，我會(huì)具體指出，如對(duì)小說(shuō)主題理解不夠深入、寫作結(jié)構(gòu)不夠清晰、語(yǔ)