12 寓言兩則 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文二年級下冊統(tǒng)編版

12寓言兩則教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文二年級下冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《寓言兩則》，包括《亡羊補(bǔ)牢》和《守株待兔》兩篇寓言故事。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與二年級下冊統(tǒng)編版語文教材中的“童話故事”章節(jié)相聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已掌握童話故事的基本特征和閱讀方法，本節(jié)課將通過寓言故事的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和思辨能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過閱讀寓言故事，學(xué)習(xí)運(yùn)用簡潔、生動(dòng)的語言表達(dá)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過分析寓言故事中的道理，培養(yǎng)邏輯思維和辯證思考能力。

3.提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在欣賞寓言故事的同時(shí)，感受文學(xué)之美，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

4.強(qiáng)化學(xué)生的文化傳承與理解，通過寓言故事的學(xué)習(xí)，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。學(xué)情分析二年級的學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的知識儲備和閱讀能力相對有限，但好奇心和學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。在知識層面，學(xué)生對寓言故事有一定的了解，但可能還未能深入理解其中的寓意和道理。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力正在逐步提升，但尚需通過具體情境和教師引導(dǎo)來加強(qiáng)。

學(xué)生的素質(zhì)方面，他們具有較好的合作意識和初步的審美能力，但自我表達(dá)和批判性思維能力還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。行為習(xí)慣上，二年級學(xué)生普遍具有較好的課堂紀(jì)律，但注意力集中時(shí)間較短，容易受到外界干擾。

對于《寓言兩則》這一課程內(nèi)容，學(xué)生的層次差異主要體現(xiàn)在對故事情節(jié)的理解和道德寓意的把握上。部分學(xué)生可能能夠迅速捕捉到故事的主要情節(jié)，但難以深入理解其中的深層含義。此外，學(xué)生在閱讀過程中可能對故事中的角色和事件產(chǎn)生共鳴，但缺乏將其與自身生活實(shí)際相結(jié)合的能力。

這些學(xué)情特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了以下影響：首先，需要教師通過多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過角色扮演、小組討論等方式，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。其次，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的批判性思維，讓他們在閱讀中學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題。最后，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同層次的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能在課程學(xué)習(xí)中有所收獲。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、實(shí)物教具（羊、樹樁模型）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布課程資料和學(xué)生作業(yè)。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)寓言故事音頻、圖片資料庫、在線詞典。

4.教學(xué)手段：多媒體課件、故事卡片、角色扮演道具、小組合作學(xué)習(xí)材料。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師以“猜謎語”的形式導(dǎo)入新課，例如：“頭上長角，身上長刺，有手無腳，會爬會飛?！币龑?dǎo)學(xué)生猜出“刺猬”這一動(dòng)物，從而引出寓言故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生分享自己熟悉的寓言故事，教師簡要介紹寓言的定義和特點(diǎn)，讓學(xué)生對寓言故事有初步的認(rèn)識。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.教師講述《亡羊補(bǔ)牢》的故事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)，提問：“小羊?yàn)槭裁磥G失？農(nóng)夫?yàn)槭裁磿蠡?？最后農(nóng)夫采取了什么措施？”

2.學(xué)生閱讀《守株待兔》的故事，教師提問：“農(nóng)夫?yàn)槭裁疵刻焓卦跇錁杜?？他最后得到了什么？這個(gè)故事告訴我們什么道理？”

3.教師總結(jié)兩篇寓言故事的共同點(diǎn)和寓意，引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，我們應(yīng)該如何避免犯類似的錯(cuò)誤？

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.學(xué)生分組討論，以“寓言故事中的道理”為主題，各小組選擇一個(gè)故事，分析故事中的道理，并嘗試用簡短的語言表達(dá)出來。

2.學(xué)生代表上臺分享自己小組的分析成果，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充。

3.教師根據(jù)學(xué)生的分享，總結(jié)寓言故事中的道理，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說明如何在生活中運(yùn)用這些道理。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.教師提出問題：“如果你是小羊，丟失了羊，你會怎么做？”

2.學(xué)生分組討論，舉例回答：

-我會告訴農(nóng)夫，讓他趕緊去找。

-我會和其他小羊一起找，人多力量大。

-我會留在原地，等農(nóng)夫回來找我。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在面對困難時(shí)，我們應(yīng)該如何應(yīng)對？

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的寓言故事，提問：“你最喜歡哪一個(gè)故事？為什么？”

2.學(xué)生分享自己的喜好，教師總結(jié)：寓言故事寓意深刻，我們在閱讀過程中要善于思考，從中汲取智慧。

3.教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)：理解寓言故事的寓意，學(xué)會在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用寓言故事中的道理。

4.教師布置課后作業(yè)：閱讀一篇新的寓言故事，并嘗試用所學(xué)的方法分析故事中的道理。

整個(gè)教學(xué)流程用時(shí)約45分鐘，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊密相連，旨在通過故事講解、實(shí)踐活動(dòng)和小組討論等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握寓言故事的特點(diǎn)和寓意，提升學(xué)生的閱讀理解和思辨能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-寓言故事背景知識：介紹寓言的起源、發(fā)展及在文學(xué)史上的地位，如古希臘的伊索寓言、中國的《莊子·外物》等。

-寓言故事的文化內(nèi)涵：探討寓言故事中的道德教育、哲學(xué)思考、社會批判等文化價(jià)值。

-寓言故事的藝術(shù)特色：分析寓言故事在結(jié)構(gòu)、語言、修辭等方面的藝術(shù)表現(xiàn)。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀更多寓言故事集，如《伊索寓言全集》、《安徒生童話》等，增加閱讀量，拓寬知識面。

-角色扮演拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在家庭或?qū)W校中進(jìn)行寓言故事的角色扮演，通過角色體驗(yàn)加深對故事寓意的理解。

-故事續(xù)寫拓展：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寓言故事的主題，進(jìn)行合理的續(xù)寫，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

-社會實(shí)踐拓展：組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺址等，了解寓言故事中所反映的歷史文化背景。

-家校互動(dòng)拓展：家長與學(xué)生共同參與寓言故事的學(xué)習(xí)，通過親子閱讀、討論等形式，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-課外閱讀推薦：根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，推薦適合他們的寓言故事書籍，如《格林童話》、《克雷洛夫寓言》等，讓學(xué)生在課外閱讀中不斷提升自己。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言積極性，是否能夠主動(dòng)提問、回答問題，以及參與課堂活動(dòng)的程度。

-注意力集中度：評估學(xué)生在課堂上的注意力集中時(shí)間，是否能跟隨教師的講解和引導(dǎo)。

-課堂紀(jì)律：檢查學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律，如是否按時(shí)進(jìn)入教室、是否認(rèn)真聽講、是否積極參與課堂活動(dòng)等。

2.小組討論成果展示：

-小組合作能力：評價(jià)學(xué)生在小組討論中的合作效果，是否能夠有效分工、傾聽他人意見、共同解決問題。

-討論內(nèi)容深度：分析學(xué)生討論的深度，是否能夠圍繞故事寓意展開深入分析，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)。

-表達(dá)能力：觀察學(xué)生在小組展示時(shí)的表達(dá)能力，是否能夠清晰、準(zhǔn)確地傳達(dá)小組討論的結(jié)果。

3.隨堂測試：

-故事情節(jié)記憶：通過小測驗(yàn)評估學(xué)生對故事情節(jié)的記憶程度，如問答形式。

-寓意理解：設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生解釋故事中的寓意，評估學(xué)生對故事深層含義的把握。

-應(yīng)用能力：提出實(shí)際情境問題，讓學(xué)生運(yùn)用故事中的道理來解決問題，評估學(xué)生的應(yīng)用能力。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自評：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，評估自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、學(xué)習(xí)效果等。

-學(xué)生互評：組織學(xué)生進(jìn)行互評，相互指出對方的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，培養(yǎng)批判性思維和同理心。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的參與度、注意力集中度和紀(jì)律性，給予正面鼓勵(lì)或提出改進(jìn)建議。

-針對小組討論：教師對小組討論的成果進(jìn)行評價(jià)，強(qiáng)調(diào)合作的重要性，并對學(xué)生的討論內(nèi)容給予具體反饋。

-針對隨堂測試：教師根據(jù)測試結(jié)果，了解學(xué)生對知識的掌握程度，對掌握不牢固的知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解和鞏固。

-針對學(xué)生自評與互評：教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自評和互評，引導(dǎo)他們從不同角度看待自己的學(xué)習(xí)過程，并提出建設(shè)性的意見。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解寓言故事時(shí)，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受故事中的情節(jié)，比如用實(shí)物教具或多媒體展示，讓學(xué)生更直觀地理解故事內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與：我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與討論，提出自己的看法，這樣不僅能夠提高他們的思維能力，還能增強(qiáng)他們的自信心。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀理解能力不足：部分學(xué)生在閱讀寓言故事時(shí)，對故事情節(jié)的理解不夠深入，對寓意的把握也不準(zhǔn)確。

2.小組討論效果參差不齊：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，討論效果不夠理想，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和激勵(lì)。

3.評價(jià)方式單一：目前主要依靠隨堂測試來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價(jià)方式，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)：針對學(xué)生閱讀理解能力不足的問題，我將加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，教授學(xué)生閱讀技巧，如如何捕捉關(guān)鍵詞、如何分析故事結(jié)構(gòu)等。

2.優(yōu)化小組討論策略：為了提高小組討論的效果，我會設(shè)計(jì)更具體的討論任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出不同觀點(diǎn)，促進(jìn)思維的碰撞。

3.實(shí)施多元化評價(jià)：我將嘗試采用多種評價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人作品展示等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)給予學(xué)生及時(shí)的反饋，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)。

4.豐富教學(xué)手段：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會嘗試使用更多樣化的教學(xué)手段，如角色扮演、故事續(xù)寫、主題演講等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

5.加強(qiáng)家校溝通：針對學(xué)生閱讀理解能力不足的問題，我會與家長溝通，共同關(guān)注學(xué)生的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)家長在家中創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，共同促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力提升。典型例題講解1.例題一：《亡羊補(bǔ)牢》中的“補(bǔ)牢”指的是什么？

答案：補(bǔ)牢指的是修補(bǔ)羊圈，防止羊再次逃跑。

2.例題二：在《守株待兔》中，農(nóng)夫最初的想法是什么？

答案：農(nóng)夫最初的想法是等待兔子自己撞到樹樁上，而不是通過自己的努力去捕捉兔子。

3.例題三：從《亡羊補(bǔ)牢》中，我們可以得到什么啟示？

答案：從《亡羊補(bǔ)牢》中，我們可以得到及時(shí)改正錯(cuò)誤，防止再犯同樣錯(cuò)誤的啟示。

4.例題四：在《守株待兔》中，農(nóng)夫的行為體現(xiàn)了什么錯(cuò)誤觀念？

答案：農(nóng)夫的行為體現(xiàn)了僥幸心理和依賴運(yùn)氣，而不是通過自己的努力去獲得成功的錯(cuò)誤觀念。

5.例題五：結(jié)合《寓言兩則》，談?wù)勀銓Α扒趭^與懶惰”的看法。

答案：結(jié)合《寓言兩則》，我們可以看到勤奮和懶惰的后果。在《亡羊補(bǔ)牢》中，農(nóng)夫及時(shí)修補(bǔ)羊圈，避免了羊再次逃跑，體現(xiàn)了勤奮的重要性；而在《守株待兔》中，農(nóng)夫依賴運(yùn)氣，最終一無所獲，體現(xiàn)了懶惰的危害。因此，我們應(yīng)該勤奮努力，而不是寄希望于僥幸。

補(bǔ)充說明：

1.例題一和例題二主要考察學(xué)生對寓言故事情節(jié)的理解能力，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握故事中的關(guān)鍵信息。

2.例題三和例題四主要考察學(xué)生對寓言故事寓意的理解能力，要求學(xué)生能夠從故事中提煉出深刻的道理。

3.例題五要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，對寓言故事中的主題進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的