11 《山地回憶》導學案（學生版+教師版+說課稿）

11《山地回憶》導學案（學生版+教師版+說課稿）11.《山地回憶》導學案（教師版）

一、自主學習

（一）字詞積累

1.給下列加點字注音。

阜平（fù）土靛（diàn）玉黍（shǔ）磧口（qì）襖襟（ǎojīn）飯缸（gāng）

2.解釋下列詞語。

窮山惡水：形容自然條件很差，物產(chǎn)不豐富的地方。

盈余：收入中除去開支后剩余的財物。

破綻：衣物的裂開，比喻說話做事時露出的漏洞。

襖襟：有里子的上衣的前面部分。

激蕩：因受沖擊而動蕩；沖擊使動蕩。

（二）作者及背景了解

孫犁（1913——2002），河北安平人，原名孫樹勛、孫振海，“孫犁"是其筆名之一。他是著名作家，“荷花淀派”創(chuàng)始人。代表作有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，小說與散文集《白洋淀紀事》，詩集《白洋淀之曲》等。

“荷花淀派"（亦稱“白洋淀派”）：以孫犁為代表，其作品具有淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一的獨特風格，對當代文學產(chǎn)生了極大影響，形成了一個數(shù)量可觀的河北作家群。孫犁的小說也被稱為“詩體小說”，《山地回憶》就是其代表作之一。

二．完成下列問題

1.山地會議的作者是(孫犁)，原名孫樹勛，河北安定人，現(xiàn)代作家，他的代表作有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》。

2.下列句子中,有錯別字的一項是(A)

A.她等在一塊尖石上，把菜籃盡在水里，把兩手插在襖禁底下取暖。

B.好一會兒，他轉(zhuǎn)過頭，沒牙的癟嘴一張一張，像是要說些什么。

C.后面的同學看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。

D.在豫西北，人們習慣稱呼玉米為“玉黍”，更接地氣兒，也更親切。

3.下列對本文的理解與分析，不正確的兩項是（B）（C）

A．這篇小說，語言清新自然，其中的人物語言是塑造形象的主要方式，極富個性化，生動地表現(xiàn)了人物的思想性格。

B．當小女孩知道我是八路軍后，對我的態(tài)度馬上來了個一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，熱情地表示要為我做襪子。

C．小說圍繞“衛(wèi)生不衛(wèi)生"的矛盾主線展開情節(jié)，表現(xiàn)了文明與落后的之間的斗爭，充分展示了小說的主題。

D．小說對小女孩的肖像著墨不多，只寫到了她的破舊衣著和整齊潔白的牙齒，但卻讓人聯(lián)想到她美麗的形象與心靈。

E．小說細致地寫出了“我”心情的變化：由一開始的生氣，到平和道歉，再到哭笑不得，最后是充滿感激。

4．結(jié)合全文，回答問題。_________

“一時覺得我和面前這山，這水，這沙灘，永遠不能分離了。"這句話有什么含義？

答：在長期的革命斗爭和生活過程中，作者對這片土地上的自然景物產(chǎn)生了深厚的感情；作者在與當?shù)厝嗣窆餐?、共同?zhàn)斗的過程中，建立了深厚的情誼；在山地的這段生活，是其革命生涯的重要組成部分，蘊含著作者對未來的一種信念和決心。

5.“風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲?！边@段描寫女孩子的外貌有什么作用？

答：

內(nèi)容上：外貌描寫突出了女孩子生活的艱苦，更突顯在這樣的環(huán)境下她依然保持著質(zhì)樸和為他人著想性格的難能可貴。

結(jié)構(gòu)上：同時也為下文她與“我"的對話以及為“我”做襪子等情節(jié)做鋪墊，使人物形象更加豐滿真實。

6.文章結(jié)尾說“妞兒的善良和熱情就像冬日里的暖陽”，這句話有什么含義？____________

這句話運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了妞兒的善良和熱情給戰(zhàn)士們帶來的溫暖和慰藉，在艱難的戰(zhàn)爭環(huán)境中，她的這些品質(zhì)如同冬日暖陽般珍貴和令人難忘，表達了作者對妞兒深深的感激和贊美之情。11.《山地回憶》導學案

一、自主學習

（一）字詞積累

1.給下列加點字注音。

阜平（）土靛（）玉黍（）磧口（）襖襟（）飯缸（）

2.解釋下列詞語。

窮山惡水：

盈余：

破綻：

襖襟：

激蕩：

（二）作者及背景了解

孫犁（1913——2002），河北安平人，原名孫樹勛、孫振海，“孫犁”是其筆名之一。他是著名作家，“荷花淀派"創(chuàng)始人。代表作有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，小說與散文集《白洋淀紀事》，詩集《白洋淀之曲》等。

“荷花淀派”（亦稱“白洋淀派"）：以孫犁為代表，其作品具有淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一的獨特風格，對當代文學產(chǎn)生了極大影響，形成了一個數(shù)量可觀的河北作家群。孫犁的小說也被稱為“詩體小說”，《山地回憶》就是其代表作之一。

二、合作探究

1.山地會議的作者是()，原名孫樹勛，河北安定人，現(xiàn)代作家，他的代表作有長篇小說《》，中篇小說《》。

2.下列句子中,有錯別字的一項是()

A.她等在一塊尖石上，把菜籃盡在水里，把兩手插在襖禁底下取暖。

B.好一會兒，他轉(zhuǎn)過頭，沒牙的癟嘴一張一張，像是要說些什么。

C.后面的同學看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。

D.在豫西北，人們習慣稱呼玉米為“玉黍”，更接地氣兒，也更親切。

3.下列對本文的理解與分析，不正確的兩項是（）（）

A．這篇小說，語言清新自然，其中的人物語言是塑造形象的主要方式，極富個性化，生動地表現(xiàn)了人物的思想性格。

B．當小女孩知道我是八路軍后，對我的態(tài)度馬上來了個一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，熱情地表示要為我做襪子。

C．小說圍繞“衛(wèi)生不衛(wèi)生”的矛盾主線展開情節(jié)，表現(xiàn)了文明與落后的之間的斗爭，充分展示了小說的主題。

D．小說對小女孩的肖像著墨不多，只寫到了她的破舊衣著和整齊潔白的牙齒，但卻讓人聯(lián)想到她美麗的形象與心靈。

E．小說細致地寫出了“我"心情的變化：由一開始的生氣，到平和道歉，再到哭笑不得，最后是充滿感激。

4．結(jié)合全文，回答問題。_________

“一時覺得我和面前這山，這水，這沙灘，永遠不能分離了?！边@句話有什么含義？

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5.“風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲。"這段描寫女孩子的外貌有什么作用？

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6.文章結(jié)尾說“妞兒的善良和熱情就像冬日里的暖陽”，這句話有什么含義？

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11《山地回憶》說課稿

一、說教材

《山地回憶》是一篇極具特色的小說，它以獨特的視角展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時期軍民之間深厚的魚水情誼。課文圍繞“一雙襪子"展開故事，通過河邊“爭吵”、販棗、買織布機等生活片段，挖掘了普通勞動婦女身上美好的人性，生動地表現(xiàn)了特定歷史時期的社會風貌與人物情感。在教材體系中，它對于學生理解歷史、感受人性美以及提升語文素養(yǎng)有著重要的作用，有助于培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力和對歷史文化的認知。

二、說學情

七年級的學生正處于情感豐富、思維逐漸活躍的階段。他們對抗日戰(zhàn)爭這段歷史有一定的了解，但可能對戰(zhàn)爭背景下軍民生活的細節(jié)和情感體會不夠深刻。同時，學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但在深入分析文本、品味語言特色和領悟主題內(nèi)涵方面，還需要教師的引導和啟發(fā)。

三、說教學目標

文化自信：體會作品中蘊含的地域文化特色與時代精神，增強對民族文化的認同感與自豪感，樹立文化自信。通過感受小說中根據(jù)地人民的生活方式、語言習慣等，理解特定歷史時期民族文化的內(nèi)涵，激發(fā)學生對民族文化的熱愛。

語言運用：品味作品獨特的語言風格，學習作者精準的用詞、巧妙的修辭及獨特的表達方式，積累語言素材，提高語言表達與運用能力。引導學生賞析生活化、口語化且富有詩意的語言，模仿寫作，提升語言運用水平。

思維能力：梳理文章寫作思路，把握重點內(nèi)容，鍛煉分析、歸納與整合信息的能力，提升邏輯思維水平，發(fā)展思維的敏捷性與靈活性。通過概括故事情節(jié)、劃分文章層次等活動，培養(yǎng)學生的思維能力。

審美創(chuàng)造：沉浸式閱讀人物對話，體會文中所展現(xiàn)的人性美、人情美，豐富情感體驗，培養(yǎng)對美的感知、欣賞與創(chuàng)造能力，提升審美素養(yǎng)。讓學生在閱讀中感受妞兒等人物的美好品質(zhì)，培養(yǎng)審美情趣。

教學重點：

分析妞兒的人物形象，體會作品中軍民魚水情深的主題；品味文章獨特的語言風格，學習作者的寫作手法。

教學難點：理解作者通過普通人物和生活瑣事反映重大主題的寫作意圖；感悟文章中蘊含的深厚情感和時代精神。

四、說教學方法

1.朗讀感悟法：通過分角色朗讀人物對話，讓學生深入體會人物情感和性格特點，感受文章的語言魅力。

2.合作探究法：組織學生小組合作，探究文章的寫作手法、主題內(nèi)涵等問題，培養(yǎng)學生的合作能力和探究精神。

3.情境教學法：創(chuàng)設情境，引導學生想象自己身處抗日戰(zhàn)爭時期的小村莊，感受當時的生活氛圍，加深對文本的理解。

五、說教學過程

（一）導入新課（3分鐘）

以一段富有感染力的話語引入：“一雙普普通通的襪子，不過是一塊粗布配上一些麻線納成。它又絕不普通：它丈量的長度，從山南到塞北；它跨越的時間，從黑暗到黎明。它見證了抗戰(zhàn)的烽煙，凝結(jié)著軍民的深情。在晉東南，在冀西北，在陜甘寧，這樣的襪子曾經(jīng)有很多很多。今天，我們就來了解一段襪子背后的感人故事。"引發(fā)學生的好奇心和學習興趣。

（二）基礎過關(guān)（5分鐘）

通過課件PPT展示生字詞、文學常識等基礎知識，幫助學生掃清閱讀障礙。

（三）初讀課文，整體感知（12分鐘）

讓學生自主閱讀課文，按時間順序概述作者回憶的故事（200字左右），并圍繞“襪子”梳理寫作要素，填寫表格。

根據(jù)課文內(nèi)容劃分層次，概括層次大意。引導學生明確文章分為三部分：第一部分（1-4）故人來參觀，“我"想買布送他；第二部分（5-82）一雙襪子的來龍去脈；第三部分（83-88）“我”買了布送給大伯。通過這些活動，培養(yǎng)學生概括和歸納信息的能力，整體把握文章內(nèi)容。

（四）再讀課文，分析形象（15分鐘）

分角色朗讀5-82段，讓學生從人物對話中分析妞兒的特點，結(jié)合語言內(nèi)容進行賞析。引導學生從正面描寫（語言、神態(tài)、動作、外貌）和側(cè)面描寫（他人評價、行為襯托）等角度分析妞兒心直口快、潑辣、俏皮活潑、率真可愛、質(zhì)樸善良等形象特點，提升學生對人物形象的分析能力。

（五）精讀探究（15分鐘）

設置多個探究問題，如：女孩沒有姓名，作者這樣安排的用意是什么？文中設置襪子被黃河水沖走、妞兒有兩個孩子的情節(jié)是否多余？大伯買布做國旗的對話反映了什么深刻內(nèi)涵？“我在河邊上洗了臉……永遠不能分離了"這些話體現(xiàn)了什么？組織學生小組討論，深入探究文章的主題和寫作意圖，培養(yǎng)學生的思維能力和探究精神。

（六）語言特色與寫法探究（15分鐘）

引導學生從生活化的場景、富有地方特色的口語、富有詩意的語言三個方面品味文章的語言特色，體會其與人物形象、主題表達的關(guān)系。

從構(gòu)思精巧（敘事結(jié)構(gòu)、順序安排）、白描寫人、樸素清新且感情真摯三個角度探究文章的寫作手法，讓學生學習作者的寫作技巧，提升寫作能力。

（七）課堂小結(jié)（3分鐘）

本文主要寫“我”對自己打游擊到過的一個小村莊發(fā)生事情的回憶。扣住一個小物件——一雙襪子展開故事，通過河邊“爭吵”、販棗、買織布機等生活片段，挖掘了普通勞動婦女身上美好的人性，表現(xiàn)