《喜看稻菽千重浪》《心中一團(tuán)火溫暖眾人》《“探界者”鐘揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《喜看稻菽千重浪》《心中一團(tuán)火，溫暖眾人》《“探界者”鐘揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《喜看稻菽千重浪》《心中一團(tuán)火，溫暖眾人》《“探界者”鐘揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材分析《喜看稻菽千重浪》《心中一團(tuán)火，溫暖眾人》《“探界者”鐘揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊。本章節(jié)內(nèi)容圍繞人物傳記展開，通過學(xué)習(xí)三位杰出人物的生平事跡，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物精神，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和人文素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)將結(jié)合文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘人物形象，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升閱讀理解能力，通過分析傳記文本，培養(yǎng)學(xué)生篩選和整合信息的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受人物精神，理解傳記的價(jià)值。

3.增強(qiáng)文化自信，通過學(xué)習(xí)杰出人物的生平，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和傳承。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解技巧，能夠識別文本中的主要信息和次要信息。然而，對于傳記類文本的深入分析，如人物性格的刻畫、事件背后的深層含義等，學(xué)生可能還缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生對人物傳記類文章的興趣普遍較高，尤其是那些具有傳奇色彩或深刻影響的人物故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過合作學(xué)習(xí)的方式提升自我。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，既有偏好獨(dú)立思考的學(xué)生，也有傾向于小組討論的學(xué)生。

3.學(xué)生在閱讀傳記時(shí)可能遇到的困難包括對歷史背景的把握不夠準(zhǔn)確，對人物心理活動(dòng)的理解不夠深入，以及如何將傳記中的精神內(nèi)涵與自身實(shí)際相結(jié)合。此外，對于復(fù)雜的人物關(guān)系和事件發(fā)展，學(xué)生可能需要更多的引導(dǎo)和幫助來理清思路。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《喜看稻菽千重浪》《心中一團(tuán)火，溫暖眾人》《“探界者”鐘揚(yáng)》等相關(guān)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史圖片、人物肖像、傳記片段等，以及相關(guān)的視頻資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板或黑板，以便學(xué)生展示討論成果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對人物傳記的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否讀過或聽說過有關(guān)杰出人物的故事？這些故事給你留下了什么印象？”

展示一些關(guān)于杰出人物的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受人物傳記的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹人物傳記的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.人物傳記基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解人物傳記的基本概念、組成部分和寫作特點(diǎn)。

過程：

講解人物傳記的定義，包括其主要組成部分，如背景介紹、生平事跡、人物性格等。

詳細(xì)介紹人物傳記的寫作特點(diǎn)，如敘述方式、情感表達(dá)等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.人物傳記案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解人物傳記的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的杰出人物傳記案例進(jìn)行分析，如《喜看稻菽千重浪》、《心中一團(tuán)火，溫暖眾人》、《“探界者”鐘揚(yáng)》等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解人物傳記的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何通過學(xué)習(xí)人物傳記中的精神品質(zhì)來提升自我。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與人物傳記相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“人物傳記中的英雄主義”、“人物傳記與個(gè)人成長”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對人物傳記的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物傳記的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括人物傳記的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)人物傳記在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用人物傳記中的精神品質(zhì)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一位杰出人物，閱讀其傳記，并撰寫一篇讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-人物傳記選集：推薦一些經(jīng)典的人物傳記選集，如《中國近現(xiàn)代名人傳記》、《世界名人傳記》等，這些選集包含了不同歷史時(shí)期、不同領(lǐng)域的杰出人物故事，可以為學(xué)生提供更廣闊的閱讀視野。

-歷史文獻(xiàn)資料：介紹一些與人物傳記相關(guān)的歷史文獻(xiàn)資料，如《史記》、《資治通鑒》等，這些文獻(xiàn)中的人物記載可以為傳記提供歷史背景和細(xì)節(jié)支撐。

-人物專題紀(jì)錄片：推薦一些關(guān)于杰出人物的專題紀(jì)錄片，如《鐘揚(yáng)：生命之種》、《稻花香里說豐年》等，通過影像資料，讓學(xué)生更直觀地了解人物的生平和貢獻(xiàn)。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生選擇與課本內(nèi)容相關(guān)的傳記進(jìn)行閱讀，如《喜看稻菽千重浪》中提到的袁隆平院士的傳記，讓學(xué)生深入了解這位農(nóng)業(yè)科學(xué)家的事跡和精神。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行人物傳記的角色扮演活動(dòng)，通過扮演傳記中的人物，加深對人物性格和經(jīng)歷的理解。

-主題研究：引導(dǎo)學(xué)生圍繞人物傳記中的某個(gè)主題進(jìn)行深入研究，如科技發(fā)展對社會(huì)的影響、人物的性格形成與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系等，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和批判性思維。

-交流分享：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己的閱讀體驗(yàn)和研究成果，通過交流討論，拓展學(xué)生的知識面和視野。

-藝術(shù)創(chuàng)作：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物傳記的內(nèi)容，進(jìn)行繪畫、寫作、演講等藝術(shù)創(chuàng)作，將傳記中的精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為藝術(shù)形式，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀相關(guān)歷史遺跡、科技展覽等，讓學(xué)生將人物傳記中的知識與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐意義。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我通過提問和展示圖片、視頻的方式，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們對于杰出人物的故事表現(xiàn)出了濃厚的興趣，這讓我感到很欣慰。但是，我也注意到有些學(xué)生對于問題的回答不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄儗@些人物的了解還不夠，或者是缺乏思考的習(xí)慣。所以，在今后的教學(xué)中，我可能會(huì)提前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對人物有一定的了解，這樣在課堂上他們就能更好地參與到討論中來。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)典型的案例，讓學(xué)生們深入分析。這個(gè)過程我看到了學(xué)生們積極參與討論，提出了很多有見地的觀點(diǎn)。但是，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中過于依賴他人，缺乏獨(dú)立思考的能力。因此，我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的成果，他們能夠互相補(bǔ)充，共同解決問題。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些小組在討論過程中出現(xiàn)了分歧，導(dǎo)致討論效率不高。這提醒我在組織小組討論時(shí)，需要更加細(xì)致地指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來。

課堂展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，他們的展示內(nèi)容豐富，觀點(diǎn)獨(dú)到。這讓我感到非常高興，因?yàn)檫@說明學(xué)生們已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識點(diǎn)。但是，在點(diǎn)評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的提問不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄儗χR的掌握還不夠牢固。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。

最后，在課堂小結(jié)和布置作業(yè)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了人物傳記的重要性和意義，并鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)一步探索和應(yīng)用所學(xué)知識。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)做得不錯(cuò)，學(xué)生們對課后作業(yè)的完成態(tài)度也相當(dāng)積極。

-加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生提前對人物傳記有基本的了解。

-在講解過程中，注重細(xì)節(jié)，耐心解答學(xué)生的疑問。

-在小組討論中，引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)立思考，培養(yǎng)批判性思維。

-鼓勵(lì)學(xué)生提問，提高課堂提問的深度和廣度。

-課后及時(shí)反饋，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。

我相信，通過不斷的反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平會(huì)不斷提高，學(xué)生們也能在課堂上收獲更多。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀拓展：選擇《喜看稻菽千重浪》、《心中一團(tuán)火，溫暖眾人》、《“探界者”鐘揚(yáng)》中的人物傳記中的一篇，進(jìn)行深入閱讀，并完成以下任務(wù)：

-寫一篇讀書筆記，總結(jié)人物的主要事跡和精神品質(zhì)。

-分析人物在特定歷史背景下的作用和影響。

-結(jié)合個(gè)人實(shí)際，談?wù)勅绾螐娜宋飩饔浿屑橙×α?，提升自我?/p>

2.角色扮演：以小組為單位，選擇本節(jié)課討論中的一位人物，進(jìn)行角色扮演，準(zhǔn)備一個(gè)簡短的演講或短劇，展示人物的精神風(fēng)貌和主要貢獻(xiàn)。

3.小組報(bào)告：針對本節(jié)課討論的主題，如“人物傳記中的英雄主義”、“人物傳記與個(gè)人成長”等，每組選擇一個(gè)角度，準(zhǔn)備一份小組報(bào)告，內(nèi)容包括：

-主題概述

-相關(guān)案例介紹

-小組討論的結(jié)論

-對未來學(xué)習(xí)的建議

作業(yè)反饋：

1.對于閱讀拓展作業(yè)，我將重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

-學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解傳記內(nèi)容，并總結(jié)出人物的主要事跡和精神品質(zhì)。

-學(xué)生是否能夠分析人物在特定歷史背景下的作用和影響，展現(xiàn)一定的歷史意識。

-學(xué)生是否能夠結(jié)合個(gè)人實(shí)際，提出有價(jià)值的觀點(diǎn)和建議。

2.對于角色扮演作業(yè)，我將評估以下幾點(diǎn)：

-學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確把握人物性格和特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象的演繹。

-學(xué)生是否能夠通過角色扮演，深入理解人物的精神內(nèi)涵和價(jià)值觀。

-學(xué)生是否能夠在角色扮演中展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和表達(dá)能力。

3.對于小組報(bào)告作業(yè)，我將關(guān)注以下方面：

-小組報(bào)告的結(jié)構(gòu)是否清晰，邏輯是否嚴(yán)密。

-小組是否能夠結(jié)合實(shí)際案例，深入分析主題。

-小組報(bào)告是否提出了有建設(shè)性的結(jié)論和建議。

在批改作業(yè)的過程中，我將及時(shí)記錄學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并在課后通過個(gè)別輔導(dǎo)或集體講解的方式，給出具體的改進(jìn)建議。對于表現(xiàn)突出的學(xué)生，我將給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；對于存在問題的學(xué)生，我將耐心指導(dǎo)，幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。通過這樣的作業(yè)布置和反饋機(jī)制，我相信學(xué)生們能夠在人物傳記的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。典型例題講解在人物傳記的學(xué)習(xí)中，理解人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)是重要的知識點(diǎn)。以下是一些圍繞這一知識點(diǎn)的典型例題及答案，用于幫助學(xué)生鞏固這一部分的學(xué)習(xí)。

例題1：

袁隆平是我國著名的農(nóng)業(yè)科學(xué)家，被譽(yù)為“雜交水稻之父”。請結(jié)合《喜看稻菽千重浪》中的相關(guān)內(nèi)容，分析袁隆平身上所體現(xiàn)出的主要精神品質(zhì)。

答案：

袁隆平身上體現(xiàn)出的主要精神品質(zhì)包括：①對科學(xué)的熱愛和執(zhí)著追求；②不畏艱難，勇于創(chuàng)新；③心系國家，服務(wù)人民的奉獻(xiàn)精神。這些品質(zhì)使他成為我國雜交水稻研究領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。

例題2：

在《心中一團(tuán)火，溫暖眾人》一文中，描述了鐘揚(yáng)教授為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神。請舉例說明鐘揚(yáng)教授在哪些具體事件中展現(xiàn)了這種精神。

答案：

鐘揚(yáng)教授在以下事件中展現(xiàn)了為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神：

-在青藏高原采集植物標(biāo)本時(shí)，不顧高原反應(yīng)，堅(jiān)持工作；

-在研究過程中，多次克服重重困難，取得突破性成果；

-在國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流中，積極推廣科學(xué)知識，培養(yǎng)年輕學(xué)者。

例題3：

在《“探界者”鐘揚(yáng)》中，鐘揚(yáng)教授對于生物多樣性的保護(hù)有著深刻的認(rèn)識。請結(jié)合文本內(nèi)容，分析鐘揚(yáng)教授對生物多樣性保護(hù)的具體措施。

答案：

鐘揚(yáng)教授對生物多樣性保護(hù)的具體措施包括：

-深入研究生物多樣性，揭示其內(nèi)在規(guī)律；

-提出生物多樣性保護(hù)的策略和建議，為政策制定提供科學(xué)依據(jù)；

-搭建國際合作平臺(tái)，推動(dòng)全球生物多樣性保護(hù)事業(yè)。

例題4：

在《喜看稻菽千重浪》中，袁隆平面對科研道路上的困難和挑戰(zhàn)，始終堅(jiān)持不懈。請舉例說明袁隆平是如何克服這些困難的。

答案：

袁隆平克服科研道路上的困難的具體例子包括：

-在研究雜交水稻