部編版七年級語文上冊、下冊全冊教案(全冊教學設(shè)計)

1學習目標學習目標1.有感情地誦讀課文，感受春天的“新、美、力”,把握作者的情2.學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。(重點)3.學習比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。(難點)4.培養(yǎng)熱愛自然，欣賞自然，積極進取的生活態(tài)度。教學過程教學過程精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪了江南春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情。下面請同學們有感情的誦讀課文，要求以情帶二、學習指導(一)(2)比喻姿態(tài)優(yōu)美。(花枝招展)(4)呼喚朋友，招引同伴。(呼朋引伴)(5)原意是釀酒，文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)4.背景鏈接不寧靜”的拳拳之心，使他抵御外面世界的紛擾，能在幽閉的書蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念?！洞骸啡W習指導(二)(一)整體感知1.課文運用了什么結(jié)構(gòu)來寫春?請理清文章的思路?！军c撥】文章運用總分總的結(jié)構(gòu)，第一部分(①~②自然段)盼春，第二部分(③~⑦自然段)繪春，2第三部分(⑧~⑩自然段)贊春?！军c撥】春草圖、春風圖、春花圖、春雨圖、迎春(二)深層探究1.作者筆下繪出了哪些美麗的畫面?分別用三個字概括。它們分別美在哪里?你能為你最喜歡的畫面配上一句古詩嗎?【點撥】示例：(1)春草圖：這是一幅生機勃勃的畫面，令人見之則精神振奮?？膳洹皽\草才能沒馬(2)春花圖：這是一幅百花爭艷的畫面，色彩明麗?？膳洹皝y花漸欲迷人眼”這句古詩。(3)春風圖：這是一幅輕柔溫暖的畫面。可配“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”這句古詩。(4)春雨圖：這是一幅綿長、細密、輕柔的畫面。可配“隨風潛入夜，潤物細無聲”這句古詩。(5)迎春圖：這是一幅令人精神抖擻、熱愛生活、積極向上的畫面?？膳洹叭粲腥酥喝ヌ?，喚取歸來2.作者在文中表達的感情是什么?請用一句話概括自己讀《春》時的感受?！军c撥】(1)作者在文中主要表達了“花有重開日，人無再少年”的惜春之意和熱愛自然、贊美春天(2)我覺得《春》像一首贊美詩。盼春繪春e局部描繪朗潤在《春》一文中，朱自清先生為我們描繪了春草、春風、春花、春雨、迎春五幅張開想象的翅膀，創(chuàng)造性地、補白式地描繪春山、春水、春日。(任選一種)那可愛的花兒爭著展示自己，給翠綠的山們披上了一件花衣。啊，親愛的山兒!你們被打扮得如仙女一般有魅力。啊，美麗的山兒!你們手拉手又成為了一道靚麗的風景!”乙生：我選春水。是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊?是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天?呵，河流醒來了!它舞動著絢麗的朝霞，向前流淌。每一條波紋，都是一根輕柔的弦。那細在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心；那碰著岸邊的叮咚聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲3丙生：我選春日。春姑娘來了。清晨，太陽在雞鳴的催促聲下，慵懶的伸伸胳膊，微笑著射出第一縷光輝。紅紅的光束射過來，像年輕的母親的手，溫柔地撫摸著你。太陽剛剛升上山頭，被鮮紅的朝霞掩映著，陽光從云縫里照射下來，像無數(shù)條巨龍噴吐著金色的瀑布。遠處巍峨的群山，在陽光照映下，披上了金黃色的外衣，顯得格外美麗。第二課時上一堂課，我們跟隨朱自清先生的腳步，一起領(lǐng)略了他筆下如詩如畫的春景。朱自清是繪景的大師，他有條不紊地對春天富有代表性的景色進行了全方位的描繪，使各種圖景躍然紙上。這堂課，我們一起來細細品讀這篇美文，感受一下它的語言美和手法美。當我們進入《春》的藝術(shù)境界中，我們會為那美麗的(一)語言品析品讀課文，尋找文章的語言美。用自己喜歡的方式閱讀課文，圈畫出文章中語言優(yōu)美的字、詞、句、段，與同桌交流，嘗試鑒賞。(提示：你可以從修辭、煉字、韻律等角度加以探究!)請從修辭手法的角度，品位下列句子的語言美。(1)盼望著，盼望著……【點撥】運用了反復的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。(2)東風來了，春天的腳步近了?！军c撥】運用了擬人的修辭手法，形象地宣告春天到來，表達喜春之情。(3)一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼?！军c撥】運用了擬人的修辭手法，寫出了春回大地、萬物復蘇的情態(tài)，畫出了春的輪廓。(4)桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！军c撥】運用了用擬人的修辭手法，寫出了春花競相開放的情景。(5)紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！军c撥】運用了比喻、排比的修辭手法，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。(6)散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。【點撥】運用了比喻、擬人的修辭手法，寫出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動的情景。(7)"吹面不寒楊柳風",不錯的，像母親的手撫摸著你?！军c撥】“吹面不寒楊柳風”運用了引用、借代的修辭手法，寫出春風的溫暖?！跋衲赣H的手撫摸著你”運用了比喻、擬人的修辭手法，寫出了春風的柔和。(8)像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！军c撥】運用了比喻的修辭手法，形象地寫出春雨的細密。(9)春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去?！军c撥】三個句子都運用了比喻的修辭手法，“剛落地的娃娃”表現(xiàn)了春天的“新”,像新生命的開始，給人以無限希望；“花枝招展的”“小姑娘”狀寫春天的“美”,令人喜愛；“健壯的青年”,贊美春天充滿活力。這三個句子又構(gòu)成排比句，三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象地表現(xiàn)了春天的成長過程，贊美了春天蓬勃的生命力，強調(diào)了它的“新”“美”“充滿活力”。仔細揣摩下列加點詞語，分析其表達效果。(1)山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。【點撥】用“朗潤”寫春山光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人。(2)小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。草破土而出的擠勁，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。同時，這樣寫使無意識、無情(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！军c撥】一個“斜”字，不說春風，卻已含蓄第寫出了春風。一個“籠”字準確地寫出了這層薄煙的(5)樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼?！军c撥】一個“逼”字，寫出了在春雨的滋潤下，小草特別的青。閱讀文章后能簡要說說文章是如何體現(xiàn)韻律美的?【點撥】(1)文中句式以短句為主，節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律：(3)大量運用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節(jié)奏感。(二)寫法探究1.比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖等圖畫，完成下面的表格。圖畫名稱景物特征描寫角度(順序)寫作手法春草圖由物到人正面與側(cè)面結(jié)合春花圖多、艷、甜由高到低春風圖多感官描寫春雨圖由物到人、由近到遠迎春圖由景及人與開頭呼應【點撥】其他四幅圖層層鋪墊，很好的烘托了迎春圖。(三)體驗與反思?！洞骸肥俏覀儗W過的不可多得的美文之一，作者把文章寫得如此之好的原因是什么?我們應該怎樣去做?【點撥】①觀察細致，留心周圍事物，抓住事物特征。圖景美---抓住景物特征表現(xiàn)景物情狀結(jié)構(gòu)美---“總分總”式；巧妙的構(gòu)思情感美-一盼-愛-贊語言美煉字美手法美呼應正面與側(cè)面結(jié)合45動靜結(jié)合寫景方法靈活虛實結(jié)合感官結(jié)合遠近結(jié)合請從平時所積累的知識中搜集關(guān)于描寫“春”的詩句。【點撥】①紅豆生南國，春來發(fā)幾枝?——王維《相思》②不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！R知章《詠柳》③最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！n愈《早春呈水部張十八員外》④幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。——白居易《錢塘湖春行》⑤陽春布德澤，萬物生光輝。——漢樂府《長歌行》學習目標學習目標1.把握濟南冬天的特點，領(lǐng)會由里到外、由山到水的寫景順序。2.欣賞用詞的精當、生動；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。(重點)3.體會景物描寫中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。(難點)4.感受作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛之情。(難點)教學過程教學過程第一課時老舍對濟南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟南一切都是美的，一切都是可愛的，真是一方寶地，一個理想的境界。當我們探究課文時，當一幅幅畫面浮現(xiàn)在你的腦海里時，你將進入那片美的天地?，F(xiàn)在就讓我們一起去品讀《濟南的冬天》。二、學習指導(一)1.給下面加點的字注音并解釋下面詞語。響晴：(天空)晴朗無云。溫晴：本課指天氣極為晴朗、明亮、溫和。安適：安靜而舒適。出奇：特別、不尋常。秀氣：清秀、小巧玲瓏。境界：事物所達到的程度或表現(xiàn)的情況。著落：可以依靠或指望的來源。貯蓄(zhù):存放、積存。澄清(chéng):本課指清亮，透明。空靈：美妙無窮而不可捉摸。髻(iì):在頭頂或腦后挽束起來的頭發(fā)。鑲(xiāng):把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。水墨畫：指純用水墨不著色的國畫。藍汪汪：形容藍得發(fā)亮。6老舍(1899-1966),原名舒慶春，字舍予，生于北京，滿族人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。1917年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學校長、天津南開中學語文教員。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師。1930年回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應邀回國。1966年被林彪、"四人幫"迫害致死。他的代表作小說《駱駝祥子》被譯成十幾國文字，產(chǎn)生較大影響。此外，本文約寫于1930-1931年間，是作者在濟南齊魯大學任教時寫的。老舍1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教七年之久，對山東產(chǎn)生了濃厚的感情，被他稱為第二故鄉(xiāng)。三、學習指導(二)(一)聽讀課文1.聽磁帶朗讀課文，邊聽邊想象濟南冬天美好的風光，并注意以下要求：(1)聽清字音，讀準每一個字。注意兒化音的讀法。(2)把握朗讀的速度和情感。2.進行男女生或者是分組朗讀比賽，看看誰讀的更好。(二)整體感知1.濟南為何“真得算個寶地”?【點撥】濟南的冬天在作家老舍與北平的朔風、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人的感受是：無風、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的，水是綠色、澄澈的。2.作者所描繪的這些美景可歸納為哪幾幅畫面?請你為這幾幅畫擬寫一個標題。【點撥】(1)三幅(2)第一幅是小山搖籃圖。第二幅是雪霽初晴圖。第三幅是空靈水晶圖。3.請按描寫的不同景物，理清文章的行文思路?！军c撥】第一部分(第1段):用自己過去過往的地方和濟南的冬天作對比，指出濟南是個在“北中國的冬天，而能有溫情的天氣”的寶地。第二部分(2—4段):寫濟南冬天的山景。(老城，有山有水，曬著陽光，暖和安適。)第三部分(第5段):寫濟南冬天的水色。4.作者通過描繪這幾幅畫表達怎樣的思想感情?【點撥】作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓了對祖國山河真摯的愛。(三)深層探究1.濟南的冬天美嗎?美在哪兒呢?請你用"濟南冬天美，美在”的句式說一段話?！军c撥】(1)濟南冬天美，美在溫晴的天氣，沒有呼呼的風聲，沒有濃重慘淡的灰霧，沒有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。(2)濟南冬天美，美在陽光朗照的小山溫情可愛，像個小搖籃；美在薄雪覆蓋的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的遠山素淡雅致，像幅小水墨畫。(3)濟南冬天美，美在小雪點染后的山色，樹尖上頂著白雪，好像日本看護婦，山尖上的白雪，好似給藍天鑲上一道銀邊，山坡上白雪黃草組成彩色美景，又像是給山們穿上一件花衣，山腰上的雪被陽光斜射，好(4)濟南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點兒熱氣，水藻更綠，與碧藍的晴空交相輝映，像塊藍水晶，蘊蓄蓬勃生機，洋溢無限溫情。(5)濟南冬天美，美在秀美的睡態(tài)，它“在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”,多么美妙的理想境界!2.全班齊聲朗讀第四段并思考下列問題。(1)全段的中心句是哪一句?【點撥】最妙的是下點小雪呀。7(2)該段中的動詞用的好，請舉例說說?！军c撥】樹尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“”露，幾個字各得其所。3.山尖全白了，為什么會像“給藍天鑲上一道銀邊”?【點撥】這與前文的“小山整把濟南圍了個圈兒”的描寫相聯(lián)系，緊緊連接、綿亙的山脈覆蓋了雪，遠遠看去自然就成了鑲在藍天上的一道銀邊。4.全段寫“下雪”之美妙，文章是按怎樣的順序描寫血厚的山景?【點撥】按照空間順序，即從山上、山尖至山坡、山腰，有層次的寫出了秀美的雪后山景。5.雪后山景“妙”在哪些地方?【點撥】(1)“妙”在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”,如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；”一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣“,白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。(2)“妙”在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”,把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。四、板書設(shè)計濟南冬天美小山搖籃圖雪霽初晴圖空靈水晶圖對祖國山河真摯的愛五、拓展延伸假如你是一位導游，在冬天帶領(lǐng)游客來濟南追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一段導游詞。(可選擇《濟南的冬天》中的任一景點寫)【交流】示例：大家好!今天我向大家介紹濟南冬天的景色，濟南自古素有“泉城”之美稱，具有2000多年的歷史，是世界聞名的史前文化——龍山文化的發(fā)祥地，山靈水秀，人才輩出，歷代文人墨客多聚于濟南的冬景可美啊!更美的是冬天的水色，這里的水不但不結(jié)冰，反而能映襯出水里的水藻更加綠，天越晴水藻越綠，水邊還有許多柳樹，柳枝倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了，天空倒映在清凌凌的河水里顯得更藍了，白云倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。一眼望去，一片藍綠相接的景色，是多么的迷人!第二課時上節(jié)課我們跟隨老舍先生的腳步，一起欣賞了濟南冬天幾幅美麗的畫面。冬天的濟南那么美，當然也離不開老舍先生優(yōu)美的語言和寫作的技巧。這節(jié)課我們就來品味課文的語言美和手法美。(一)語言品析作者常選取很有表現(xiàn)力的詞，經(jīng)過提煉，很有生氣，掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”,更覺神韻。請仔細品析下列句子的美妙之處。1.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”【點撥】“小搖籃”運用了比喻和擬人手法，將“一圈小山”寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。2.“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒?！薄军c撥】一連串相關(guān)的擬人手法：曬、睡、醒，形象地寫出了濟南冬天舒適溫暖的環(huán)境。3.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！薄军c撥】“臥”采用擬人手法，將小村莊人格化，形象生動地寫出濟南小村莊的可愛，表達了作者對濟南冬天的喜愛之情。4.“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況8柳還要在水里照個影兒呢!"【點撥】用擬人的手法，形象生動地突出水的綠的特征?！军c撥】用比喻的手法，突出水清亮的特征。6.山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚?！军c撥】“有的……有的……”更加生動形象地描繪了雪的覆蓋不均和小山本色的若隱若現(xiàn)；并且運用了擬人的手法，把“色彩斑駁的山坡”比作“穿上一件帶水紋的花衣”,生動形象地將山坡上斑駁的色彩和風兒吹動下的小山描繪得富有動感和美感，顯得更加秀麗迷人，抒發(fā)了作者的贊美之情。7.等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。【點撥】“微黃”“忽然”“微微”這三個詞的運用，可見作者遣詞造句十分精妙妥帖；并且運用了擬人的手法，把“雪后日落中的小山”比作“害羞的少女”生動形象地將山腰的薄雪在夕陽下發(fā)生的變化細膩地描寫出來，使小山顯得格外情態(tài)可掬，同時也隱含了作者對小山的喜愛之情。(二)寫法探究【點撥】三組對比：北平的寒與濟南的暖對比；倫敦的暗與濟南的明對比；熱帶的熱與濟南的溫對比，突出濟南“溫晴”的特點。2.作者描寫濟南的山是按照什么順序來寫的?【點撥】陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠處的山；由里到外。從上到下3.縱觀全文，本文在寫景上主要采用了哪些手法?【點撥】(1)以動寫靜：這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚，寫出雪動人的形態(tài)；(2)想像：比喻與擬人修辭手法的運用。(三)比較閱讀《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?有哪些不同的地方?【點撥】相同點：①都是以寫景為主的抒情散文。②脈絡清晰，層次井然。③抓住特征寫景，情景交融。④運用比喻、擬人的修辭，語言樸實、清新。⑤細致觀察、具體描寫。不同點：①《春》描繪了五幅“春景圖”,《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近處的細致觀察，《濟南的冬天》側(cè)重于遠景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點有所變化。如課文第二段，是從景物的上方俯視下來，描繪出陽光朗照下的濟南像被圍在小搖籃里，突出溫暖如春的特點。北平的寒倫敦的暗熱帶的熱陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外遠處的山以動寫靜、想像四、拓展延伸以以動寫靜想象濟南的暖濟南的明濟南的溫里、上寫景順序外、下請你描繪一下你家鄉(xiāng)的冬景。(200字以內(nèi))【交流】生甲：這是一個雪后的早晨，村子的屋頂上，稻草垛和籬笆上，拖拉機站的木棚上，都披著白雪。山上的松樹林和竹子林，都披著白雪。那高高的楓樹和野柿樹的樹干、樹枝上，都披著白雪。像柳絮一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。小溪中的石頭上都覆蓋著白雪：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的睡獅在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪9走上溪岸。生乙：冬天到了，北方的冷空氣南下，西北風怒吼了，鵝毛般的大雪紛紛揚揚下了一整夜。早上，我開門一看：房頂上白了，草地也白了，樹上掛滿了雪白雪白的冰凌，我們的世界變成了一片銀白。冬天真美啊!生丙：我的家鄉(xiāng)是湖北的一個山區(qū)，這里一年四季分明。時值初冬，北風利颼了，滿山一片衰草連天的景象，闊葉樹的葉子基本落光了，那些堅強的針葉樹綠中帶褐。河水還在不停地奔襲，只是水變淺了，變得更冷了，水草枯萎，那嬉戲的魚兒早已不知去向。慘白的太陽有氣無力地露露臉后，馬上躲進灰蒙蒙的云里去了?？吹竭@樣的景象，我的感覺只是陰冷。學習目標學習目標1.了解作者及相關(guān)的文學常識；朗讀課文，積累好詞佳句和有關(guān)“雨”的知識。(重點)2.體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發(fā)的思想感情。(難點)3.與《濟南的冬天》進行比較閱讀，品味抒情散文通過寫景狀物來抒發(fā)情致和意趣的方法，提高聯(lián)想與想象的能力。(難點)教學過程教學過程滋潤著萬物也浸潤著人們的心靈。當代著名詩人劉湛秋的美文《雨的四季》,為我們譜寫了一曲美妙絕倫的四季雨歌。今天，就讓我們共同走進他筆下的“雨的四季”,誦讀文章，領(lǐng)略文章的語言美、意境美，以及不同季節(jié)的雨的美。二、學習指導(一)1.請給下面加點的字注音。(3)咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。3.作者簡介題抒情詩》曾獲中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者所喜愛，并一度成為暢銷書。4.背景鏈接本文選自《散文》1989年第4期。略有改動。劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽為現(xiàn)代山林文學的代表。作者秉持超時空的田園心態(tài)，無論寫情感、人生，還是寫都市、文化、旅行、經(jīng)濟，都用他特有的唯美風格，用純情的語言、輕松的方式，在和讀者談心，流露出由衷的快樂和淡淡的憂愁。三、學習指導(二)(一)整體感知作者抓住雨在四季中不同的特征，運用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。請你說說作者把四季的雨比作了什么人?這樣寫有什么好處?【點撥】作者把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的婦人。這樣寫生動形象，增添了文章的趣味性，體現(xiàn)了作者對自然、生命的熱愛之情。(二)深層探究【點撥】(1)“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”一句運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗嫵媚以及降臨時的動態(tài)美，表達出作者對春雨的喜愛之情。(2)“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法，把小草比作復蘇的蚯蚓，生動形象地向我們展示出雨后小草的生機。滋潤，你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法，強烈地表達了作者對雨的熱愛與贊美之情。2.作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些?【點撥】(1)調(diào)動感官顯色彩。如描寫春雨，作者從聽覺(小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲)、視覺(樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動)、嗅覺(空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。(2)巧用修辭繪神韻。作者運用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。(3)按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理清晰。(4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，不管是哪個季節(jié)的雨，都融入了作者的濃情四、板書設(shè)計五、拓展延伸在充分欣賞了四季雨不同的美景后，我們再來想一想，在你的生活經(jīng)歷中，你所熟知的類似的寫雨的文章還有哪些?【點撥】此處答案靈活多變，學生可回答余光中的《聽聽那冷雨》,梁遇春的《春雨》等篇目，只要講學習目標學習目標1.有感情地反復朗讀詩歌，背誦詩歌。2.了解詩詞有關(guān)知識，理解詩歌所表達的思想感情。(重點)3.品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養(yǎng)。(難點)4.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。(難點)教學過程教學過程第一課時觀滄海大家知道曹操吧?說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評價，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，今天我們閱讀他的《觀滄?！?也許你對這樣一個歷史人物會有更客觀的認識。二、學習指導(一)1.根據(jù)拼音寫出恰當?shù)脑~語。(cāng)滄海(jié)碣石(sǒngzhì)竦峙2.借助課下注釋或工具書解釋下列詞語的意思。澹澹：水波搖蕩。竦峙：高高地挺立。竦，高。峙，挺立。星漢：銀河。蕭瑟：樹木被秋風吹動的聲音。至：極。若：好像。3.文體知識通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如本課的《觀滄?！?。而唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩叫近體詩。如本課的《次北固山下》。律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種；律詩的格律有規(guī)定，限制了對仗，八句可分為四聯(lián)。曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多用口語，用韻也更接近口語。如本課的《天凈沙·秋思》。4.作者簡介曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。“挾天子而令諸侯"后，先后滅呂布，建安五年(200年),在官渡打敗兵強地廣的袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207年)北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌，常借詩篇抒發(fā)自己的政治報負。其詩氣魄雄偉，慷慨悲壯，是文學史上建安文學的開創(chuàng)者?！恫匠鰪B門行》《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉、慷慨悲涼。5.背景鏈接《觀滄?！肥遣懿俚拿?，他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的大患，建安十一年(206年),烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄?！氛潜闭鳛趸竿局薪?jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，因而成為一篇優(yōu)秀的作品。三、學習指導(二)(一)整體感知在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。1.全詩是以哪個字展開來寫的?【點撥】全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。2.這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想象的?【點撥】第1層(1~2句):交代觀海的地點。第2層(3~8句):描寫海水與山島。(實景)第3層(9~12句):表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。(想象)(2)大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為(二)深層探究接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下由“觀”字展開，寫登山所見。聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象，全離不開大海的懷抱。想象奇特，胸懷開闊，滲心壯志和昂揚奮發(fā)的精神，展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世3.詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達得淋漓盡致，詩人借助什么手法表達自己的情感呢?【點撥】虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負。(三)熟讀成誦四、板書設(shè)計水：澹澹觀滄海樹木：叢生山島：竦峙(壯麗氣勢)實景——借景抒情百草：豐茂(向榮姿態(tài)》{日月：運行一出其中{(奇特想象)二、學習指導(一)2.作者簡介李白(701—762),字太白，號青蓮居士。唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”,與杜甫并稱為“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”相區(qū)別，李白與杜甫又合稱“大李杜”。其人爽朗李白的詩以抒情為主，詩風雄奇豪放，想象豐富。著有《李太白集》。代表作有《望廬山瀑布》《行路3.背景鏈接《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》大概作于唐玄宗天寶十二年(753)。當時王昌齡從江寧丞被貶為龍標縣尉，李白在揚州聽到好友被貶的消息后寫下了這首詩。三、學習指導(二)(一)整體感知1.你從此詩的標題中知道了哪些信息?【點撥】龍標：今湖南洪江西，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古代常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。左遷：降職。這首詩是作者因為好友王昌齡被貶官而作的，目的在于抒發(fā)感憤，對友人寄予慰藉。2.讀了這首詩，你有怎樣的感受?【點撥】痛苦、凄楚、愁悶的感受。(二)深層探究1.第一句寫了哪些事物?有什么作用?作用：(1)點明時令為暮春時節(jié)。(3)烘托心情：對友人遭遇的同情，多飄零之感和離別之痛。2.這首詩中景物描寫的目的是什么?【點撥】一般詩文，寫景基本上都是為了抒情，絕大多數(shù)景物描寫本身，就蘊含了作者的情感。寫景是為抒情做鋪墊。本詩也是如此。3.“過五溪”表明了友人怎樣的處境(狀態(tài))?這表明了作者怎樣的心情?【點撥】遷謫之偏遠；道路之艱難；未及與朋友告別，朋友已走了很遠。表明作者內(nèi)心的悲痛，也表達了詩人對友人的前途和命運的關(guān)切之意。4.第三句的“愁心”是什么意思?作者因何而“愁”?【點撥】“愁心”即對遠行偏遠之地的朋友的牽掛之心；是對朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無端被貶而愁，為友人的前途命運渺茫而愁。5.詩人為什么要把“愁心”寄與明月?【點撥】(1)明月是圓的，讓人想起“團圓”這個概念，如果月圓人不圓(全),就會引起望月人思鄉(xiāng)懷人(2)明月升起時，天地之間是寧靜的，明月的光輝是柔和的，人們在夜的寧靜中沐浴柔和的月光，容易引起無限的遐想。(3)明月升起，遠隔兩地的親友都能同時看到它，因而人們望月時容易想起遠方的親朋好友。(4)明月給人的感受如冰似玉，晶瑩潤澤，它象征了親情、友情的純潔。其他任何事物都不能同時具備以上特點，所以，沒有什么比一輪明月更能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)、懷舊、念遠之6.這首詩的主題是什么?【點撥】詩人通過對暮春時節(jié)特定景物的描寫，表達了對友人的深切同情和關(guān)切牽掛的思想感情。(三)熟讀成誦漂泊不定寫景——哀傷飄零陪伴朋友抒情——思念關(guān)懷第三課時次北固山下古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名二、自學指導(一)——預習與交流《次北固山下》是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時所作，格調(diào)壯美，意境開闊，預示了盛唐三、自學指導(二)——合作與探究(一)整體感知【點撥】首聯(lián)：點題?！扒嗌健敝副惫躺健Ｔ娙嗽诖?，想象船到鎮(zhèn)江正”,帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健本?，又是為頸聯(lián)中“江春”句作鋪墊。頸聯(lián)：既寫景又點明了時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡是春天——時間過得這么快，怎能不令人感慨!尾聯(lián)：詩人離家日久，日復一日，年復一年，新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅食他鄉(xiāng)【點撥】尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊”直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。(二)深層探究人不用“風順”而用“風正”,是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”,風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢姟军c撥】作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的道理：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。(三)熟讀成誦四、板書設(shè)計頸聯(lián)：樂觀、積極、向上的精神力量同學們，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節(jié)?也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么,在一個游子的心中，秋天是什么樣的呢?今天，我們一起走進馬致遠的《天凈沙·秋思》中去體會體會。二、自學指導(一)——預習與交流1.文體知識《天凈沙·秋思》是一首散曲中的小令。天2.作者簡介《天凈沙·秋思》作者馬致遠，是元代著名戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、王實甫、白樸被稱為“雜劇四大家"。他的《天凈沙·秋思》被稱為“秋思之祖”。3.背景鏈接馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他一生都幾乎過著漂泊無定的生活，因而郁郁不志，困窘潦倒。于是在一次羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》。三、學習指導(二)(一)整體感知1.本曲前三句列出了哪些景物?分別渲染了怎樣的氛圍?【點撥】枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍?；\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象?；桫f歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡陋清貧，卻有親人團聚的天倫之樂，透露出游子對寧靜溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風颼颼，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒有直接寫人，但已不難想見馬背上的游子疲憊、憔悴的神情。三句十八個字，不用任何動詞和關(guān)聯(lián)語作聯(lián)綴，只是分別并列三個名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點的意境深遠的畫圖，羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn)，使人聯(lián)想無窮。2.請你想象畫面，給這首小令另擬一個小標題。3.“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用?【點撥】前三句是寫景，末二句為抒情。“斷腸人在天涯”是這首小令的主軸，貫穿著整首曲的情思：昏鴉還知道投樹棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬的游子卻只能在西風古道上奔波?！跋﹃枴比缪梢韵胍娝赵诶蠘浠桫f，小橋流水同古道瘦馬上會各有各的色彩，但倍添遲暮蒼涼之【點撥】這首小令寄情于物，通過對眾多自然景物的描寫，抒發(fā)了羈旅天涯的人的凄苦愁楚之情。(二)深層探究9個小景，每三個形象構(gòu)成一幅小畫面。各句各以三個并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句，顯得和【點撥】作品中動景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂與羈旅之苦，都形成鮮明的對比映藤、樹、橋、人家、古道是靜景，鴉、水、風、馬、夕陽是動景，動靜結(jié)合，相互(三)熟讀成誦枯藤老樹昏鴉流水人家西風瘦馬情——夕陽斷腸人2.學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和借景抒情的寫作手法。(重點)3.理解課文內(nèi)容，感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。(難點)教學過程教學過程生命是美麗的，當我們在教室里快樂地學習，在操場上歡快地游戲時；當我里和爸媽一起勞作時，我們無不在享受生命的恩賜。但是對于因疾病而不能走二、學習指導(一)癱瘓(tānhuàn)憔悴(qiáocuì)仿膳(shàn)侍弄(shì)訣別(jué)整(1)癱瘓：身體的某一部分完全或不完全喪史鐵生(1951—2010),原籍河北涿縣，中國作家協(xié)會會員。1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及作之夜”,史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。三、學習指導(二)(一)朗讀課文(二)整體感知【點撥】文章講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好2.借助表格，理清文路?！拔摇钡那闆r“我”的表現(xiàn)在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著聽說北海的花兒都開了，我推著撲過來抓住"我"的手，倆一塊兒，好好兒活，外的樹葉“唰唰啦啦”母親進來了，擋北海的菊花開了，我推著你去“什么時候?”“好吧，就明天?！毕渤鐾?.課文寫了母親關(guān)心“我”的哪幾件事?【點撥】主要體現(xiàn)在四件小事上：(2)母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。(3)母親央求“我”去看花。(4)母親的臨終囑托。【點撥】“我活著有什么勁”(絕望)——“我倆在一塊兒，要好好兒活”(再生希望)(三)語言品味(1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地【點撥】一系列關(guān)于母親的細節(jié)、動作描寫都體現(xiàn)了深沉偉大又毫不張揚的母愛：躲出去是不忍心看兒子受折磨；聽動靜是擔心兒子想不開；一切沉寂后再進來眼紅紅的，是為兒子直沒有勸解是怕說錯話傷及兒子的自尊。她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解(2)母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！军c撥】看似平淡無奇好像多余之筆的一句話，卻寫出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西，一(3)“看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進來了，擋在窗前”,母親為什么“擋”在窗前?【點撥】不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至(4)“她忽然不說了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了?！比绾卫斫狻八智那牡爻鋈チ恕?【點撥】她為自己出語不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已，黯然神傷。【點撥】第一處景物描寫文字為“窗外的樹葉‘唰唰啦啦'地飄落”。這里運用以動襯靜的手法，突理解末段中包含的題旨：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。妹妹也懂，我倆在一【點撥】盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”,艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親深沉聰慧更愛懊悔悲傷菊花化身史鐵生我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷…豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病【點撥】史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐2.學了這篇課文，你讀懂了什么?你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么?【點撥】當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是!生命對于奮斗來改變的!學習目標學習目標2.品讀含義豐富的語句，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。(重點)3.培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。(難點)教學過程教學過程家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極會到溫馨的親情?，F(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孫三代的相親相愛、和和美美!二、學習指導(一)(1)信服：相信并佩服。莫懷戚，1951年生，重慶人。當代作家，現(xiàn)為重慶師范大學文學與新聞余年，用多種體裁創(chuàng)作，以小說見長。著有小說集《詩禮人家》三、學習指導(二)(一)整體感知1.散步的地點在哪?在哪個季節(jié)?哪些人物散步?散步時發(fā)生了什么?【點撥】母親要走大路；兒子要走小路。4.在解決分歧過程中，誰做得最好?你可以看出誰的權(quán)力最大?研討中對每個人物作簡要的分析并讓學生【點撥】(1)可以說每個人做得都好，因為我：孝順善良；母親：(2)家庭成員之間不存在權(quán)力的大小，他們之間好像構(gòu)成了一個循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因為有親情。作者在字里行間都表達這種永恒的情感。表達了一個重大主題敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。有老、下有小，如果一旦抉擇錯誤，就會傷害家中成員的感情，破壞家庭和睦【點撥】“我們”害怕他們摔著，其實也就是對老人的尊敬，對小孩的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛、對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬，一代一代往下傳遞。(二)深層探究【點撥】這句話表達了文章主旨。文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，互敬互愛的關(guān)系。那么作者是怎樣以小見大，從【點撥】通過散步，體現(xiàn)美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛?！八F(xiàn)在很聽我的話，(三)語言品析(1)這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里【點撥】這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)了春天的氣息、生命的呼喚，2.傳情的句子(請學生有感情地朗讀這些句子，師生時時點評)“正因為如此”一句，又透露了“我”的文化修養(yǎng)。缺乏文化修養(yǎng)的人，話是不會這樣說的。由此可以明白，表現(xiàn)什么樣的情態(tài)，就要用什么樣的語言。(2)她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！军c撥】比得多妙!從內(nèi)容上說，有回環(huán)的關(guān)系，把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來了。3.對稱的句式(讓學生自己找出來，體會他們的對稱美，互相映襯，富有情趣)【點撥】(1)有的濃，有的淡。(2)前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。(3)我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。(4)我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起來兒子。(5)母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，下路有意思。(6)我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟年幼，自然很輕。(7)我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。作用：語言精美，兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。4.含義深刻的語句一霎時，我感到了責任的重大?！军c撥】“我”是家庭主腦，如果處理不好母親、兒子兩者間的“分歧”,會影響家庭和諧?！拔摇卑堰@種“分歧”的處理看得很重，可見“我”對家庭的重大責任感，表達了“我”對母親、兒子兩人濃濃的親【小結(jié)】本環(huán)節(jié)意在讓學生在課文中尋找美點，引導學生學會尋找“美”的感覺、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼，以此幫助學生養(yǎng)成一種閱讀習慣，拓寬學生觀察課文的角度與視點。同時指導學生以后在寫作的時候也可以學習這樣的語言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實自然，一份真情的流露。(四)寫作技巧本文采用了哪些寫作技巧?有怎樣的作用?【點撥】生甲：以小見大，小題大做，小詞大用。文章以平常事來探討家庭倫理中的大原則，中年人在家庭中的作用，由個別到一般，從具體到抽象，從行為到原則，內(nèi)涵豐富，意義深遠。幾處大詞小用更有利于主題的表達，展現(xiàn)了作者的匠心。生乙：尺水興波，一波三折的寫法。母親不愿散步卻讓“我”勸出來了，大小路的分歧機器解決—“我”決定走大路，母親卻改變了主意。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波峰上折射得熠熠生輝。生丙：語言平易樸實卻生動活潑，內(nèi)涵豐富，音韻鏗鏘。全文無生僻華麗的詞語，更無令人費解的句子。不少句子充滿著生活的情趣，表現(xiàn)了家庭的幸福和溫馨，不少句子言微意遠，意在言外，含義豐富。句式的整齊與錯雜，語意的對稱和反襯，似乎都是信手拈來，于平實中見靈氣，在淺易中見這里。四、板書設(shè)計散步散步環(huán)境情趣散步路上化解分歧——表現(xiàn)親情五、拓展延伸晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?請寫一段200字左右的文字和同學們分享。【點撥】圍繞“把遙控器交給爺爺奶奶；主動將臺調(diào)到戲曲節(jié)目頻道”展開即可。學習目標學習目標1.學習本文用意象表達感情及以物喻人的寫作方法。(重點)2.品味文章的精美語言，體會文中濃濃的母子情。(重點)3.培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。(難點)教學過程教學過程第一課時金色花首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛我一次》的主題歌。世媽，但在孩子的心目中，媽媽永遠是他最溫暖的港灣。今天我們就來學習一篇有二、學習指導(一)沐浴(mùyù):洗澡。比喻承受潤澤、培育。泰戈爾：印度作家、詩人、社會活動家。他于1913年獲諾貝爾文學獎，成為獲得此項榮譽的第一位3.文體知識散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美三、學習指導(二)(一)詩文朗誦深情誦讀課文，以點名誦讀和小組賽讀的形式誦讀，并說說朗讀時應怎樣注意人物的語氣、感情?！军c撥】示例：1.假如我變成了一朵金色花，為在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎?(孩子的調(diào)皮、快樂)2.你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”(母親的焦急惦念)3."你到哪里去了，你這壞孩子?"(母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜)(二)整體感知1.頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉【點撥】當媽媽讀書時，我就將影子投在書頁上。(陽光太刺眼2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?請你用“我讀出了一個的孩子和一個的媽媽"的句【點撥】我讀出了一個伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。3.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?【點撥】一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子戈爾的想像實在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點事，變成一嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無金色花媽媽(勤勞美麗、愛孩子、→孩子(活潑機靈、愛媽媽、聰明、神奇)圣潔、篤信宗教)做禱告開放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)讀書→將影子投在書頁上(陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力)假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變的滿懷愛意，在賀卡或明信片上寫一段話給你【點撥】例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我準備的甘甜的水，使她變得容光煥發(fā)!永遠照耀著我們的前程；母愛似水，不斷滋潤著我們的心田……然而，讀了冰心的《荷葉母親》,我們二、學習指導(一)(2)菡萏(hàndàn):荷花。(3)徘徊(páihuái):在一個地方來回地走。(4)欹斜(qī):傾斜。三、學習指導(二)(一)詩文朗誦(二)整體感知一首詩就像是一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢?這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?【點撥】風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫：圖畫中包含了紅蓮、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風擋雨(三)深層探究1.作者看了幾次紅蓮?其心情發(fā)生了哪些變化?為什么會發(fā)生這些變化?【點撥】三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打時的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣散漂在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢?“不寧的心緒散盡”是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護這紅蓮(暗示母親像荷葉)。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起?；ū緹o情人有情，荷葉因有保護紅蓮這動，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢?這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情(由景及【小結(jié)】將情緒寄托于具體的景物。作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，為抒發(fā)對母親的贊美之情設(shè)2.“那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”中“【點撥】象征著在母親的保護傘下，一切的困難阻礙只不過是如此脆弱的水珠而已。3.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?課文重點描寫的是什么?為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢?【點撥】(1)因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想：“我”是風吹雨打下的荷花，而母親是替荷花抵擋風雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我”,寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛，溫馨感(2)紅蓮是全文著力描寫的對象。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。(3)在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。4.結(jié)尾一段“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”蘊含了怎樣的感情?有什么作用?【點撥】荷花是“我”,荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。自然界的雨點是可見的、有形的，“心中的雨點”卻是無形的。結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。5.這是一篇借景抒情的美文，試著從寫景、意境、感情三個方面進行賞析?！军c撥】文章美在三處：意識場景美，描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護蓮的生動場景。二是意境美，作者被美景感動而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛，幻化出“荷葉母親”如詩如畫的美好形象。三是情感美，母親是純潔的，總是在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力量；母親是無私的，她將永遠罩臨著你，伴隨你一生。冰心三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡借物喻人贊頌母愛仿寫句子。母愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠?！军c撥】例：母愛就像一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚，輕吟淺唱；母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛紛。學習目標學習目標1.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。2.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。(重點)3.了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信、尊重他人的美德。(難點)教學過程教學過程第一課時詠雪一、課前導入同學們，下雪了，你們最愛做的是什么呢，堆雪人?打雪戰(zhàn)?現(xiàn)在我們來看看古代文人的家庭在雪天都做些什么,說些什么吧?二、學習指導(一)——預習與交流1.請給下面的生字注音。2.積累下面文言字詞。(1)兒女：指家中年輕一代人。古代小說就是相對于非現(xiàn)代小說類而言的小說著作。它的特點：一萬象；三是形式短小；四是雅俗共賞。在寫法上一般都是直敘其事。胡應麟的《少室山房筆叢》將古代小《世說新語》:筆記小說。全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。主要記敘三、學習指導(二)——合作與探究(一)整體感知【點撥】(1)謝太傅/寒雪日/內(nèi)集(2)白雪/紛紛/何所似(3)撒鹽/空中/差可擬(4)未若/柳絮/因風起(5)即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。(1)賓語前置句：白雪紛紛何所似(疑問代詞“何”作“似”的賓語，原順序應為“白雪紛紛所似何?”)(2)狀語后置句：撒鹽空中差可擬(即“(于)空中撒鹽差可擬”)(二)深層探究【點撥】表示一種贊揚和敬佩，暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。3.用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”,你認為哪一個更好?為什么?還可以用哪些事物來比喻雪?【點撥】(1)各有千秋。有人認為“撒鹽”一喻好：雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一(三)背誦課文詠雪(點明時間、地點、人物、事件等)補充評價(考題)補充評價兄子；撒鹽空中(笑)兄女：柳絮因風起(樂)身份之貴(側(cè)面襯托)道蘊才氣2.北風卷地百草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。3.燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。二、學習指導(一)(7)尊君：對別人父親的尊稱。(8)家君：對自己父親的謙稱。(9)尊君在不：“不”通“否”三、自學指導(二)——合作與探究(一)整體感知【點撥】陳太丘與友期行，期日中，(友)過中不至，太丘舍(友)去，(陳太丘)去后(友(二)深層探究【點撥】古代的定時儀器較為簡陋，有木表、漏壺等，它不可能有精確的時段劃分。這里的“日中”【點撥】課文中，友人與陳太丘“期日中”,結(jié)果“不至”,可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不?”表現(xiàn)得較為有禮；當?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人【點撥】閱讀元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識義的確有些失禮。你是否同意這個看法?【點撥】(1)不同意。元方當時才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個成年人，使對方明理，并贏得對方的嘆服，維護了父親的名譽，這已屬不易。我們(2)同意。父親的友人已經(jīng)表示了歉意，應該給人改正過錯的機會。人沒有一生都不犯錯誤的，只要改【小結(jié)】文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實有信。誠信這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為心，真誠為骨，做(三)背誦課文陳太丘與友期開端期行——不至——舍去——乃至發(fā)展父友：問元方：答高潮父友：怒——非人哉元方：曰——無信無禮尾聲父友：下車引之元方：入門不顧【點撥】1.言不信者，行不果。——墨子2.民無信不立?！鬃?.如果要別人誠信，首先自己要誠信?！勘葋?.人背信則名不達?！獎⑾?從百草園到三味書屋學習目標學習目標2.仔細揣摩景物描寫和心理描寫的句子，體會文章語言的準確性、生動性用對比手法突出文章中心的寫法。(重點)3.理解插敘部分對表現(xiàn)文章主題的作用。(重點)4.了解舊式教育束縛兒童身心發(fā)展的封閉性和落后性，感悟作者熱愛大自然、熱愛生活、永葆童心的情懷。(難點)教學過程教學過程第一課時期盼、贊美之情也油然而生……然而，當我們拿起筆來描寫時，不少同學卻面露難色，不知從何寫起……怎么它能使我們茅塞頓開，從中悟出不少寫作的真諦呢!二、學習指導(一)1.給下列加點字注音蟬蛻(chántuì)竇(dòu2.理解詞義(1)倜儻：灑脫；不拘束。(2)拗：彎曲，彎轉(zhuǎn)。(3)確鑿：確實。(4)菜畦：有土埂圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田地。(5)輕捷：輕快敏捷。(6)擁腫：文中形容何首烏塊根的粗大。現(xiàn)在寫作“臃腫”。(7)相宜：適宜。(8)方正：正直。(9)博學：學問廣博精深。(11)人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。(12)人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。2.作者簡介新編》;散文集《朝花夕拾》;文學論著《中國小說史略》;散文詩集《野草》;雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》《華蓋集》等。毛澤東主席評價他是偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主3.背景連接這篇散文寫于1926年9月18日。當時，魯迅被反動當局列入北京文教界五十人擬通緝名單。因此他無法公開與反動勢力作斗爭，被迫于1926年應廈門大學的邀請而離開北京。魯迅到廈門大學時正值暑期，學生還沒開學。魯迅在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶的時候經(jīng)常回憶起少年時的往事，就寫了這篇散文發(fā)表于《莽原》上，發(fā)表時加的副標題是“舊事重提之六”。三、學習指導(二)整體感知1.從文章的題目中你能得到哪些信息?【點撥】文題中出現(xiàn)的兩個地名“百草園”和“三味書屋”都是作者曾經(jīng)生活、學習過的地方。題目用“從……到……”點明了作者所回憶的童年生活的地點和范圍，又表明文章是按空間順序?qū)懥藘刹糠謨?nèi)容：一是百草園，二是三味書屋。百草園和三味書屋是什么樣的?課文哪些段落寫百草園，哪些段落寫三味書屋?書書屋第一部分(第1—8段):回憶百草園的有趣生活。第一層(第1段):介紹百草園的總體情況。點出百草園是“我的樂園”,充滿留戀之情。第二層(第2段):寫百草園春、夏、秋三季的景物。第三層(第3—6段):寫長媽媽講的美女蛇的故事及“我”的感慨。第四層(第7、8段):寫冬天百草園的樂趣。第二部分(第9段):寫“我”告別百草園到三味書屋去讀書(過渡段)。第三部分(第10—24段):回憶在三味書屋的讀書經(jīng)歷。第二層(第12—16段):寫“我”提問“怪哉”一事并闡明自己的想法。第三層(第17—23段):寫三味書屋后面的園和先生教“我”讀書的情形。第四層(第24段):寫“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。3.本文所寫的“百草園”和“三味書屋”兩部分之間是什么關(guān)系觀點2:兩部分是襯托關(guān)系。用百草園自由歡樂的生活來襯托三味書屋枯燥無味的生活，以批判百三味三味書屋提問讀書師生讀書描繡像二、自學指導(二)——合作與探究【點撥】作者對百草園的景物描寫的詳略安排與文章要表達的中心意思緊密相2.文章第4自然段寫了哪些內(nèi)容?在文中有什么作用?【點撥】這段文字寫了長媽媽講美女蛇的故事。美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想，使百草園蒙上一層神秘的色彩。長媽媽所講的這段傳說，符合兒童的好奇心，深深地吸引著“我”,引起了“我”的擔憂、幻想，并使“我”得到一些教訓，悟出一些道理。因此，寫美女蛇的故事，還是為了突出百草園是一個充滿無限情趣的樂園。3.第7自然段中，作者寫捕鳥方法時運用了一系列動詞，分析使用這些動詞的表達效果?！军c撥】作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出了捕鳥的全過程，讓人如同身臨其境，表現(xiàn)了兒童頑皮、活潑的特點，以及冬日里百草園的樂趣。4.怎樣評價三味書屋的先生?【點撥】對這位先生應一分為二地看，先生是私塾教育時代的老師，其教育思想和教育方法難免會打上時代的烙印。先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予回答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W不久的學生。這種教育思想挫傷了學生求知的積極性。但先生仍有可親可敬的一面。如打戒尺、罰跪是私塾管理學生的方式，但先生有戒尺卻不常用，有罰跪的規(guī)則也不常用，這說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度。而且先生對學生很和藹，對“我”漸漸好起來，這些都說明了先生仍是值得尊重的。三三、板書設(shè)計賞美好景物自由快樂百草園聽神秘故事捕覓食之鳥從百草園到三味書屋拜孔子拜先生勤讀書樂請教枯燥無奈三味書屋做游戲畫畫兒1.文中具體寫了百草園和三味書屋的哪些生活?【點撥】百草園的景色和樂趣，如泥墻根一帶的無限樂趣、美女蛇傳說、雪后捕鳥。三味書屋的生活，如私塾學習、詢問“怪哉”一事、上課時的游戲等?！军c撥】對作者在百草園的生活最感興趣。百草園主要寫了魯迅小時候在百草園的童年生活樂趣，百草園這個荒園充滿著無限的樂趣，那兒有碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂英樹，紫紅的桑椹；鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了，這里無疑是一座兒童的學習目標學習目標1.找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。2.揣摩文中重要語句，品味文章細膩優(yōu)美的語言。(重點)3.領(lǐng)會莎利文老師對學生深沉的愛，以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。(難點)教學過程教學過程海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的聾啞盲人，她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進《再塑生命的人》,去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領(lǐng)她人生走向光明的莎莉文老師。(板書課題、作者)二、學習指導(一)(3)小心翼翼：形容謹慎小心，一點兒也不敢疏忽。(4)混為一談：把不同的事物混在一起，當做同樣的事物談論。3.作者簡介海倫·凱勒(HelenKeller)(1880—1968),19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作，最著名的是其莎莉文!”三、學習指導(二)(一)整體感知【點撥】第一部分(第1—3段):莎利文老師到來之前“我”的心情。第二部分(第4-13段):莎利文老師利用實物來教導“我”認識具體事物。(二)深層探究1.莎莉文老師為什么從學習識字開始教海倫?【點撥】文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老師在識字的過程中教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一樣事物，洋娃娃是有2.莎莉文是怎樣教育海倫認識具體事物的?試舉例說明。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣，在不斷模仿老師的做法后，她也學會了拼字。(2)莎莉文讓海倫一只手接觸水流，然后在海倫另一只手手心寫出“water”這個字，引導海倫從能觸摸的東西中獲得思維3.如何理解標題“再塑生命的人”的含義?莎莉文老師教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光4.幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育么,作者是怎樣表達自己對莎莉文老師的感情的呢?明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、5.文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象?【點撥】海倫是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的女孩。莎莉文是一個愛海倫，6.海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出啟示?【點撥】海倫成為一個不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果。我們(三)語言品味1.朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π丁军c撥】十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。2.在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨【點撥】用比喻的修辭從反面說明了受教育的重要性：只有接受了教育的人，生活的航船才能沖破3.水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望【點撥】這句話緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞，讓“我”認識到了“水”和“杯”并不是一回事，同時也喚醒了認識世界萬物的愿望，形象地4.這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇【點撥】這句話表面看來說的是文字的神奇，實則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲莎莉文老師莎莉文老師(關(guān)愛、教育)(敬愛、感激)井房散步來到身邊爭的力量?？恕墩撜Z》被譽為“中國的圣經(jīng)”,古有宋朝宰相趙普“半部《論語》治天下”之盛名，今有遍地開花的“孔子學院”之盛勢?？桌舷壬摹墩撜Z》到底蘊藏著多么強大的力量呢?今天我們就來學習《論語》二、學習指導(一)2.文體知識政治、經(jīng)濟、藝術(shù)、宗教等方面，從中可以看出當時社會的政治生活情況以及孔子和孔子(前551—前479),名丘，字仲尼，我國古代偉大的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。他知識三、自學指導(二)——合作與探究(一)整體感知【點撥】提示：(1)讀時要字正腔圓?！白终本褪亲忠魷蚀_，“腔圓”就是發(fā)音飽滿。(2)處理好停頓，控制節(jié)奏。(3)把握重讀和輕讀。(4)注意語速語調(diào)，做到聲韻和諧，抑揚頓挫。有朋/自遠方來，不亦樂乎?人/不知/而/不慍，不亦君子乎?吾日/三省/吾身：為人謀/而/不忠乎?與朋友交/而不信乎?溫——溫習師——老師思——思考知——知道擇——選擇(二)疏通文意(1)子曰(先生，指孔子)(2)人不知而不慍(生氣，發(fā)怒)(3)不亦君子乎(指道德上有修養(yǎng)的人)(4)與朋友交而不信乎(真誠，誠實，誠信)(5)傳不習乎(老師傳授的知識)(6)不逾矩(越過，超過)(7)學而不思則罔(迷惑，感到迷茫而無所適從)(8)思而不學則殆(有害)(9)人不堪其憂(忍受)(10)知之者不如好之者(喜歡，愛好)(11)飯疏食飲水(吃)(12)曲肱而枕之(胳膊)(13)逝者如斯夫，不舍晝夜(斯：這，指河水；舍：舍棄)(14)匹夫不可奪志也(改變)(15)博學而篤志(忠實，堅守)(1)不亦說乎(“說”通“悅”,愉快)(2)吾十有五(“有”同“又”)(1)學而時習之(名詞作狀語，時常)(2)吾日三省吾身(名詞作狀語，每天)(3)溫故而知新(形容詞作動詞，分別譯為“舊的知識”“新的理解”)(4)好之者不如樂之者(意動用法，以……為樂趣)(5)飯疏食飲水(名詞作動詞，吃)(2)飯疏食飲水(古義：冷水；今義：泛指所有的水。)(3)三人行(古義：表示多；今義：表示確數(shù)。)(4)吾日三省吾身(古義：每天；今義：日子。)①學而時習之(表順承)②人不知而不慍(表轉(zhuǎn)折)③為人謀而不忠乎(表轉(zhuǎn)折)④與朋友交而不信乎(表轉(zhuǎn)折)而⑤吾十有五而志于學(表順承)⑥溫故而知新(表順承)⑦學而不思則罔(表轉(zhuǎn)折)⑧思而不學則殆(表轉(zhuǎn)折)⑨不義而富且貴(表順承)⑩切問而近思(表順承)①為人謀而不忠(替)為②可以為師矣(做)(1)傳不習乎(相當于“嗎”)(2)可以為師矣(相當于"了")(三)重點句子的翻譯(1)有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?【點撥】有志同道合的人從遠方來，不是很令人高興的嗎?別人不了解我，我也不生氣，不也是一個(2)學而不思則罔，思而不學則殆?！军c撥】只學習不思考，就會感到迷茫而無所適從；只思考而不學習，就會有(3)三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！军c撥】幾個人在一起，其中必定有人可以作為我的老師。我選取他的優(yōu)點來學習，不好的地方就改(4)子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！薄军c撥】孔子在河上感嘆說：“時光的流逝就像這河水一樣，日夜不停地流淌?！?5)博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。【點撥】廣泛地學習，堅守自己的志向，遇不明事能懇切地向別人發(fā)問，多考慮當(2)子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎?”子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人。”(1)誨女知之乎(教導)(2)是知也(通“智”,聰明)(3)其恕乎(大概)【點撥】(1)孔子說：“仲由，(我)教給你對待知與不知的正確態(tài)度吧，知道就是知道，不知道就是不知道，這就是智慧?！?2)子貢問道：“有沒有一句可以終身奉行的話?”孔子說：“那大概是‘恕’吧!上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進一步探究課二、學習指導(一)(一)整體感知1.這十二章《論語》分別講了哪幾個方面的內(nèi)容?請分別找出相應的句子。【點撥】分別講了學習態(tài)度、學習方法、品德修養(yǎng)三方面的內(nèi)容。(1)學習態(tài)度：①知之者不如好之者，好之者不如樂之者。(以學為樂