幼兒保教知識與能力-教師資格考試《幼兒保教知識與能力》高分通關(guān)卷3

幼兒保教知識與能力-教師資格考試《幼兒保教知識與能力》高分通關(guān)卷3單選題（共10題，共10分）(1.)兒童對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象是(（江南博哥）)A.探究性注意B.定向性注意C.選擇性注意D.狀態(tài)性注意正確答案：C參考解析：選擇性注意是指兒童偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類剌激物注意得少的現(xiàn)象。(2.)現(xiàn)代社會初期，學(xué)前教育的主要目標(biāo)是()。A.不限于看護(hù)兒童，對兒童施行促進(jìn)其身心發(fā)展的教育B.以發(fā)展兒童智力為中心C.促進(jìn)兒童身體、情緒、智能和社會性的全面發(fā)展D.為工作的母親照管兒童正確答案：B參考解析：學(xué)前教育的目標(biāo)，在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段中，經(jīng)歷了如下變化：(1)工業(yè)社會初期——主要為工作的母親照管兒童；(2)工業(yè)社會——不限于看護(hù)兒童，對兒童施行促進(jìn)其身心發(fā)展；(3)現(xiàn)代社會初期——以發(fā)展兒童智力為中心；(4)現(xiàn)代社會(20世紀(jì)80年代以后)——促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智能的和社會性的全面發(fā)展。(3.)明明小朋友在回答自己為什么是個好孩子時說：“我不撒謊，我認(rèn)真參加游戲，并把玩具讓給別人?！边@是()A.依從性評價(jià)B.對自己外部行為的評價(jià)C.對自己的內(nèi)在品質(zhì)評價(jià)D.對自己個別方面的評價(jià)正確答案：B參考解析：先有對自己外部行為的評價(jià)，逐漸出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)的評價(jià)。幼兒基本上是對自己的外部行為進(jìn)行自我評價(jià)，而不能深入到對自己內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行自我評價(jià)。例如，題干中所講幼兒在回答自己是好孩子的理由時，一般都傾向于外部行為作答。(4.)攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是()A.榜樣B.強(qiáng)化C.父母的懲罰D.挫折正確答案：D參考解析：攻擊性行為也稱侵犯行為，就是傷害他人或東西的行為，如打人、咬人、故意損壞東西(不是出于好奇)、向他人挑釁，引起事端：攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動過程中遇到的障礙或者干擾，使自己的目的不能實(shí)現(xiàn)，需要不能滿足時的情緒狀態(tài)。(5.)妞妞上幼兒園，和媽媽分開時哭起來，但媽媽離開，她便恢復(fù)了平靜，跟其他小朋友一起玩。傍晚，媽媽來接她時，她快樂地投入到媽媽的懷里。妞妞的這種依戀行為表現(xiàn)屬于()A.回避型依戀B.安全型依戀C.抗拒型依戀D.矛盾型依戀正確答案：B參考解析：安全型，這類幼兒與母親在一起時，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。當(dāng)母親離開時，探索性行為會受影響，明顯地表現(xiàn)出一種苦惱。當(dāng)母親又重回來時，他們會立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來，繼續(xù)做游戲。(6.)教師與幼兒溝通時，不正確的做法是()A.注意傾聽B.言語專業(yè)化C.與孩子平等對話D.用點(diǎn)頭、撫摸等動作鼓勵孩子正確答案：B參考解析：教師與幼兒的溝通語言要明確、通俗，便于幼兒理解。(7.)關(guān)于幼兒對時間概念的掌握，下列說法正確的是()A.對一日時間延伸的認(rèn)識水平高于對當(dāng)日之內(nèi)時序的認(rèn)識B.對一日時間延伸的認(rèn)識水平低于對當(dāng)日之內(nèi)時序的認(rèn)識C.對過去認(rèn)識的發(fā)展水平高于對未來的認(rèn)識水平D.對未來認(rèn)識的發(fā)展水平高于對當(dāng)日的認(rèn)識水平正確答案：B參考解析：幼兒對一日概念的認(rèn)識不如對一日內(nèi)時間順序的認(rèn)識深。(8.)反映個體認(rèn)識、洞察和反省自身的能力是屬于加德納多元智能理論中的()A.自然觀察智能B.人際智能C.內(nèi)省智能D.語言智能正確答案：C參考解析：內(nèi)省智能主要是指認(rèn)識、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識和評價(jià)自身的情緒、動機(jī)、欲望、個性、意志，并在正確的自我意識和自我評價(jià)的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。(9.)遺傳素質(zhì)對兒童心理發(fā)展的作用是()A.物質(zhì)基礎(chǔ)B.決定C.主導(dǎo)D.一般正確答案：A參考解析：遺傳素質(zhì)是學(xué)前兒童身心發(fā)展的生理基礎(chǔ)和物質(zhì)前提。(10.)幼兒經(jīng)常把動物或一些物體當(dāng)人來對待，如經(jīng)?？匆娪變汉突▋赫f話。這體現(xiàn)出幼兒具體形象思維的()特點(diǎn)。A.具體性B.形象性C.經(jīng)驗(yàn)性D.擬人性正確答案：D參考解析：擬人性是指學(xué)前兒童往往把動物或一些物體當(dāng)人來對待。他們賦予小動物或玩具以自己的行動經(jīng)驗(yàn)和思想感情和它們說話，把它們當(dāng)作好朋友。問答題（共6題，共6分）(11.)簡述幼兒園班級管理的含義。正確答案：參考解析：(1)班級管理的主體是人，包括保教人員和幼兒；(2)班級管理的對象是幼兒園的人、財(cái)、物、時間、信息等資源，既可以是某單一要素，也可以是某些要素的組合；(3)班級管理的基本環(huán)節(jié)包括計(jì)劃、組織、實(shí)施、總結(jié)；(4)班級管理的基本單位是各個獨(dú)立的班級，但各個班級在管理上是相互聯(lián)系，相互影響的；(5)班級管理是一項(xiàng)有目的、有系統(tǒng)的活動，最終目標(biāo)是育人。(12.)簡述學(xué)前兒童氣質(zhì)的培養(yǎng)及教育適宜性的策略。正確答案：參考解析：(1)要了解學(xué)前兒童的氣質(zhì)特征；(2)不要輕易對學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型下結(jié)論；(3)要善于理解不同氣質(zhì)類型兒童的不足之處；(4)針對學(xué)前兒童氣質(zhì)的特點(diǎn)，采取適宜的教育措施。(13.)試述幼兒生長發(fā)育的規(guī)律。正確答案：參考解析：(1)生長發(fā)育是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一。生長發(fā)育從幼稚到成熟是一個連續(xù)、統(tǒng)一的過程。在這個連續(xù)的過程中，還存在著階段性，每一階段有其自身特點(diǎn)。(2)幼兒生長發(fā)育的不均衡性。①生長發(fā)育的速度不均等；②身體各部分的生長速度不均等；③各系統(tǒng)的發(fā)育不均衡。(3)生長發(fā)育具有程序性。生長發(fā)育遵循由上到下、由近到遠(yuǎn)、由粗到細(xì)、由簡單到復(fù)雜的規(guī)律。(4)個體在學(xué)前兒童的發(fā)育等級在各發(fā)育階段均相對穩(wěn)定(生長發(fā)育具有個別差異性)。生長發(fā)育有其一般的規(guī)律，但每個兒童生長發(fā)育又有自身的特點(diǎn)。由于先天遺傳以及后天環(huán)境條件的不同，個體在整個生長時期都存在著廣泛的差異，呈現(xiàn)出高矮、胖瘦、強(qiáng)弱、智愚的不同。(14.)輝輝是個靦腆害羞的孩子，平時很少說話，幾乎從不發(fā)言。在今天的美術(shù)欣賞活動中，小朋友的興趣很高，紛紛舉手回答問題，連輝輝也舉起了小手。老師高興極了，連忙請他發(fā)言?？奢x輝站起來，小臉漲的通紅，什么也不說，老師表揚(yáng)輝輝有進(jìn)步，能勇敢舉手，并說沒想好沒關(guān)系，請他坐下來再想想。過一會兒老師想出新問題時，輝輝又舉起了小手，老師再次請他回答，輝輝撓撓頭還是什么也說不出來。老師依然鼓勵他繼續(xù)努力，想好了再舉手。又過了一會兒，老師給了輝輝第三次機(jī)會，輝輝依然什么也沒說出來。綜合上述材料，分析教師的教育行為和輝輝的行為表現(xiàn)，并提出幫助輝輝學(xué)會大膽表達(dá)自己想法的策略。正確答案：參考解析：(1)材料中的教師表現(xiàn)出較高的職業(yè)道德素養(yǎng)和合理運(yùn)用教學(xué)策略和師幼互動策略的能力。具體而言，教師能夠熱愛幼兒，尊重幼兒，并以平時的態(tài)度對待幼兒的個體差異。在活動過程中，在言行上對幼兒進(jìn)行鼓勵，并耐心對待幼兒的回答。(2)材料中的輝輝是一個性格靦腆、害羞，但敢于嘗試，突破自我局限的幼兒，從氣質(zhì)類型上看，屬于抑郁質(zhì)類型。(3)針對輝輝的氣質(zhì)特征和性格特點(diǎn)，教師應(yīng)采用如下幾種策略：①注重言語上的鼓勵、表揚(yáng)；②創(chuàng)設(shè)多樣化，有趣的環(huán)境和氛圍，激發(fā)輝輝表達(dá)的欲望；③教會輝輝具體的言語表達(dá)的策略和方法。(15.)幼兒園教育除了開設(shè)五大領(lǐng)域的教育活動外，重視幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣及生活能力的培養(yǎng)，經(jīng)過長時間教育，我發(fā)現(xiàn)班上大部分孩子洗手的方法還是不正確，手總是洗得不干凈，我們幾位老師看在眼里急在心里。于是，我讓孩子們相互看看、摸摸自己和別人的手，比比誰的手干凈，并讓孩子們總結(jié)洗手的“小決竅”。有的孩子說“要用肥皂搓，再用水沖干凈”，有的說“洗手時要卷起袖子，不然會把衣服并濕的”。我搬來了娃娃家的“臉盆”“肥皂”“毛巾”等，請孩子們學(xué)習(xí)并練習(xí)洗手的正確步驟：先卷起袖子→打開水龍頭沖一下手→用肥皂搓手心和手背→用水沖干凈→用毛巾擦干水。為了幫助孩子牢固地掌握正確的洗手方法，我還畫了一些洗手的小圖示，編上1、2、3、4、5，并附上簡單的說明文字，將其貼在洗手池上方的墻上，在一日活動的盥洗環(huán)節(jié)或者角色游戲中，進(jìn)行練習(xí)鞏固。終于，孩子們都按正確的步驟洗手了。以上材料中，老師的做法對嗎?(2分)體現(xiàn)了哪些學(xué)前教育的原則?(8分)請結(jié)合案例具體說明。(10分)正確答案：參考解析：(1)在本材料中，教師恰當(dāng)?shù)乩昧吮＝探Y(jié)合的原則和生活化和一日活動整體性的原則。材料中的教師利用幼兒日常行為的教學(xué)來啟發(fā)幼兒，讓幼兒掌握了一項(xiàng)基本的生活技能。幼兒教師不僅是幼兒的教育者，而且是生活上的看護(hù)者，要求教師在日常教學(xué)之余，還應(yīng)該對幼兒的日常生活進(jìn)行教育，做到保教結(jié)合。材料中的教師很好地利用了教幼兒洗手的機(jī)會，不僅貫徹了教學(xué)原則，還教會幼兒洗手的方法，做到了一舉兩得。(2)教師還運(yùn)用了生活化和一日活動整體性的原則來調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。材料中幼兒教師通過合理組織、科學(xué)安排，使其成為一個有機(jī)的整體，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發(fā)展。在幼兒園實(shí)踐當(dāng)中，一些保育員教師對一日活動各環(huán)節(jié)的作用認(rèn)識單一、片面，把保育和教育兩者的界限劃分得過清，以為保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保證孩子的衛(wèi)生和安全；教育就是傳授給幼兒知識，掌握技能，結(jié)果割斷兩者之間的有機(jī)聯(lián)系。(16.)請以“陽臺上的安全”為活動名稱，設(shè)計(jì)一份中班健康教育活動計(jì)劃。要求寫出活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸。正確答案：參考解析：陽臺上的安全(中班)(一)活動目標(biāo)(1)意識到獨(dú)自待在陽臺上的危險(xiǎn)性：(2)自覺遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，不攀爬陽臺，不把頭和身體伸在陽臺外面；(3)在陽臺遇到危險(xiǎn)時，能大聲呼救告訴成人，有初步的自我保護(hù)意識。(二)活動準(zhǔn)備電腦、PPT、標(biāo)有正確和錯誤標(biāo)記的卡片。(三)活動過程1．引出活動主題教師出示PPT，家中有哪些是不安全的地方，請小朋友找一找，安全的地方貼上正確的標(biāo)記，不安全的地方貼上錯誤的標(biāo)記，引導(dǎo)幼兒說出活動的主題，陽臺是危險(xiǎn)的地方。2．幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)談?wù)勱柵_的主要功能師：小朋友都在陽臺上做些什么?幼：玩游戲、曬衣服、看書等。師小結(jié)：陽臺是一個伸向屋外的平臺，它可以接觸到更多的空氣和陽光。有的人在陽臺上曬衣服、養(yǎng)花、養(yǎng)魚；有的人在陽臺上鍛煉身體。夏天，還可以在陽臺上乘涼。大家都需要它。3．觀看錄像，討論在陽臺上哪些行為是正確的，哪些是錯誤的片段一：小朋友在陽臺上看書、折紙。片段二：小朋友在陽臺上踢球玩耍。片段三：小朋友將頭和身體伸向陽臺外喊樓下的小朋友。片段四：小朋友向陽臺外拋東西。片段五：小朋友將身體伸向陽臺外拿手帕。片段六：小朋友在陽臺上玩，忽然風(fēng)將陽臺門吹上了。教師引導(dǎo)幼兒分段觀看錄像，每看完一段，建議提問：錄像中小朋友的行為哪里對，哪里錯，為什么?應(yīng)該怎樣做?4．教師小結(jié)(1)在陽臺上踢球是不安全的，容易把陽臺上的花盆碰到砸傷樓下行人，也許會把自己家的窗戶玻璃打碎；(2)在陽臺上向下扔?xùn)|西既不衛(wèi)生又不安全，容易砸傷行人；(3)在陽臺上絕對不能站在方凳上把身體探出護(hù)欄做任何事，這樣極易掉下樓，非常危