《臨安春雨初霽》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《臨安春雨初霽》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊主備人備課成員設計意圖本設計旨在通過《臨安春雨初霽》的教學，引導學生深入理解宋代詩人陸游的詩歌意境，提升學生的文學鑒賞能力和審美情趣。通過分析詩歌的語言、意象和情感，培養(yǎng)學生對古典詩詞的熱愛，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的自豪感。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生審美鑒賞能力，通過分析詩歌語言、意象，理解詩歌意境。

2.提升文化理解素養(yǎng)，感受宋代文化背景下的詩人情感。

3.增強文學閱讀與評價能力，學會從多個角度解讀詩歌內涵。

4.培養(yǎng)語言建構與運用能力，學習詩歌表達技巧。學情分析本節(jié)課面向的是高中選擇性必修下冊的學生，他們已經具備一定的文學基礎和審美鑒賞能力。在知識層面上，學生對古典詩詞有一定的了解，但可能對宋代文學背景和陸游的生平事跡了解不多。在能力方面，學生能夠進行基本的詩歌閱讀和分析，但在深入挖掘詩歌內涵和情感表達上存在一定困難。素質方面，學生的自主學習能力和合作學習意識逐漸增強，但部分學生可能因為缺乏閱讀興趣或學習方法不當，導致學習效果不佳。

在行為習慣上，學生普遍能夠遵守課堂紀律，但在課堂互動和參與度上存在差異。部分學生可能因為害羞或缺乏自信，不敢在課堂上積極發(fā)言。對課程學習的影響主要體現在以下方面：

1.學生對《臨安春雨初霽》這首詩的興趣程度不一，直接影響他們對詩歌內容的理解和情感體驗。

2.學生在分析詩歌時，可能受到已有知識框架的限制，難以跳出傳統(tǒng)解讀，深入挖掘詩歌的深層含義。

3.學生在課堂互動中，需要克服害羞和缺乏自信的心理障礙，提高參與度和課堂表現。

4.學生的閱讀習慣和自主學習能力對課程學習效果有直接影響，需要教師引導和培養(yǎng)。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合PPT展示詩歌背景和作者生平，為學生提供知識框架。

2.討論法：組織學生分組討論詩歌意象和情感，培養(yǎng)批判性思維。

3.演示法：通過朗讀和角色扮演，讓學生體驗詩歌意境，增強情感共鳴。

教學手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示詩歌原文、作者圖片和宋代文化背景資料，豐富教學內容。

2.互動軟件：運用教學軟件進行詩歌分析和討論，提高課堂互動性和參與度。

3.網絡資源：引入相關網絡資源，如詩歌朗誦視頻、專家解讀等，拓展學習渠道。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段關于宋代文化的視頻片段，引導學生思考宋代詩歌的特點和魅力。

-回顧舊知：提問學生：“大家還記得我們之前學過的哪些古典詩詞？它們有什么共同點？”通過提問，幫助學生回顧古典詩詞的基本知識。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：

a.介紹陸游的生平和創(chuàng)作背景，讓學生了解詩人及其作品。

b.分析《臨安春雨初霽》的詩歌結構、意象和情感。

c.講解詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，幫助學生理解詩歌的表達效果。

-舉例說明：

a.以《臨安春雨初霽》為例，分析詩中的意象和情感。

b.通過對比其他宋代詩人的作品，讓學生體會陸游詩歌的獨特之處。

-互動探究：

a.組織學生分組討論，分析詩歌中的意象和情感，分享各自的觀點。

b.引導學生思考詩歌中的修辭手法如何增強詩歌的表現力。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：

a.學生自主閱讀《臨安春雨初霽》，嘗試分析詩歌的意境和情感。

b.學生根據詩歌內容，創(chuàng)作一首小詩，表達自己的情感。

-教師指導：

a.教師巡視課堂，觀察學生的練習情況，及時給予指導和幫助。

b.針對學生的創(chuàng)作，進行點評和反饋，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意。

4.拓展延伸（約15分鐘）

-學生分享自己的創(chuàng)作成果，教師點評并給予鼓勵。

-引導學生思考：如何將詩歌中的意象和情感運用到自己的生活中。

-鼓勵學生課后繼續(xù)閱讀陸游的其他作品，深入了解宋代詩歌。

5.總結反思（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌鑒賞的重要性。

-學生分享自己的學習心得，教師給予肯定和鼓勵。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學生閱讀陸游的其他詩歌，并完成相應的閱讀筆記。

-鼓勵學生參加學校舉辦的詩歌朗誦比賽，提高自己的文學素養(yǎng)。

教學過程中，教師應密切關注學生的學習情況，適時調整教學策略，確保每位學生都能參與到課堂活動中來。同時，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神，提高學生的綜合素質。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《陸游全集》：收錄了陸游的全部詩作，包括《臨安春雨初霽》在內的眾多經典作品，便于學生深入了解陸游的詩歌風格和創(chuàng)作背景。

-《宋代文學史》：介紹宋代文學的發(fā)展歷程，特別是詩歌創(chuàng)作的特點，幫助學生把握宋代詩歌的整體風貌。

-《陸游年譜》：詳細記載了陸游的一生，包括他的生平經歷、政治主張和文學創(chuàng)作，有助于學生理解陸游詩歌的情感內涵。

-《臨安夢華錄》：描繪了宋代臨安的繁華景象，為學生在閱讀《臨安春雨初霽》時提供更豐富的歷史背景。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選取陸游的其他詩歌進行閱讀和分析，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《示兒》等，進一步了解陸游的詩歌創(chuàng)作。

-鼓勵學生研究宋代詩歌的修辭手法，如對仗、排比、夸張等，分析這些手法在陸游詩歌中的運用和效果。

-組織學生進行小組討論，探討陸游詩歌中的愛國情懷和人生哲理，分享各自的理解和感悟。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，模仿陸游的風格，表達自己的情感和思想。

-學生可以結合現代生活，思考陸游的詩歌在當代社會中的意義和價值，撰寫一篇短文進行探討。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的文學活動，如詩歌朗誦會、文學講座等，拓寬自己的文學視野。

-學生可以嘗試將陸游的詩歌與現代音樂、繪畫等藝術形式結合，創(chuàng)作出具有時代特色的文學作品。板書設計①重點知識點：

-陸游生平簡介

-《臨安春雨初霽》詩歌結構

-詩歌意象分析

-詩歌情感表達

②關鍵詞：

-臨安春雨

-雨霽

-江南水鄉(xiāng)

-暫時休憩

-愛國情懷

③重點句子：

-“世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華？”

-“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”

-“矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶?！?/p>

-“素衣莫起風塵嘆，猶及清明可到家?！苯虒W反思今天上了《臨安春雨初霽》這一課，總體來說，我覺得課堂氛圍還不錯，學生們參與度也較高。但是，在回顧和反思的過程中，我也有一些體會和思考。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過播放宋代文化的視頻片段，成功地激發(fā)了學生的興趣。他們對于宋代的歷史和文化背景有了更直觀的認識，這對于理解陸游的詩歌有很大的幫助。但是，我也發(fā)現有些學生對于視頻中的內容不太感興趣，這可能是因為他們對宋代文化的了解有限。因此，在今后的教學中，我可能會嘗試結合更多的歷史資料和圖片，讓學生更加直觀地感受宋代的文化氛圍。

在講解詩歌的過程中，我詳細分析了詩歌的結構、意象和情感，并舉例說明了詩歌中的修辭手法。我發(fā)現，學生們對于詩歌的分析和理解能力有了明顯的提高，他們能夠從多個角度解讀詩歌的內涵。但是，我也注意到，部分學生在分析詩歌時，還是受到已有知識框架的限制，難以跳出傳統(tǒng)解讀，深入挖掘詩歌的深層含義。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

在互動探究環(huán)節(jié)，我組織學生分組討論詩歌意象和情感，分享各自的觀點。這個環(huán)節(jié)讓我看到了學生的多樣性和創(chuàng)造力，他們能夠從不同的角度解讀詩歌，提出自己的見解。但是，我也發(fā)現，部分學生在討論中比較害羞，不敢表達自己的觀點。這可能是由于他們缺乏自信或者害怕犯錯。因此，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵他們積極參與課堂討論。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生自主閱讀詩歌，并嘗試創(chuàng)作一首小詩。這個環(huán)節(jié)讓我看到了學生的實踐能力，他們能夠將所學知識應用到實際創(chuàng)作中。但是，我也發(fā)現，部分學生的創(chuàng)作水平還有待提高，他們對于詩歌的韻律和節(jié)奏把握不夠準確。因此，在今后的教學中，我需要加強對學生詩歌創(chuàng)作技巧的指導。

1.加強對宋代文化的介紹，讓學生對宋代的歷史背景有更深入的了解。

2.培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，鼓勵他們從多個角度解讀詩歌。

3.注重培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵他們積極參與課堂討論和創(chuàng)作。

4.加強對學生詩歌創(chuàng)作技巧的指導，提高他們的創(chuàng)作水平。

我相信，通過不斷反思和改進，我能夠在今后的教學中取得更好的效果。課后拓展1.拓展內容：

-《陸游詩詞選》：收錄了陸游的精選詩作，包括《臨安春雨初霽》在內的多首代表作，適合學生進一步閱讀和學習。

-《宋代詩詞選讀》：介紹宋代詩詞的整體特點，以及陸游等詩人的創(chuàng)作風格，幫助學生了解宋代詩詞的發(fā)展脈絡。

-《臨安夢華錄》節(jié)選：節(jié)選自《臨安夢華錄》，介紹宋代臨安城的繁華景象，幫助學生更好地理解詩歌中的江南水鄉(xiāng)意象。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后閱讀《陸游詩詞選》中的其他作品，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《示兒》等，深入體會陸游的詩歌風格和情感表達。

-要求學生結合《宋代詩詞選讀》，分析陸游詩歌在宋代詩詞中的地位和影響，以及他的創(chuàng)作特點。

-組織學生觀看《臨安夢華錄》節(jié)選視頻，通過直觀的畫面感受宋代臨安城的繁華，與詩歌中的意象進行對比，加深對詩歌的理解。

-鼓勵學生撰寫一篇關于陸游詩歌的讀后感，分享自己的閱讀體驗和感悟，可以是對詩歌內容的解讀，也可以是對詩人情感的共鳴。

-學生可以嘗試創(chuàng)作一首以宋代江南水鄉(xiāng)為背景的詩歌，運用所學知識，展現自己的文學創(chuàng)作能力。

-教師可提供在線閱讀平臺，如學校圖書館電子資源、文學網站等，方便學生進行自主學習和拓展。

-教師定期組織學生交流分享會，讓學生展示自己的拓展成果，相互學習，共同進步。

-對于學生在拓展過程中遇到的疑問，教師應及時給予解答和指導，幫助學生克服學習中的困難。課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對詩歌內容、意象和情感的理解程度。例如，提問：“詩歌中的‘小樓一夜聽春雨’一句，表達了詩人怎樣的情感？”

-觀察：在課堂討論和互動環(huán)節(jié)，觀察學生的參與度、表達能力以及團隊合作精神。

-測試：設計小測驗或課堂練習，測試學生對詩歌知識點的掌握情況，如填空、選擇題等。

-反饋：對于學生的回答，給予及時的肯定或指正，幫助他們鞏固知識點。

-調查：通過課堂調查問卷，了解學生對詩歌的喜好程度和閱讀感受，以便調整教學策略。

2.課堂互動評價：

-鼓勵學生積極參與課堂討論，對于主動發(fā)言的學生給予表揚。

-評價學生的觀點是否具有獨到之處，是否能夠結合詩歌內容進行分析。

-關注學生在小組討論中的表現，如是否能夠傾聽他人意見、是否能夠提出有建設性的觀點。

3.課堂作業(yè)評價：

-對學生的作業(yè)進行認真批改，關注作業(yè)的完成情況、正確率和創(chuàng)新性。

-對于作業(yè)中的亮點給予肯定，對于存在的問題進行詳細點評，并提出改進建議。

-通過作業(yè)