28有的人-紀念魯迅有感（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

28有的人——紀念魯迅有感（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）28有的人——紀念魯迅有感（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊教材分析《28有的人——紀念魯迅有感》是2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊的一篇課文。本文以魯迅先生的詩歌《有的人》為引，通過講述魯迅先生的一生及其作品，引導學生體會魯迅先生的愛國情懷和文學成就。課文內(nèi)容與課本緊密相關，旨在培養(yǎng)學生對魯迅先生的了解和敬仰，提升學生的文學素養(yǎng)和愛國情感。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、審美情趣和批判性思維。通過學習《有的人——紀念魯迅有感》，學生能夠感受魯迅先生的愛國情懷和文學精神，提升對文學作品的鑒賞能力，培養(yǎng)對歷史人物的理解和尊重，同時激發(fā)學生對語文學習的興趣，增強民族自豪感。教學難點與重點1.教學重點

-理解課文主題：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學生深入理解《有的人——紀念魯迅有感》這首詩的主題思想，即贊頌魯迅先生的精神品質(zhì)和對人民的深切關懷。

-體會詩歌情感：通過分析詩歌的語言和修辭手法，引導學生體會魯迅先生對“有的人”的贊美和對“另一些人”的批判，培養(yǎng)學生的情感共鳴能力。

-學習詩歌鑒賞：通過具體詩歌的例子，教授學生如何從詩歌中提取信息、分析情感、品味語言，提高學生的文學鑒賞能力。

2.教學難點

-魯迅先生生平的理解：由于魯迅先生的生平事跡較為復雜，學生可能難以全面理解其背后的歷史背景和思想內(nèi)涵，因此本節(jié)課的難點之一是幫助學生建立起對魯迅先生生平的初步認識。

-詩歌情感的表達：魯迅先生的詩歌語言凝練，情感表達深刻，學生可能難以把握詩歌中的情感波動，因此難點之二在于引導學生深入體會詩歌中的情感表達。

-詩歌與現(xiàn)實的關聯(lián)：如何將魯迅先生的詩歌與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生認識到詩歌的時代意義和現(xiàn)實價值，是本節(jié)課的難點之三。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、書籍（魯迅作品集、相關歷史資料）

-課程平臺：語文教學軟件、在線教育資源平臺

-信息化資源：魯迅生平圖片、詩歌朗誦音頻、魯迅作品視頻片段

-教學手段：PPT演示文稿、板書、討論、角色扮演、小組合作學習教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如要求學生閱讀《有的人——紀念魯迅有感》并總結(jié)魯迅先生的主要精神品質(zhì)。

-設計預習問題：圍繞魯迅先生的精神品質(zhì)，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“魯迅先生在詩中表達了對哪些人的敬意？為什么？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《有的人——紀念魯迅有感》和相關資料，理解魯迅先生的精神品質(zhì)。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解魯迅先生的精神品質(zhì)，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示魯迅先生的圖片或視頻，引出《有的人——紀念魯迅有感》這首詩，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解詩歌中的修辭手法和情感表達，結(jié)合魯迅先生的生平事跡，幫助學生理解詩歌的深層含義。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對詩歌中“有的人”和“另一些人”的理解，以及魯迅先生對社會的批判和期望。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“魯迅先生為什么用‘有的人’來稱呼那些值得尊敬的人？”進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗詩歌知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌的修辭手法和情感表達。

-實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握詩歌的理解和分析技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解詩歌的主題和魯迅先生的思想，掌握詩歌的鑒賞方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與魯迅先生相關的閱讀作業(yè)，如閱讀魯迅的其他作品，并寫讀后感。

-提供拓展資源：提供魯迅作品集、魯迅生平紀錄片等資源，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的閱讀作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識，提高學生的閱讀理解能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理《有的人——紀念魯迅有感》是一篇充滿哲理和情感的詩作，以下是對本節(jié)課知識點的梳理：

一、詩歌背景與作者介紹

1.魯迅簡介：介紹魯迅的生平、主要作品和文學成就，強調(diào)其在文學史上的重要地位。

2.詩歌創(chuàng)作背景：介紹《有的人——紀念魯迅有感》的創(chuàng)作背景，包括魯迅先生的時代背景和創(chuàng)作動機。

二、詩歌內(nèi)容分析

1.詩歌主題：分析詩歌的主題思想，即贊頌魯迅先生的精神品質(zhì)和對人民的深切關懷。

2.詩歌結(jié)構(gòu)：介紹詩歌的結(jié)構(gòu)特點，如詩歌的章節(jié)劃分、韻律和節(jié)奏等。

3.詩歌意象：分析詩歌中的意象，如“有的人”、“另一些人”等，探討其象征意義。

4.詩歌語言：分析詩歌的語言特點，如修辭手法、比喻、擬人等，探討其表達效果。

三、魯迅先生的精神品質(zhì)

1.愛國情懷：分析魯迅先生在詩歌中表達的對國家和民族的熱愛之情。

2.批判精神：分析魯迅先生在詩歌中表現(xiàn)出的對社會現(xiàn)象的批判態(tài)度。

3.人道主義：分析魯迅先生在詩歌中體現(xiàn)的對人民疾苦的同情和關注。

4.文學追求：分析魯迅先生在詩歌中展現(xiàn)的文學追求和藝術創(chuàng)新。

四、詩歌鑒賞方法

1.詩歌主題理解：引導學生從詩歌的主題思想入手，理解詩歌的深層含義。

2.詩歌意象分析：指導學生分析詩歌中的意象，體會其象征意義。

3.詩歌語言品味：引導學生品味詩歌的語言，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

4.詩歌情感體驗：引導學生體會詩歌中的情感，培養(yǎng)對詩歌的共鳴能力。

五、魯迅作品與時代背景

1.魯迅作品的時代背景：介紹魯迅先生所處的歷史時期，分析其作品的時代特征。

2.魯迅作品的社會意義：探討魯迅先生作品在當代社會的價值和意義。

六、魯迅作品與教育啟示

1.魯迅作品的教育價值：分析魯迅先生作品對當代教育的啟示，如培養(yǎng)學生的批判性思維、愛國情懷等。

2.魯迅作品的學習方法：探討如何通過學習魯迅作品，提高學生的文學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

七、詩歌朗誦與表演

1.詩歌朗誦技巧：介紹詩歌朗誦的基本技巧，如語氣、節(jié)奏、停頓等。

2.詩歌表演形式：探討詩歌表演的形式，如獨白、對話、情景劇等。

八、拓展閱讀與思考

1.魯迅作品推薦：推薦魯迅先生的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，供學生進一步閱讀。

2.魯迅作品研究：引導學生對魯迅作品進行深入研究，如分析魯迅作品中的社會現(xiàn)象、人物形象等。板書設計①魯迅生平簡介

-魯迅（1881-1936）

-原名周樹人，浙江紹興人

-中國現(xiàn)代著名文學家、思想家、革命家

②《有的人——紀念魯迅有感》詩歌要點

-詩歌主題：贊頌魯迅先生的精神品質(zhì)

-詩歌結(jié)構(gòu)：四節(jié)，每節(jié)四句

-詩歌情感：崇敬、懷念、批判

③詩歌核心詞句

-有的人活著，他已經(jīng)死了；

-有的人死了，他還活著；

-他給人間留下的是勞績；

-他給未來留的是希望。

④魯迅精神品質(zhì)

-愛國情懷

-批判精神

-人道主義

-文學追求

⑤詩歌修辭手法

-比喻：如“有的人活著，他已經(jīng)死了”

-對比：如“有的人死了，他還活著”

⑥魯迅作品與時代背景

-新文化運動

-社會主義思想

-反帝反封建

⑦教學目標

-理解詩歌主題和魯迅精神

-掌握詩歌鑒賞方法

-培養(yǎng)愛國主義情感和人文素養(yǎng)教學反思今天上了《有的人——紀念魯迅有感》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造挺關鍵的。我嘗試通過多媒體展示魯迅先生的生平圖片和詩歌朗誦音頻，讓學生在視覺和聽覺上都能感受到魯迅先生的精神力量?？吹綄W生們被魯迅先生的生平事跡所打動，我感到很欣慰。但是，我也注意到有些學生對于魯迅先生的歷史背景還不夠了解，因此在講解詩歌時，我可能需要更加詳細地介紹魯迅先生的時代背景，以便學生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

其次，關于詩歌的鑒賞，我采用了小組討論的方式，讓學生們分享自己對詩歌中“有的人”和“另一些人”的理解。這種互動式教學方式激發(fā)了學生的思考，他們提出了很多有見地的觀點。不過，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在討論中顯得有些拘謹，可能是因為他們對魯迅先生的作品還不夠熟悉。因此，我打算在接下來的教學中，增加一些魯迅作品的閱讀，讓學生們有更多的接觸和了解，以便在討論時能夠更加自信地表達自己的看法。

再者，我在講解詩歌的修辭手法時，結(jié)合了具體的例子，讓學生們能夠直觀地感受到魯迅先生的語言魅力。但是，我也意識到，對于一些修辭手法的解釋，學生可能還是有些模糊。我覺得在今后的教學中，我需要更加細致地講解修辭手法，并嘗試通過更多的實例來加深學生的理解。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在布置作業(yè)時，有些學生對于如何寫讀后感感到有些迷茫。于是，我在課后進行了個別輔導，幫助他們梳理思路，提供了一些寫作的建議。這讓我意識到，對于作業(yè)的反饋和指導是非常重要的，它不僅能夠幫助學生鞏固課堂所學，還能夠提高他們的寫作能力。

1.加強對學生的預習指導，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。

2.在課堂上，更多地鼓勵學生參與討論，培養(yǎng)他們的表達能力和批判性思維。

3.注重教學方法的多樣性，結(jié)合學生的實際情況，靈活運用不同的教學手段。

4.及時對學生的作業(yè)進行反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。

我相信，通過不斷的努力和反思，我能夠更好地完成教學任務，讓學生們在語文學習的道路上越走越遠。課堂1.課堂提問

-通過課堂提問，檢驗學生對詩歌內(nèi)容、魯迅先生生平及精神品質(zhì)的理解程度。

-提問包括直接性問題，如“詩歌中的‘有的人’和‘另一些人’分別指代什么？”以及開放性問題，如“你對魯迅先生的精神品質(zhì)有何感想？”

-觀察學生回答問題時的反應，了解他們對知識點的掌握情況。

2.觀察學生參與度

-觀察學生在課堂活動中的參與情況，如小組討論、角色扮演等。

-注意學生的表情、語言和動作，評估他們的積極性和投入程度。

-對參與度較低的學生給予關注，鼓勵他們積極參與課堂互動。

3.小組合作評價

-評估小組合作的效果，包括小組成員的分工、溝通能力和協(xié)作精神。

-觀察小組討論中的互動，確保每個成員都有機會發(fā)表意見。

-評價小組最終的成果，如討論報告、角色扮演表演等。

4.詩歌鑒賞測試

-設計一份詩歌鑒賞測試，包括選擇題、簡答題和作文題。

-通過測試，了解學生對詩歌內(nèi)容的理解、修辭手法的應用和情感體驗。

-測試結(jié)果用于分析學生的整體學習情況和個體差異。

5.課堂即時反饋

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