3 桂花雨（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

3桂花雨（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《桂花雨》選自2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊。本課是一篇描寫家鄉(xiāng)桂花雨的散文，通過描寫桂花雨的景象和感受，展現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的眷戀之情。課文語言優(yōu)美，富有詩意，貼近學生的生活實際，有助于激發(fā)學生的學習興趣和審美情感。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對自然景觀的觀察力和感受力，提升審美情趣。

2.增強學生的語言文字運用能力，學會從散文中品味語言之美。

3.激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷和文化自信。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

五年級學生已經(jīng)具備一定的語文基礎，能夠閱讀和理解簡單的散文。他們對于自然景觀有一定的認知，能夠識別常見的植物，并對家鄉(xiāng)的風土人情有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對家鄉(xiāng)和自然景觀有著濃厚的興趣，喜歡通過閱讀和寫作表達自己的情感。他們的閱讀能力較強，能夠理解課文內(nèi)容，但寫作能力可能還需進一步提高。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，而另一部分學生可能更擅長通過文字和想象來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解散文的意境和情感表達時可能存在困難，尤其是在把握作者情感變化和描寫手法上。此外，學生在寫作時可能難以將觀察到的景象和感受轉(zhuǎn)化為生動的文字。此外，對于一些學生來說，將個人情感融入寫作可能是一個挑戰(zhàn)。教學方法與策略1.采用情境教學法，通過多媒體展示桂花雨的圖片和視頻，激發(fā)學生興趣。

2.引導學生進行小組討論，分享對家鄉(xiāng)的回憶和感受，促進互動交流。

3.設計寫作練習，讓學生以“家鄉(xiāng)的雨”為題，模仿課文寫作，提高寫作能力。

4.運用角色扮演，讓學生扮演課文中的角色，體驗不同情感，深化對課文的理解。教學過程一、導入新課

1.老師展示桂花雨的圖片和視頻，引導學生觀察桂花的特點和桂花雨的景象。

2.學生分享自己對桂花和家鄉(xiāng)的回憶，激發(fā)學習興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由朗讀課文，注意讀準字音，理解基本內(nèi)容。

2.老師提問：課文描寫了桂花雨的哪些景象？表達了作者怎樣的情感？

3.學生回答，老師點評并總結(jié)。

三、精讀課文，品味語言

1.老師引導學生找出描寫桂花雨的句子，分析其表現(xiàn)手法。

a.“滿樹桂花都落了下來，像雨一樣?！?/p>

b.“桂花雨灑滿了整個小院，香氣撲鼻?！?/p>

2.學生分享自己的閱讀感受，老師點評并總結(jié)。

四、探究課文主旨

1.老師提問：課文表達了作者怎樣的情感？

2.學生討論，老師點評并總結(jié)：作者通過描寫家鄉(xiāng)的桂花雨，表達了對家鄉(xiāng)的眷戀之情。

3.學生分享自己對家鄉(xiāng)的眷戀之情，老師點評并總結(jié)。

五、寫作指導

1.老師出示寫作要求：“以‘家鄉(xiāng)的雨’為題，寫一篇描寫家鄉(xiāng)雨景的作文?！?/p>

2.學生討論寫作思路，老師點評并總結(jié)：

a.選擇自己熟悉的家鄉(xiāng)雨景。

b.運用比喻、擬人等修辭手法，使語言生動形象。

c.抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的眷戀之情。

六、課堂實踐

1.學生根據(jù)寫作要求，進行寫作練習。

2.老師巡視指導，幫助學生解決寫作過程中遇到的問題。

七、展示評價

1.學生展示自己的作文，同學之間互相評價。

2.老師點評，總結(jié)寫作亮點和不足。

八、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)對家鄉(xiāng)的眷戀之情。

2.學生分享自己的學習心得，老師點評并總結(jié)。

九、布置作業(yè)

1.學生完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.學生回家后，觀察家鄉(xiāng)的雨景，積累寫作素材。教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌欣賞：介紹與桂花相關的古典詩詞，如唐代詩人李清照的《如夢令·常記溪亭日暮》，讓學生感受古人對桂花美景的贊美。

-地方文化研究：介紹桂花在各地文化中的地位，如廣西的桂林山水與桂花的結(jié)合，以及桂花在節(jié)日中的傳統(tǒng)習俗。

-桂花品種介紹：介紹中國常見的桂花品種，如丹桂、金桂、銀桂等，以及它們的生長環(huán)境和特點。

-桂花詩詞創(chuàng)作：搜集一些描寫桂花的現(xiàn)代詩詞，讓學生了解現(xiàn)代人對桂花的情感表達。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與桂花相關的文學作品，如散文、小說等，拓寬學生的文學視野。

-觀察實踐：組織學生進行戶外觀察，讓學生在真實的桂花樹下感受桂花雨的景象，并記錄下自己的觀察日記。

-寫作練習：引導學生嘗試創(chuàng)作以桂花為主題的詩歌或散文，鍛煉學生的文學創(chuàng)作能力。

-家鄉(xiāng)文化探究：讓學生調(diào)查自己家鄉(xiāng)的桂花文化，了解當?shù)氐墓鸹▊鹘y(tǒng)和習俗，增強對家鄉(xiāng)文化的認同感。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學生進行與桂花相關的繪畫、攝影等藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力。

-科普講座：邀請植物學家或文化專家進行講座，讓學生了解桂花的科學知識和文化內(nèi)涵。

-小組研究：組織學生進行小組研究，探討桂花在不同文化中的象征意義和應用價值。

-互動交流：通過社交媒體或?qū)W校平臺，讓學生分享自己的學習心得和創(chuàng)作成果，促進交流與合作。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過多媒體展示桂花雨的圖片和視頻，讓學生身臨其境地感受桂花雨的美，這一創(chuàng)新點得到了學生的積極響應。

2.強化寫作指導：在寫作指導環(huán)節(jié)，我不僅給出了寫作要求，還提供了具體的寫作技巧，如運用修辭手法，這有助于提高學生的寫作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是由于學生對話題不夠熟悉或者缺乏討論技巧。

2.教學深度不夠：在課文精讀環(huán)節(jié)，雖然我引導學生分析了描寫桂花雨的句子，但對于更深層次的情感分析和文化內(nèi)涵挖掘還不夠深入。

3.評價方式單一：在評價環(huán)節(jié)，我主要依靠口頭評價，缺乏多樣化的評價方式，如學生互評、自評等，這可能導致評價不夠全面。

反思改進措施（三）

1.提升學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在小組討論前，提前布置相關話題，讓學生有充足的時間進行準備。同時，我會鼓勵學生提出自己的觀點，并通過提問和引導，激發(fā)學生的思維。

2.深化教學內(nèi)容：在今后的教學中，我會更加注重對課文情感和文化內(nèi)涵的挖掘，引導學生進行更深入的思考和討論。例如，可以結(jié)合桂花的歷史文化背景，讓學生了解桂花在不同文化中的象征意義。

3.豐富評價方式：為了使評價更加全面，我將嘗試引入學生互評、自評等方式，讓學生在評價中學習，提高自我反思能力。同時，我也會利用學生作品展示、寫作比賽等活動，為學生提供更多展示自己才華的機會。內(nèi)容邏輯關系①桂花雨的景象描寫

-桂花盛開的情景

-桂花雨的細膩描繪

-桂花雨中的小院景象

②作者的情感表達

-對家鄉(xiāng)的眷戀

-對桂花雨的喜愛

-對童年生活的懷念

③桂花雨的文化內(nèi)涵

-桂花在傳統(tǒng)節(jié)日中的角色

-桂花與家鄉(xiāng)文化的聯(lián)系

-桂花象征意義在文學作品中的體現(xiàn)典型例題講解1.例題：

課文中的“滿樹桂花都落了下來，像雨一樣?！边@句話運用了什么修辭手法？請分析其表達效果。

答案：這句話運用了比喻的修辭手法。將桂花落下的景象比作雨，生動形象地描繪了桂花雨的美麗，增強了語言的表現(xiàn)力。

2.例題：

請找出課文中描寫桂花雨的句子，并分析其表現(xiàn)手法。

答案：

-“滿樹桂花都落了下來，像雨一樣?！保ū扔鳎?/p>

-“桂花雨灑滿了整個小院，香氣撲鼻?！保〝M人）

3.例題：

課文中作者對桂花雨有哪些感受？請結(jié)合具體語句進行分析。

答案：

-作者對桂花雨的喜愛：“桂花雨灑滿了整個小院，香氣撲鼻?！?/p>

-作者對家鄉(xiāng)的眷戀：“我懷念那桂花雨，那家鄉(xiāng)的味道。”

4.例題：

課文中作者通過桂