荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)

荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、鑒賞散文的相關(guān)知識(shí)。2、介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。3、(美點(diǎn)尋蹤)引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章的美。理清游蹤。4、引導(dǎo)學(xué)生體味第四段的語言美、畫面美。核心素養(yǎng)：語言建構(gòu)與運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“通感”的修辭方法，體會(huì)本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。思維發(fā)展與提升：誦讀課文，領(lǐng)略作者在文中流露的主觀情感。熟讀課文，背誦第四、五、六段。通過把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。審美鑒賞與創(chuàng)造：理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。把握作者情感的發(fā)展變化,了解作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活的思想感情。文化傳承與理解：體會(huì)作品的感情色彩同當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景的內(nèi)在聯(lián)系，理解一個(gè)正直文人不滿于現(xiàn)實(shí)又無法找到出路的苦悶心境，培養(yǎng)學(xué)生敢于對(duì)文本做出自己的分析判斷和評(píng)價(jià)質(zhì)疑的能力，并且學(xué)會(huì)與他人分享交流自己的閱讀鑒賞心得。1、在特定語境中揣摩詞句的含義。體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。2、借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情。揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。課前準(zhǔn)備：《荷塘月色》朗讀帶和一些舒緩的音樂；并要求學(xué)生課前查閱資料，了解本文的時(shí)代背景和作者，制成ppt，做好課上展示的準(zhǔn)備?！逗商猎律返谝徽n時(shí)一、導(dǎo)入新課在夏季的一個(gè)夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就象一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就象看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，合作探究：（一）、教師播放課文配樂朗讀1.配樂動(dòng)畫朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情。感受課文的語言美、畫面美、情感美2、檢查預(yù)習(xí)《能力培養(yǎng)與測(cè)試》中字詞練習(xí)的完成情況。（二）整體把握，自主探究①、用自己的話概述文章的內(nèi)容。②、夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？給文章八個(gè)小段標(biāo)上序號(hào)，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。③、作者的行蹤是怎樣的？請(qǐng)用箭頭表示出來。④、作者感情發(fā)展脈絡(luò)是怎樣的？讓學(xué)生依次交流以上問題。（三）師生交流明確：①主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”。②文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。文章主要抒情的段落是第三段。文章抒情的語句主要有：第一段：這幾天心里頗不寧靜。第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，……也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處?！阌X是一個(gè)自由的人?！仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了。第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。第八段：這令我到底惦著江南了。③作者的行蹤：家門——小路——荷塘——四周——家門④感情發(fā)展脈絡(luò)“不寧靜”→欲求排遣，淡淡的哀愁→觀荷塘月色，淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的感慨→惦念江南，欲求超脫不得。（四）、學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。學(xué)生小組互相交流，也可把問題交給全體同學(xué)一起，教師加以點(diǎn)撥。在學(xué)生互相交流提出的問題后，教師還可以拋出下列的問題供大家探究：1、心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?2、為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?3、作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?4、采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情？5、第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會(huì)如此傷感?6、課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?（針對(duì)上述問題請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真討論，能在課堂上回答的問題，我們當(dāng)堂解決，還有不能解決的請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)查閱資料，或上圖書館查閱資料。我們下節(jié)課再來互相交流解決。）（五）、學(xué)生選取自己喜歡的問題討論交流，然后教師抽查，并加以點(diǎn)撥。關(guān)于作者思想感情的問題：教師提示，要搞清作者說自己心里頗不寧靜的問題，首先要搞清為什么作者會(huì)頗不寧靜，這必須聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，必須聯(lián)系作者自身來看。明確：1、作者、作品簡(jiǎn)介關(guān)于朱自清，《荷塘月色》（引導(dǎo)學(xué)生參看教輔資料《能力培養(yǎng)與測(cè)試》）這篇散文通過對(duì)冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又無法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個(gè)黑暗的時(shí)代在作者心靈上的折射。教師點(diǎn)撥，并明確：1、心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?明確：《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國(guó)家民族命運(yùn)而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格；也表現(xiàn)了他不愿意投身武裝的革命，反映了小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的弱點(diǎn)。這是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)的反映。2、為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜的雙重性格?明確：因?yàn)檫@是作者性格的真實(shí)寫照，也是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。3、作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?明確：作者主觀上想通過游覽荷塘平息一下自己不寧靜的心態(tài)，客觀上確實(shí)在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時(shí)侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧靜，又重新憂郁起來，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”就是他不寧靜的表現(xiàn)。4、第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會(huì)想起采蓮的事情?明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)铮髡哂质菗P(yáng)州人，對(duì)江南習(xí)俗很了解。5、第六段寫“熱鬧是他們的.，我什么也沒有”，作者為什么會(huì)如此傷感?明確：作者想尋找美景，使自己寧靜，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當(dāng)然傷感。6、第八段課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?明確：一方面有照應(yīng)文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動(dòng)，以靜來反襯自己，心里的極不寧靜。心里的不寧靜，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一：社會(huì)的動(dòng)蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動(dòng)蕩與內(nèi)心的寧靜形成對(duì)立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧靜，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧靜的現(xiàn)實(shí)中來，也形成對(duì)立、轉(zhuǎn)化。三、熟讀精美語段。第四、第五、第六段。教師要求學(xué)生誦讀時(shí)要把握好感情的“度”，以含蓄為主，“內(nèi)在”情感要豐富，表現(xiàn)出優(yōu)美的“韻味”，語速宜緩，節(jié)奏分明。四、作業(yè)。上網(wǎng)或者上圖書館查找有關(guān)作者和作品的資料，走近朱自清。第二課時(shí)一、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。二、欣賞精美語言。同學(xué)們說說自己喜歡的語句，并說明理由。然后教師歸納：1.形象美——手法多樣：鮮明的比喻、明顯的對(duì)比、強(qiáng)烈的襯托、生動(dòng)的擬人、傳神的通感2.語言美——新穎而不失自然傳神通俗流暢描述傳神節(jié)奏協(xié)調(diào)（量詞、疊詞）3.意境美——融情入景、即景抒情本文的語言美，主要是用了大量的修辭的手法：如比喻句①葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。②正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。③這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳到荷塘的那邊去了。④月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。⑤葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。⑥月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般……⑦樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧……小結(jié)：比喻具體形象擬人句：①層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀到打著朵兒的……②葉子本是肩并肩地挨著……③葉子底下是脈脈的流水……小結(jié)：擬人靈秀動(dòng)人通感句①微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。②塘中的月色并不均勻：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。小結(jié)：通感迷離精妙通感是一種特殊的修辭。通感是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）通過比喻或形容詞溝通起來的修辭方式。通感就是移覺。舉例（1）她笑得很甜。（視覺轉(zhuǎn)為味覺）（2）人靚歌甜。（聽覺轉(zhuǎn)為味覺）（3）微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（嗅覺轉(zhuǎn)為聽覺）（4）塘中的月色并不均勻；但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（視覺轉(zhuǎn)為聽覺）疊詞節(jié)奏鮮明迷迷糊糊悄悄蓊蓊郁郁陰森森淡淡曲曲折折田田等動(dòng)詞準(zhǔn)確形象月光如流水一般，靜靜地在瀉這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著青紗的夢(mèng)。為什么說“瀉”“浮”二字點(diǎn)活了月光和霧氣呢？可否用“照”替代“瀉”，用“漂”替代“浮”呢？（“瀉”的范圍廣，與“流水”相照應(yīng)，而且有動(dòng)態(tài)美，顯得生動(dòng)活潑。“照”的范圍窄，不能與“流水”相照應(yīng)，有點(diǎn)呆板，顯得不靈泛。）“浮”突出靜態(tài)美，“籠”可與之對(duì)照?！捌蓖怀鰟?dòng)態(tài)美，“籠”不能與之對(duì)照三、總結(jié)課文，啟迪思維，遷移運(yùn)用。本文描寫的荷塘只是清華園中一個(gè)普普通通的荷塘，然而在作者筆下，卻是如此的秀美靜謐，令人神往。為什么？由于：作者對(duì)景物做了深入細(xì)致的觀察，對(duì)生活有深摯真切的感受，運(yùn)用語言的功力很深，故有了美文《荷塘月色》。四、課后作業(yè)1、背誦第4、5、6段。2、以《校園月色》為題，寫一篇抒情散文。荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)2一、課文內(nèi)容分析：《荷塘月色》是現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作之一，是一篇以寫景為主的抒情散文。詞語的解釋和理解比較容易；但本文的寫景抒情都比較細(xì)膩和朦朧，對(duì)一些字詞的理解必須到位，所以必須先讓學(xué)生結(jié)合注釋熟讀作品，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析作品的景物和情感特色，體味作品的語言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的意象和情感聯(lián)想，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景交融的境界。二、三維目標(biāo)（一）知識(shí)與能力：1、基本感知寫景抒情散文情景融合的特點(diǎn)，領(lǐng)略情景交融散文的妙處，掌握此類散文的欣賞及分析方法。2、學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語言，體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及通感修辭手法的運(yùn)用。3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容（二）過程與方法：1、通過朗讀，整體感受本文的意境，初步體會(huì)作者的思想感情。2、通過聽錄音欣賞《荷塘月色》的韻味。3、通過反復(fù)誦讀，感知、品味作品語言來突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光讀課文感受荷塘月色美景，并獲得美的享受。三、教學(xué)重點(diǎn)：（1）欣賞和分析作者通過運(yùn)用修辭手法、疊詞等達(dá)成的對(duì)荷塘月色的成功描寫。（2）討論理清作者喜與愁相交織的感情線索。四、教學(xué)難點(diǎn)：作者在作品中流露的“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織”的思想感情。五、教學(xué)策略1、誦讀與賞析相結(jié)合；2、采用小組討論法進(jìn)行教學(xué)。六、教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、初步感知課文；2、品讀課文第二部分（寫“荷塘”“月色”的4、5、6段）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課荷花以其高潔的形象深為中國(guó)人所喜愛，無數(shù)的文人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作?！扒逅鲕饺?，天然去雕飾”——李白“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——周敦頤“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬里可以說，荷花已成為中國(guó)文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨(dú)特而優(yōu)美。今天我們來學(xué)習(xí)一篇寫荷的散文名篇――《荷塘月色》（板書）二、解題1、荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。2、寫作背景：1927年，蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗。本文正是通過“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。三、聽課文錄音，初讀感知課文并劃分層次明確：全文分三部分：一（1）：月夜漫步荷塘的緣由。（點(diǎn)明題旨）二（2—6）：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）三（7—10）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情）四、品讀課文第二部分（4、5、6段）提問：聽過錄音，請(qǐng)大家說說，文章集中筆力寫荷塘月色的是哪幾個(gè)自然段？（4、5、6自然段）（一）品讀第4自然段，看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景？1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第4自然段2、讓學(xué)生為這一段文字取個(gè)小標(biāo)題（結(jié)合文題歸納出最合適的——月下荷塘圖）3、師：這段文字描繪了哪些景物？各自有什么特點(diǎn)？（板書）景特點(diǎn)修辭荷葉——圓形舒展——————————————————比喻荷花————晶瑩剔透纖塵不染———————————比喻、擬人荷香————若有若無、輕淡飄渺———————————比喻、通感荷波（荷葉）——凝碧————————————————擬人、比喻流水————脈脈——————————————————————————————擬人引導(dǎo)明確：細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確比喻和擬人的用法）先找出用了比喻的句子；這里用了許多比喻有什么好處呢？例析：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、舒展、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。找出運(yùn)用擬人的句子；例析：“裊娜”，本指草木細(xì)長(zhǎng)柔軟的樣子，常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。羞澀，意思是難為情，態(tài)度不自然，是專寫人的情態(tài)的詞。這兩個(gè)詞用來形容荷花妍媚多姿。4、賞析：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。問：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺？清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感（我們把五官功能相互轉(zhuǎn)換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感，又稱移覺）。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。小結(jié)：細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水，層次井然，委婉精細(xì)，栩栩如生，柔美動(dòng)人。整段沒有談月，但處處有月。寫荷葉、寫荷花、寫荷香、寫荷波，都確然是在月光照耀下的。（二）品讀第5自然段1、齊讀課文第5自然段2、讓學(xué)生再給這段文字取個(gè)小標(biāo)題（荷塘月色）3、（略）比喻句賞析：師：在這一小節(jié)中作者也用了比喻的修辭手法，比如：“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上”等等。（“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣……卻又像是畫在荷葉上的”不是比喻句）4、（重點(diǎn)）體會(huì)句子中詞語使用的妙處這一小節(jié)中不僅僅句子用得好，一些字也用得非常巧妙。①辨析：A、月光如流水一般靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。B、薄薄的青霧?。ㄉ┢鹪诤商晾?。生：獨(dú)立思考并回答明確：A、“瀉”表現(xiàn)出月光似流水自上而下的動(dòng)態(tài)“照”僅寫出光線的照射。B、“浮”表現(xiàn)出霧氣朦朧，“升”則失去朦朧之態(tài)②析：“卻又像是畫在荷葉上”?！爱嫛?，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。師：（總結(jié)）可見，雖是一字之差，但表達(dá)效果卻明顯不同，意境也相去甚遠(yuǎn)。我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖藨B(tài)面對(duì)博大精深的中國(guó)漢字，在用字方面要仔細(xì)推敲。5、析句：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。這一句轉(zhuǎn)折復(fù)句是前幾句描寫月色的'總結(jié)。作者又一次運(yùn)用“通感”或“移覺”的修辭說法，把上文描寫的月光、樹影揉合在一起，在讀者面前，既樹立視覺形象又樹立聽覺形象，給讀者以清新雅潔的藝術(shù)享受。小結(jié)：第五自然段，著力描寫月色，先是正面寫，后是反襯。多用比喻等修辭手法，工巧熨貼。有光有影，有明有暗，從月光的映照下又進(jìn)一步寫出了荷塘勝景。（三）品讀第6自然段1、請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第6自然段2、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考：有人認(rèn)為，這一自然段并沒有寫月光，請(qǐng)說說認(rèn)為這一段沒有寫月光的理由；有人認(rèn)為這一段其實(shí)寫了月色，請(qǐng)說說認(rèn)為這一段寫了月色的理由。3、小結(jié)：這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。所有的景物都是在月色籠罩之下的，似乎無一處寫月，其實(shí)處處體現(xiàn)了月色。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。4、學(xué)生比較這三段前后景的不同和情感的不同之處（稍點(diǎn)撥）：淡淡的－喜悅－哀愁五、課堂小結(jié)六、作業(yè)設(shè)計(jì)背誦課文第四、五、六自然段第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、品讀1、2、3自然段；2、鑒賞第三部分3、賞析文章語言藝術(shù)一、復(fù)習(xí)全班齊背文章4、5、6自然段二、品讀第1自然1、女生齊讀課文第1自然段；2、討論：“心里頗不寧靜”“漸漸”“迷迷糊糊”“悄悄地”等詞句的理解。引導(dǎo)學(xué)生明確：視覺所及，是漸漸升高的月亮；聽覺所聞，是已聽不見孩子們的歡笑。妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡覺，“迷迷糊糊”說明妻子也懨懨欲睡了。這既交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間和環(huán)境：夜深人靜，又寫出了文章開首透露的作者的心境。因?yàn)椤靶睦镱H不寧靜”，就愈感到時(shí)間過得慢，所以月亮升高是“漸漸”；因?yàn)椤靶睦镱H不寧靜”而另有一番心思，即使夜深人靜，妻子的眠歌也聽不真切，只能是“迷迷糊糊”的。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。文章寫墻外已沒有孩子們的歡笑，妻子唱著眠歌，自己的運(yùn)作是“悄悄地”，這些都照應(yīng)到“夜深人靜”。如此寧靜的環(huán)境襯托了作者不寧靜的心境。3、小結(jié)：第一段，點(diǎn)明了作者頗不寧靜的心境（寧靜的環(huán)境襯托了作者不寧靜的心境），交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。全文的第一句是文章的“文眼”。三、品讀課文第2自然段1、男生齊讀課文第2然段；2、第二段點(diǎn)撥分析：①這一段主要寫了什么？寫去荷塘必經(jīng)的小路。概述了周圍的景物。②周圍的景物有什么特點(diǎn)？“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的”?！吧薄暗?。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。③整段寫出了一種怎樣的氣氛？襯托出作者怎樣的心情？整段寫出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。3、問題設(shè)計(jì)：作者寫去荷塘必經(jīng)的小路，哪些地方是實(shí)寫，哪些地方是虛寫？（要求學(xué)生反復(fù)誦讀）明確：實(shí)寫沿塘的曲徑；實(shí)寫樹木。就“白天”和“夜晚”兩個(gè)時(shí)間的情況說明“幽僻”，是虛寫；虛寫無月的黑夜的怕人。4、小結(jié)：第二自然段，虛實(shí)結(jié)合，總寫荷塘月色。寥寥幾筆，勾勒荷塘四周環(huán)境，為下文具體細(xì)致地描繪荷塘月色作了鋪墊。四、品讀課文第3自然段1、全班同學(xué)齊讀課文第3自然段。2、要求學(xué)生反復(fù)朗讀第3自然段，并體會(huì)每一句話的含義。引導(dǎo)明確：第1句：描寫了作者獨(dú)游荷塘的姿態(tài)神情。第2、3、4句：又一次暗示自己獨(dú)處月下于白天不同，說明現(xiàn)在自由，而白天沒有自由。這里，再說平常身不由己。第5句：作者三說平常身不由己。小結(jié)：作者在夜闌人靜的深晚踱游幽僻的荷塘，再三感慨自己平時(shí)不得自由，流露出對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的不滿但又感到孤獨(dú)、寂寞的心情。把上面這些話和文章開首的那句話聯(lián)系起來看，作者在現(xiàn)實(shí)世界的苦悶躍然紙上。第6句：“我且受用這無邊的荷香月色好了。”這一句既是下文詳細(xì)描寫荷塘月色的起領(lǐng)，又流露出壓抑不自由的作者暫得寬余欣賞荷塘月色的淡淡的喜悅。[板書]：自由（淡淡的喜悅）——（苦悶）小結(jié)：第3自然段抒發(fā)月下獨(dú)處的自由感，披露文章開頭“心里頗不寧靜”的原因。用“我且受用這無的荷香月色好了”自然過渡到第二部分。二、講讀第三部分1、學(xué)生齊讀課文第三部分2、問：夜游荷塘讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？[板書]：聯(lián)想：“忽然想起采蓮的事情來了”“這令我到底惦著江南了”。忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。3、作者在文章引用了梁元帝的《采蓮賦》，《采蓮賦》描繪了一幅怎樣的圖畫？引導(dǎo)明確：一群少男少女（“妖童媛女”），采蓮的情景是祥和舒心、熱鬧有趣的。（文中：熱鬧、風(fēng)流）4、作者勾勒了一幅江南采蓮圖，江南采蓮圖有何特點(diǎn)？無憂無慮自由幸福快樂美好相親相愛小結(jié)：由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實(shí)”到“虛”，開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。一實(shí)一虛，一動(dòng)一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的“寧靜”，但“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，又回到了現(xiàn)實(shí)中來。表明作者無法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的“寧靜”，這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來的結(jié)果。三、賞析文章的語言藝術(shù)：1、寓情于景，情景交融。本文在寫景、抒情的結(jié)合之上有獨(dú)到之處。作者以自然的美反襯社會(huì)的丑。在對(duì)自然美的描寫和贊美中，滲透著自己孤高的情志，深沉的感慨和對(duì)美好自由的向往。在苦悶中的作者“難得后來片刻逍遙”，欣賞荷塘月色的淡淡喜悅中，夾雜著作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)但又無法超脫現(xiàn)實(shí)的淡淡地哀愁，正是這個(gè)基調(diào)給優(yōu)美的荷塘月色披上了一件朦朧恬靜的輕紗。作者的感情和景物的色彩融合無間。（要求學(xué)生具體舉例）2、運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)，本文突出地運(yùn)用比喻，常常是連著用，成串地用，這就可以從多種角度，多方面去加強(qiáng)描寫對(duì)象的具體性、形象性、生動(dòng)性，喚起讀者詩意的聯(lián)想和想象。如第五節(jié)中描寫月光沭浴的荷葉和荷花，連用兩個(gè)比喻“似牛乳”、“似輕紗”，淋漓盡致地表現(xiàn)月光下的荷葉和荷花那種飄渺輕柔的姿容。至于第四節(jié)、第五節(jié)中被當(dāng)代語言學(xué)家改名為“通感”或“移覺”的兩個(gè)比喻，以前被人們稱為特殊的比喻，更是妙不可言。3、用詞精當(dāng)，富于表現(xiàn)力。本文用詞準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)，表現(xiàn)在兩點(diǎn)上：一是動(dòng)詞的選擇一絲不茍，煞費(fèi)苦心。如第四節(jié)中“點(diǎn)綴”、“挨”，第五節(jié)中“浮”、“瀉”等用得極其貼切。二是疊字形容詞的匠心運(yùn)用。全文共用二十六個(gè)疊詞，有二字疊（AA）、三字疊（ABB）、四字疊（AABB）。很短的散文中大量運(yùn)用疊字，絲毫不覺復(fù)沓，這主要是作者喜歡運(yùn)用這種疊字來表現(xiàn)事物的特征和姿態(tài)，使得文章寫景必豁人耳目，抒情必沁人心脾，同時(shí)也是為了使行文讀來富有節(jié)奏感。（疊字的運(yùn)用重點(diǎn)講析：都產(chǎn)生了鮮明的實(shí)觀效應(yīng)，而且，朗讀起來也節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)和，自有一種“間關(guān)鶯語花底滑”的音樂感。）四、課堂小結(jié)五、作業(yè)設(shè)計(jì)按給出的首句寫一段描述性的文字，合理運(yùn)用各種修辭手法，不少于200字。寒冷的風(fēng)呼嘯地吹著……荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)3一、單元內(nèi)容及單元設(shè)計(jì)思想本單元是散文單元，鑒賞重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。學(xué)習(xí)這類文章，首先要明確散文的特點(diǎn)：形散而神不散，所謂神就是散文的中心，也就是散文所抒的情。這種情在文字上往往不是直露無遺的，而是通過精巧、綿密的構(gòu)思，富有華彩或哲理性的語言，在寫景、狀物、敘事中深婉迂曲又自然而然地表現(xiàn)的。教學(xué)時(shí)本著培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的教學(xué)目的，引領(lǐng)學(xué)生從欣賞景物入手，領(lǐng)悟情景交融的寫作方法，體會(huì)語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧，掌握一定的賞析散文的方法。二、《荷塘月色》的思想內(nèi)涵和文章特點(diǎn)？這是一篇寫景抒情散文。整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩情畫意。作者融情入景，觸景生情，為憤激不滿的現(xiàn)實(shí)中的自己營(yíng)造了一個(gè)清新、美麗、寧靜的精神避難所。因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的.情感世界，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者借景抒情的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品位語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。三、本課教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。知識(shí)與能力目標(biāo)：1、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，2、揣摩語言，體會(huì)語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。過程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性。【教學(xué)重難點(diǎn)】？1.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧，比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。？2.感悟景語和情語渾然一體的妙處。荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)目標(biāo):⒈知識(shí)目標(biāo):⑴了解這篇散文的寫作背景。⑵理解這篇散文的主要內(nèi)容,體會(huì)這篇散文的寫作特點(diǎn)。⒉能力目標(biāo):⑴體味散文所描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生欣賞散文的能力。⑵理清散文的結(jié)構(gòu)層次,體會(huì)其思想感情,領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)風(fēng)格,提高學(xué)生散文鑒賞能力。⒊德育目標(biāo):分析、理解作者復(fù)雜的思想感情，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。⒋美育目標(biāo):感受散文的畫面美、情調(diào)美、語言美及藝術(shù)風(fēng)格。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：⑴理解散文的主要內(nèi)容，探討、理解作者復(fù)雜的思想感情。⑵體味散文的比喻、疊字、通感、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞的運(yùn)用。三、學(xué)法指導(dǎo)：⑴朗讀——字詞的形、義——句意⑵結(jié)構(gòu)層次——思想感情——寫作特點(diǎn)⑶背誦四、活動(dòng)設(shè)計(jì)：⑴借助多媒體，展現(xiàn)散文所描繪的畫面，直觀感受散文的意境。⑵探討、理解、評(píng)析文中的語句含義，理清結(jié)構(gòu)層次，體味散文的意境，把握散文的寫作特點(diǎn)。五、課時(shí)安排：2課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解《荷塘月色》的主要內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)過程：㈠明確目標(biāo)：⒈了解寫作背景。⒉理解字、詞、句的含義，理解主要內(nèi)容。⒊理清結(jié)構(gòu)層次，把握作者的感情發(fā)展脈絡(luò)。㈡整體感知:⒈介紹寫作背景、導(dǎo)入新課。在中國(guó)現(xiàn)代現(xiàn)代文學(xué)史上，有許許多多的散文作家創(chuàng)造了現(xiàn)代白話散文的繁榮景象：“就散文論散文，這三四年的發(fā)展，確是絢爛極了：有種種的樣式，種種的流派，表現(xiàn)著，批評(píng)著，解釋著人生的各面，遷流曼衍，日新月異：有中國(guó)名士風(fēng)，有外國(guó)紳士風(fēng)，有隱士，有叛徒，在思想上是如此?；蛎鑼懀蛑S刺，或委曲，或縝密，或勁健，或綺麗，或洗練，或流動(dòng)，或含蓄，在表現(xiàn)上是如此?！保ㄖ熳郧濉侗秤啊ば颉罚┲熳郧逡晕淖值膬?yōu)美、風(fēng)格的清麗雋永而著名于中國(guó)二十世紀(jì)上半葉的散文創(chuàng)作，更以善于描寫，在描寫中做到情景交融、詩畫交融把白話散文創(chuàng)作推到了一個(gè)新的高度，打破了“美文不能用白話”的迷信?！逗商猎律肪褪沁@樣一篇美文，我們今天就一起來學(xué)習(xí)的：揭示課題：《荷塘月色》⒉聽錄音，觀看課文意境畫，直觀感受《荷塘月色》的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格。㈢重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的探討與研習(xí)的：⒈初讀課文，理解字詞。學(xué)生討論完成下面的練習(xí)的（CAI顯示）⑴給后面加點(diǎn)的字注音：蓊（）脈脈（）血脈（）獨(dú)處（）裊娜（）（）薄薄的（）⑵理解加點(diǎn)詞語的含義：①帶上門出去。()②我且受用這無邊的荷香月色好了()③彌望的是田田的葉子()④可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了()⒉結(jié)合腳注，理解《采蓮賦》和《西洲曲》的句子的大意。⒊理清結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生研究完成下面的練習(xí)的（CAI顯示）①散文中點(diǎn)明時(shí)間的句子有（）。點(diǎn)明地點(diǎn)的句子有（）。②散文第1自然段交代了獨(dú)游荷塘的（）。③第2自然段勾勒荷塘的（）。④描寫作者小路漫步時(shí)的.（）。⑤第4自然段從靜態(tài)、動(dòng)態(tài)兩方面描繪了（）下的（）景色。⑥第5自然段虛實(shí)結(jié)合描繪了（）上的（）。⑦第6自然段描寫了（），重點(diǎn)寫了（）。⑧最后幾個(gè)自然段由眼前之景聯(lián)想到（），表現(xiàn)作者（）。⑨綜上所述，全文可分為幾個(gè)部分？怎樣分？各部分的主要大意是什么？㈣布置作業(yè)：⒈朗讀背誦第4——6自然段。⒉課外閱讀朱自清的其他散文。第2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：分析、理解《荷塘月色》的重點(diǎn)語句、段落，體會(huì)其思想感情；把握其寫作特點(diǎn)。教學(xué)過程：㈠明確目標(biāo)：⒈理解《荷塘月色》的重點(diǎn)語句，體會(huì)其思想感情，培養(yǎng)、提高學(xué)生鑒賞散文的能力。⒉探討散文中的修辭的運(yùn)用，把握《荷塘月色》的寫作特點(diǎn)，體味散文所描繪的意境，培養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力。㈡重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的探討與研習(xí)的：⒈背誦第4——6自然段。⒉探討、研究、分析文中的重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)其思想感情，（學(xué)生研究、討論、完成下面練習(xí)的）（CAI顯示）⑴文中描寫作者內(nèi)心感受的句子有：Ⅰ，ⅡⅢ，Ⅳ。⑵體會(huì)下面句子所表達(dá)的思想感情：①“這幾天心里頗不寧靜?！笔且?yàn)椤＂凇拔乙蚕癯隽似匠５淖约?，到了另一個(gè)世界?！薄捌匠５淖约骸笔侵??！傲硪粋€(gè)世界”是指。③“一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人?！薄笆裁炊伎梢韵搿笔侵??！笆裁炊伎梢圆幌搿笔侵??！白杂傻娜恕笔侵?。④“但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！边@句話表現(xiàn)了作者的心理。⒊探討、研究、分析散文中的修辭的運(yùn)用，把握《荷塘月色》的寫作特點(diǎn)，體味散文所描繪的意境：⑴分析、理解文中的比喻句：1完成課后第二題。②比較“通感”與“一般比喻”:重點(diǎn)分析文中的兩處“通感”，說說“通感”與“一般比喻”的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。通感:在描寫客觀事物時(shí),用形象的語言把某一感官的感受移到另一感官上,使“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象”。如：苦笑一下、嗓音甜亮、紅杏枝頭春意鬧（宋祁《玉樓春》）。其心理學(xué)基礎(chǔ)為“聯(lián)覺”（一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象），產(chǎn)生的條件是聯(lián)想和想象，產(chǎn)生的契機(jī)是事物之間的共性或特定的主觀情感。運(yùn)用通感可以化實(shí)為虛，也可以化虛為實(shí)。⑵找出散文中的疊詞并體會(huì)其作用：傳神地描摹景象，文氣舒展，音韻和諧。⑶體會(huì)下面加點(diǎn)詞的作用和表現(xiàn)力：①層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花……“點(diǎn)綴”有的意義，是人為之，含有作者。②月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！盀a”有之意，準(zhǔn)確地寫出了月光的特點(diǎn)，顯示了月光之美。③薄薄的青霧浮起在荷塘里?！案　笔堑厣穑@示出霧的狀態(tài)，突出霧的和。⑷總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：①在中寄托自己的真情實(shí)感。②恰當(dāng)運(yùn)用、等修辭手法。③恰當(dāng)選用。⑸朗讀課文，體味散文所描繪的畫面和意境。㈣布置作業(yè)：⒈完成課后第二、三題。⒉仿照這種學(xué)習(xí)的方法閱讀其他散文。荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)5一、導(dǎo)入新課在繁華的揚(yáng)州街市中心有一座寂靜的院落。它隱沒于尋常的民居之中一點(diǎn)都不起眼。但是在這里曾經(jīng)生活過一位著名的詩人、學(xué)者，他就是朱自清先生。走進(jìn)這座民居，中間的廳堂上懸掛著一幅山水畫，旁邊是一副對(duì)聯(lián)，曰：“開張?zhí)彀恶R，奇異人中龍”。對(duì)聯(lián)為書法家康有為所書。“開張”，形容詞，指雄偉開闊之貌?！疤彀丁保熘??！疤彀恶R”，一躍而至天涯之馬，天下良馬之最佳者?！叭酥旋垺保酥兄〗芤?。用這兩句話來形容朱自清，足見他是何等杰出的人才啊。古語說：“文如其人”，今天我們就來領(lǐng)略一下朱自清先生的文章的風(fēng)采。二、了解作家和寫作背景1、作者介紹朱自清（1898—1948）原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，祖籍是浙江紹興，生于江蘇東?？h，因三代定居于揚(yáng)州，故自稱揚(yáng)州人。朱自清在揚(yáng)州生活了13年，在這里度過了童年和少年時(shí)期。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年更名“自清”。上大學(xué)時(shí)，她開始創(chuàng)作新詩，1923年發(fā)表長(zhǎng)詩《毀滅》，震動(dòng)了文壇。1929年出版詩集《蹤跡》。1925年在清華大學(xué)任教，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開始研究古典文學(xué)，1928年出版散文集《背影》，成為散文家。朱自清的諸多散文中以《背影》《荷塘月色》最為出名，其散文樸素縝密，清雋沉郁、以語言洗練，文筆清麗著稱，極富真情實(shí)感。2、寫作背景此文寫于1927年7月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩整個(gè)中華大地。作為一名有良知有社會(huì)責(zé)任感的知識(shí)分子，朱自清感到十分壓抑和苦悶，中國(guó)究竟何去何從，理想和光明究竟在何方？一個(gè)夏夜，作者為了散心，踏入了這片靜謐的荷塘，心有所感，寫下了這篇文章。3、檢查預(yù)習(xí)煤屑（）獨(dú)處（）酣眠（）鷁首徐回（）踱步（）閏兒（）斂裾（）霎時(shí)（）媛女（）蓊蓊郁郁（）倩影（）裊娜（）荷鋤（）含情脈脈（）三、誦讀文章，理清文章的寫作思路全文共是10個(gè)段落，每個(gè)段落都有其獨(dú)立的內(nèi)容，請(qǐng)找出作者行蹤的語句，描繪出作者的活動(dòng)軌跡?！久鞔_】緣起（第1段）□→去荷塘（第2、3段）□→觀荷塘（第4、5、6段）□→離荷塘（第7、8段）□→踱回家（第9段）因而，文章的劃分便一目了然了：第一部分：（1）寫觀荷的緣起。【情】引子第二部分：（2—6）寫荷塘月色?！揪啊恐黧w第三部分：（7—10）寫景中人?！厩椤课猜曀?、再次誦讀課文，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句1、請(qǐng)大家找出最明顯體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語句，并體會(huì)它在文中的作用?！久鞔_】①“這幾天心里頗不平靜?！边@是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾，不加掩飾的直接抒懷，顯示作者內(nèi)心的苦悶、煩亂。②這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。（為下文出游荷塘作鋪墊）③此句是“文眼”，放在篇首，一錘定音，為下文奠定了感情基調(diào)。2、文中還有哪些句子可以感受到縈繞在作者內(nèi)心的苦悶思緒？①這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另外一個(gè)世界里。賞析：這里感慨自己身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，但又感到孤獨(dú)寂寞的心情。②這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。賞析：“且”字表明了雖只是暫得解脫可又不能不立即逃離的現(xiàn)實(shí)心態(tài)，透露出一絲喜悅之情。③但熱鬧是他們的，我什么也沒有。賞析：“但”字筆鋒陡轉(zhuǎn)，蟬蛙如此熱鬧，也不能感染感染作者，依然不能擺脫綿綿的愁緒。④這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。賞析：梁元帝的《采蓮賦》描繪了一個(gè)熱鬧歡快的世界，讓讀者置身于江南的盛況之中，作者仿佛像插上翅膀飛離了這個(gè)痛苦的現(xiàn)實(shí)世界。“可惜”一詞告訴我們作者又從熱鬧的采蓮盛況中返回了灰暗的現(xiàn)實(shí)，無奈之情溢于言表。⑤這令我到底惦著江南了?！@樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。賞析：江南是自己的.故鄉(xiāng)，自己在那里成長(zhǎng)，想江南是鄉(xiāng)思的流露。作者本想用鄉(xiāng)思來慰聊自己的愁苦，結(jié)果沉痛的現(xiàn)實(shí)壓得他無法如愿。（此處或可讓學(xué)生討論交流）由此，我們不難把握文章的感情脈搏，在現(xiàn)實(shí)生活中的作者無法排遣苦悶因而去尋找感情寄托，所以才夜游荷塘尋找寧靜，在荷塘中他獲得了片刻的安寧，但當(dāng)他回到家門有回到了現(xiàn)實(shí)，心中的煩惱依舊。但是僅有的片刻安寧已經(jīng)讓這顆壓抑的心靈得到了最大的釋放，達(dá)到了無我兩忘的空靈。下一節(jié)課我們就來賞析那令作者心靈暫或?qū)庫o的月色荷塘。荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：1、體悟本文寫景形神兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。2、引導(dǎo)學(xué)生理解景與情之間的關(guān)系。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（2分鐘）同學(xué)們，荷與月是中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中常見的兩種意象，朱自清把這兩種意象結(jié)合起來，為我們描繪了一片獨(dú)特的風(fēng)景，我們今天這節(jié)課就一起來賞析朱自清筆下的荷塘與月色之景。（板書：荷塘月色朱自清景）二、美讀（4分鐘）問題：文章的題目是《荷塘月色》，那么全文集中描寫荷塘與月色的是哪兩段？明確：第四第五段請(qǐng)兩位同學(xué)來配樂朗誦第四段第五段。三、賞景（8分鐘）1、問題：荷塘和月色的描寫，整體上有什么特點(diǎn)？明確：寧靜的、優(yōu)美的、朦朧的、柔美的2、問題：這兩段依次寫了哪些景物？明確：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水、月色。3、問題：請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的寫景的句子，把你的賞析跟大家分享一下。明確：在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的賞析中，指出景物的特點(diǎn)，用了哪些手法等。賞析不到位的，及時(shí)點(diǎn)撥。舉例如下：（1）荷葉寫荷葉用了比喻，像亭亭的舞女的裙，有一種輕盈的、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)的美感。（2）荷花在寫荷花是用了擬人和博喻。用裊娜、羞澀來形容荷花，讓我們聯(lián)想到它像是美麗的女子那樣輕盈和嬌羞的神態(tài)。就像我們學(xué)過的一句詩：最是那一低頭的溫柔，恰似一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞。在寫荷花時(shí)用了比喻，把荷葉比作明珠突出其明亮、比作是星星，突出其多，比作出浴的美人，表現(xiàn)其純凈出淤泥而不染的高潔。（3）荷香在寫荷香時(shí)用了通感，抓住了歌聲特點(diǎn)，若有若無、斷斷續(xù)續(xù)的特點(diǎn)。這也正是了香味的特點(diǎn)，只有在特別寧靜的時(shí)候才能聞得到。（4）流水在寫流水時(shí)用的是擬人手法?！懊}脈”一詞，好像飽含深情，實(shí)際上是寫池水對(duì)荷塘的滋養(yǎng)與養(yǎng)護(hù)之情。（5）月光月光本無形，但是把它比作流水，就有了流動(dòng)的特點(diǎn)，瀉下來，把月光從高處照滿荷塘的景色寫得很傳神。（6）月光借助葉子和花來寫月光。葉子和花在月光下像是夢(mèng)，突出了月光的朦朧和柔和。四、得法（10分鐘）（一）以“荷葉”賞析為例，通過三個(gè)賞析的示例分析和升格后的優(yōu)秀示例的分析，總結(jié)賞析景物的.要領(lǐng)。荷葉曲曲折折的荷塘上面彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。示例一：句子運(yùn)用了比喻的手法，把葉子比喻成舞女的裙。示例二：把荷葉比作舞女的裙，“亭亭”的一詞表現(xiàn)出了荷葉的風(fēng)姿秀麗，恰到好處地寫出了荷葉臨風(fēng)搖曳的姿態(tài)。示例三：采用了比喻，舞女的裙與葉子的自然舒展的形態(tài)相似，這個(gè)比喻是“多邊”的，既它不僅表達(dá)了“荷”的高貴，還傳達(dá)出它的標(biāo)致、典雅、圣潔、飄逸、靈動(dòng)、俏峻等魅力，使葉子產(chǎn)生動(dòng)搖，使人身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體?！巴ねぁ迸c“高”相呼應(yīng)，因?yàn)槿~子出水很高，才能清晰地看見葉子舒展的樣子，作者聯(lián)想到舞女的裙。優(yōu)秀示例：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把荷葉的自然舒展比喻成舞女的旋轉(zhuǎn)的裙，突出了荷葉的飄逸、靈動(dòng)的特點(diǎn)，讓人有身臨其境的感覺?！巴ねぁ迸c“高”相呼應(yīng)。因?yàn)槿~子出水很高，所以作者才會(huì)看到葉子舒展的樣子，自然而然地聯(lián)想到舞女的裙。作者欣賞這樣的美景，表現(xiàn)了內(nèi)心的喜悅之情。明確：示例一：有手法，沒有指出景物的具體特點(diǎn)。示例二：有手法，抓住凝練的詞語“亭亭”寫，缺乏荷葉與裙的相似特點(diǎn)的分析。示例三：有手法，抓住了景物的特點(diǎn)，分析了凝練的語言，運(yùn)用了聯(lián)想和想象。缺乏條理，有的地方用詞不準(zhǔn)確。（二）賞景要領(lǐng)明確：1、抓特點(diǎn)2、找手法3、煉語言4、加想象5、融感情............我們?cè)谫p景的時(shí)候，首先要抓住景物的特點(diǎn)，看作者用什么手法，怎樣運(yùn)用準(zhǔn)確而凝練的語言來突出這種特點(diǎn)。還要調(diào)動(dòng)我們的生活積累和閱讀積累，展開聯(lián)想和想象，溝通各種感覺，使客觀景物變得親切可感。這樣我們才能更好地品味作者蘊(yùn)含在景物中微妙的情感。這樣我們才能獲得更豐富的審美體驗(yàn)。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)這是賞景的要領(lǐng)，其實(shí)也是寫景的要領(lǐng)。用這樣的要領(lǐng)來指導(dǎo)我們寫景，會(huì)使你描寫的景物更加生動(dòng)和傳神，更加有表現(xiàn)力。五、析情（10分鐘）以上是我們對(duì)景物的賞析和總結(jié)。本文是寫景抒情的散文，那么景物中體現(xiàn)了作者什么樣的情呢？（板書：情）有人認(rèn)為荷塘月色的景物描寫中體現(xiàn)作者的喜悅之情，你認(rèn)同嗎？結(jié)合文本和寫作背景，說說你的理由。明確：淡淡的喜悅無盡的憂愁（板書：喜悅憂愁）學(xué)生可能找到的文本的依據(jù)，言之成理即可。（1）我且受用這無邊的荷香月色好了（2）月光是淡淡的（3）月光不能朗照（4）又像籠著輕紗的夢(mèng)（5）這幾天心里頗不寧靜（6）熱鬧是它們的，我什么也沒有（7）惦著江南（8）寫江南采蓮的用意（9）可見當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。......可見，超脫是暫時(shí)的，不寧靜是長(zhǎng)久的，喜悅是淡淡的，憂愁是深遠(yuǎn)的。這正是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，正直的進(jìn)步的知識(shí)分子苦悶彷徨內(nèi)心想暫得解脫，但最終沒法解脫的寫照。我們學(xué)過《雨巷》，這也是大革命失敗后進(jìn)步的正直的知識(shí)分子的苦悶彷徨的表現(xiàn)。同學(xué)們可想象一下，撐著油紙傘，彷徨在悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷的是戴望舒，背著手在池塘邊踱著步子，頗不寧靜的是朱自清。六、結(jié)語：（3分鐘）朱自清把他的喜悅和憂愁寄托在荷塘美景中。他的《荷塘月色》像一首詩，語言清新，意境清幽、情致清雅。它又像一幅畫，濃淡相宜，虛實(shí)相生，韻味無窮。你看，荷花和明月，是這樣的景物，其實(shí)，大到河流江海，山川日月，小到芥豆之微、青萍之末，我們都可以發(fā)現(xiàn)它們異乎尋常的美，所以，生活中并不缺少美，我們需要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要有感受美的心靈，更重要的是要鍛煉我們傳達(dá)美的能力。七、致用同學(xué)們，在過往的歲月里，一定有一片風(fēng)景走進(jìn)了你的內(nèi)心，在你的內(nèi)心生根發(fā)芽，或讓你心曠神怡、或讓你哀婉嘆息，它可能是一片海灘、一泓清泉、可能是無邊花海、金色麥田，也可能是你母校的夕陽朝露、一草一木......請(qǐng)你運(yùn)用我們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用比喻擬人通感的手法，寫出你心中的那片風(fēng)景，含蓄地表達(dá)自己的感情，做到學(xué)以致用。這節(jié)課就上到這里，下課。同學(xué)們?cè)僖?！八、板書：荷塘月色朱自清景：寧靜優(yōu)美朦朧柔美情：喜悅憂愁荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：1.梳理本文的行文線索，體會(huì)作者的復(fù)雜情感；2.品味本文的語言特色，初步掌握散文鑒賞的技巧；3.欣賞本文所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1.誦讀全文，分析本文的行文思路，完成讀書筆記；2.精讀文章第四、五、六自然段，初步賞析寫景語段，標(biāo)注旁批。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：談起朱自清這位作家，應(yīng)該說大家對(duì)其非常熟悉。但是雖然朱自清以散文名世，閱讀其散文的讀者，對(duì)其評(píng)價(jià)的差異經(jīng)常會(huì)有判若云泥之別。那么如果將朱自清的作為散文大家的先驗(yàn)印象棄之不談，我們就今天學(xué)習(xí)的《荷塘月色》這篇文章來看，你心中對(duì)朱自清的散文創(chuàng)作持何種觀點(diǎn)？接下來我們通過三個(gè)研討任務(wù)，重新來認(rèn)識(shí)朱自清這位作家。研討主題：朱自清散文語言之優(yōu)劣：歷來對(duì)朱自清散文語言兼有推崇聲和貶低聲。比喻手法的優(yōu)劣評(píng)判。對(duì)于本文情感抒發(fā)和創(chuàng)作意圖的多種說法談?wù)?。任?wù)一：交流呈現(xiàn)：如切如磋，如琢如磨。（一）出示郁達(dá)夫、余光中等人對(duì)朱自清散文的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)批判眼光?！爸熳郧咫m則是一個(gè)詩人，可是他的散文仍能夠貯滿著那一種詩意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心外，文章之美，要算他了?！薄暨_(dá)夫《新文學(xué)大系·現(xiàn)代散文導(dǎo)論》就憑了這樣的一二十篇散文，朱自清能稱為散文大家嗎？我的評(píng)斷是否定的……他的觀察頗為精細(xì)，宜于靜態(tài)的描述，可是想像不夠充沛，所以寫景之文近于工筆，欠缺開闔吞吐之勢(shì)?！钠┯鬟^分明顯，形象的取材過分狹隘，至于感性，則仍停留在農(nóng)業(yè)時(shí)代，太軟太舊。他的創(chuàng)作歲月，無論寫詩或是散文，都很短暫，產(chǎn)量不豐，……——余光中《論朱自清的散文》（二）挑選展示學(xué)生的優(yōu)秀旁批，需展現(xiàn)有對(duì)朱自清散文語言評(píng)鑒的觀點(diǎn)差異，并說明理由。小結(jié)：同學(xué)們的觀點(diǎn)各異，但從中我們都能看到不同讀者的個(gè)性思考和評(píng)價(jià)。對(duì)于大眾熟知的經(jīng)典文本，我們要挖掘其何以成為經(jīng)典的原因，也要敢于發(fā)現(xiàn)它的欠缺和局限。任務(wù)二：語言的詩意：鑒賞語言特色，感知荷香之美。（一）小組討論：精讀本文第四、五自然段對(duì)“荷塘”和“月光”的描寫，選取適當(dāng)角度，鑒賞該語段的語言特色和表達(dá)效果。語言賞析的角度：—用詞：動(dòng)詞（煉字）、形容詞；疊詞；—句式：長(zhǎng)短句、整散句等；—手法：化用成語或古詩；—修辭：比喻等；—音韻、節(jié)奏……【明確】1.用詞。（1）動(dòng)詞：瀉、浮、洗、籠等月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。賞析：四個(gè)動(dòng)詞以動(dòng)寫靜，將月光照在荷塘上比作水流傾瀉的樣子，將荷花荷葉在月光下的情態(tài)比作在牛乳中洗過的樣子；“浮”“籠”又寫出青霧、月光、荷香的水乳交融，是霧氣還是月光，難以分清，寫出淡白色月光籠罩下荷塘的朦朧、寧靜的氛圍，讓人仿佛沉浸在幻夢(mèng)中。（2）疊詞：曲曲折折、田田、亭亭、層層、粒粒、縷縷、密密、脈脈、靜靜、薄薄、淡淡、峭楞楞、彎彎疊詞具有形象美、情趣美、音韻美。給人以可愛的，富于情趣之感，通常用于小巧的、柔美的事物，表現(xiàn)出作者對(duì)月光下荷塘之美景的喜愛及內(nèi)心之淡淡的愉悅。2.手法：（1）化用。曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。北宋詞人周邦彥詞作《蘇幕遮》有：“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”，化用詩詞，使行文典雅而貯滿詩意，寫出了荷葉呈圓形，舒展的，高而挺拔的樣子，荷花活潑可愛的樣子，營(yíng)造了月下荷塘的詩意美。3.修辭：（1）比喻：例1：正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。連用三個(gè)比喻，表現(xiàn)出荷花在月光下晶瑩剔透、忽隱忽現(xiàn)、纖塵不染的特點(diǎn)。例2：葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。以“牛乳”喻月光之白，僅僅取其形似而已；“籠著輕紗的夢(mèng)”寫出了月夜的朦朧，本體與喻體之間跨度很大，能給人新奇感。（2）通感：通感修辭格又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。例1：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。運(yùn)用通感，將嗅覺的感官以聽覺的感受表達(dá)出來，從而表現(xiàn)荷香的時(shí)斷時(shí)續(xù)、似有若無，有清淡縹緲的意境。例2：塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。通感手法，將無聲的、流動(dòng)的波光描寫成動(dòng)聽的音樂，讓人想到月光和月影之間的和諧、溫馨，兼具視覺和聽覺的美感，表現(xiàn)月光下的荷塘優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境以及作者心中淡淡的喜悅之情。4.音韻、節(jié)奏：主要是疊詞和連綿詞，如裊娜、參差、斑駁等詞語的使用，疊詞使用往往給人以可愛的感覺，連綿詞以雙聲或疊韻詞居多，朗讀起來具有別樣的音韻美和古典美。（二）慧眼如炬：以批判眼光，評(píng)鑒譬喻高下。我們剛才看到余光中對(duì)朱自清散文的評(píng)價(jià)了，在評(píng)價(jià)中他認(rèn)為朱自清的譬喻實(shí)在算不上上乘，你贊同余光中的看法嗎？在評(píng)價(jià)之前，我們還是先來明確優(yōu)秀的譬喻需要具備哪些要素。1.出示學(xué)者對(duì)比喻修辭的闡釋，提取概括優(yōu)秀的譬喻的要素。1.比喻的.運(yùn)用，要新鮮，貼切、不落俗套。（王希杰：《漢語修辭學(xué)》）2.比喻必須要貼切、形象、新鮮，不落俗套。（駱小所：《現(xiàn)代修辭學(xué)》）3.沒有比一個(gè)精到的比喻更能給予深刻的印象的，也沒有比一個(gè)可有可無的比喻更累贅的。（老舍：《言語與風(fēng)格》）4.事物的比喻雖然取材于經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，卻得新鮮，才能增強(qiáng)情感的力量。（朱自清：《新詩的進(jìn)步》）比喻的基本矛盾是：相似點(diǎn)越明顯，解讀越容易，但新奇感、審美感越低；相反，相似點(diǎn)越晦澀，解讀越困難，新奇感、審美感越高。比喻運(yùn)用的得體性原則要求：在兩者之間保持著動(dòng)態(tài)的平衡。過分追求新奇感、審美感，解讀的困難叫讀者無法承受，甚至導(dǎo)致歧義誤解，這不可取。過分討好讀者，一味追求解讀的方便，喪失了新奇感，減低了審美感，也是不可取的。（王希杰：《漢語修辭學(xué)》）【明確】?jī)?yōu)秀的比喻要素：以“得體”為基礎(chǔ)和原則，追求新鮮、貼切、精確。2.學(xué)會(huì)評(píng)判：請(qǐng)從四、五兩段中另外的比喻句中任選一個(gè)比喻句，根據(jù)修辭評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，鑒賞作者運(yùn)用比喻的優(yōu)劣?！臼纠抠p析示例1：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。評(píng)析：此句實(shí)際有兩個(gè)比喻，葉子比作裙，荷花比作舞女，正如花與葉是不可分割的一體，刺激讀者想象的不僅僅是“裙子”，而是“亭亭的舞女的裙”這樣一個(gè)整體，對(duì)“裙”的聯(lián)想緊連著對(duì)“舞女”的聯(lián)想。這個(gè)比喻只能算是貼切，算不上高明，因?yàn)閷⒒ㄅc美人對(duì)舉流行廣泛，沒有新奇感。同樣，第二句的將“白花”比作“剛出浴的美人”也只是平庸的比喻。賞析示例2.葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。評(píng)析：以“牛乳”喻月光之白，僅僅取其形似而已；“籠著輕紗的夢(mèng)”寫出了月夜的朦朧，本體與喻體之間跨度很大，能給人新奇感。（三）請(qǐng)從《荷塘月色》第四、五、六自然段中任意選擇一幅畫面，展開想象，改寫小詩，體會(huì)朱自清散文的詩意美?！盎ê凸夤倘挥性姡ê凸庖酝膺€有詩”，“山水田園固然有詩……僅一些顏色，一些聲音，一些味覺，一些觸覺，也都可以有詩”（朱自清《詩與感覺》）。任務(wù)三：遙想“采蓮”舊事，共探寫作意旨。（一）根據(jù)文本，繪制文章情感變化圖，并找出相應(yīng)語句證明?！军c(diǎn)撥】作者的情感變化經(jīng)歷了：由頗不寧靜（這幾天心里頗不寧靜）→暫時(shí)超脫（像超出了平常的自己；我且受用這無邊的荷香月色好了）→無法超脫（熱鬧是他們的，我什么也沒有；可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了）。因此，本文整體的情感基調(diào)可以概括為“淡淡的喜悅和淡淡的哀傷”。（二）交流閱讀成果，梳理本文的行文思路出示2-3位學(xué)生課前閱讀筆記，總結(jié)本文的行文線索?！军c(diǎn)撥】本文的行文線索主要有兩條：游蹤線索（外）：采用移步換景的寫法：出家門→踱小路→觀荷塘→賞四周。情感線索（內(nèi)）：心情變化由不寧靜→尋寧靜→得寧靜→失寧靜。（三）作者在文章后半部分兩次引用關(guān)于“采蓮”的詩歌，是否多余？【點(diǎn)撥】不多余。引用“采蓮”的詩歌，寫采蓮舊俗，一是可以豐富文章內(nèi)容，增加本文語言的雅致；二是通過寫作者遙想六朝古人嬉游的光景，表達(dá)對(duì)超脫現(xiàn)實(shí)，追求自由理想生活的向往；三朱自清少時(shí)在江南度過，因此也透露出其對(duì)故鄉(xiāng)的思念。（四）關(guān)于本文的寫作意圖，歷來在文學(xué)界眾說紛紜。小組討論：朱自清為何寫這篇散文，學(xué)習(xí)過本文之后，你贊同以下三種說法嗎？或者你是否有不同的觀點(diǎn)？簡(jiǎn)述理由。1.劉泰?。呵楦芯€索論。擺脫內(nèi)心頗不寧靜，追求剎那的安寧?！昂苊黠@，為作者思維所決定，這篇作品是以“背著手踱著”盡情觀賞無邊荷香月色為行文線索，從出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，從空間順序中來表露內(nèi)在的情思。作者一路寫景，也一路抒情，隨著景象描寫的展開，構(gòu)成了寧靜與不寧靜交替出現(xiàn)的感情層次，流貫在無邊荷香月色里的，正是作者感觸甚重的脈脈情思?！保▌⑻┞　逗商猎律?，詩情畫意》）2.錢理群：思想矛盾體現(xiàn)論。政治上的迷惘。朱自清深感于性格是時(shí)代的矛盾，既反感于國(guó)民黨，又對(duì)革命心存疑慮，產(chǎn)生了不知那里去的“惶惶然”，（朱自清）認(rèn)為一切政治暴力都是“毀掉了我們最好的東西——文化”，（朱自清）作為五四啟蒙知識(shí)分子，有一種負(fù)罪感。錢理群歸納荷塘為作者的“精神避難所”。3.孫紹振：倫理自由說。生活的重負(fù)。強(qiáng)調(diào)朱自清在文中所謂的“自由”超出政治范疇，而屬于倫理的范疇。認(rèn)為作為父親、教師、丈夫的朱自清，肩負(fù)著重重重任，“妻子兒女一大家，都指著我活”（《哪里走》），因而是不大自由的。（孫紹振《超出平常的自己和倫理的自由——;荷塘月色>解讀》）【示例】“夢(mèng)境說”：背景：1931年到1936年的日記里，有三則都是寫他夜里做夢(mèng)的，奇怪的是，這三則日記所記的三個(gè)夢(mèng)竟然是同一個(gè)內(nèi)容：1931年12月5日：“……夢(mèng)里，我被清華大學(xué)解聘，并取消了教授資格，因?yàn)槲业膶W(xué)識(shí)不足……”1932年1月11日：“夢(mèng)見我因研究精神不夠而被解聘……”1936年3月19日：“昨夜得夢(mèng)，大學(xué)內(nèi)起騷動(dòng)。我們躲進(jìn)一座大鐘寺的寺廟，在廁所偶一露面，即為沖入的學(xué)生發(fā)現(xiàn)。他們縛住我的手，譴責(zé)我從不讀書，并且研究毫無系統(tǒng)。我承認(rèn)這兩點(diǎn)并愿一旦獲釋即提出辭職?！蔽谋疽罁?jù)：荷塘“夢(mèng)境”（1）當(dāng)年清華園確有一個(gè)荷塘，可是其地雜草叢生，斷磚殘瓦，冷落凄涼，而朱自清卻看到了那么靜美的荷塘，甚至還想到《采蓮賦》、《西洲曲》那樣的風(fēng)流旖旎?！豆识嫉那铩肥恰爱嬀场?，這里可以是什么境？荷塘是與現(xiàn)實(shí)相反、短暫療愈的“夢(mèng)境”。（2）尋找文本中有關(guān)夢(mèng)和睡眠的字句。在某種意義上，荷塘是朱自清的一個(gè)“夢(mèng)”：在文章開頭寫到妻子“迷迷糊糊地哼著眠歌”，結(jié)尾回到家里，“妻已睡熟好久”；行文中又不斷以“籠著輕紗的夢(mèng)”、“酣眠”、“小睡”、“渴睡人的眼”作比，這都是在刻意營(yíng)造一個(gè)“夢(mèng)”的氛圍與意境，體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)世界與夢(mèng)的世界的對(duì)立?！究偨Y(jié)】通過三個(gè)任務(wù)，我們今天研討了三個(gè)主題，相信大家再次閱讀這篇散文經(jīng)典之時(shí)會(huì)有新的收獲和啟示。敬畏經(jīng)典，但又不止步于經(jīng)典，敢于超越，敢于質(zhì)疑，是我們對(duì)待經(jīng)典最理性的姿態(tài)。荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)81、語言的品味（1）疊詞的運(yùn)用及作用（2）體會(huì)文中詞語如“點(diǎn)綴、裊娜、羞澀、瀉、浮、洗、籠、”等在文中的表意作用。2、體會(huì)作者“淡淡的哀愁，淡淡的喜悅”與荷塘月色的“淡雅、朦朧、幽美”是怎樣形成相輔相成，和諧統(tǒng)一的。教學(xué)設(shè)想：這是一堂采用多媒體教學(xué)技術(shù)的課，應(yīng)充分運(yùn)用媒體手段，將畫面、文字、以及音樂有機(jī)地結(jié)合。《荷塘月色》全文籠上了朦朧、淡雅的韻味。因而，采用琵琶樂《春江花月夜》將使畫面更顯得詩情畫意，仿佛伴著音樂漫步在荷塘邊。在激活課堂氣氛上，可采取組間競(jìng)爭(zhēng)法。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課（出示幻燈片（1））現(xiàn)在，我們的眼前出現(xiàn)了一大片的荷塘，使我們想起楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”想起宋朝文學(xué)家周敦頤筆下的“愛蓮”，想起它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格，樸實(shí)無華的風(fēng)姿，還有那順乎自然的美姿。白天的荷塘如此優(yōu)美，夜晚的荷塘，在柔柔的月光下是否更美呢？（出示幻燈片（2））說來奇怪，不同的事物投射到不同人的心里，會(huì)反映出不同的形象。馬致遠(yuǎn)曾嘆息“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！币匀绱耸捤鳌⑵嘟^的筆觸來描寫秋。而劉禹錫卻高歌“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”無獨(dú)有偶，陸游曾很狠地道“惡竹當(dāng)須斬萬竿”，而鄭板橋卻用一生一世的熱情以詩以畫來歌頌竹。這正是因?yàn)樗囆g(shù)家筆下的一事一物都打上了作者的主觀情感的烙印。今天我們就跟隨朱自清的腳步，去欣賞荷塘美景，去追問作者的情懷。二、點(diǎn)明教學(xué)目標(biāo)（出示幻燈片（3））上課之前，咱們有必要先明確本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。三、介紹作者朱自清生平及寫作背景說起朱自清，大家并不陌生。我們學(xué)過他的《春》、《背影》。請(qǐng)位同學(xué)來介紹一下朱自清。（學(xué)生講述作者生平）（出示幻燈片（4））我們知道，要真正理解文章的內(nèi)涵，有必要了解文章的寫作背景。（學(xué)生講述時(shí)代背景）四、探究作者的情感路線寫作背景往往支配著作者的情感，在大革命失敗后，作為民主主義知識(shí)分子的朱自清一直徘徊在投身革命與為了家人而暫且超然的矛盾之中。因而，文章的開篇就點(diǎn)明了“心里頗不寧靜”，為全文打下了情感的基調(diào)。（出示幻燈片（5））讓學(xué)生來分析作者的情感路線。點(diǎn)撥：試想，當(dāng)你遭遇不佳的成績(jī)，當(dāng)你受到朋友的誤會(huì)，當(dāng)你得不到父母的理解，你的內(nèi)心是不平靜的。于是，你自然要出去散心，你暫且地陶醉于荷塘月色，但最終你又不得不回到現(xiàn)實(shí)之中。于是，喜悅淡淡，哀愁淡淡。在明確作者的情感的基礎(chǔ)上，讓我們細(xì)細(xì)地去欣賞去品味那荷塘那月色。（學(xué)生找出描寫“月色中的荷塘”及“荷塘中的月色”相應(yīng)的段落。）五、重點(diǎn)分析第（4）（5）節(jié)1、（出示幻燈片（6）（7））請(qǐng)同學(xué)來配樂朗誦請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛去想象，讓咱們的思維跟著音樂跟著朗誦聲去欣賞美景。2、思考：作者寫了什么，是怎樣寫的？運(yùn)用了哪些修辭手法？3、請(qǐng)學(xué)生來描述通過想象看到的畫面。4、根據(jù)課文，回答思考題。（采取組間競(jìng)爭(zhēng)法）板書設(shè)計(jì)：（出示幻燈片（8））、（插入幻燈片（9））（運(yùn)用黑板給每小組打分）5、語言的品味（1）疊詞的運(yùn)用及作用（讓學(xué)生去掉疊詞朗讀）比較語感效果如：荷塘上面，彌望的是葉子，葉子出水很高，像舞女的裙。（學(xué)生討論）教師明確：疊詞有兩大作用A、有實(shí)觀效應(yīng)，使所要表現(xiàn)的事物更形象B、富有音律美，讀來朗朗上口（2）關(guān)鍵詞的品味（組間競(jìng)爭(zhēng)，教師總結(jié)）點(diǎn)綴：與“零星”相照應(yīng)，寫出花與葉子的和諧美。可謂是“萬綠叢中一點(diǎn)白”裊娜：形容女子體態(tài)柔美的樣子，實(shí)指荷花的盛開狀。賦予人的美感。羞澀：指含苞欲放的荷花，使我們想起徐志摩的詩“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”瀉：與喻體“流水”相呼應(yīng)，增強(qiáng)了月光的流動(dòng)感，進(jìn)而還有一種對(duì)濃濃的奶白色的月光的質(zhì)感。浮：反映了水氣與月色的交織，霧的輕柔，自下而上逐漸擴(kuò)散的特征。洗：月光下的荷花、荷葉蒙上了一層薄薄的晴朗的乳白色，增添了美感。（可用蛋清，荔枝的綃來比較引導(dǎo)想象聯(lián)想）6、鑒賞（出示幻燈片（10））讓學(xué)生來講述畫面的'特征。歸納：（1）音律美（疊詞）（2）措辭美（3）修辭美（比喻、擬人、對(duì)比、通感）（4）畫面美（淡雅、朦朧、幽美）（出示幻燈片（11））六、憶江南面對(duì)如此美景，作者陶醉其間。但陶醉是暫時(shí)的，他又不得不回到現(xiàn)實(shí)之中。于是，作者追憶起江南的采蓮來了。（出示幻燈片（12））采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。1、學(xué)生朗讀該詩2、探討作者的思想感情明確：表現(xiàn)了作者對(duì)擺脫黑暗現(xiàn)實(shí)和置身寧靜祥和的生活的向往。其實(shí)，文章的結(jié)構(gòu)就像一個(gè)圓圓的荷塘。從家里出去，又回到家里。與其說這是一篇美文，還毋寧說是朱先生的一次美麗的夢(mèng)游。夢(mèng)里的荷塘再美也必然要回到現(xiàn)實(shí)之中。月色是淡淡的。荷塘的美景是淡淡的。哀愁是淡淡的。喜悅也是淡淡的。淡雅、朦朧、幽美的荷塘，正是作者的情感的投影，這樣，景與情就形成了和諧的完美的統(tǒng)一。咱們今天的游程就到此結(jié)束。七、小結(jié)通過這一課的學(xué)習(xí)，我們懂得，一篇美文往往在遣詞造句上非常講究準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。我們?cè)诶斫馍?，必須做到與語境相結(jié)合，做到詞不離句，句不離篇。充分運(yùn)用以前學(xué)過的置換法、比較法、刪除法、添加法。在古代，人們更注重用字，稱之為煉字。盧延讓在《苦吟》中寫道“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”。現(xiàn)在，咱們也來試著去吟安幾個(gè)字吧！（出示幻燈片（13））小試鋒芒：溪漲清風(fēng)面，月繁星滿天。數(shù)只船浦口，聲笛起山前。提示：該詩描寫的是閑適恬靜、清幽自然的夏季夜景。提醒學(xué)生運(yùn)用情景設(shè)想，運(yùn)用詩詞對(duì)仗。（采取小組競(jìng)爭(zhēng)法）荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)9一、教學(xué)目標(biāo)：1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用，理解作者在作品中所流露出來的情感。2、欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作方法。3、熟讀課文，背誦4、5、6自然段。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：賞析4、5、6三段，體味語言運(yùn)用的妙處，以及通感等修辭手法的運(yùn)用。2、難點(diǎn)：理解作者“心里頗不寧靜”的心情，以及寫江南采蓮舊俗的作用。三、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法，以學(xué)生為主體四、課時(shí)安排：兩個(gè)課時(shí)五、教學(xué)過程：第一課時(shí)荷塘月色風(fēng)吹麥浪演唱：李健，孫儷荷花自古深受文人騷客的喜愛無數(shù)的騷人墨客曾為之陶醉，如我們以前學(xué)過周敦頤的一篇《愛蓮說》，里面有一詩句是這樣說的：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。我們古代詩詞最重要的一個(gè)特點(diǎn)是，融情入境，即景抒情，太多了通過《荷塘月色》比較一下，朱自清在描寫荷花方面與其他文人的不同。朱自清的散文有一個(gè)矛盾而有趣的現(xiàn)象：一方面好用女性的意象，另一方面又?jǐn)[不脫自己拘謹(jǐn)而清苦的身份，每一個(gè)作家在自己的作品里都扮演一個(gè)角色，所以有人認(rèn)為所謂風(fēng)格，就是藝術(shù)人格，固有知人論事一說。（一）作者簡(jiǎn)介朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1916年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年更名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。上大學(xué)時(shí)，朱自清開始創(chuàng)作新詩，1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。1948年8月病逝于北京。他是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國(guó)知識(shí)分子。著作有《朱自清全集》?；貞浺郧皩W(xué)過有關(guān)朱自清的篇目《春》、《背影》等篇目。（二）寫作背景《荷塘月色》寫于1927年7月。此時(shí)，正值“四·一二”運(yùn)動(dòng)蔣介石背叛革命之時(shí)。之后，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。曾參加過“五四”運(yùn)動(dòng)的愛國(guó)知識(shí)分子朱自清，面對(duì)這一黑暗現(xiàn)實(shí)，他悲憤、不滿而又陷入對(duì)現(xiàn)實(shí)無法理解的苦悶與彷徨之中。懷著這種孤獨(dú)苦悶的心情，朱自清先生寫下了《荷塘月色》這篇文章。（三）整體感知1、閱讀文章時(shí)，思考幾個(gè)問題（1）文章主旨是什么《荷塘月色》是現(xiàn)代抒情散文的名篇。文章借對(duì)“荷塘月色”的細(xì)膩描繪，含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實(shí)，渴望自由，想超脫現(xiàn)實(shí)而又不能的復(fù)雜的思想感情，為我們留下了舊中國(guó)正直知識(shí)分子在苦難中徘徊前進(jìn)的足跡。（2）作者描寫了清華園荷塘的哪些景物，景物的特點(diǎn)，并找出文中描寫心理感受的句子，說說作者的情緒隨著景物的轉(zhuǎn)化發(fā)生了怎樣的變化小煤屑路——幽僻，寂靜荷塘四周的樹木——陰森森荷葉——繁密，出水高，亭亭玉立荷花——姿態(tài)各異，盡顯秀色荷香——隨風(fēng)飄動(dòng)，不絕如縷荷葉的波動(dòng)——疾如閃電月光——清幽，如流水青霧——薄如輕紗云天——淡淡的樹影——奇形異狀，如花如月樹縫燈光——沒精打采蛙叫蟬鳴-最為熱鬧總之，寫出了荷塘四周和荷塘當(dāng)中的各種景物，其中一些荷塘中的`景物為主，寫出了月下荷塘的清幽、朦朧、恬靜之美作者的感情發(fā)展線索“心里頗不寧靜”——淡淡的月光下，“像超出了平常的自己”“便覺是個(gè)自由人”——在自然美景中，有淡淡的喜悅——發(fā)出“我什么也沒有的”感嘆——惦念江南欲超脫而不可得。2、帶著問題自由朗讀課文，注意生字詞，首先從作者散步地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換入手理清線索。（淡淡的愁）（淡淡的喜）（淡淡的愁）家————小路————荷塘————家（不寧靜）（求靜）（得靜）（出靜）3、為什么不寧靜、愁？（背景）4、因什么得靜、喜？（荷塘月色）5、為什么又愁？（江南采蓮——思鄉(xiāng)）（四）分析1、2、3自然段1、這幾天心里頗不寧靜。（文眼）2、第二自然段的對(duì)比手法：路得幽僻與作者的心情3、由“我也像超出了平常的自己”，“我且受用這無邊的荷香月色好了”這兩句可以看出作者的心情開始由愁到喜漸漸轉(zhuǎn)變了。（五）第4自然段：月下荷塘1、作者在這段寫了哪些景色，是怎樣描寫的？（運(yùn)用了什么修辭手法？）順序：由遠(yuǎn)到近，自上而下荷葉：舞女的裙荷花：明珠、星星、美人荷香：渺茫的歌聲荷波：凝碧的波痕流水：脈脈荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo):1．體會(huì)作者刻骨銘心的家園之思2．揣摩作者飽含感情,富有哲理的語言教學(xué)重點(diǎn):1．體會(huì)作者如何表達(dá)這種刻骨銘心的家園之思的。2．揣摩作者飽含感情,富有哲理的語言。教學(xué)過程：一、分析課文：1．分析文章第1段：既然是想家，是否因?yàn)樵趪?guó)外不好？作者怎樣來描寫他在法國(guó)的情形？（從文中找出描寫的句子，讀一讀）“一幢雅靜的別墅”“大”“環(huán)境優(yōu)美”“家”——引號(hào)的作用是特定稱謂。在法國(guó)的居住條件是非常優(yōu)越的。2．分析文章第2、3、4段：讀2、3、4段，從中找出印象深刻語句進(jìn)行鑒賞，須注意朗讀的節(jié)奏，體會(huì)作者的感情。體會(huì)重點(diǎn)句子含義：“這里一切聲響都棄你而去”：周圍與你有關(guān)的聲音有哪些？我們每個(gè)人都生活在聲響的包圍中，每種聲音都為你而來，比如：早上廚房里媽媽“哧啦”煎雞蛋的聲音，是在為你準(zhǔn)備早餐；晚上你房門鑰匙的轉(zhuǎn)動(dòng)聲，是爸爸來看看是否弄掉了被子；學(xué)校的鈴聲是在督促你學(xué)習(xí)的；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車安全……我們每個(gè)人都是生活的中心，所有的聲音都為你而起。而在這里，在法國(guó)，