五年級(jí)語(yǔ)文微課知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文微課知識(shí)點(diǎn)

一、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、中華漢字，(生動(dòng)形象)。傳播文明，(蓋世無(wú)雙)。

連綴成句，(頓挫抑揚(yáng))。（書(shū)法字體），各具特長(zhǎng)。

篆書(shū)隸書(shū)，(古色古香)。行書(shū)流暢，正楷(端莊)。

狂草(奔放)，(鳳舞龍翔)。（對(duì)聯(lián)）形式，(漢字獨(dú)創(chuàng))。

左右(工整)，能(簡(jiǎn))能(詳)。既便(言志)，又供(欣賞)。

2、在書(shū)法家的筆下，漢字更能生發(fā)出(無(wú)窮無(wú)盡)的變化，或(挺立如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)，或(凝滑如脂)。它們自身就有一種才智的力氣，一個(gè)(想象的)天地，任你盡情(飛行與馳騁)。

二、理解填空。

1、第五單元是綜合性學(xué)習(xí)，主題是(游覽漢字王國(guó))，它分兩個(gè)板塊，一是(好玩的漢字)，二是(我愛(ài)你，漢字)?；顒?dòng)打算一般包括活動(dòng)(時(shí)間)、活動(dòng)(內(nèi)容)、(參與人員)、(分工狀況)等。

2、“一個(gè)字，兩張口，下面還有一條狗”打一字：(哭)，猜（謎語(yǔ)）的方法是(組合法)?！?/p>

“畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方;冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)”打一字：(日),猜謎語(yǔ)的方法是(象形法)。

諧音是音(一樣)或相近的字。

外甥打燈籠——照舊(舅)，括號(hào)內(nèi)是(本)意，括號(hào)外是引申義。

3、“倉(cāng)頡造字”只是一個(gè)(（傳奇）)，古代(倉(cāng)頡)制造了漢字。文字產(chǎn)生以前，古人曾經(jīng)采納(繩結(jié)記事)和(物語(yǔ))表達(dá)和溝通。

東漢的(蔡倫)改良了造紙術(shù)，人們才開(kāi)頭在紙上寫(xiě)字。在此之前，人們?cè)?竹)片和(木)片上寫(xiě)字?！皟?cè)”就像竹簡(jiǎn)的外形，因此它是(象形)字，此外還有幾種造字方法，如(指事)、(會(huì)意)、形聲。

4、漢字的演化過(guò)程是甲骨文——(金文)——(小篆)——隸書(shū)——(楷書(shū))——（草書(shū)）——(行書(shū))。

最早發(fā)覺(jué)甲骨文的人是清朝光緒年間學(xué)府(國(guó)子監(jiān))的主管官員(王懿榮)。

甲骨文已經(jīng)是比擬完善的文字，盛行于(殷商)時(shí)期。

5、我知道的古代書(shū)法家有(王羲之)，他的作品《蘭亭序》被稱為“天下第一行書(shū)”。還有唐朝的(柳公權(quán)、歐陽(yáng)詢)和顏真卿。

五年級(jí)語(yǔ)文重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)

一、生字

落(luò)陽(yáng)榆(yú)樹(shù)花魂(hún)

湖畔(pàn)帳(zhàng)篷一縷(lǚ)暗香

幽(yōu)靜掩埋(zàng)愁(chóu)眉苦臉

腮(sāi)紅甚(shèn)好絲綢(chóu)

嗚嗚(wū)稱謂(wèi)梳(shū)理

衰(shuāi)老手絹(juàn)華僑(qiáo)

籮(luó)筐杭(háng)州潺潺(chán)

婀(ē)娜(nuó)波光粼粼(lín)干枯(hé)

點(diǎn)綴(zhuì)螃(páng)蟹(xiè)

二、多音字

間(jiànjiān)還(huánhái)更(ɡēnɡɡènɡ)

重(chónɡzhònɡ)分(fēnfèn)抹(māmǒmò)

折(zhéshézhē)盛(chéngshèng)擔(dān)(dāndàn)

和(héhèhuó)

三、（近義詞）

格外——非常訓(xùn)斥——斥責(zé)希奇——稀奇眷戀——留戀

可怕——懼怕認(rèn)真——細(xì)致姿勢(shì)——姿態(tài)觀賞——欣賞

擔(dān)憂——擔(dān)憂動(dòng)聽(tīng)——悅耳點(diǎn)綴——裝飾自然——自然

出現(xiàn)——顯現(xiàn)

四、（反義詞）

嚴(yán)肅——任憑涼颼颼——暖烘烘疼惜——糟蹋

冰涼——熾熱成熟——稚嫩完整——?dú)埲笔㈤_(kāi)——凋謝

提前——推遲潮濕——枯燥清亮——渾濁涼快——酷熱

松軟——堅(jiān)硬

五、詞語(yǔ)積存

漂泊他鄉(xiāng)葬身異國(guó)能書(shū)善畫(huà)頗負(fù)盛名頂天立地

低頭折節(jié)淚眼模糊澆灌田園日出而作日入而息

守望相助風(fēng)雪欺壓涼颼颼層層疊疊思緒萬(wàn)千

多災(zāi)多難顛沛流離脫口而出嚴(yán)肅其事刀槍火海

歷盡坎坷重重疊疊英勇大方睡眼惺忪忠厚和善

天高氣爽峰岱崗巒無(wú)與倫比走火入魔心曠神怡

千變?nèi)f化百看不厭星羅棋布

【描寫(xiě)梅花的詞語(yǔ)】

冰肌玉骨暗香疏影傲霜斗雪冰清玉潔凌寒獨(dú)放

【描寫(xiě)桂花的詞語(yǔ)】

芳香馥郁沁人心脾芳香醉人丹桂飄香

【描寫(xiě)風(fēng)光的詞語(yǔ)】

草長(zhǎng)鶯飛煙波浩渺落英繽紛繁花似錦一瀉千里

層巒疊嶂

六、詞語(yǔ)搭配

(名貴)的梅花(艷麗)的梅花(輕輕)地抹凈

(漸漸)地抹凈(晶瑩)的淚珠(冰涼)的淚珠

(新奇)的桂花(漂亮)的桂花(紛紛)地落下

(靜靜)地落下(清亮)的小溪(歡快)的小溪

(美麗)的舞姿(婀娜)的舞姿

（語(yǔ)文學(xué)習(xí)）方法技巧

一、首先，我們要明確什么是復(fù)習(xí)?復(fù)習(xí)的意義是什么?

(一)復(fù)習(xí)的概念

復(fù)習(xí)就是將學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展穩(wěn)固，避開(kāi)遺忘。

(二)復(fù)習(xí)的意義有三點(diǎn)

1.復(fù)習(xí)是一種強(qiáng)化。

課堂上教師講的學(xué)問(wèn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是學(xué)完之后就能記住和理解的。復(fù)習(xí)則是一個(gè)克制遺忘、強(qiáng)化理解的過(guò)程，復(fù)習(xí)的越準(zhǔn)時(shí)、越連貫、越系統(tǒng)，學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)就穩(wěn)固得越扎實(shí)。

學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以把平常學(xué)到的零散的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，完整化。教師在課堂上講解的學(xué)問(wèn)，由于受時(shí)間和課節(jié)的限制較為零散、雜亂，通過(guò)復(fù)習(xí)可以把很多學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化。另外，復(fù)習(xí)也是對(duì)以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)的重新熟悉，從這個(gè)角度講，復(fù)習(xí)也是重新學(xué)習(xí)的過(guò)程。它也可以為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)自信念。

2.復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

教師平常沒(méi)有講明白的地方或者在某個(gè)環(huán)節(jié)消失疏漏，通過(guò)復(fù)習(xí)可以查缺補(bǔ)漏，使薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)。

3.我們明確了復(fù)習(xí)的意義后，知道期末的總復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重、要求高，所以還要制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)打算，指導(dǎo)復(fù)習(xí)工作，將復(fù)習(xí)落到實(shí)處。

二、制定復(fù)習(xí)打算

如何才能將復(fù)習(xí)落到實(shí)處呢?這就要求教師要仔細(xì)制訂復(fù)習(xí)打算，仔細(xì)備好復(fù)習(xí)課，細(xì)心設(shè)計(jì)教案，討論（復(fù)習(xí)方法），提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。

(一)系統(tǒng)復(fù)習(xí)

一天一單元。對(duì)本單元課文逐課進(jìn)展復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)期間一天至少兩課時(shí)，等一課時(shí)可進(jìn)展精讀課文的復(fù)習(xí)，其次課時(shí)進(jìn)展略讀課文及學(xué)習(xí)園地的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要有側(cè)重點(diǎn)，重點(diǎn)課文可多用些時(shí)間，非重點(diǎn)課文可少用些時(shí)間，可自行調(diào)控，把時(shí)間安排好。

(二)歸類復(fù)習(xí)

在系統(tǒng)復(fù)習(xí)之后應(yīng)留有三到五天的時(shí)間進(jìn)展歸類復(fù)習(xí)，將本冊(cè)書(shū)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)展歸類梳理。

三、明確復(fù)習(xí)內(nèi)容把握復(fù)習(xí)方法

(一)系統(tǒng)復(fù)習(xí)

內(nèi)容為精讀課文、略讀課文、學(xué)習(xí)園地。

1.精讀課文主要以生字詞、背誦、本課學(xué)問(wèn)點(diǎn)(課后習(xí)題、準(zhǔn)時(shí)代背景、對(duì)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落進(jìn)展預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題)為主。

2.生字詞：以《語(yǔ)文教師用書(shū)》學(xué)習(xí)目標(biāo)中給出的詞語(yǔ)為主，可采納（課前預(yù)習(xí)）(明天要復(fù)習(xí)第一單元的內(nèi)容，今日晚上的家庭作業(yè)就可以讓學(xué)生先自己復(fù)習(xí)這局部?jī)?nèi)容，教師其次天聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)，全對(duì)的同學(xué)可以不寫(xiě)家庭作業(yè)或發(fā)小紅花進(jìn)展嘉獎(jiǎng)等等。)上課前五分鐘聽(tīng)寫(xiě)本單元的詞語(yǔ)，低、中年級(jí)由教師批改，高年級(jí)可讓學(xué)生同桌互批下課訂正。對(duì)聽(tīng)寫(xiě)中普遍存在的錯(cuò)字，教師肯定要在全班進(jìn)展強(qiáng)調(diào)，找到識(shí)記和區(qū)分這些易錯(cuò)字的方法和竅門(mén)。

背誦：要求背誦的局部，除讓學(xué)生會(huì)背，教師可出一些按課文內(nèi)容填空的試卷讓學(xué)生練習(xí)，從而到達(dá)不僅要求學(xué)生會(huì)背還要會(huì)寫(xiě)。