Module 2 Unit 1 I dont like meat. （教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語二年級上冊

Module2Unit1Idon’tlikemeat.（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語二年級上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：Module2Unit1Idon’tlikemeat.（教學(xué)設(shè)計(jì)）

2.教學(xué)年級和班級：二年級

3.授課時(shí)間：2024年10月25日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過日常用語的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，了解不同飲食文化的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。

3.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過討論和表達(dá)個(gè)人喜好，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過自主學(xué)習(xí)新詞匯和句型，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.詞匯學(xué)習(xí)：掌握新詞匯“meat”、“vegetables”、“fruit”等，能夠正確拼讀和使用。

2.句型運(yùn)用：熟練運(yùn)用“Idon’tlike...”句型表達(dá)個(gè)人喜好。

難點(diǎn)：

1.詞匯理解：學(xué)生可能對某些食物的英文表達(dá)不熟悉，影響詞匯學(xué)習(xí)。

2.句型運(yùn)用：學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用句型表達(dá)個(gè)人喜好時(shí)可能存在困難。

解決辦法：

1.詞匯教學(xué)：通過實(shí)物展示、圖片輔助等方式，幫助學(xué)生直觀理解詞匯含義，并通過游戲和練習(xí)鞏固記憶。

2.句型練習(xí)：設(shè)計(jì)情境對話，讓學(xué)生在模擬場景中運(yùn)用句型，同時(shí)提供句子模板，降低表達(dá)難度。

3.分層次教學(xué)：針對不同層次的學(xué)生，提供不同難度的練習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

4.課后拓展：布置相關(guān)作業(yè)，如制作食物卡片、編寫小故事等，讓學(xué)生在課外繼續(xù)練習(xí)和鞏固所學(xué)知識。教學(xué)方法與策略1.采用情景教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的飲食文化情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新詞匯和句型。

2.實(shí)施互動式教學(xué)，通過小組討論、角色扮演等活動，提高學(xué)生的參與度和積極性。

3.利用多媒體教學(xué)，結(jié)合圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。

4.設(shè)計(jì)任務(wù)型學(xué)習(xí)，通過完成小任務(wù)，如設(shè)計(jì)食譜、制作食物卡片等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中運(yùn)用所學(xué)知識。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：在課前，通過班級微信群發(fā)送PPT和視頻，要求學(xué)生預(yù)習(xí)“食物”相關(guān)的詞匯和句型，準(zhǔn)備一個(gè)自己不喜歡吃的東西的例子。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出問題如“你最喜歡的食物是什么？”“為什么不喜歡某種食物？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀材料，了解新詞匯和句型。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考并記錄自己的喜好和不喜歡食物的原因。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生提交預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-信息技術(shù)手段：利用微信平臺進(jìn)行資源的分享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述關(guān)于不同文化飲食習(xí)慣的小故事，引出“食物”的主題。

-講解知識點(diǎn)：講解“Idon’tlike...”句型，并舉例說明如何使用。

-組織課堂活動：進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生用“Idon’tlike...”句型描述自己的食物喜好。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，如“如何用英語表達(dá)‘meat’？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考如何運(yùn)用新學(xué)的句型。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，練習(xí)句型。

-提問與討論：學(xué)生提出自己在食物喜好上的疑問，并與同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師詳細(xì)講解句型和食物詞匯。

-實(shí)踐活動法：通過小組活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用。

-合作學(xué)習(xí)法：小組討論培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇小作文，描述自己不喜歡吃的食物，并使用“Idon’tlike...”句型。

-提供拓展資源：推薦一些關(guān)于食物和飲食文化的英文文章或視頻，供學(xué)生課后閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生的作文，并提供書面或口頭反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成作文，鞏固課堂學(xué)習(xí)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作文和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思，提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.詞匯掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用以下詞匯：meat、vegetables、fruit、sweets、spicy等。這些詞匯的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生擴(kuò)展詞匯量，為日常生活中的交流打下基礎(chǔ)。

2.句型運(yùn)用：學(xué)生能夠運(yùn)用“Idon’tlike...”句型表達(dá)個(gè)人喜好，如“Idon’tlikespicyfood.”（我不喜歡吃辣的食物）。這種句型的掌握有助于學(xué)生在實(shí)際情境中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高英語口語表達(dá)能力。

3.飲食文化意識：本節(jié)課通過學(xué)習(xí)不同食物的英文表達(dá)，讓學(xué)生了解到不同文化的飲食差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。

4.思維品質(zhì)：學(xué)生在討論和表達(dá)個(gè)人喜好時(shí)，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。他們需要思考自己的喜好，并找出合適的詞匯和句型來表達(dá)。

5.學(xué)習(xí)能力：通過自主預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。他們能夠主動查找資料、思考問題，并在課堂上積極參與討論。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力：在小組活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。

7.文化認(rèn)同：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解到了不同國家的飲食文化，增強(qiáng)了對自己文化的認(rèn)同感。他們開始關(guān)注和尊重其他國家的飲食習(xí)俗。

8.情感態(tài)度：本節(jié)課通過輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

具體案例：

1.詞匯掌握：小王在課前預(yù)習(xí)時(shí)，通過圖片和視頻，了解了“meat”和“vegetables”的含義。在課堂上，他能夠流利地使用這些詞匯，如“Idon’tlikemeat.”（我不喜歡吃肉。）

2.句型運(yùn)用：小李在課堂上積極參與討論，當(dāng)被問及“你最喜歡的食物是什么？”時(shí)，他能夠運(yùn)用“Idon’tlike...”句型回答：“Idon’tlikesweets.”（我不喜歡吃甜食。）

3.飲食文化意識：小張?jiān)谡n堂上了解到不同國家的飲食差異，如日本人的飲食習(xí)慣以米飯為主，而美國人則喜歡快餐。這讓他對飲食文化有了更深入的了解。

4.思維品質(zhì)：小趙在討論個(gè)人喜好時(shí)，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并給出合理的理由。這表明他在思維品質(zhì)方面有了明顯的提升。

5.學(xué)習(xí)能力：小劉在課前預(yù)習(xí)時(shí)，通過查找資料，了解了“fruit”的含義。在課堂上，他能夠主動參與討論，并提出自己的見解。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力：小王和小李在小組活動中，相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了傾聽他人的意見，并在討論中達(dá)成共識。

7.文化認(rèn)同：小張?jiān)诹私獠煌瑖业娘嬍澄幕?，更加珍惜自己的文化傳統(tǒng)，并尊重其他國家的飲食習(xí)俗。

8.情感態(tài)度：小趙在課堂上積極參與討論，表現(xiàn)出對英語學(xué)習(xí)的熱情。這使得他在英語學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀材料：《MyFavoriteFood》

這是一篇關(guān)于個(gè)人喜好的短文，學(xué)生可以閱讀這篇短文，了解不同人對于食物的不同喜好，并學(xué)習(xí)如何用英語描述自己的食物喜好。

（2）視頻資源：《FoodAroundtheWorld》

這是一部介紹世界各地食物文化的視頻，通過觀看這部視頻，學(xué)生可以了解不同國家的特色食物，擴(kuò)展他們的食物詞匯和跨文化知識。

2.拓展要求：

（1）閱讀材料《MyFavoriteFood》：

-學(xué)生閱讀短文，注意新詞匯的拼寫和句型的運(yùn)用。

-閱讀后，學(xué)生可以嘗試寫一篇短文，描述自己的食物喜好，并使用所學(xué)詞匯和句型。

-鼓勵(lì)學(xué)生與家長或同學(xué)分享自己的短文，提高口語表達(dá)能力。

（2）視頻資源《FoodAroundtheWorld》：

-學(xué)生觀看視頻，記錄下自己感興趣的食物和國家的飲食文化。

-觀看結(jié)束后，學(xué)生可以嘗試制作一份簡單的食物地圖，標(biāo)注自己了解到的不同國家的特色食物。

-學(xué)生可以分組討論，分享各自了解到的飲食文化，并討論這些文化對個(gè)人飲食習(xí)慣的影響。

教師指導(dǎo)與幫助：

-教師可以推薦一些與課文內(nèi)容相關(guān)的書籍，如《Let'sEat!AWorldofFoods》等，供學(xué)生課后閱讀。

-教師可以組織線上討論小組，讓學(xué)生在課后繼續(xù)交流關(guān)于食物和飲食文化的觀點(diǎn)。

-對于學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中遇到的疑問，教師應(yīng)及時(shí)解答，并提供必要的幫助。

-教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的食物文化展覽，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。課堂1.課堂評價(jià)

課堂評價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。以下是對本節(jié)課的課堂評價(jià)方法：

（1）提問評價(jià)

-教師通過提問的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握程度。例如，在講解“Idon’tlike...”句型時(shí)，教師可以提問：“Doyoulikemeat?Whyorwhynot?”（你喜歡肉嗎？為什么？）

-學(xué)生回答問題后，教師要及時(shí)給予反饋，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動。

（2）觀察評價(jià)

-教師通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與度。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生是否積極參與討論，是否能夠正確運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯。

-教師還可以關(guān)注學(xué)生的非語言行為，如表情、肢體語言等，以了解他們的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。

（3）測試評價(jià)

-教師可以設(shè)計(jì)一些簡單的測試題，如填空題、選擇題等，檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況。例如，在課程結(jié)束后，教師可以出一些關(guān)于食物和句型的測試題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

2.作業(yè)評價(jià)

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，通過作業(yè)評價(jià)，教師可以了解學(xué)生對知識的鞏固和應(yīng)用情況。以下是對本節(jié)課作業(yè)評價(jià)的方法：

（1）作業(yè)批改

-教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，對作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行標(biāo)注，并給出修改建議。

-對于學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，教師可以給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）作業(yè)反饋

-教師及時(shí)將作業(yè)反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)成果和需要改進(jìn)的地方。

-教師可以通過個(gè)別輔導(dǎo)或小組討論的方式，幫助學(xué)生解決作業(yè)中的問題。

（3）作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

-作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與教學(xué)目