《學寫故事》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊

《學寫故事》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《學寫故事》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊教學內容統(tǒng)編版語文八年級下冊《學寫故事》章節(jié)，包括故事的基本結構、人物塑造、情節(jié)設計、環(huán)境描寫等內容。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握故事寫作的基本技巧，提高寫作能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提高對故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫的鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，學會運用豐富的詞匯和句式進行故事創(chuàng)作。

3.增強學生的想象力，鼓勵學生大膽構思，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的故事。

4.培養(yǎng)學生的審美情趣，通過閱讀和分析優(yōu)秀故事作品，提升審美品味。重點難點及解決辦法重點：

1.故事結構分析：學生能夠準確識別故事的開端、發(fā)展、高潮和結局，理解故事情節(jié)的連貫性和完整性。

2.人物塑造技巧：引導學生掌握通過對話、行為、心理活動等方式塑造人物形象的方法。

難點：

1.情節(jié)設計：如何構思新穎、合理的情節(jié)，使故事引人入勝。

2.環(huán)境描寫：如何在故事中融入環(huán)境描寫，增強故事的真實感和感染力。

解決辦法：

1.通過案例分析，讓學生直觀理解故事結構，并通過小組討論，引導學生自主發(fā)現和總結。

2.鼓勵學生進行頭腦風暴，激發(fā)創(chuàng)意，同時提供情節(jié)設計模板，幫助學生克服構思難題。

3.結合實際生活，指導學生觀察和描述環(huán)境，運用對比、象征等手法，提升環(huán)境描寫的表現力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解故事寫作的基本原理，幫助學生構建知識框架。

2.討論法：組織學生就故事情節(jié)、人物塑造等話題進行小組討論，激發(fā)思維碰撞。

3.案例分析法：通過分析經典故事案例，引導學生學習故事寫作的技巧。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示故事結構圖、人物關系圖等，直觀輔助教學。

2.教學軟件輔助：運用寫作軟件或在線平臺，讓學生進行故事創(chuàng)作練習。

3.互動游戲：設計故事接龍等游戲，增加課堂趣味性，提高學生參與度。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，大家好！今天我們要一起探索一個有趣的課題——《學寫故事》。在日常生活中，我們常常會被各種故事所吸引，那么，如何才能寫出一個引人入勝的故事呢？今天，我們就來一起學習如何寫故事。

二、新課導入

（教師）同學們，我們先來回顧一下之前學過的內容。在七年級的時候，我們學習過一些詩歌、散文和小說，那么，這些文學體裁中有沒有我們熟悉的“故事”呢？（學生）有，比如《小王子》。（教師）很好，那么，我們今天要學習的就是如何將這些故事寫出來。

三、故事結構分析

（教師）首先，我們來分析一下故事的基本結構。一個完整的故事通常包括開端、發(fā)展、高潮和結局四個部分。那么，同學們，誰能舉例說明這四個部分在故事中的具體表現？（學生）開端是引入故事背景，發(fā)展是推動情節(jié)，高潮是故事的高潮部分，結局是故事的結尾。（教師）很好，非常準確。接下來，我們通過一個案例來具體分析一下。

四、案例分析

（教師）現在，我們來看一個故事案例——《賣火柴的小女孩》。這個故事的開端是介紹小女孩的背景，發(fā)展是她賣火柴的過程，高潮是她幻想中的幸福時光，結局是她的悲慘遭遇。同學們，你們覺得這個故事的高潮部分是哪里？（學生）是她在幻想中感受到的溫暖和幸福。（教師）非常正確。那么，接下來我們討論一下，作者是如何通過環(huán)境描寫和人物心理活動來展現高潮部分的？

五、人物塑造技巧

（教師）在故事中，人物塑造是非常重要的。那么，我們如何塑造一個鮮明的人物形象呢？首先，我們要通過對話、行為、心理活動等方式來表現人物的性格特點。比如，《賣火柴的小女孩》中，小女孩的性格特點是通過她的行為和心理活動表現出來的。接下來，我們小組討論一下，在《賣火柴的小女孩》中，作者是如何塑造小女孩的形象的？

六、情節(jié)設計

（教師）接下來，我們來探討一下如何設計一個吸引人的情節(jié)。首先，我們要有一個新穎的故事主題，然后，通過矛盾沖突來推動情節(jié)的發(fā)展。同學們，你們認為《賣火柴的小女孩》的故事主題是什么？（學生）是揭示社會的不公和貧困兒童的悲慘命運。（教師）很好，那么，作者是如何通過矛盾沖突來展現這個主題的呢？

七、環(huán)境描寫

（教師）環(huán)境描寫在故事中也非常重要。它可以幫助我們更好地理解故事背景和人物心理。在《賣火柴的小女孩》中，作者通過描寫寒冷的冬夜、孤獨的小屋等環(huán)境，來表現小女孩的孤獨和無助。同學們，你們能找出一些環(huán)境描寫的例子嗎？

八、故事創(chuàng)作實踐

（教師）現在，我們來嘗試自己創(chuàng)作一個簡短的故事。首先，確定一個故事主題，然后，構思故事情節(jié)，塑造人物形象，最后，進行環(huán)境描寫。同學們，請大家利用課堂時間，完成自己的故事創(chuàng)作。

九、故事分享與評價

（教師）同學們，現在請大家分享自己的故事。我們可以從故事的主題、情節(jié)、人物塑造和語言表達等方面進行評價。希望大家能夠互相學習，共同進步。

十、總結與作業(yè)

（教師）通過今天的課程，我們學習了如何寫故事。希望大家能夠將所學知識運用到實際寫作中，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。今天的作業(yè)是：以“我的家鄉(xiāng)”為主題，寫一個簡短的故事。下節(jié)課我們將進行故事分享和評價。

（教師）好了，今天的課程就到這里。希望大家能夠認真完成作業(yè)，期待下節(jié)課的故事分享。下課！拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《安徒生童話全集》：安徒生的童話故事中充滿了奇幻的想象和深刻的寓意，適合學生閱讀，以增強對故事創(chuàng)作的理解和靈感。

-《格林童話》：這些故事不僅有趣，而且包含了豐富的道德教育內容，可以幫助學生從不同的角度理解故事創(chuàng)作。

-《哈利·波特》系列：J.K.羅琳的魔法世界不僅充滿想象力，而且情節(jié)跌宕起伏，適合學生分析故事結構和人物塑造。

-《小王子》：雖然是一部成人文學作品，但其深刻的寓意和簡潔的語言也適合中學生閱讀，可以作為故事寫作的典范。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試閱讀上述拓展閱讀材料中的故事，分析其中的故事結構、人物塑造和情節(jié)設計，并記錄下自己的閱讀心得。

-鼓勵學生進行角色扮演，選擇自己喜歡的故事角色，模擬角色的對話和行動，以增強對人物性格的理解。

-組織學生參加故事創(chuàng)作比賽，要求他們根據所學知識，創(chuàng)作一個短篇故事，并邀請同學和老師進行評價。

-引導學生研究不同文化背景下的故事傳統(tǒng)，如中國的神話傳說、西方的民間故事等，比較不同文化中故事創(chuàng)作的異同。

-建議學生閱讀一些關于寫作技巧的書籍，如《寫作這回事》等，學習如何運用各種寫作技巧來豐富自己的故事。

-鼓勵學生參與社區(qū)活動，如圖書館閱讀分享會、寫作工作坊等，與其他學生交流故事創(chuàng)作的心得和技巧。

-建立一個班級故事創(chuàng)作小組，定期交流故事創(chuàng)作心得，互相提供反饋和建議，共同提高故事寫作水平。教學反思今天上了《學寫故事》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現了一些需要改進的地方。

首先，我注意到同學們在分析故事結構時，對于開端、發(fā)展、高潮和結局的區(qū)分還不夠清晰。我在講解時，通過具體的案例和圖表，幫助他們直觀地理解了故事的結構。但我覺得還可以進一步豐富教學手段，比如使用故事地圖或故事板，讓學生親手繪制故事的發(fā)展脈絡，這樣可能更有助于他們記憶和理解。

其次，我在講解人物塑造時，提到了通過對話、行為、心理活動等方式來展現人物性格。我發(fā)現有些學生對于心理活動的描寫還比較生疏，他們在寫作時往往只注重人物的外在行為。因此，我決定在下一節(jié)課中，專門花一些時間來講解如何通過心理描寫來豐富人物形象，可能會通過一些簡單的寫作練習來讓學生實際操作。

關于情節(jié)設計，我用了《賣火柴的小女孩》作為案例，引導學生分析故事情節(jié)。我覺得這個案例比較典型，但可能對于一些想象力不那么豐富的學生來說，有些難度。我打算在下節(jié)課嘗試引入一些更加貼近學生生活經驗的案例，比如校園生活中的小故事，這樣可能會更容易激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

在環(huán)境描寫方面，我發(fā)現有些學生在寫作時對環(huán)境的描寫比較簡單，缺乏細節(jié)。我在課堂上強調了環(huán)境描寫的重要性，并給出了一些寫作建議。但我認為，僅僅在課堂上講解可能不夠，我可能會考慮在課后布置一些觀察生活的作業(yè)，讓學生去觀察周圍的環(huán)境，并嘗試用文字描繪出來。

在教學過程中，我也發(fā)現了一些學生的參與度不高。這讓我意識到，我需要更加關注學生的個體差異，嘗試設計一些更具互動性的教學活動，比如小組討論、角色扮演等，讓每個學生都有機會參與到課堂中來。

此外，我還注意到一些學生在寫作時存在一些常見的錯誤，比如情節(jié)不連貫、人物行為不符合邏輯等。我計劃在接下來的課程中，增加一些寫作技巧的講解，比如如何保持情節(jié)的連貫性、如何讓人物行為合理等，并鼓勵學生進行自我修改和同伴互評。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現總體積極，對于故事結構、人物塑造和情節(jié)設計等知識點能夠較好地理解和掌握。大部分學生在課堂上能夠積極參與討論，提出自己的觀點，并對同學的發(fā)言給予回應。但在個別環(huán)節(jié)，如環(huán)境描寫和情節(jié)構思的討論中，部分學生的參與度不夠，需要進一步鼓勵和引導。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠根據所學知識，對案例故事進行分析，并提出自己的見解。例如，在分析《賣火柴的小女孩》時，學生們能夠從人物心理、環(huán)境描寫等方面進行深入探討。小組討論成果的展示，不僅提高了學生的合作能力，也促進了他們對故事寫作技巧的理解。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對故事寫作基本知識的掌握程度。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于故事結構、人物塑造等方面的問題。但在情節(jié)設計和環(huán)境描寫方面，部分學生的答案不夠準確，需要進一步加強訓練。

4.學生自評與互評：

在課程結束時，我讓學生們進行自評和互評，評價自己在課堂上的表現和作品的優(yōu)劣。通過這種評價方式，學生們能夠更加客觀地認識自己的優(yōu)點和不足，為今后的學習提供參考。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂表現和作品，我給予以下評價與反饋：

-針對課堂表現，鼓勵積極參與討論的學生，對表現不夠積極的學生提出建議，希望他們在今后的課堂上能夠更加主動。

-針對小組討論成果展示，肯定學生的合作精神和創(chuàng)新思維，同時指出部分學生在分析問題時存在片面性，需要提高全面思考的能力。

-針對隨堂測試，對掌握較好知識點的學生給予表揚，對掌握不夠扎實的知識點提出針對性的改進建議。

-針對學生自評與互評，肯定學生的自我反思能力，同時指出評價過程中可能存在的不足，鼓勵他們在今后的學習中不斷改進。

-針對寫作作品，對情節(jié)設計、人物塑造和環(huán)境描寫等方面提出具體建議，幫助學生提高寫作水平。典型例題講解例題一：請根據以下材料，寫一個簡短的故事。

材料：在一個寒冷的冬夜，小女孩賣火柴，她的雙手凍得通紅。她希望能賣掉一盒火柴，買一些溫暖的東西。當她點燃火柴時，她看到了溫暖的火光，感受到了溫暖。

答案：《火柴的光》

在一個寒冷的冬夜，小女孩小芳賣火柴，她的雙手凍得通紅。她的眼神中充滿了期待，希望能賣掉一盒火柴，買一些溫暖的東西，讓自己不再感到寒冷。她走過每一個角落，呼喊著：“賣火柴，賣火柴！”

終于，她看到了一個身影，是一個慈祥的老奶奶。小芳走上前去，顫抖著聲音說：“老奶奶，賣火柴?！崩夏棠涛⑿χ舆^火柴，遞給小芳一些錢。小芳的心中充滿了感激，她覺得這個冬天不再寒冷。

然而，當小芳點燃火柴時，她看到了溫暖的火光，感受到了溫暖。她想起了自己的家，想起了溫暖的火爐，想起了慈祥的奶奶。她渴望回到家中，回到那個充滿愛的溫暖港灣。

就在這時，她突然聽到了奶奶的聲音：“小芳，回家吧，奶奶等你呢?！毙》嫁D過頭，看到了奶奶熟悉的身影。她激動地跑向奶奶，緊緊地抱住了她。奶奶把小芳抱在懷里，溫暖了她的心。

從那以后，小芳不再害怕寒冷的冬夜，因為她知道，只要有愛和溫暖，冬天也不再寒冷。

例題二：請以“友誼”為主題，寫一個故事。

答案：《友誼的力量》

小明和小華是好朋友，他們一起上學、一起玩耍、一起度過每一個快樂的日子。然而，有一天，小明因為誤會，和小華產生了矛盾，他們開始疏遠。

一天，小明生病了，小華得知這個消息后，立刻來到小明的家，照顧他。小華為小明熬藥、做飯，還陪他聊天，讓他感到溫暖和關愛。小明逐漸康復，他感激地對小華說：“謝謝你，小華，是你讓我明白了友誼的真諦?！?/p>

從那以后，小明和小華重歸于好，他們更加珍惜彼此的友誼。他們一起面對生活的困難，一起分享快樂，友誼的力量讓他們更加堅強。

例題三：請以“成長”為主題，寫一個故事。

答案：《成長的力量》

小強是一個膽小怕事的孩子，他總是害怕面對困難。有一天，他遇到了一只受傷的小鳥，他猶豫了一下，最終決定幫助小鳥。

小強小心翼翼地捧著小鳥，找到了一個安全的地方。他給小鳥喂水、喂食，還用棉花輕輕擦拭它的傷口。幾天后，小鳥康復了，它飛向了天空。

小強看著小鳥飛翔的樣子，心中充滿了喜悅。他意識到，自己也可以像小鳥一樣，勇敢地面對困難，勇敢地成長。

例題四：請以“夢想”為主題，寫一個故事。

答案：《追逐夢想》

小麗從小就有一個夢想，她想要成為一名畫家。然而，她的家庭條件并不富裕，她沒有機會接受專業(yè)的藝術教育。

一天，小麗在圖書館里看到了一本關于繪畫的書，書中有一位畫家的話深深觸動了她：“只要有夢想，就有可能?！?/p>

小麗決定自學