14 山水畫的意境（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)）- 統(tǒng)編版 語文九年級下冊

14山水畫的意境（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)）-統(tǒng)編版語文九年級下冊14山水畫的意境

教學(xué)目標(biāo)

文化自信：培養(yǎng)學(xué)生對中國山水畫的興趣，理解山水畫不是模仿、復(fù)制自然，是畫家內(nèi)心世界的呈現(xiàn)，以激發(fā)對傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。

語言運(yùn)用：把握文章的核心概念，了解概念間的關(guān)系，梳理文中理論方法，學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品和山水畫作。

思維能力：梳理文章的論述思路，分析作者所舉實(shí)例，體會實(shí)例與作者觀點(diǎn)的關(guān)系。

審美創(chuàng)造：品味山水畫的意境，認(rèn)識“意境"的本質(zhì)，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

欣賞山水畫，談?wù)勀銓χ袊剿嫷恼J(rèn)識。

剛才同學(xué)談到了對中國山水畫的認(rèn)識，說得都很好，說出了它們所具有的獨(dú)特的審美追求，比如留白、重神似、重意境營造、以墨色濃淡表現(xiàn)畫面層次等。李可染是中國當(dāng)代山水畫大家，深諳山水畫藝術(shù)，那么在他看來，山水畫創(chuàng)作中最核心的問題是什么呢？讓我們進(jìn)入《山水畫的意境》一文的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識作者，了解其“意境”觀

李可染(1907—1989)，江蘇徐州人。中國近代杰出的畫家、詩人，畫家齊白石的弟子。李可染自幼即喜繪畫，13歲時(shí)學(xué)畫山水。43歲任中央美術(shù)學(xué)院教授，49歲為變革山水畫，行程數(shù)萬里旅行寫生，晚年用筆趨于老辣，擅長畫山水、人物，尤其擅長畫牛。

李可染先生曾在他的書中講到，“意境是什么？意境是藝術(shù)的靈魂，是客觀事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶鑄，經(jīng)過高度藝術(shù)加工達(dá)到情景交融、借景抒情，從而表達(dá)出的藝術(shù)的境界、詩的境界，就叫意境。"

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：文章初探，把握文本行文思路

1．在文中找出作者原話，說說什么是“意境”？

明確：“意境就是景與情的結(jié)合；寫景就是寫情。"

2．要怎樣才能獲得意境？請你結(jié)合全文做簡要概括。

明確：首先，要仔細(xì)觀察對象，深刻認(rèn)識對象，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫作結(jié)合在一起，將對象的精神實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來，從而形成意境。

3．是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來？請結(jié)合最后兩段做簡要說明。

明確：作者認(rèn)為除了意境之外，還需要有意匠?！耙饨臣幢憩F(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì)，簡單地說，就是加工手段。"有了意境，沒有意匠，意境也就落了空?！?/p>

4.請大家再讀課文，抓住每段的關(guān)鍵語句，梳理文章的論述思路，以提綱或思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入探究，理解文本藝術(shù)內(nèi)涵

1．展示山水畫圖片與山水?dāng)z影圖片。請同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容說說，在攝影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，山水畫是否會被取代？

明確：山水畫不是地理、自然環(huán)境的說明和圖解，其更重要的是表現(xiàn)人對自然的思想感情?？梢?，山水畫具有其精神實(shí)質(zhì)，這也就意味著它永不會被山水?dāng)z影所取代。

2．作者要說的是山水畫的意境，為什么要大篇幅分析詩歌的意境？

明確：詩歌在描繪景色的時(shí)候，往往將情感含蓄的寄托其中，使人能夠根據(jù)具體的情景感受到無限的情感與意蘊(yùn)。作者大篇幅的分析詩歌的意境，是因?yàn)槎呤窍嗤ǖ?，是想更直接的讓人體會到“意境就是景與情的結(jié)合”，從而更好的領(lǐng)會山水畫的意境之美。

3．“意境的產(chǎn)生，有賴于思想感情，而思想感情的產(chǎn)生，又與對客觀事物認(rèn)識的深度有關(guān)。”作者是如何論述此觀點(diǎn)的？你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)正確嗎，請結(jié)合你的個(gè)人經(jīng)歷做簡要說明。

明確：作者以齊白石畫蝦為例來論證他的觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)正確，如我們知道松樹的耐寒可以象征它的堅(jiān)忍，而當(dāng)我們在雪地里認(rèn)真觀察，會發(fā)現(xiàn)只有松樹傲然長青，松針貫穿積雪依然向上，此刻，我們會真正感受到這種堅(jiān)忍的品質(zhì)是那樣真實(shí)。

4．請你理解“無論寫詩、作畫，都要求站得高于現(xiàn)實(shí)，這樣來觀察、認(rèn)識現(xiàn)實(shí)，才可能全面深入"一句的深刻含義。

明確：寫詩，寫的是生活；繪畫，繪的是風(fēng)景。它們都基于現(xiàn)實(shí)，以現(xiàn)實(shí)為原材料。然而，它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自身的情感以及體悟，因此，他們又必然高于現(xiàn)實(shí)。這就是說，不論是詩還是繪畫，最終都會成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。

【教學(xué)提示】

上述探究題設(shè)置均有一定的難度，尤其是最后一題，由于大多數(shù)學(xué)生缺少基本鑒賞理論，對藝術(shù)的鑒賞能力也不足，全面而充分地理解問題并不容易；教學(xué)過程中教師宜從各方面引導(dǎo)分析，切勿將答案直接告訴學(xué)生。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展欣賞

閱讀下列文段，用自己的話描述“三種境界”的含義。

古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界?！白蛞刮黠L(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，此第一境也?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”，此第二境也?！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”，此第三境也。

——王國維《人間詞話》

答案示例：王國維所談人生成就的“三種境界”，即由蒼茫彷徨至苦心孤詣，最終得見真理(獲得成功)返璞歸真，蔚為大觀。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：賞析山水畫，品味意境

展示李可染老師畫作《萬山紅遍》，教師引導(dǎo)做簡要賞析。

“看萬山紅遍、層林盡染"是毛澤東詞作《沁園春·長沙》中的名句，描述了深秋時(shí)分，湘江之濱的岳麓山漫山古樹皆紅的壯麗奇景。“萬山紅遍”這一題材其實(shí)很少有畫家敢嘗試。一方面，“萬山"之意境頗為遼闊深遠(yuǎn)，極大地考驗(yàn)著畫家的空間駕馭能力，若非胸有千山萬壑，則根本無法表現(xiàn)“萬山”；另一方面，“紅遍"給中國傳統(tǒng)山水畫出了個(gè)大難題：歷來山水多以水墨描繪，僅作為點(diǎn)綴的紅色在使用上可謂慎之又慎。然而李可染先生卻迎難而上，開始大膽嘗試創(chuàng)作“萬山紅遍”。其時(shí)，李可染先生恰好占據(jù)了天時(shí)地利人和。1954年李可染踏上寫生之旅，從江南到桂林、從中國到歐洲，可謂千山萬水走過。先生重回畫室時(shí)，已然是胸中有丘壑。這時(shí)，他動(dòng)筆做出此畫，而“紅遍"的問題也在此間解決了。他采取了大面積使用朱砂的方法來表現(xiàn)秋色，紅為主調(diào)，以墨作底，既強(qiáng)調(diào)了“遍”字，同時(shí)，也使秋色更紅火、更熱烈、更帶有豐收后喜悅的氣氛。

【教學(xué)提示】

設(shè)置此賞析，并非使學(xué)生達(dá)到品味山水畫意境的高度，而是借此畫深入理解文本內(nèi)容。

三、板書設(shè)計(jì)

意境

教學(xué)反思

可取之處本文教學(xué)注重對課文內(nèi)容的把握，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并體悟中國傳統(tǒng)美學(xué)的意境理論。教學(xué)過