《健康生活：4 身體的“總指揮”》教學設(shè)計-2024-2025學年教科版科學五年級上冊

《健康生活：4身體的“總指揮”》教學設(shè)計-2024-2025學年教科版科學五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《健康生活：4身體的“總指揮”》

2.教學年級和班級：五年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對自身身體結(jié)構(gòu)和功能的好奇心與探索精神，提高學生分析、解決問題的能力。通過學習身體的“總指揮”——神經(jīng)系統(tǒng)的作用，引導(dǎo)學生認識健康生活的重要性，形成良好的生活習慣，增強自我保健意識，促進學生全面發(fā)展。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：神經(jīng)系統(tǒng)的組成與功能

學生需要理解神經(jīng)系統(tǒng)包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)，以及它們的基本功能和作用。例如，通過講解大腦如何處理信息，如何通過神經(jīng)傳遞信號給身體的其他部分。

-重點二：神經(jīng)系統(tǒng)與身體活動的關(guān)系

學生應(yīng)掌握神經(jīng)系統(tǒng)如何指揮身體進行各種活動，如行走、說話和思考等。舉例說明，當學生跑步時，大腦如何通過神經(jīng)告訴腿部肌肉如何運動。

2.教學難點

-難點一：神經(jīng)傳導(dǎo)速度的理解

學生可能難以理解神經(jīng)傳導(dǎo)的速度為什么比血液流動速度快。可以通過實際演示或模擬實驗，讓學生觀察并比較神經(jīng)傳導(dǎo)與血液流動的速度差異。

-難點二：神經(jīng)系統(tǒng)疾病的基本概念

學生可能對神經(jīng)系統(tǒng)疾病的概念和類型感到困惑。通過案例教學，如解釋中風和癲癇的基本癥狀和原因，幫助學生理解這些疾病。

-難點三：神經(jīng)系統(tǒng)健康與生活方式的關(guān)系

學生可能難以將神經(jīng)系統(tǒng)的健康與日常生活方式聯(lián)系起來。通過討論如何通過飲食、運動和休息來維護神經(jīng)系統(tǒng)的健康，幫助學生建立正確的健康觀念。教學資源-軟硬件資源：人體模型、神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、觸覺反饋設(shè)備、計時器

-課程平臺：科學教學軟件、在線教育資源平臺

-信息化資源：神經(jīng)系統(tǒng)動畫視頻、神經(jīng)系統(tǒng)疾病科普文章、互動式神經(jīng)系統(tǒng)功能演示軟件

-教學手段：實物演示、小組討論、角色扮演、實驗操作、多媒體教學教學過程設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示一段關(guān)于人體運動的視頻，引導(dǎo)學生思考人體是如何協(xié)調(diào)完成各種動作的。

2.提出問題：問學生“你們知道人體是如何控制這些動作的嗎？”激發(fā)學生對神經(jīng)系統(tǒng)的好奇心。

3.引入新課：告訴學生今天將學習“身體的‘總指揮’——神經(jīng)系統(tǒng)”。

講授新課（15分鐘）

1.神經(jīng)系統(tǒng)的組成與功能（5分鐘）

-展示人體模型，講解中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)的組成。

-通過動畫演示，解釋神經(jīng)傳導(dǎo)的過程和速度。

-學生觀看動畫，回答問題，鞏固對神經(jīng)傳導(dǎo)的理解。

2.神經(jīng)系統(tǒng)與身體活動的關(guān)系（5分鐘）

-講解大腦如何通過神經(jīng)告訴身體其他部分進行活動。

-舉例說明神經(jīng)系統(tǒng)在行走、說話和思考等身體活動中的作用。

-學生分組討論，分享各自的想法。

3.神經(jīng)系統(tǒng)疾病的基本概念（5分鐘）

-簡要介紹常見的神經(jīng)系統(tǒng)疾病，如中風和癲癇。

-講解這些疾病的基本癥狀和原因。

-學生提問，教師解答。

鞏固練習（10分鐘）

1.實物演示（5分鐘）

-使用人體模型和神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，演示神經(jīng)系統(tǒng)如何指揮身體活動。

-學生觀察演示，回答問題，鞏固對神經(jīng)系統(tǒng)功能的理解。

2.小組討論（5分鐘）

-分組討論如何通過飲食、運動和休息來維護神經(jīng)系統(tǒng)的健康。

-學生分享討論結(jié)果，教師點評。

課堂提問（5分鐘）

1.提問學生：神經(jīng)系統(tǒng)在人體中的作用有哪些？

2.提問學生：如何通過健康的生活方式來維護神經(jīng)系統(tǒng)的健康？

3.提問學生：你了解哪些常見的神經(jīng)系統(tǒng)疾?。?/p>

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問，學生回答，檢驗學生對新知識的掌握程度。

2.學生提出問題，教師解答，幫助學生解決疑問。

3.教師引導(dǎo)學生進行角色扮演，模擬神經(jīng)系統(tǒng)指揮身體活動的過程。

教學創(chuàng)新：

1.使用觸覺反饋設(shè)備，讓學生體驗神經(jīng)傳導(dǎo)的感覺。

2.設(shè)計互動式神經(jīng)系統(tǒng)功能演示軟件，讓學生在電腦上操作，加深對神經(jīng)傳導(dǎo)的理解。

教學雙邊互動：

1.教師通過提問、演示等方式引導(dǎo)學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。

2.學生通過回答問題、小組討論等方式積極參與課堂活動，提高學習效果。

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)神經(jīng)系統(tǒng)的功能和重要性。

2.學生分享自己的學習心得，教師點評。

3.教師布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學生進一步探究神經(jīng)系統(tǒng)的奧秘。

用時總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源

-神經(jīng)系統(tǒng)疾病預(yù)防與治療的相關(guān)資料：提供關(guān)于常見神經(jīng)系統(tǒng)疾病的預(yù)防措施和治療方法的資料，如中風、帕金森病、多發(fā)性硬化癥等。

-神經(jīng)科學研究進展：介紹最新的神經(jīng)科學研究進展，如神經(jīng)再生、神經(jīng)影像學、基因治療等。

-人體生理學基礎(chǔ)知識：擴展學生對人體生理學的理解，包括神經(jīng)系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等的基礎(chǔ)知識。

-神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展心理學：探討神經(jīng)系統(tǒng)在不同年齡階段的發(fā)展特點，以及如何通過教育促進神經(jīng)系統(tǒng)的健康發(fā)育。

2.拓展建議

-鼓勵學生閱讀相關(guān)的科普書籍和文章，如《大腦使用手冊》、《神經(jīng)系統(tǒng)的秘密》等，以增加對神經(jīng)系統(tǒng)的了解。

-建議學生參觀醫(yī)學博物館或科技館，通過實物展覽和互動體驗來加深對神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的認識。

-組織學生進行小組項目研究，選擇一個與神經(jīng)系統(tǒng)相關(guān)的主題進行深入探究，如神經(jīng)系統(tǒng)的損傷與修復(fù)、神經(jīng)退行性疾病的研究等。

-推薦學生觀看有關(guān)神經(jīng)科學的紀錄片或教學視頻，如《大腦的秘密生活》、《人體奧秘》等，以直觀了解神經(jīng)系統(tǒng)的復(fù)雜性。

-鼓勵學生參與社區(qū)健康教育活動，如講座、研討會等，了解神經(jīng)系統(tǒng)健康的重要性，并學習如何維護神經(jīng)系統(tǒng)的健康。

-建議學生進行家庭實驗，如通過簡單的電路實驗?zāi)M神經(jīng)傳導(dǎo)，或通過觀察植物生長過程了解植物神經(jīng)系統(tǒng)的作用。

-引導(dǎo)學生關(guān)注神經(jīng)科學領(lǐng)域的學術(shù)期刊和在線論壇，了解最新的研究成果和學術(shù)討論。

-組織學生參與科學競賽或創(chuàng)新項目，鼓勵他們在神經(jīng)科學領(lǐng)域提出自己的假設(shè)和實驗設(shè)計。

-鼓勵學生通過在線課程或遠程學習平臺學習神經(jīng)科學的高級課程，如神經(jīng)生理學、神經(jīng)心理學等。板書設(shè)計①神經(jīng)系統(tǒng)的組成

-中樞神經(jīng)系統(tǒng)：大腦、脊髓

-周圍神經(jīng)系統(tǒng)：腦神經(jīng)、脊神經(jīng)

②神經(jīng)系統(tǒng)的功能

-控制身體活動

-處理信息

-維持生命活動

③神經(jīng)傳導(dǎo)

-神經(jīng)元：細胞體、樹突、軸突

-神經(jīng)遞質(zhì)：神經(jīng)信號傳遞的化學物質(zhì)

-傳導(dǎo)速度：神經(jīng)信號傳播的速度

④神經(jīng)系統(tǒng)疾病

-中風：大腦血管阻塞

-帕金森?。荷窠?jīng)元退化

-多發(fā)性硬化癥：神經(jīng)纖維炎癥

⑤維護神經(jīng)系統(tǒng)健康

-健康飲食

-適量運動

-良好作息

-避免不良習慣重點題型整理1.題型：解釋說明

-問題：請解釋大腦在神經(jīng)系統(tǒng)中扮演的角色。

-答案：大腦是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的一部分，它負責處理復(fù)雜的思考和決策，同時也是接收和整合來自周圍神經(jīng)系統(tǒng)信息的中心。

2.題型：分析比較

-問題：比較中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)的不同點。

-答案：中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括大腦和脊髓，負責接收、處理和傳遞信息；周圍神經(jīng)系統(tǒng)包括腦神經(jīng)和脊神經(jīng)，負責將信息傳遞到身體各部分并接收反饋。

3.題型：應(yīng)用實踐

-問題：舉例說明神經(jīng)系統(tǒng)如何控制身體活動。

-答案：例如，當手受到熱水的刺激時，神經(jīng)會傳遞信號到大腦，大腦處理后指令手臂肌肉收縮，從而使手迅速撤離熱水。

4.題型：問題解決

-問題：為什么神經(jīng)傳導(dǎo)速度比血液流動速度快？

-答案：神經(jīng)傳導(dǎo)速度比血液流動速度快是因為神經(jīng)傳導(dǎo)是通過電信號完成的，而血液流動是通過液體介質(zhì)（血液）完成的，電信號傳播速度遠快于液體流動。

5.題型：案例分析

-問題：請分析中風對神經(jīng)系統(tǒng)的影響。

-答案：中風是由于大腦血管阻塞導(dǎo)致血液供應(yīng)中斷，這會導(dǎo)致腦細胞缺氧和損傷。影響可能包括語言障礙、肢體癱瘓、感覺喪失等。

補充說明：

1.在解釋大腦的角色時，可以結(jié)合實際案例，如大腦受損后患者的認知和行為變化。

2.在比較中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)時，可以展示兩者在人體圖中的位置和結(jié)構(gòu)差異。

3.在舉例說明神經(jīng)系統(tǒng)控制身體活動時，可以結(jié)合體育活動中的動作分析。

4.在討論神經(jīng)傳導(dǎo)速度時，可以引用實際數(shù)據(jù)或?qū)嶒灲Y(jié)果來支持答案。

5.在分析中風對神經(jīng)系統(tǒng)的影響時，可以結(jié)合臨床案例，展示中風患者的具體癥狀和康復(fù)過程。教學反思教學反思是一種自我審視和反思的過程，它幫助我作為教師不斷改進教學方法，提升教學質(zhì)量。在今天的《健康生活：4身體的“總指揮”》這一節(jié)課中，我有一些體會和反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造至關(guān)重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示人體運動的視頻，激發(fā)了學生的學習興趣。我發(fā)現(xiàn)，當學生看到自己熟悉的運動場景被科學解釋時，他們的注意力立刻集中起來。這讓我意識到，教學材料的選擇和呈現(xiàn)方式對學生的學習態(tài)度有很大影響。

其次，我在講授新課的過程中，注重了理論與實踐的結(jié)合。例如，在講解神經(jīng)傳導(dǎo)速度時，我并沒有直接給出答案，而是通過實驗演示和小組討論，讓學生自己得出結(jié)論。這樣的互動式教學，不僅提高了學生的參與度，還培養(yǎng)了他們的探究能力和合作精神。

在教學難點部分，我特別關(guān)注了神經(jīng)傳導(dǎo)速度的理解。我使用了觸覺反饋設(shè)備，讓學生親身體驗神經(jīng)傳導(dǎo)的感覺，這一創(chuàng)新的教學手段得到了學生的積極響應(yīng)。通過這種直觀的感受，學生對神經(jīng)傳導(dǎo)速度有了更深刻的理解。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了實物演示和小組討論，讓學生在實踐活動中加深對知識點的記憶。我發(fā)現(xiàn)，學生在分組討論時，不僅能夠分享自己的觀點，還能從他人的討論中學習到新的知識。這種互動學習的方式，對于提高學生的綜合素質(zhì)非常有幫助。

當然，在教學過程中也存在一些不足。例如，在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生回答問題時不夠自信，這可能是因為他們對知識點掌握不夠牢固。在今后的教學中，我將更加注重基礎(chǔ)知識的教學，確保每個學生都能扎實掌握知識。

此外，我在課后反思中發(fā)現(xiàn)，對于神經(jīng)系統(tǒng)疾病的介紹，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣。因此，我計劃在下節(jié)課中增加這方面的內(nèi)容，讓學生更加全面地了解神經(jīng)系統(tǒng)的健康與疾病。

最后，我認為教學評價是教學反思的重要環(huán)節(jié)。在今天的課堂上，我注意到一些學生對于神經(jīng)系統(tǒng)疾病的概念理解不夠清晰。在接下來的教學中，我將更加注重評價學生的理解和應(yīng)用能力，及時調(diào)整教學策略。課堂在《健康生活：4身體的“總指揮”》這一節(jié)課中，我采用了多種評價方式來了解學生的學習情況，并及時調(diào)整教學策略。

1.課堂評價

課堂評價是了解學生學習情況的重要途徑。以下是我采用的幾種課堂評價方法：

-提問：通過提問，我可以了解學生對知識點的掌握程度。例如，在講解神經(jīng)傳導(dǎo)速度時，我提問學生：“為什么神經(jīng)傳導(dǎo)速度比血液流動速度快？”通過他們的回答，我可以判斷他們對這一概念的理解程度。

-觀察：在課堂上，我密切觀察學生的參與度和反應(yīng)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我注意到一些學生積極參與，而另一些學生則顯得有些被動。這讓我意識到需要進一步鼓勵所有學生參與討論。

-小組活動：通過觀察學生在小組活動中的表現(xiàn)，我可以評估他們的合作能力和解決問題的能力。例如，在討論如何維護神經(jīng)系統(tǒng)健康時，我注意到學生們能夠提出合理的建議，并有效地分工合作。

2.學生反饋

學生的反饋對于教學評價至關(guān)重要。以下是我如何收集和利用學生反饋：

-課堂小結(jié)：在每節(jié)課的結(jié)尾，我會請學生總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，并分享他們的學習心得。這有助于我了解學生對知識的掌握程度，以及他們對于教學方法的看法。

-問卷調(diào)查：我設(shè)計了簡短的問卷調(diào)查，讓學生匿名反饋他們對課程的滿意度，以及他們