《故都的秋》《荷塘月色》群文閱讀 教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《故都的秋》《荷塘月色》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)以統(tǒng)編版高中語文必修上冊《故都的秋》《荷塘月色》為文本基礎(chǔ)，通過群文閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主旨，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。設(shè)計(jì)注重文本與文本之間的聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際，以實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，提升對自然美景和人文情感的感知與理解。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高對散文文體的把握和欣賞。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析文本，形成自己的見解。

4.增進(jìn)學(xué)生的文化自信，體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解能力，對散文有一定的認(rèn)識(shí)，能夠識(shí)別散文中的意象和情感。

2.學(xué)生對自然景物和文學(xué)作品的興趣較高，具備一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠進(jìn)行簡單的文本分析。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，部分學(xué)生可能更傾向于直觀感受，通過畫面和聲音來理解文本；部分學(xué)生則更注重邏輯分析，喜歡從結(jié)構(gòu)和語言角度解讀文本。

4.學(xué)生可能遇到的困難包括對散文意境的把握、作者情感的領(lǐng)會(huì)以及不同文本之間的比較分析。此外，由于高中階段學(xué)生思維逐漸成熟，對文本的解讀可能存在主觀性，需要引導(dǎo)他們形成客觀、理性的閱讀態(tài)度。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《故都的秋》《荷塘月色》原文、作者背景資料、相關(guān)圖片和視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀或白板，以便展示文本內(nèi)容和多媒體資源。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師說：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)兩篇散文《故都的秋》和《荷塘月色》，這兩篇文章都是我國著名作家朱自清的作品。請大家先思考一下，這兩篇文章分別描繪了怎樣的景象，表達(dá)了作者怎樣的情感？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，老師簡要總結(jié)。

二、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師說：“我們先來分析《故都的秋》這篇文章。請大家閱讀課文，找出文章中的意象，并思考這些意象是如何表現(xiàn)作者的情感的?！?/p>

2.學(xué)生閱讀課文，找出意象，如秋天的景象、故都的風(fēng)物等。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析意象，如秋天的蕭瑟、故都的滄桑等，表現(xiàn)了作者對故都的懷念之情。

4.老師說：“接下來，我們來探討《荷塘月色》這篇文章。請大家找出文章中的意象，并思考這些意象是如何表現(xiàn)作者的情感的?！?/p>

5.學(xué)生閱讀課文，找出意象，如荷塘、月色、荷花等。

6.老師引導(dǎo)學(xué)生分析意象，如荷塘的寧靜、月色的朦朧、荷花的純潔等，表現(xiàn)了作者對美好生活的向往。

三、全文側(cè)重點(diǎn)分析

1.老師說：“通過剛才的分析，我們可以看出，《故都的秋》和《荷塘月色》這兩篇文章都運(yùn)用了豐富的意象來表達(dá)作者的情感。那么，這兩篇文章的側(cè)重點(diǎn)分別是什么呢？”

2.學(xué)生思考并回答。

3.老師總結(jié)：《故都的秋》側(cè)重于描繪故都的秋景，表達(dá)作者對故都的懷念之情；《荷塘月色》側(cè)重于描繪荷塘月色，表達(dá)作者對美好生活的向往。

四、文本比較分析

1.老師說：“接下來，我們來比較一下這兩篇文章在寫作手法上的異同?！?/p>

2.學(xué)生思考并回答。

3.老師總結(jié)：兩篇文章都運(yùn)用了豐富的意象和細(xì)膩的描寫，但在寫作手法上有所不同。《故都的秋》以景物描寫為主，通過對故都秋景的描繪來表達(dá)作者的情感；《荷塘月色》則以情感描寫為主，通過對荷塘月色的描繪來表達(dá)作者的情感。

五、小組討論

1.老師說：“請大家分成小組，討論以下問題：這兩篇文章分別表達(dá)了作者怎樣的情感？這些情感對我們有什么啟示？”

2.學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)。

3.各小組代表發(fā)言，分享討論成果。

六、課堂小結(jié)

1.老師說：“今天我們學(xué)習(xí)了《故都的秋》和《荷塘月色》，通過分析文章的意象和情感，我們了解了作者的思想感情。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，更好地欣賞和理解文學(xué)作品。”

2.學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，老師點(diǎn)評(píng)。

七、布置作業(yè)

1.老師說：“請同學(xué)們課后閱讀《故都的秋》和《荷塘月色》，嘗試從不同角度分析這兩篇文章，并寫一篇讀書筆記?！?/p>

2.學(xué)生認(rèn)真聽講，做好筆記。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《朱自清散文選集》：通過閱讀朱自清的其他散文作品，如《背影》、《荷塘月色》等，可以更全面地了解朱自清的散文風(fēng)格和寫作特點(diǎn)。

-《中國現(xiàn)代散文史》：這本書可以作為了解中國現(xiàn)代散文發(fā)展歷程的參考，有助于學(xué)生從宏觀角度把握散文的發(fā)展脈絡(luò)。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀朱自清的散文集，挑選幾篇自己喜歡的作品進(jìn)行深入研讀，分析其寫作手法和情感表達(dá)。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，選取《故都的秋》和《荷塘月色》中的意象，探討這些意象如何反映了作者的情感和思想。

-布置學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《故都的秋》或《荷塘月色》的讀后感，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和感受，談?wù)剬ψ髌返睦斫夂透形颉?/p>

-鼓勵(lì)學(xué)生查找關(guān)于朱自清的生平資料，了解他的成長背景和寫作動(dòng)機(jī)，從而更好地理解其作品中的情感和思想。

-安排學(xué)生觀看與朱自清散文相關(guān)的紀(jì)錄片或訪談，通過視聽結(jié)合的方式，加深對作品的理解。

-舉辦一場以“秋天的美”或“月光的詩”為主題的詩文朗誦會(huì)，讓學(xué)生在朗讀中感受散文的美和情感。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代散文創(chuàng)作，閱讀當(dāng)代散文家的作品，對比古今散文的異同，拓寬文學(xué)視野。

-安排學(xué)生參觀自然景觀或城市夜景，實(shí)地感受散文中所描繪的景象，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在課堂上，我嘗試使用圖片、視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解和感受。這種創(chuàng)新方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂互動(dòng)性。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與討論：我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，參與討論，通過小組合作的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀深度不足：部分學(xué)生在閱讀《故都的秋》和《荷塘月色》時(shí)，對文本的解讀較為淺顯，未能深入挖掘作者的內(nèi)心世界和情感。

2.課堂時(shí)間分配不均：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度較高，而有些學(xué)生則顯得被動(dòng)，這導(dǎo)致課堂時(shí)間分配不夠均衡。

3.評(píng)價(jià)方式單一：我主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)成果，這種評(píng)價(jià)方式可能不夠全面，未能充分反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化閱讀指導(dǎo)：針對學(xué)生閱讀深度不足的問題，我將加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過注釋、背景資料等方式，深入理解文本內(nèi)容。

2.優(yōu)化課堂組織：為了提高課堂互動(dòng)性，我將嘗試更加靈活的課堂組織方式，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組合作、個(gè)人反思等多個(gè)方面，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.加強(qiáng)家校溝通：為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將加強(qiáng)與家長的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的成長，形成教育合力。

5.持續(xù)學(xué)習(xí)提升：作為教師，我深知自身知識(shí)的局限性，因此我將不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)教學(xué)需求。重點(diǎn)題型整理1.題型：分析散文中的意象及其作用

細(xì)節(jié)：以《故都的秋》為例，分析“故都的秋”這一意象，探討其在文章中的作用。

例題：請分析《故都的秋》中“故都的秋”這一意象，并說明其在文章中的具體作用。

答案：《故都的秋》中的“故都的秋”意象，通過描繪故都秋天的景象，如“灰色的瓦頂”、“蕭瑟的樹葉”等，營造了一種凄涼、蕭索的氛圍。這一意象的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是渲染了文章的情感基調(diào)，突出了作者對故都的懷念之情；二是為后文對故都風(fēng)物的描寫做了鋪墊，使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊；三是增強(qiáng)了文章的感染力，使讀者能夠身臨其境地感受到故都秋天的氣息。

2.題型：比較兩篇散文的異同

細(xì)節(jié)：比較《故都的秋》和《荷塘月色》在寫作手法、情感表達(dá)等方面的異同。

例題：請比較《故都的秋》和《荷塘月色》在寫作手法和情感表達(dá)上的異同。

答案：《故都的秋》和《荷塘月色》在寫作手法和情感表達(dá)上存在以下異同：

相同點(diǎn)：兩篇文章都運(yùn)用了豐富的意象和細(xì)膩的描寫，以情感為主線，表達(dá)了作者對美好事物的向往。

不同點(diǎn)：《故都的秋》以景物描寫為主，通過對故都秋景的描繪來表達(dá)作者的情感；而《荷塘月色》則以情感描寫為主，通過對荷塘月色的描繪來表達(dá)作者的情感。

3.題型：探討散文中的情感表達(dá)

細(xì)節(jié)：以《荷塘月色》為例，分析作者在文中表達(dá)的情感，并探討這種情感對學(xué)生有何啟示。

例題：請分析《荷塘月色》中作者表達(dá)的情感，并探討這種情感對學(xué)生有何啟示。

答案：《荷塘月色》中，作者通過對荷塘月色的描繪，表達(dá)了對美好生活的向往和對現(xiàn)實(shí)生活的無奈。這種情感啟示學(xué)生：在現(xiàn)實(shí)生活中，要學(xué)會(huì)欣賞生活中的美好，同時(shí)也要面對現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，保持積極樂觀的心態(tài)。

4.題型：分析散文中的修辭手法

細(xì)節(jié)：以《故都的秋》為例，分析文章中使用的修辭手法，并說明其表達(dá)效果。

例題：請分析《故都的秋》中使用的修辭手法，并說明其表達(dá)效果。

答案：《故都的秋》中使用了比喻、擬人等修辭手法，如“故都的秋，像一位老者，滿頭白發(fā)，滿臉皺紋”等。這些修辭手法使文章