24《延安我把你追尋》教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）

24《延安，我把你追尋》教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《延安，我把你追尋》課文學習，屬于四年級上冊語文統(tǒng)編版五四制教材。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本課節(jié)選自四年級上冊語文教材，以講述作者對延安的熱愛之情為主題。學生在三年級已經(jīng)學習了類似題材的課文，具備一定的閱讀理解能力和對紅色文化的基本認識。本節(jié)課將在此基礎上，引導學生進一步深入理解課文，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化自信、審美能力和思維品質(zhì)。通過學習《延安，我把你追尋》這篇課文，學生能夠增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化的認同感，提升文學鑒賞能力，學會通過文學作品感受和傳承紅色基因。同時，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維和創(chuàng)新意識，提高語言表達和寫作能力。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解課文《延安，我把你追尋》的主題思想，把握作者對延安的深情厚誼。

②通過分析課文中的關鍵詞句，體會作者的情感變化和表達技巧。

③學習課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并嘗試在寫作中運用。

2.教學難點，

①深入理解延安精神的內(nèi)涵，引導學生將抽象的思想轉(zhuǎn)化為具體的情感體驗。

②把握課文中作者的情感線索，培養(yǎng)學生的情感共鳴和同理心。

③在理解課文的基礎上，指導學生進行創(chuàng)意寫作，將所學情感和技巧融入自己的文字表達中。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備。

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺。

-信息化資源：延安相關歷史圖片、視頻資料、課文朗讀音頻。

-教學手段：實物展示（如延安相關紀念品）、板書、小組討論、角色扮演。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《延安，我把你追尋》這篇課文，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“作者為何追尋延安？”“延安在你的心中代表著什么？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解課文的基本內(nèi)容和作者的情感。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解課文，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放延安相關的歷史視頻，引出《延安，我把你追尋》這篇課文，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解課文中的重點語句和修辭手法，如“延安，我把你追尋，追尋那曾經(jīng)的烽火歲月”等，幫助學生理解作者的抒情方式。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對延安精神的感悟，并嘗試用詩句或自己的話表達對延安的敬仰。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么延安被稱為革命圣地？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對延安的理解和感受。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解課文中的重點語句和修辭手法。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中表達對延安的敬仰。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解課文，掌握作者的抒情方式。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與課文內(nèi)容相關的寫作作業(yè)，如“假如我來到延安，我想對它說些什么？”

提供拓展資源：提供與延安相關的書籍、網(wǎng)站等資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的寫作作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-延安革命歷史資料：收集延安革命歷史的相關資料，包括延安的歷史背景、重要事件、著名人物等，如《延安精神》一書，以及延安革命紀念館的介紹。

-延安歌曲與詩歌：搜集與延安相關的歌曲和詩歌，如《延安頌》、《南泥灣》等，通過音樂和詩歌的形式，讓學生更深入地感受延安的歷史和文化。

-延安革命故事集：推薦一些延安革命故事集，如《延安故事》、《延安兒女》等，通過閱讀這些故事，了解延安時期的英雄人物和感人事跡。

-延安革命遺址圖片：收集延安革命遺址的圖片，如寶塔山、棗園、楊家?guī)X等，通過圖片展示，讓學生直觀地感受延安的歷史風貌。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與延安相關的書籍，如《延安精神》、《延安歲月》等，通過閱讀，加深對延安歷史的了解。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看關于延安的紀錄片，如《延安頌》、《延安歲月》等，通過影像資料，直觀感受延安的歷史變遷。

-參觀革命遺址：組織學生參觀延安革命遺址，如延安革命紀念館、棗園、楊家?guī)X等，實地感受延安的歷史氛圍。

-詩歌創(chuàng)作：引導學生以延安為主題，進行詩歌創(chuàng)作，通過詩歌表達對延安的敬仰和感悟。

-音樂欣賞：組織學生欣賞與延安相關的歌曲，如《延安頌》、《南泥灣》等，通過音樂感受延安的精神內(nèi)涵。

-角色扮演：讓學生扮演延安時期的革命英雄，通過角色扮演，體驗革命先輩的艱辛和偉大。

-小組討論：組織學生進行小組討論，分享對延安歷史的理解和感悟，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和表達能力。

-主題班會：舉辦以“追尋延安精神”為主題的班會，讓學生通過演講、朗誦等形式，表達對延安的敬仰和追求。

-家庭作業(yè)：布置與延安相關的家庭作業(yè)，如讓學生調(diào)查家庭成員對延安的了解，或收集延安相關的歷史照片等，增強學生的家庭責任感。七、教學反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我感到收獲頗豐，但也意識到還有很多需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，通過播放延安相關的歷史視頻，讓學生們直觀地感受到延安的歷史氛圍，這比單純的文字描述要生動得多。同時，我也設計了小組討論和角色扮演等活動，讓學生在參與中學習，這樣的互動式教學效果還是不錯的。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能是由于他們對延安的歷史了解不夠，或者是對課堂活動的興趣不足。因此，我需要在今后的教學中，更加注重激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生都能積極參與到課堂活動中來。

在教學策略上，我注重了知識點的講解與學生的實際體驗相結(jié)合。比如，在講解課文中的重點語句和修辭手法時，我結(jié)合了延安的歷史背景，讓學生更好地理解作者的抒情方式。這種結(jié)合實際的教學策略，讓學生對課文有了更深刻的理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對一些歷史背景知識掌握得不夠，這在一定程度上影響了他們對課文的理解。所以，我需要在今后的教學中，加強對學生歷史背景知識的補充和引導。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂秩序，鼓勵學生提問和討論。但是，有時候課堂氣氛比較活躍，我也會遇到一些突發(fā)情況，比如個別學生紀律性不強，或者課堂討論偏離了主題。這些問題需要我在今后的教學中更加細致地處理，比如提前制定課堂規(guī)則，明確課堂紀律，以及適時引導討論的方向。

至于教學效果，我覺得學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在課堂上能夠積極思考，對延安的歷史和文化有了更深的認識，情感態(tài)度上也更加尊重和敬仰革命先輩。當然，也有一些不足之處，比如個別學生對延安歷史的興趣不高，課堂參與度不夠。這需要我在今后的教學中，更加注重學生的個性化需求，提供更多符合他們興趣的學習材料。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.加強課前預習指導，通過設計更具吸引力的預習任務，提高學生的預習興趣和效果。

2.在課堂上，適時提供歷史背景知識，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

3.優(yōu)化課堂活動設計，確保每個學生都能參與到課堂活動中來，提高課堂參與度。

4.加強課堂紀律管理，制定明確的課堂規(guī)則，引導學生遵守紀律。

5.關注學生的個性化需求，提供多樣化的學習資源，滿足不同學生的學習興趣。八、課堂在《延安，我把你追尋》這節(jié)課的教學過程中，我采取了多種評價方式來了解學生的學習情況，并及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

1.課堂評價

在課堂上，我通過以下幾種方式對學生的學習情況進行評價：

提問：通過提問的方式，我能夠及時了解學生對課文的理解程度。例如，我會問：“同學們，你們覺得作者對延安的情感是怎樣的？”或者“你們認為延安在作者心中代表了什么？”通過這些問題，我可以了解學生對課文內(nèi)容的把握和情感體驗。

觀察：在課堂活動中，我注意觀察學生的參與程度和表現(xiàn)。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會注意觀察每個學生是否積極參與，是否能夠提出有見地的觀點。

測試：為了檢驗學生對課文的理解和記憶，我設計了簡短的課堂小測驗。這些測驗包括填空、選擇題和簡答題，旨在檢查學生對課文內(nèi)容的掌握情況。

2.作業(yè)評價

對于學生的作業(yè)，我進行了以下評價：

認真批改：我認真閱讀了每個學生的作業(yè)，對他們的寫作進行了細致的批改。我不僅關注了學生的寫作技巧，還關注了他們對課文內(nèi)容的理解和應用。

及時反饋：在批改作業(yè)后，我及時將反饋意見反饋給學生。我會指出他們的優(yōu)