中學(xué)教師招聘-教師招聘考試《公共基礎(chǔ)知識(shí)》真題匯編4

中學(xué)教師招聘-教師招聘考試《公共基礎(chǔ)知識(shí)》真題匯編4單選題（共45題，共45分）(1.)教育內(nèi)容的確定、教育活動(dòng)形式和教育方法的選擇都必須以教育目的為最高準(zhǔn)則，這體現(xiàn)了教育目的的()（江南博哥）。A.導(dǎo)向功能B.調(diào)控功能C.評(píng)價(jià)功能D.反饋功能正確答案：A參考解析：德育目的規(guī)定了道德教育活動(dòng)所應(yīng)培養(yǎng)的人的道德品質(zhì)，實(shí)際上就是規(guī)定了道德教育活動(dòng)的最大方向，對(duì)具體德育活動(dòng)具有引導(dǎo)和激勵(lì)的功能。道德教育制度的建立、教育內(nèi)容的確定，以及教育活動(dòng)形式及教育方法的選擇等都必須以道德教育目的為最高準(zhǔn)則，體現(xiàn)的則是其導(dǎo)向功能。(2.)隱性課程有多種表現(xiàn)形式，以下不屬于隱性課程的是()。A.教育理念B.學(xué)校建筑C.班級(jí)管理方式D.教科書(shū)正確答案：D參考解析：隱性課程是學(xué)校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。也稱(chēng)潛課程、潛在課程、隱蔽課程，根據(jù)隱形課程定義，故選D。(3.)在班級(jí)開(kāi)展的各種活動(dòng)中，每一個(gè)成員都會(huì)通過(guò)自己和他人的表現(xiàn)以及所獲得的評(píng)價(jià)，判斷其表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)與不足。這主要體現(xiàn)了班級(jí)的()。A.矯正功能B.診斷功能C.促進(jìn)發(fā)展功能D.社會(huì)化功能正確答案：B參考解析：根據(jù)題干，判斷表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)與不足，可判斷體現(xiàn)的是班級(jí)的診斷功能，故選B。(4.)在小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體”的教學(xué)中，教師讓學(xué)生對(duì)一些長(zhǎng)方體包裝盒進(jìn)行不同角度的反復(fù)觀察，以理解“棱”"長(zhǎng)”"寬”“高”等相關(guān)概念，這位教師的做法主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A.循序漸進(jìn)原則B.啟發(fā)誘導(dǎo)原則C.直觀性原則D.量力性原則正確答案：C參考解析：本題考查的是教學(xué)原則。直觀性教學(xué)原則是指教師運(yùn)用學(xué)生的多種感官與已知經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面的掌握知識(shí)。教師讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的實(shí)物進(jìn)行觀察，是為了讓學(xué)生獲得一種直接的經(jīng)驗(yàn)，是一種直觀性教學(xué)原則。故選C。(5.)赫爾巴特說(shuō):“我不承認(rèn)有任何‘無(wú)教育的教學(xué)’，教學(xué)具有‘教育性’?！边@里的“教育性”指的是()。A.德育B.智育C.體育D.美育正確答案：A參考解析：赫爾巴特指出：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)。”這體現(xiàn)了教學(xué)具有教育性的觀點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的知、情、意相互作用，同時(shí)介入，這就需要處理好知識(shí)學(xué)習(xí)與思想、情感、意志培養(yǎng)的關(guān)系問(wèn)題。赫爾巴特認(rèn)為，理性、情感和意志都是在知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而教學(xué)是形成人的品德的基本途徑，主張把知識(shí)涵養(yǎng)和人格成長(zhǎng)統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程之中。故選A。(6.)學(xué)校德育目的構(gòu)成的三因素論中的三因素是()。A.道德認(rèn)知、道德情感、道德信念B.道德意志，道德行為、道德情感C.道德意志、道德信念、道德行為D.道德認(rèn)知、道德情感、道德行為正確答案：D參考解析：道德認(rèn)知、道德情感、道德行為構(gòu)成學(xué)校德育的三因素論的三因素。(7.)在講完“校園的綠地面積”后，王老師要求學(xué)生回家測(cè)量自家房間的面積，這種教學(xué)方法是()。A.實(shí)踐研究法B.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.實(shí)物演示法正確答案：C參考解析：本題考查教學(xué)方法，以實(shí)際訓(xùn)練為主的有三種：練習(xí)法：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的消化和鞏固并形成技能技巧的一種教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的儀器設(shè)備，在控制條件下進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，以獲取知識(shí)和驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法：教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外參加實(shí)踐活動(dòng)，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的一種教學(xué)方法。(8.)區(qū)角游戲結(jié)束時(shí)，還有幾個(gè)小朋友大聲講話，也沒(méi)有收拾玩具，葉老師輕輕地唱起了收拾玩具的兒歌并把一盒雪花片放進(jìn)了玩具柜，此時(shí)這幾個(gè)小朋友安靜地把玩具送了回去。葉老師運(yùn)用的教育方法是()。A.說(shuō)服法B.榜樣法C.陶冶法D.鍛煉法正確答案：C參考解析：本題考查的是對(duì)情感陶冶法的理解。陶冶法是指老師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。題干中老師運(yùn)用了自身的高尚的情感、優(yōu)美的歌曲去感染學(xué)生，因此是陶冶法。(9.)某語(yǔ)文教師在講投《詠鵝》時(shí)，確定的課程目標(biāo)之一是:引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。這符合新課改三維目標(biāo)中的()。A.知識(shí)與技能B.過(guò)程與方法C.思維與智慧D.情感態(tài)度與價(jià)值觀正確答案：D參考解析：三維目標(biāo)：“知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀?！笔切抡n程理念的一個(gè)目標(biāo)概念。情感態(tài)度和價(jià)值觀，是知識(shí)和能力在學(xué)習(xí)者頭腦中的客觀反映和主觀判定與取舍，具有行為意志的傾向性，相對(duì)隱秘性。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解和把握正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。(10.)下列不屬于批判教育學(xué)觀點(diǎn)的是()。A.當(dāng)代資本主義的學(xué)校教幣是維護(hù)社會(huì)不公平和不公正的工具。B.教育是在一定文化背景下進(jìn)行的，因此教育過(guò)程就是一種歷史文化過(guò)程C.教育現(xiàn)象不是中立和客觀的，教育理論研究不能采用偽裝科學(xué)主義的態(tài)度和方法D.學(xué)校教育的功能是再生產(chǎn)出占主導(dǎo)地位的社會(huì)政治意識(shí)形態(tài)、文化關(guān)系和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正確答案：B參考解析：批判教育學(xué)的基本觀點(diǎn):1當(dāng)代資本主義的學(xué)校教育不是一種民主的建制和解放的力量，而是維護(hù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不公平和不公正的工具，是造成社會(huì)差別、社會(huì)歧視和社會(huì)對(duì)立的根源;2教育是與社會(huì)相對(duì)應(yīng)的，有什么樣的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化，就有什么樣的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)，社會(huì)的政治意識(shí)形態(tài)、文化樣態(tài)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)都強(qiáng)烈地制約著學(xué)校的目的、課程、師生關(guān)系、評(píng)價(jià)方式等，學(xué)校教育的功能就是再生產(chǎn)出占主導(dǎo)地位的社會(huì)政治意識(shí)形態(tài)、文化關(guān)系和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu);3社會(huì)大眾已經(jīng)對(duì)這種事實(shí)上不平等和不公正喪失了“意識(shí)”，將其看成是一種自然的事，而不是某些利益集團(tuán)故意制造的結(jié)果;4批判教育學(xué)的目的就是要揭示看似自然事實(shí)背后的利益關(guān)系，幫助教師和學(xué)生對(duì)自己所處的教育環(huán)境敏感起來(lái)，即對(duì)他們進(jìn)行“啟蒙”，以達(dá)到意識(shí)“解放”的目的，從而積極地尋找克服教育及社會(huì)不平等的策略;5教育現(xiàn)象不是中立的和客觀的，而是充滿(mǎn)著利益紛爭(zhēng)的，教育理論研究不能才去唯科學(xué)的態(tài)度和方法，而要采用實(shí)踐批判的態(tài)度和方法。故排除B。(11.)在教學(xué)課的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)量問(wèn)題的技能和有效運(yùn)用這些技能于生活、學(xué)習(xí)、工作中的能力。課程內(nèi)客的組織需要堅(jiān)持()。A.連續(xù)性原則B.順序性原則C.整合性原則D.縱向性原則正確答案：C參考解析：整合性是指在課程中不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間建立關(guān)聯(lián)，故選C。(12.)班主任有效工作的前提是()。A.做好思想品德教育工作B.組建培育班集體C.選好班級(jí)干部D.了解研究學(xué)生正確答案：D參考解析：做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生，是由班主任工作的性質(zhì)決定的。(13.)關(guān)于我國(guó)教育道德，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。A.教育道德規(guī)范的內(nèi)容往往比較原和抽象B.教育道德作用的實(shí)現(xiàn)主要依靠外在的強(qiáng)制力量C.教育道德主要關(guān)注人的行為動(dòng)機(jī)本身是否善良、高尚D.教育道德旨在引導(dǎo)人們追求具有利他主義和奉獻(xiàn)精神的理想人格正確答案：B參考解析：B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，故選B。(14.)"百年大計(jì)，教育為本”，體現(xiàn)教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的()地位。A.全局性B.先導(dǎo)性C.基礎(chǔ)性D.限制性正確答案：C參考解析：教育在現(xiàn)代化中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用，是培養(yǎng)人才和發(fā)展科技的基礎(chǔ)。這里重點(diǎn)考察“百年大計(jì)，教育為本”的“本”理解。本是，樹(shù)根、根本的意思，引申為基礎(chǔ)。(15.)"六一”兒童節(jié)快到了，大班的文老師主動(dòng)與幼兒園所在的社區(qū)聯(lián)系，商量帶班里的幼兒到社區(qū)開(kāi)展游園活動(dòng);同時(shí)還積極與家長(zhǎng)們溝通，希望能對(duì)游園活動(dòng)建言獻(xiàn)策。文老師的這種做法體現(xiàn)了幼兒教育的()。A.保教結(jié)合原則B.因材施教原則C.整體綜合原則D.全面和諧教育原則正確答案：C參考解析：整體綜合教育的原則:是學(xué)前教育基本原則之一,指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí),必須以?xún)和硇牡木獍l(fā)展為最高目的,圍繞某一主題或方面,以?xún)和闹苯咏?jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要,盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。(16.)在教育史上，許多教育理論都是建立在對(duì)前人理論批判的基礎(chǔ)上。其中，杜威批判赫爾巴特屬于()。A.個(gè)人本位論批判宗教本位論B.人文主義批判國(guó)家主義C.生成性教學(xué)批判預(yù)設(shè)性教學(xué)D.現(xiàn)代教育批判傳統(tǒng)教育正確答案：D參考解析：赫爾巴特和杜威分別被看作傳統(tǒng)教育派和現(xiàn)代教育派的代表人物，盡管杜威大力批判赫爾巴特及傳統(tǒng)教育,但是,他的教育思想是在赫爾巴特教育思想基礎(chǔ)上的改進(jìn)和發(fā)展。杜威提出的有些觀點(diǎn)，赫爾巴特實(shí)際上已經(jīng)提出,只是沒(méi)被傳統(tǒng)教育學(xué)派堅(jiān)持或注意而已。所以其是屬于現(xiàn)代教育批判傳統(tǒng)教育。(17.)《學(xué)記》中說(shuō):“一年視高經(jīng)辦志，三年視敬業(yè)樂(lè)群，五年視博習(xí)素師，七年視論學(xué)取友..視知類(lèi)通達(dá)”這句話體現(xiàn)的我國(guó)古代教育的特點(diǎn)是()。A.德智并重B.官師合一C.腦體分離D.學(xué)在官府正確答案：A參考解析：學(xué)記這段話的意思可解釋為：入學(xué)一年后，考察經(jīng)文的句讀，辨別志向的邪正。三年之后，考察是否專(zhuān)心學(xué)業(yè)，樂(lè)于公益。五年后考察學(xué)生是否廣覽多讀，親近師長(zhǎng)。七年后，考察學(xué)生在學(xué)術(shù)上的見(jiàn)解，對(duì)朋友的選擇，這叫做小成。九年時(shí)知識(shí)通達(dá)，能夠觸類(lèi)旁通，遇事不惑而且不違背師訓(xùn)，就可以稱(chēng)之為大成。由此可以看出將德育和智育相結(jié)合，是我國(guó)古代教育的一個(gè)重要特征。(18.)以下觀點(diǎn)與皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論不符合的是()。A.知識(shí)教育重于環(huán)境教育B.教學(xué)應(yīng)遵循兒童認(rèn)知發(fā)展的順序來(lái)設(shè)計(jì)課程C.教師的主要任務(wù)是通過(guò)提問(wèn)來(lái)引起學(xué)生認(rèn)知的不平衡D.在形式運(yùn)算階段前，教師應(yīng)為學(xué)生提供在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)正確答案：A參考解析：皮亞杰的基本觀點(diǎn)是建構(gòu)主義的認(rèn)識(shí)論，兒童發(fā)展是在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，故A錯(cuò)誤。(19.)教師在編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要求學(xué)生“概括出(孔乙已》的故事情節(jié)”這屬于布聲姆認(rèn)知目標(biāo)中的()。A.知識(shí)水平B.領(lǐng)會(huì)水平C.分析水平D.評(píng)價(jià)水平正確答案：B參考解析：領(lǐng)會(huì)，理解水平及把握知識(shí)材料意義的能力?？山柚N形式來(lái)表明：一是轉(zhuǎn)換，即用自己的話或用與原先表達(dá)方式不同的方式來(lái)表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。二是解釋?zhuān)磳?duì)一項(xiàng)信息（如圖表、數(shù)據(jù)等）加以說(shuō)明或概括。三是推斷，即預(yù)測(cè)發(fā)展的趨勢(shì)。(20.)學(xué)生李明在上學(xué)的路上，因幫助突然生病的路人而遲到，老師征詢(xún)大家的意見(jiàn)，是否按班規(guī)對(duì)李明進(jìn)行處罰，張陽(yáng)認(rèn)為，李明幫助別人是對(duì)的，不應(yīng)該處罰他，張陽(yáng)的道德發(fā)展水平最可能處于()A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.中習(xí)俗水平正確答案：C參考解析：本題考查科爾伯格的三水平六階段，根據(jù)題意選擇C，該水平的特點(diǎn)是：道德判斷超出世俗的法律與權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)，而以普遍的道德原則和良心為行為的基本依據(jù)。(21.)小林在中學(xué)實(shí)習(xí)兩周后，學(xué)會(huì)了使用電子白板上課，根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)總結(jié)的分類(lèi)，小林的學(xué)習(xí)屬于()。A.智力技能B.認(rèn)知策略C.語(yǔ)言信息D.運(yùn)動(dòng)技能正確答案：A參考解析：考查概念：語(yǔ)言信息：能用語(yǔ)言表達(dá)的知識(shí)。智慧技能：用概念、規(guī)則對(duì)外操控解決問(wèn)題的能力。認(rèn)知策略：對(duì)內(nèi)怎么做的策略對(duì)內(nèi)指注意（調(diào)控注意）、學(xué)習(xí)（讓學(xué)習(xí)更有效）、記憶(讓記憶更有效)和思維（讓我們思考問(wèn)題更全面、清楚）如諧音記憶法幫助我們更好記憶；運(yùn)動(dòng)技能：調(diào)節(jié)自身肌肉按照一定規(guī)則運(yùn)用如學(xué)習(xí)體操、健美操、寫(xiě)字、自行車(chē)。態(tài)度：我們對(duì)某種事物、人、事件的反應(yīng)的傾向性如靠近美女，躲避討厭的人。所有態(tài)度都是通過(guò)后天學(xué)習(xí)產(chǎn)生的。(22.)周昕學(xué)習(xí)了1塊等于10角，1厘米等于10毫米之后，推算1分鐘等于10秒。這屬于()。A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負(fù)遷移D.逆向負(fù)遷移正確答案：C參考解析：從學(xué)習(xí)遷移的方向來(lái)分，學(xué)習(xí)遷移可以分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響。通常所說(shuō)的"舉一反三"、"觸類(lèi)旁通"就是順向遷移的例子。負(fù)遷移一般是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用。負(fù)遷移通常表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)使另一種學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)時(shí)間或所需的練習(xí)次數(shù)增加或阻礙另一種學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行以及知識(shí)的正確掌握。(23.)楊毅在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將自己的筆記本劃分成兩半一般記錄老師上課時(shí)所講的內(nèi)容，另一般記錄自己不懂的地方或重要的地方，楊毅在這一過(guò)程中使用的學(xué)習(xí)策略屬于()。A.精加工策略B.計(jì)劃策略C.組織策略D.監(jiān)視策略正確答案：A參考解析：精細(xì)加工策略：是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。精細(xì)加工策略可以幫助學(xué)習(xí)將他們已經(jīng)知道的東西和要學(xué)習(xí)與記憶的東西聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工或補(bǔ)充，學(xué)生可以建構(gòu)起材料的意義并沿著記憶連續(xù)體存儲(chǔ)新信息。(24.)在一次英語(yǔ)考試中。小果考的很不好，班主任陳老師找她談話時(shí)，小果說(shuō)“陳老師”我前段時(shí)間看到星座書(shū)，說(shuō)我的星座最近幾周都會(huì)很倒霉，果然這次就考砸了，另一個(gè)學(xué)生彤彤這次考試取得很大的進(jìn)步，她興高采烈的告訴陳老師“我前段時(shí)間特別努力，這次總算有回報(bào)了”對(duì)此下列說(shuō)法正確的是()。A.小果的歸應(yīng)屬于外部，穩(wěn)定，不可控因素B.彤彤的歸應(yīng)屬于內(nèi)部，不穩(wěn)定，可控因素C.小果的歸應(yīng)方式會(huì)避免她有過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，值得提倡D.彤彤和小果的歸應(yīng)方式雖然不同，但對(duì)學(xué)習(xí)行為并不會(huì)有影響正確答案：B參考解析：維納認(rèn)為如圖六個(gè)因素可歸為三個(gè)維度,即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。根據(jù)表格，故選B。(25.)某學(xué)生總是傾向于選擇難度適中的任務(wù)。通過(guò)完成挑戰(zhàn)性任務(wù)來(lái)獲得心理上的滿(mǎn)足。這位學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平最可能是()。A.平均水平B.低水平C.中等水平D.高水平正確答案：D參考解析：一般來(lái)講，成就動(dòng)機(jī)水平較高者具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，具有堅(jiān)定的的信念，有正確的歸因方式，故選D。(26.)通過(guò)學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的因素一般不包括()A.在團(tuán)體中獲得情感的支持B.在團(tuán)體中鍛煉堅(jiān)韌的意志C.在團(tuán)體中發(fā)展特定的行為D.在團(tuán)體中重建理性的認(rèn)知正確答案：B參考解析：團(tuán)體輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)的一種形式。在團(tuán)體中鍛煉堅(jiān)韌的意志不屬于通過(guò)學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的因素。(27.)兒童經(jīng)過(guò)拿大碗裝水，小孩盛飯，塑料碗裝泥巴等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了各種材質(zhì)、色彩和大小的碗后，發(fā)現(xiàn)碗是一種有特定形狀和功能的器皿，這種學(xué)習(xí)屬于()。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.升列學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)正確答案：A參考解析：上位學(xué)習(xí)：也稱(chēng)總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度較高的概念或命題時(shí)，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。根據(jù)題意選A。(28.)數(shù)學(xué)老師在考試前提醒學(xué)生，考試時(shí)若遇到難題可以放一放，先把后面相對(duì)簡(jiǎn)單的題答完了再回過(guò)頭來(lái)思考，可小明卻不喜歡這樣，他每次都是一步一步地依照試卷的順序答題。小明的認(rèn)知風(fēng)格更可能屬于()。A.場(chǎng)獨(dú)立B.場(chǎng)依序C.整體型D.系列型正確答案：D參考解析：英國(guó)心理學(xué)家戈登.帕斯克通過(guò)學(xué)習(xí)策略的研究，首次提出了整體型和系列型的概念。系列型的學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，傾向于按照問(wèn)題的邏輯順序步一步地解決子問(wèn)題，只有在學(xué)習(xí)過(guò)程快結(jié)束時(shí),才對(duì)所學(xué)的內(nèi)容形成一種比較完整的看法。故選D。(29.)品德發(fā)展有著自身特定的規(guī)律，一開(kāi)始學(xué)生常常將“老師說(shuō)的”作為行為的標(biāo)準(zhǔn)，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生開(kāi)始越來(lái)越多的有了自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變一般發(fā)生在()。A.3-6歲B.5-10歲C.9--11歲D.12-15歲正確答案：C參考解析：本題考查的是皮亞杰發(fā)展階段理論的可逆性階段，又稱(chēng)自律階段。這一階段的兒童已經(jīng)不把規(guī)則看成是不可改變的，而把它看做是同伴間的共同約定，是可以改變的。他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到同伴間的社會(huì)關(guān)系，認(rèn)識(shí)到應(yīng)尊重共同約定的規(guī)則。(30.)研究發(fā)現(xiàn)，小鴨會(huì)把它出殼時(shí)看到的任何活動(dòng)對(duì)象當(dāng)作母親，動(dòng)作行為被稱(chēng)為“印刻”，這一研究被引入心理學(xué)后，成為心理發(fā)展研究中的重要概念及()。A.活動(dòng)期B.關(guān)鍵期C.效果期D.準(zhǔn)備期正確答案：B參考解析：人類(lèi)心理發(fā)展關(guān)鍵期理論：人類(lèi)的某種行為和技能、知識(shí)的掌握，在某個(gè)特定的時(shí)期發(fā)展最快、最容易受環(huán)境的影響。(31.)趙老師在歷史課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解和記憶，用講解和討論的方法來(lái)教授有關(guān)美國(guó)的內(nèi)容，用團(tuán)隊(duì)合作的方法來(lái)教授有關(guān)英國(guó)的內(nèi)容，用觀看影片的方法來(lái)教授有關(guān)法國(guó)的內(nèi)容，趙老師這一做法所依據(jù)的記憶理論是()。A.衰退理論B.干擾理論C.壓抑理論D.同化理論正確答案：B參考解析：干擾理論認(rèn)為，隨著愈益增多的新信息被輸入、歸類(lèi)，提取線索就愈益失效。干擾作用分為兩種：（1）前攝抑制：是先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。（2）后攝抑制：后學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用。(32.)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，不論教師教的什么學(xué)科務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的()。A.目的意義B.方法途徑C.基本結(jié)構(gòu)D.發(fā)展前景正確答案：C參考解析：布魯納認(rèn)為，任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)的和富有活力的簡(jiǎn)便方式表達(dá)出來(lái)。于是，布魯納提出了“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”的思想，每門(mén)學(xué)科都存在一系列的基本結(jié)構(gòu)。所謂的“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”，就是指某門(mén)學(xué)科的基本概念和基本原則。(33.)由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心，導(dǎo)致在實(shí)際的教育活動(dòng)中忽視了教師的指導(dǎo)作用，這是以下哪個(gè)學(xué)習(xí)理論的明顯不足()。A.觀察學(xué)習(xí)理論B.人本主義學(xué)習(xí)理論C.行為主義學(xué)習(xí)理論D.掌握學(xué)習(xí)理正確答案：B參考解析：人本主義學(xué)習(xí)理論，1.強(qiáng)調(diào)人的因素和“以學(xué)生為中心”;2.主張意義學(xué)習(xí)及自發(fā)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí);3.促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并增強(qiáng)適應(yīng)性。從而在實(shí)際的教育活動(dòng)中忽視了教師的指導(dǎo)作用。(34.)數(shù)學(xué)課堂上，李老師在教“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生在一個(gè)蛋糕模型上分別拿走1/4、2/8、4/16,結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們其實(shí)是一樣多的，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，想知道為什么。這說(shuō)明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)有()。A.引發(fā)作用B.定向作用C.維持作用D.調(diào)節(jié)作用正確答案：A參考解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有引發(fā)學(xué)習(xí)行為的激活作用，驅(qū)使學(xué)生采取一系列學(xué)習(xí)行為進(jìn)行學(xué)習(xí)。(35.)關(guān)于教育測(cè)量中信度和效度的關(guān)系，下面表述正確的是()A.信度是效度的充分條件B.效度高的測(cè)驗(yàn)，信度一定高C.信度高的測(cè)驗(yàn),效度一定高D.效度低的測(cè)驗(yàn)，信度一定低正確答案：B參考解析：信度：——可靠性、穩(wěn)定性；效度：——有效性、準(zhǔn)確性；難度-難易程度，以及p值與難度值之間的關(guān)系為反比，P=(已通過(guò)的人數(shù)÷總?cè)藬?shù))×100%}；區(qū)分度——把不同水平的人區(qū)分，難度適中區(qū)分度最佳；效度是信度的充分條件：效度高的測(cè)驗(yàn)，信度一定高。信度高，但效度不一定高！(36.)某校一年級(jí)小學(xué)生完全沒(méi)有拼音基礎(chǔ)，語(yǔ)文老師教授一個(gè)月的拼音后，測(cè)試結(jié)果顯示80%的學(xué)生可以借助拼音閱讀小短文，50%以上的學(xué)生可以利用拼音輸入法輸入漢字。這種測(cè)驗(yàn)屬于()。A.診斷性測(cè)驗(yàn)B.形成性測(cè)驗(yàn)C.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)D.常模參照測(cè)驗(yàn)正確答案：C參考解析：配置性（診斷性）評(píng)價(jià)：一般在開(kāi)學(xué)前施行，了解學(xué)生預(yù)備狀態(tài)。形成性（過(guò)程性）評(píng)價(jià)：一般在教和學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，目的是了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中的缺陷。標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)（準(zhǔn)則參照測(cè)驗(yàn)）。一種精心編制的，在一定的行為領(lǐng)域上按照具體的行為標(biāo)準(zhǔn)水平對(duì)被試的測(cè)驗(yàn)結(jié)果作出直接解釋的測(cè)驗(yàn)。它為人們提供了有關(guān)被試是否達(dá)到某種行為標(biāo)準(zhǔn)水平或要求的信息，是一種與以經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論為基礎(chǔ)的常模參照測(cè)驗(yàn)相對(duì)的測(cè)驗(yàn)類(lèi)型。常模參照測(cè)驗(yàn)是用常模來(lái)解釋個(gè)人測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的一種測(cè)驗(yàn)，它是以團(tuán)體的心理水平來(lái)衡量個(gè)體心理水平。常模參照測(cè)驗(yàn)的主要目的在于將受測(cè)者的表現(xiàn)與該團(tuán)體中其他受測(cè)者相比較，從而區(qū)分不同的受測(cè)者，確定每個(gè)受測(cè)者的心理水平在總體中的相對(duì)位置。(37.)在教育法律規(guī)范中，具體規(guī)定權(quán)利和義務(wù)及其法律后果的行為準(zhǔn)則屬于()。A.一般性規(guī)范B.概念性規(guī)范C.原則性規(guī)范D.規(guī)則性規(guī)范正確答案：D參考解析：在教育法律規(guī)范中，規(guī)則性規(guī)范具體規(guī)定權(quán)利和義務(wù)及其法律后果的行為準(zhǔn)則。(38.)依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，以下選項(xiàng)中不屬于對(duì)未成年人權(quán)利保護(hù)規(guī)定的是()。A.人格尊嚴(yán)B.免受懲罰權(quán)C.個(gè)人隱私權(quán)D.榮譽(yù)權(quán)正確答案：B參考解析：免受懲罰權(quán)不屬于對(duì)未成年人權(quán)利保護(hù)的規(guī)定。(39.)某小學(xué)語(yǔ)文教師林某，利用假期為學(xué)生進(jìn)行有償補(bǔ)課。學(xué)校查實(shí)后，對(duì)林某進(jìn)行了批評(píng)教育，給予記過(guò)處分，并告誠(chéng)其如果再不聽(tīng)勸阻，學(xué)校將按相關(guān)規(guī)定解除聘用合同。對(duì)此理解正確的是()。A.林某有償補(bǔ)課，應(yīng)給予處分B.林某利用假期有償補(bǔ)課，不應(yīng)該被處理C.林某無(wú)權(quán)向教育行政主管部門(mén)提出申訴D.這樣的處罰侵害了林某的教育教學(xué)權(quán)正確答案：A參考解析：2015年7月5日，教育部出臺(tái)《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》，對(duì)于違反上述規(guī)定的中小學(xué)校，視情節(jié)輕重，相應(yīng)給予通報(bào)批評(píng)、取消評(píng)獎(jiǎng)資格、撤銷(xiāo)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等處罰，并追究學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任及相關(guān)部門(mén)的監(jiān)管責(zé)任。對(duì)于違反上述規(guī)定的在職中小學(xué)教師，視情節(jié)輕重，分別給予批評(píng)教育、誡勉談話、責(zé)令檢查、通報(bào)批評(píng)直至相應(yīng)的行政處分。(40.)張敏，16周歲，初中畢業(yè)，在某餐館全職打工養(yǎng)活自己，偶爾還給家人生活費(fèi)。張敏在行為能力上屬于()。A.無(wú)行為能力人B.限制行為能力人C.準(zhǔn)行為能力人D.完全行為能力人正確答案：D參考解析：《民法通則》第11條規(guī)定，18周歲以上的公民是成年人，具有完全民事行為能力，可以獨(dú)立進(jìn)行民事活動(dòng)，是完全民事行為能力人。16周歲以上不滿(mǎn)18周歲的公民，以自己的勞動(dòng)收入為主要生活來(lái)源的，視為完全民事行為能力人。(41.)根據(jù)《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》，考試工作人員應(yīng)回避考試工作卻隱瞞不報(bào)的，對(duì)其應(yīng)追究的法律責(zé)任是()。A.行政法律責(zé)任B.民事法律責(zé)任C.刑事法律責(zé)任D.違憲責(zé)任正確答案：A參考解析：考試工作人員應(yīng)回避考試工作卻隱瞞不報(bào)的根據(jù)《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》第十三條規(guī)定，應(yīng)當(dāng)停止其參加當(dāng)年及下一年度的國(guó)家教育考試工作，并由教育考試機(jī)構(gòu)或者建議其所在單位視情節(jié)輕重分別給予相應(yīng)的行政處分。(42.)根據(jù)法津救濟(jì)的渠道分類(lèi)，下列屬于國(guó)家機(jī)關(guān)運(yùn)用國(guó)家強(qiáng)制力實(shí)施的法律教濟(jì)渠道是()。A.行政渠道和仲裁渠道B.司法渠道和調(diào)解渠道C.仲裁渠道和可法渠道D.行政渠道和司法渠道正確答案：D參考解析：行政渠道和司法渠道屬于國(guó)家機(jī)關(guān)運(yùn)用國(guó)家強(qiáng)制力實(shí)施的法律教濟(jì)渠道。(43.)下列不屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“終身學(xué)習(xí)”的內(nèi)容是()A.崇尚科學(xué)精神B.拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)C.認(rèn)真?zhèn)湔n上課D.潛心鉆研，勇于探索創(chuàng)新正確答案：C參考解析：考查終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n上課不屬于終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(44.)蘇霍姆林斯基指出:盡可能地了解每個(gè)孩子的精神世界一一這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律。這句話體現(xiàn)了()。A.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勇于創(chuàng)新B.熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦C.以身作則，為人師表D.關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作正確答案：B參考解析：著名教育家蘇霍姆林斯基這句名言告訴我們：教育的成功，離不開(kāi)每一個(gè)孩子的精神世界；要做一名成功的教師，必須走進(jìn)每一介孩子的心靈，解讀孩子的心靈渴盼和對(duì)未來(lái)的期待，在滿(mǎn)足孩子精神世界的現(xiàn)實(shí)需要時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生未來(lái)的精神世界日趨完美。故選B。(45.)下面對(duì)教師愛(ài)崗敬業(yè)理解不正確的是()。A.愛(ài)崗敬業(yè)是教師做好本職工作的前提B.愛(ài)崗敬業(yè)是教師樂(lè)教勤業(yè)的動(dòng)力源泉C.愛(ài)崗敬業(yè)是保持教師隊(duì)伍穩(wěn)定的基礎(chǔ)D.愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的條件正確答案：D參考解析：愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的條件，此說(shuō)法錯(cuò)誤。多選題（共18題，共18分）(46.)某高中地理老師正在給學(xué)生講解“對(duì)流雨”“鋒面雨”和“地形雨”突然有同學(xué)舉手提問(wèn):“老師，窗外正下著的雨屬于三種中的哪一種呢?”老師對(duì)這突如其來(lái)的發(fā)問(wèn)似乎并未做好準(zhǔn)備，草草搪塞過(guò)去。過(guò)后也并未就該學(xué)生提出的問(wèn)題給予回應(yīng)。該教師的課堂教學(xué)違背的教學(xué)原則主要有()。A.整體性原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.直觀性原則D.因材施教原則E.鞏固性原則正確答案：B、C、D參考解析：教學(xué)原則包括：1.科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則。2.直觀性原則。3.啟發(fā)性原則。4.理論聯(lián)系實(shí)際原則。5.循序漸進(jìn)原則。6.鞏固性原則。7.因材施教原則等，根據(jù)題意，故選擇BCD。(47.)以下說(shuō)法體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)思想的有()。A.人不知而不慍B.問(wèn)則疑,疑則思C.不憤不啟，不悱不發(fā)D.教之而不受，雖強(qiáng)告之無(wú)益E.道而弗牽,強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)正確答案：B、C、D、E參考解析：本題考查文言文意理解以及啟發(fā)式教學(xué)思想的概念，啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師是主導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程要由教師來(lái)組織，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)學(xué)生積極思維，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正確的理解，系統(tǒng)的掌握所學(xué)的知識(shí)。(48.)在教小學(xué)數(shù)學(xué)“按比例分配”時(shí)，教師在講新課前向全班提問(wèn)，把12棵樹(shù)分給兩個(gè)組去栽。每個(gè)小組分幾棵?"學(xué)生齊聲回答:“6棵!”教師問(wèn):“有沒(méi)有不同意見(jiàn)呢?”發(fā)現(xiàn)孫同學(xué)眉頭微造，就提醒說(shuō):“大家要認(rèn)真思考，有同學(xué)可能把你們的答案推翻了哦。”學(xué)生們于是開(kāi)始思考，很快包括孫同學(xué)在內(nèi)的幾個(gè)學(xué)生舉手，孫同學(xué)起來(lái)回答說(shuō):“老師，每組分6棵不一定對(duì)?！敖處熅o接著問(wèn):“為什么?”孫同學(xué)繼續(xù)說(shuō):“因?yàn)轭}中沒(méi)有說(shuō)怎么分，如果平均分，每組可以分6棵;如果不平均分，就有多種分法?！苯處煯?dāng)即說(shuō):“說(shuō)得好。過(guò)去我們學(xué)的都是是平均分，今天我們要學(xué)的不是平均分?！比缓笤诤诎迳蠈?xiě)出了“按比例分配”。關(guān)于該教師的教學(xué)，以下說(shuō)法正確的有()。A.采用了啟發(fā)式教學(xué)B.借鑒了奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論C.采取了讓學(xué)生感知實(shí)物來(lái)激發(fā)其求知欲的方法D.該教師的導(dǎo)入屬于杜威五步教學(xué)法中的問(wèn)題階段E.該教師的導(dǎo)入屬于赫爾巴特五段教學(xué)法中的系統(tǒng)階段正確答案：A、B、D參考解析：根據(jù)題意，該教師的教學(xué)采用了啟發(fā)式教學(xué)；借鑒了奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論；其課程導(dǎo)入屬于杜威五步教學(xué)法中的問(wèn)題階段。(49.)對(duì)班主任開(kāi)展家訪工作理解正確的有()。A.可用現(xiàn)代信息工具替代家訪，以節(jié)省時(shí)間B.家訪前需做好充分的準(zhǔn)備，明確家訪的目的C.家訪一般是對(duì)沒(méi)有盡到責(zé)任的家長(zhǎng)提出批評(píng)D.家訪一般是針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，要求家長(zhǎng)好好管教孩子E.家訪時(shí)應(yīng)盡量讓學(xué)生和家長(zhǎng)同時(shí)在場(chǎng)，有話當(dāng)面說(shuō)，要求當(dāng)面提正確答案：B、E參考解析：家訪是班主任的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的重要補(bǔ)充，成功的家訪有利于促進(jìn)教師因材施教，有利于家庭教育優(yōu)化，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。家訪的原則：家訪必須有準(zhǔn)備，要進(jìn)行家訪備課，明確家訪的目的，確定談話的方式，確定家訪放時(shí)間，并預(yù)先告知學(xué)生家長(zhǎng)。家訪必須分層次進(jìn)行，不得只進(jìn)行后進(jìn)生的家訪，而應(yīng)包括中、上等學(xué)生的家訪，可以以后進(jìn)生的家訪為主。故選擇BE。(50.)關(guān)于發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，以下說(shuō)法正確的有()。A.是一種雙向評(píng)價(jià)B.是一種形成性評(píng)價(jià)C.主張實(shí)行末位淘汰D.著眼于教師未來(lái)的發(fā)展E.能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展正確答案：A、B、D、E參考解析：考查發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是一種形成性評(píng)價(jià)，是一種面向未來(lái)的評(píng)價(jià)，它不僅關(guān)注教師的過(guò)去成績(jī)，而且還根據(jù)教師過(guò)去的工作表現(xiàn)，確定教師個(gè)人未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，制定教師個(gè)人未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的努力方向。C項(xiàng)目說(shuō)法錯(cuò)誤。(51.)個(gè)體心理發(fā)展具有連續(xù)性、階段性、穩(wěn)定性等特點(diǎn)，每個(gè)階段都表現(xiàn)出其獨(dú)特性，小學(xué)生心理發(fā)展的主要特征有()。A.開(kāi)放性B.閉鎖性C.協(xié)調(diào)性D.動(dòng)蕩性E.可塑性正確答案：A、C、E參考解析：小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,他們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育,在認(rèn)知、情感、意志、性格諸多方面引起了巨大的變化,在身心發(fā)育和內(nèi)心世界產(chǎn)生了諸多顯著特點(diǎn)，從感知、記憶。情感、意志等方面可以看出其主要特征，BD項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。(52.)問(wèn)題解決是個(gè)體在日常生活中思維活動(dòng)最普遍、最重要的形式。從19世紀(jì)末開(kāi)始，心理學(xué)家就不斷使用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)研究問(wèn)題解決。以下屬于問(wèn)題解決研究的實(shí)驗(yàn)有()。A.桑代克的餓貓實(shí)驗(yàn)B.華生的小阿爾伯持實(shí)驗(yàn)C.苛勒的黑猩猩取香蕉實(shí)驗(yàn)D.班杜拉的兒童榜樣學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)E.巴甫洛夫的狗唾液分淡實(shí)驗(yàn)正確答案：A、C參考解析：桑代克迷箱實(shí)驗(yàn)是指美國(guó)心理學(xué)家桑代克為研究動(dòng)物的學(xué)習(xí)即問(wèn)題解決過(guò)程而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。格式塔心理學(xué)家苛勒曾在1913—1917年間，對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，從而提出了與嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論相對(duì)立的完形—頓悟說(shuō)。(53.)學(xué)生沒(méi)有智力障礙，但在閱讀、寫(xiě)作或數(shù)學(xué)方面仍然存在困難。針對(duì)此類(lèi)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可采用的正確教學(xué)策略有()。A.進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練B.教給他們自我監(jiān)控策略C.指導(dǎo)他們分析學(xué)習(xí)困難的原因D.提供多元的例子，重復(fù)教學(xué)重點(diǎn)E.教學(xué)時(shí)將新知識(shí)與已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)正確答案：B、C、D、E參考解析：根據(jù)題意，學(xué)生沒(méi)有智力障礙，但在閱讀、寫(xiě)作或數(shù)學(xué)方面存在困難，可以采取的措施選擇BCDE項(xiàng)，與創(chuàng)造力無(wú)關(guān)。(54.)在教育法規(guī)的實(shí)施方式中，下列行為需要遵守的有()。A.為人師表B.不體罰學(xué)生C.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)D.不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平E.對(duì)侮學(xué)學(xué)生的教師給予行政處分正確答案：A、B、C、D參考解析：根據(jù)教育法規(guī)的相應(yīng)規(guī)范，選擇ABCD項(xiàng)目。(55.)"師范也者，學(xué)子之根核也。師道不立，而欲學(xué)術(shù)之能善，是猶種糧募而求稻苗，未有能獲也?！边@句話蘊(yùn)含的教師職業(yè)要求有()。A.教師的人格是教育的基石B.師德屬于專(zhuān)門(mén)的教育素養(yǎng)C.教師職業(yè)是一種需要人文精神的專(zhuān)業(yè)D.良好的思想品德是教師職業(yè)的重要條件E.關(guān)愛(ài)、尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是師道的體現(xiàn)正確答案：A、C、D參考解析：根據(jù)題意，這句話蘊(yùn)含的意思即表明師德的重要性，故選ACD。(56.)上課了，章老師走進(jìn)了八年級(jí)(1)班的教室，手里沒(méi)拿書(shū)，只拿了一只已經(jīng)析好的紙飛機(jī)和一張紙。同學(xué)們疑惑地看著張老師，有同學(xué)問(wèn):“老師，這節(jié)課我們不上課嗎?”章老師坦然地說(shuō):“不上啦，我們玩紙飛機(jī)好嗎?"這些紙飛機(jī)飛了一次又一次，玩著玩著，突然同學(xué)們似乎想起了上面，撿起地上的紙飛機(jī)看著章老師。章老師不失時(shí)機(jī)地問(wèn):“玩得如何?”同學(xué)們高興地說(shuō):“好!"章老師說(shuō):“那就說(shuō)說(shuō)你們的紙飛機(jī)吧!"學(xué)生甲說(shuō):“我的飛機(jī)飛得又快又高。乙說(shuō):“我的飛機(jī)飛的時(shí)間長(zhǎng)?！北f(shuō):“我把飛機(jī)和紙同時(shí)扔出，發(fā)現(xiàn)紙很快此落至地上，而紙飛機(jī)卻像鳥(niǎo)一樣飛一段時(shí)間才落到地上?！闭吕蠋熡謫?wèn):“鳥(niǎo)為什么會(huì)飛而人不會(huì)呢?”一個(gè)學(xué)生說(shuō)是因?yàn)轼B(niǎo)有能扇動(dòng)的翅膀而人沒(méi)有，另一個(gè)說(shuō)是因?yàn)槿说捏w重大而鳥(niǎo)體重輕，還有個(gè)學(xué)生說(shuō)因?yàn)轼B(niǎo)的體型呈紡錘形，飛行時(shí)尖尖的嘴總是向前伸，就減少了阻力。章老師又問(wèn):“你們說(shuō)鳥(niǎo)有能扇動(dòng)的翅膀，那它的翅膀?yàn)槭裁茨苌葎?dòng)呢?還有人說(shuō)鳥(niǎo)輕所以能飛能說(shuō)出其中的道理嗎?"這時(shí)班上一個(gè)不太愛(ài)學(xué)習(xí)同學(xué)站起來(lái)說(shuō):“我觀察我家鴿子很久了，發(fā)現(xiàn)它們一天到晚找食吃，但總吃不飽，排便次數(shù)很多。我想是鴿子吃得多，消化得快，并且不存儲(chǔ)糞便，就減輕了體重。一個(gè)女生也起來(lái)說(shuō):“鳥(niǎo)的身體輕是因?yàn)樗墓穷^小，我吃過(guò)鴿子肉，發(fā)現(xiàn)它的骨頭中間是空的?！闭抡邘熆隙怂麄兊陌l(fā)言，又問(wèn):“它的翅膀?yàn)槭裁茨苌葎?dòng)呢?”大家面面相覷，于是章老師要大家分組討論。討論完畢后，一個(gè)小組的代表說(shuō):“我們認(rèn)為，這可能是翅膀的基部有什么專(zhuān)門(mén)帶動(dòng)翅膀扇動(dòng)的機(jī)關(guān)?！币齺?lái)一陣笑聲，章老師也笑了，但沒(méi)有批評(píng)。另一小組的代表說(shuō):“我們認(rèn)為鳥(niǎo)的胸部有發(fā)達(dá)的肌肉，是它的收縮和舒張牽引翅膀扇動(dòng)?！闭吕蠋煂?duì)后一小組的說(shuō)法表示肯定，并接著問(wèn):“關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，大家還有沒(méi)有別的想法?”一位平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的女同學(xué)起來(lái)小聲說(shuō):“書(shū)上有資料，其中的圖片專(zhuān)門(mén)畫(huà)了鳥(niǎo)的氣囊，我想這與它的飛行有關(guān)?！闭吕蠋煿膭?lì)道:“說(shuō)得好!氣囊與鳥(niǎo)的飛行確實(shí)有關(guān)，可大家知道其中的緣故嗎?”見(jiàn)學(xué)生們面露難色，章老師就讓他們閱讀課本資料，觀察圖片。一個(gè)男生起來(lái)說(shuō):“老師，我看不出這些氣囊在呼吸過(guò)程中到底起到什么作用。章老師剛說(shuō)明氣體出入肺和氣囊的過(guò)程，就有同學(xué)迫不及待舉手起來(lái)說(shuō):“這么說(shuō)，鳥(niǎo)每呼吸一次，氣體就在肺內(nèi)交換兩次嗎?"章老師點(diǎn)頭稱(chēng)贊:“真聰明!"并進(jìn)一步解釋說(shuō):“這種呼吸叫雙重呼吸，只在鳥(niǎo)飛時(shí)進(jìn)行?！?..以下關(guān)于章老師教學(xué)的評(píng)價(jià)，正確的有()。A.是一種程序化教學(xué)B.采用了問(wèn)題一探究教學(xué)模式C.教學(xué)過(guò)程富有趣味性，忽視了知識(shí)性D.體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性E.將書(shū)本知識(shí)與生活知識(shí)、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)正確答案：B、D、E(57.)上課了，章老師走進(jìn)了八年級(jí)(1)班的教室，手里沒(méi)拿書(shū)，只拿了一只已經(jīng)析好的紙飛機(jī)和一張紙。同學(xué)們疑惑地看著張老師，有同學(xué)問(wèn):“老師，這節(jié)課我們不上課嗎?”章老師坦然地說(shuō):“不上啦，我們玩紙飛機(jī)好嗎?"這些紙飛機(jī)飛了一次又一次，玩著玩著，突然同學(xué)們似乎想起了上面，撿起地上的紙飛機(jī)看著章老師。章老師不失時(shí)機(jī)地問(wèn):“玩得如何?”同學(xué)們高興地說(shuō):“好!"章老師說(shuō):“那就說(shuō)說(shuō)你們的紙飛機(jī)吧!"學(xué)生甲說(shuō):“我的飛機(jī)飛得又快又高。乙說(shuō):“我的飛機(jī)飛的時(shí)間長(zhǎng)?！北f(shuō):“我把飛機(jī)和紙同時(shí)扔出，發(fā)現(xiàn)紙很快此落至地上，而紙飛機(jī)卻像鳥(niǎo)一樣飛一段時(shí)間才落到地上。”章老師又問(wèn):“鳥(niǎo)為什么會(huì)飛而人不會(huì)呢?”一個(gè)學(xué)生說(shuō)是因?yàn)轼B(niǎo)有能扇動(dòng)的翅膀而人沒(méi)有，另一個(gè)說(shuō)是因?yàn)槿说捏w重大而鳥(niǎo)體重輕，還有個(gè)學(xué)生說(shuō)因?yàn)轼B(niǎo)的體型呈紡錘形，飛行時(shí)尖尖的嘴總是向前伸，就減少了阻力。章老師又問(wèn):“你們說(shuō)鳥(niǎo)有能扇動(dòng)的翅膀，那它的翅膀?yàn)槭裁茨苌葎?dòng)呢?還有人說(shuō)鳥(niǎo)輕所以能飛能說(shuō)出其中的道理嗎?"這時(shí)班上一個(gè)不太愛(ài)學(xué)習(xí)同學(xué)站起來(lái)說(shuō):“我觀察我家鴿子很久了，發(fā)現(xiàn)它們一天到晚找食吃，但總吃不飽，排便次數(shù)很多。我想是鴿子吃得多，消化得快，并且不存儲(chǔ)糞便，就減輕了體重。一個(gè)女生也起來(lái)說(shuō):“鳥(niǎo)的身體輕是因?yàn)樗墓穷^小，我吃過(guò)鴿子肉，發(fā)現(xiàn)它的骨頭中間是空的。”章者師肯定了他們的發(fā)言，又問(wèn):“它的翅膀?yàn)槭裁茨苌葎?dòng)呢?”大家面面相覷，于是章老師要大家分組討論。討論完畢后，一個(gè)小組的代表說(shuō):“我們認(rèn)為，這可能是翅膀的基部有什么專(zhuān)門(mén)帶動(dòng)翅膀扇動(dòng)的機(jī)關(guān)?！币齺?lái)一陣笑聲，章老師也笑了，但沒(méi)有批評(píng)。另一小組的代表說(shuō):“我們認(rèn)為鳥(niǎo)的胸部有發(fā)達(dá)的肌肉，是它的收縮和舒張牽引翅膀扇動(dòng)?！闭吕蠋煂?duì)后一小組的說(shuō)法表示肯定，并接著問(wèn):“關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，大家還有沒(méi)有別的想法?”一位平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的女同學(xué)起來(lái)小聲說(shuō):“書(shū)上有資料，其中的圖片專(zhuān)門(mén)畫(huà)了鳥(niǎo)的氣囊，我想這與它的飛行有關(guān)。”章老師鼓勵(lì)道:“說(shuō)得好!氣囊與鳥(niǎo)的飛行確實(shí)有關(guān)，可大家知道其中的緣故嗎?”見(jiàn)學(xué)生們面露難色，章老師就讓他們閱讀課本資料，觀察圖片。一個(gè)男生起來(lái)說(shuō):“老師，我看不出這些氣囊在呼吸過(guò)程中到底起到什么作用。章老師剛說(shuō)明氣體出入肺和氣囊的過(guò)程，就有同學(xué)迫不及待舉手起來(lái)說(shuō):“這么說(shuō)，鳥(niǎo)每呼吸一次，氣體就在肺內(nèi)交換兩次嗎?"章老師點(diǎn)頭稱(chēng)贊:“真聰明!"并進(jìn)一步解釋說(shuō):“這種呼吸叫雙重呼吸，只在鳥(niǎo)飛時(shí)進(jìn)行?！?..從章老師的教學(xué)中，我們受到的啟示有()。A.有效教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性B.要成為專(zhuān)家型教師，需要提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能C.教學(xué)中要善于處理好智力活動(dòng)和非智力活動(dòng)的關(guān)系D.教師應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)人員，教師職業(yè)不僅僅是謀生的普通職業(yè)E.教師在教學(xué)中處于中心地位，向?qū)W生傳授知識(shí)培養(yǎng)技能主要靠教師正確答案：B、C、D(58.)三年級(jí)學(xué)生小峰是一個(gè)成績(jī)中等、平常不多言多語(yǔ)、但大錯(cuò)誤不犯小錯(cuò)誤不斷的孩子。他隔三岔五就得出點(diǎn)狀況惹點(diǎn)事端，要么在安靜的課堂上把他的鐵皮筆盒故意掉落地上，要么在同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)課時(shí)飛個(gè)紙飛機(jī)，要么在同桌起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)把椅子移開(kāi)，要么就把前排女同學(xué)的辮子悄悄系在椅背..當(dāng)班主任趙老師批評(píng)時(shí)，小峰態(tài)度又很誠(chéng)懇，而且經(jīng)常是剛一下課，他的認(rèn)錯(cuò)書(shū)、檢討書(shū)、保證書(shū)等等就寫(xiě)好了然后很欣然的在教師辦公室門(mén)口等著趙老師批評(píng)，這讓趙老師異常頭疼。趙老師為此請(qǐng)過(guò)家長(zhǎng)，也非常嚴(yán)厲地批評(píng)過(guò)小峰，甚至讓他在教師辦公室罰過(guò)站，但仍然無(wú)濟(jì)于事。學(xué)校錢(qián)老師知曉后，找到小峰，一連幾天與小峰聊各種各樣他感興趣的話題，也巧妙的把要遵守課堂紀(jì)律、要聽(tīng)老師的話、要做好學(xué)生的要求提了出來(lái)。在這種聊天進(jìn)行到第七次的時(shí)候，小峰哭著說(shuō):錢(qián)老師，我不是放意的，我真不是故意的。錢(qián)老師反復(fù)追問(wèn)，終于明白了小峰的問(wèn)題所在。其實(shí)剛上學(xué)的小峰在班級(jí)里并不引人注意。二年級(jí)上期的時(shí)候，趙老師的一堂公開(kāi)課上小峰不小心把鐵皮筆盒碰到地上，下課后被趙老師叫到辦公室狠狠地批評(píng)了一頓，此事之后小峰漸漸變成了這樣。針對(duì)此案例、以下說(shuō)法正確的有()。A.趙老師的做法體現(xiàn)了人本主義心里學(xué)的主張。B.錢(qián)老師的做法體現(xiàn)了行為主義心理學(xué)的主張。C.錢(qián)老師的陪伴適應(yīng)了小峰心理發(fā)展的特點(diǎn)。這樣才能了解問(wèn)題的緣由。D.小峰的行為是為了引起趙老幣的注意。是學(xué)生“向師性”特點(diǎn)的體現(xiàn)。E.趙老師的批評(píng)并沒(méi)有起到改變小峰行為的作用。反而是滿(mǎn)足了個(gè)峰的某種需求，成為了他違反紀(jì)律的原因。正確答案：C、D、E(59.)三年級(jí)學(xué)生小峰是一個(gè)成績(jī)中等、平常不多言多語(yǔ)、但大錯(cuò)誤不犯小錯(cuò)誤不斷的孩子。他隔三岔五就得出點(diǎn)狀況惹點(diǎn)事端，要么在安靜的課堂上把他的鐵皮筆盒故意掉落地上，要么在同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)課時(shí)飛個(gè)紙飛機(jī)，要么在同桌起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)把椅子移開(kāi)，要么就把前排女同學(xué)的辮子悄悄系在椅背..當(dāng)班主任趙老師批評(píng)時(shí)，小峰態(tài)度又很誠(chéng)懇，而且經(jīng)常是剛一下課，他的認(rèn)錯(cuò)書(shū)、檢討書(shū)、保證書(shū)等等就寫(xiě)好了然后很欣然的在教師辦公室門(mén)口等著趙老師批評(píng)，這讓趙老師異常頭疼。趙老師為此請(qǐng)過(guò)家長(zhǎng)，也非常嚴(yán)厲地批評(píng)過(guò)小峰，甚至讓他在教師辦公室罰過(guò)站，但仍然無(wú)濟(jì)于事。學(xué)校錢(qián)老師知曉后，找到小峰，一連幾天與小峰聊各種各樣他感興趣的話題，也巧妙的把要遵守課堂紀(jì)律、要聽(tīng)老師的話、要做好學(xué)生的要求提了出來(lái)。在這種聊天進(jìn)行到第七次的時(shí)候，小峰哭著說(shuō):錢(qián)老師，我不是放意的，我真不是故意的。錢(qián)老師反復(fù)追問(wèn)，終于明白了小峰的問(wèn)題所在。其實(shí)剛上學(xué)的小峰在班級(jí)里并不引人注意。二年級(jí)上期的時(shí)候，趙老師的一堂公開(kāi)課上小峰不小心把鐵皮筆盒碰到地上，下課后被趙老師叫到辦公室狠狠地批評(píng)了一頓，此事之后小峰漸漸變成了這樣。如果你是趙老師。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做?()。A.對(duì)小峰違反紀(jì)律的行為要加大懲罰力度B.小峰違反紀(jì)律時(shí)，不予過(guò)多關(guān)注，當(dāng)他表現(xiàn)好時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。C.可以安排一名成績(jī)好、表現(xiàn)好的同學(xué)挨著小峰坐，對(duì)其行為產(chǎn)生好的影響。D.加強(qiáng)與其他老師和家長(zhǎng)的溝通，探究小峰行為背后的原因，形成教育合作。E.一旦小峰在課堂上影響到了其他同學(xué)，應(yīng)馬上請(qǐng)家長(zhǎng)領(lǐng)回家，教育好了再來(lái)。正確答案：B、C、D(60.)9歲的田田是一個(gè)很聰明的孩子，特別是語(yǔ)言表達(dá)方面比較突出，思維清晰，反應(yīng)敏捷，平時(shí)喜歡做手工和小種植。在學(xué)校里有時(shí)與同學(xué)有小糾紛，他總說(shuō)是別人的錯(cuò)而不反思自己的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)上不愿意花精力投入。家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理是粗放的隨意的，管得緊一點(diǎn)時(shí)，孩子表現(xiàn)就好一些，學(xué)習(xí)方面也不至于問(wèn)題太多;疏于管理時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)作業(yè)不完成，且出錯(cuò)還很多的情況。周一下午，王老師檢查周末作業(yè)，發(fā)現(xiàn)田田的作業(yè)又未完成，特別是很簡(jiǎn)單的題都沒(méi)做完，且出錯(cuò)很多;作文寥寥草草，篇幅也不夠，這樣的情形已經(jīng)出現(xiàn)好多次了。王老師非常生氣，課堂上王老師很激動(dòng)的當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲的批評(píng)了田田，指責(zé)他太懶，作業(yè)多次做不完，太不像話!要求他下課不許玩兒，必須把作業(yè)補(bǔ)完。晚上，王老師收到田田家長(zhǎng)發(fā)的短信，說(shuō)孩子今天放學(xué)回家清晰很低落，因老師在全班同學(xué)面前指責(zé)他懶，完不成作業(yè)，他很難過(guò)。孩子晚上不吃飯，情緒反應(yīng)很強(qiáng)烈，甚至說(shuō)不想活了。還表達(dá)了作為家長(zhǎng)的擔(dān)心和懇求。王老師看完短信，陷入了沉思..針對(duì)以上案例，以下說(shuō)法正確的有()。A.教師當(dāng)著全班同學(xué)的面?zhèn)颂锾锏淖宰?。?yīng)及時(shí)溝通。B.對(duì)田田的行為，教師可以采用肖退的方式進(jìn)行矯正。C.田田有很多優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予賞識(shí)和激勵(lì)。D.王老師對(duì)田田的批評(píng)是對(duì)的。但應(yīng)提商語(yǔ)言素養(yǎng)，講究批評(píng)的藝術(shù)。E.教育不能沒(méi)有一點(diǎn)懲成，孩子受不了時(shí)，家長(zhǎng)可做工作、不用給老師發(fā)短信。正確答案：A、C、D(61.)9歲的田田是一個(gè)很聰明的孩子，特別是語(yǔ)言表達(dá)方面比較突出，思維清晰，反應(yīng)敏捷，平時(shí)喜歡做手工和小種植。在學(xué)校里有時(shí)與同學(xué)有小糾紛，他總說(shuō)是別人的錯(cuò)而不反思自己的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)上不愿意花精力投入。家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理是粗放的隨意的，管得緊一點(diǎn)時(shí)，孩子表現(xiàn)就好一些，學(xué)習(xí)方面也不至于問(wèn)題太多;疏于管理時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)作業(yè)不完成，且出錯(cuò)還很多的情況。周一下午，王老師檢查周末作業(yè)，發(fā)現(xiàn)田田的作業(yè)又未完成，特別是很簡(jiǎn)單的題都沒(méi)做完，且出錯(cuò)很多;作文寥寥草草，篇幅也不夠，這樣的情形已經(jīng)出現(xiàn)好多次了。王老師非常生氣，課堂上王老師很激動(dòng)的當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲的批評(píng)了田田，指責(zé)他太懶，作業(yè)多次做不完，太不像話!要求他下課不許玩兒，必須把作業(yè)補(bǔ)完。晚上，王老師收到田田家長(zhǎng)發(fā)的短信，說(shuō)孩子今天放學(xué)回家清晰很低落，因老師在全班同學(xué)面前指責(zé)他懶，完不成作業(yè)，他很難過(guò)。孩子晚上不吃飯，情緒反應(yīng)很強(qiáng)烈，甚至說(shuō)不想活了。還表達(dá)了作為家長(zhǎng)的擔(dān)心和懇求。王老師看完短信，陷入了沉思..以上案例給我們的啟示有()。A.針對(duì)此類(lèi)學(xué)生，教師應(yīng)定期家訪，提高家訪的效果B.師生之間要相互理解，有效溝通，教師應(yīng)具各同理心C.家長(zhǎng)在家庭教育方式上應(yīng)保持一致，否則孩子容易形成反抗型依戀D.教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲指責(zé)的冷暴力行為會(huì)對(duì)學(xué)生造成心理傷害E.教師每天面對(duì)幾十個(gè)活蹦亂跳的學(xué)生，在處理教育教學(xué)事件時(shí)，出現(xiàn)情緒化現(xiàn)象是正常的正確答案：A、B、C、D(62.)某校初二學(xué)生劉軍與同學(xué)相比，自控力較差，做事拖沓，為此經(jīng)常被老師批評(píng)。一次批評(píng)中，班主任孫老師說(shuō)他朽木不可雕，劉軍頂嘴，孫老幣氣急了，踢了劉軍小腿一腳，致其受傷。劉軍就醫(yī)后，孫老師主動(dòng)承擔(dān)了醫(yī)療費(fèi)。之后，孫老師與劉軍的父親私下簽訂了一份協(xié)議書(shū)，主要內(nèi)容為:由孫老師一次性支付劉軍的醫(yī)療費(fèi)23000元，劉家不再為劉軍受傷治療一事追究孫老師任何責(zé)任。隨后經(jīng)鑒定，劉軍右側(cè)脛骨骨折，屬輕傷。為此雙方當(dāng)事人發(fā)生爭(zhēng)議，劉父將孫老師及學(xué)校告上法庭，要求二者共同承擔(dān)賠償責(zé)任。針對(duì)該案例，以下說(shuō)法正確的有()。A.孫老師體罰學(xué)生違背教師職業(yè)道德B.孫老師打?qū)W生并造成學(xué)生受傷是違法行為C.劉父與孫老師已簽訂諒解協(xié)議，不應(yīng)再追究孫老師責(zé)任D.孫老師與學(xué)生的沖突是職務(wù)行為，應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)全部責(zé)任E.孫老師認(rèn)為學(xué)生發(fā)展存在差異性，將學(xué)生看作是發(fā)展中的人正確答案：A、B、D(63.)某校初二學(xué)生劉軍與同學(xué)相比，自控力較差，做事拖沓，為此經(jīng)常被老師批評(píng)。一次批評(píng)中，班主任孫老師說(shuō)他朽木不可雕，劉軍頂嘴，孫老幣氣急了，踢了劉軍小腿一腳，致其受傷。劉軍就醫(yī)后，孫老師主動(dòng)承擔(dān)了醫(yī)療費(fèi)。之后，孫老師與劉軍的父親私下簽訂了一份協(xié)議書(shū)，主要內(nèi)容為:由孫老師一次性支付劉軍的醫(yī)療費(fèi)23000元，劉家不再為劉軍受傷治療一事追究孫老師任何責(zé)任。隨后經(jīng)鑒定，劉軍右側(cè)脛骨骨折，屬輕傷。為此雙方當(dāng)事人發(fā)生爭(zhēng)議，劉父將孫老師及學(xué)校告上法庭，要求二者共同承擔(dān)賠償責(zé)任。以上案例給我們的啟示有()。A.應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行契約教育，遵守已達(dá)成的協(xié)議B.教師對(duì)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)而有方，才有利于學(xué)生的發(fā)展C.教幣應(yīng)平等公正地對(duì)待學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系D.教育應(yīng)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。因此，教師的教育權(quán)利是無(wú)邊界的E.學(xué)生的不成熟為其未來(lái)的發(fā)展提供了可能，從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)生的不成熟具有積極意義正確答案：B、C判斷題（共24題，共24分）(64.)教育可以“簡(jiǎn)化”文化，吸取基本內(nèi)容;教育可以“凈化”文化，消除其不良因素。這體現(xiàn)了教育對(duì)文化的發(fā)展功能。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：教育可以對(duì)文化進(jìn)行“簡(jiǎn)化”并消除不良因素而非全盤(pán)接受，體現(xiàn)了教育對(duì)文化的選擇功能，故錯(cuò)誤。(65.)教育目的的個(gè)人本位論認(rèn)為，要根據(jù)個(gè)體的本能需要、興趣和愛(ài)好來(lái)確定教育目的。()正確答案：正確參考解析：個(gè)人本位論者主張?zhí)岢鼋逃康膽?yīng)當(dāng)從受教育者的本性出發(fā)，而不是從社會(huì)出發(fā)。要根據(jù)個(gè)體的本能需要、興趣和愛(ài)好來(lái)確定教育目的，故正確。(66.)生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的變化。()正確答案：正確參考解析：生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的變化，此體現(xiàn)為生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用，故正確。(67.)亞里士多德在歷史上首次提出了“教育遵循自然”的原則。()正確答案：正確參考解析：亞里士多德在教育史上第一次提出了按年齡的不同分期進(jìn)行教育的思想，并強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)遵循兒童自然發(fā)展順序，即“教育遵循自然”的原則。故正確。(68.)課程有多重類(lèi)型，綜合課程就是活動(dòng)課程。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：本題是對(duì)課程類(lèi)型的考查。課程類(lèi)型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)。根據(jù)課程內(nèi)容所固有的屬性，可以將課程分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程；根據(jù)課程內(nèi)容所固有的屬性，可以將課程分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程，綜合課程主要包括融合課程、廣域課程、核心課程等，故錯(cuò)誤。(69.)教學(xué)的發(fā)展性原則要求教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)度，既要適合學(xué)生已有的發(fā)展水平又要有一定難度。()正確答案：正確參考解析：教育的發(fā)展性原則是指教學(xué)的內(nèi)容、方法和進(jìn)度要適合學(xué)生的發(fā)展水平，但